《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)》多媒體教學(xué)課件的開辟項(xiàng)目研究報(bào)告

《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)》多媒體教學(xué)課件的開辟

項(xiàng)目研究報(bào)告

項(xiàng)目主持人：陳金鵬

《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)》多媒體教學(xué)課件的開辟項(xiàng)目研究報(bào)告

目錄

第1章項(xiàng)目研究背景.................................-2

第2章同類課題研究現(xiàn)狀.............................-3

第3章研究方法.....................................-5

第4章研究的主要內(nèi)容...............................-6

第5章主要成果及創(chuàng)新點(diǎn).............................-7

第6章成果應(yīng)用及評(píng)價(jià)...............................-8

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《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)》多媒體教學(xué)課件的開辟項(xiàng)目研究報(bào)告

第1章項(xiàng)目研究背景

《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)》是面向電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)的一門的專業(yè)

必修課，是由五門理論課（電路、機(jī)電學(xué)、電力系統(tǒng)分析、計(jì)算機(jī)基

礎(chǔ)、計(jì)算機(jī)語(yǔ)言等）和一門實(shí)驗(yàn)課（繼電保護(hù)實(shí)驗(yàn)）組成，是學(xué)生參

加電力系統(tǒng)工作的主要向?qū)Ш蜆蛄骸?/p>

隨著電力系統(tǒng)學(xué)科的快速發(fā)展，該門課程教學(xué)方法已不能適應(yīng)

現(xiàn)代工程教育發(fā)展潮流。面臨的主要問(wèn)題有（1）必修的理論偏多，內(nèi)

容重疊，缺乏系統(tǒng)性，課內(nèi)學(xué)時(shí)達(dá)80學(xué)時(shí)，學(xué)生負(fù)擔(dān)過(guò)重；（2）教學(xué)內(nèi)

容處于9（）年代初水平，沒有充分體現(xiàn)近十年來(lái)本學(xué)科的最新發(fā)展；（

3）教學(xué)手段和方式單一，沒有多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段，學(xué)生興趣不

高。繼電保護(hù)專業(yè)課程的教學(xué)中，最大的艱難在于如何將一些設(shè)備，如

發(fā)機(jī)電、變壓器、斷路器等的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，繼電器、繼電保護(hù)原理接線

及裝置的動(dòng)作過(guò)程講解清晰。課本中的素材不足，內(nèi)容相對(duì)滯后于實(shí)

際生產(chǎn)的發(fā)展，此外，課本的圖片和說(shuō)明基本上是靜態(tài)的、呆板的,所以，

要正確、準(zhǔn)確、精確地講解比較艱難。繼電保護(hù)課程中所涉及的設(shè)

備是復(fù)雜設(shè)備，只憑教師語(yǔ)言難以描述，學(xué)生深入理解存在艱難。并且,

由于繼電保護(hù)課程是針對(duì)具體設(shè)備的，內(nèi)容較多,學(xué)生學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較

大。如果利用繼電保護(hù)多媒體教學(xué)課件等輔助教學(xué)資料,可以達(dá)到事半

功倍的教學(xué)效果。因此，為了適應(yīng)現(xiàn)代工程教育模式，有必要對(duì)《電

力系統(tǒng)繼電保護(hù)》的教學(xué)手段進(jìn)行改革。

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相應(yīng)的教學(xué)軟件沒有跟上。自從Windows95的Powerpoint應(yīng)用，

Photoshop、Authorware、Flash等軟件的浮現(xiàn)，使人們有更多的機(jī)會(huì)

利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。

從80年代中期,一些國(guó)外的學(xué)者就進(jìn)行了把CAI應(yīng)用于電力系統(tǒng)

繼電保護(hù)教學(xué)的嘗試并且取得了較好的效果°在國(guó)內(nèi)把CAI引入電力

系統(tǒng)繼電保護(hù)教學(xué)中是近幾年的事情。在國(guó)內(nèi)，由清華大學(xué)首先將其

使用在《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)》的講授中。隨后，山東大學(xué)、華北電

力大學(xué)、上海交通大學(xué)、武漢水利水電大學(xué)、四川大學(xué)、東北電力大

學(xué)等也開辟出了具有各自特點(diǎn)的多媒體課件。其中，上海交通大學(xué)應(yīng)

用Java語(yǔ)言開辟出了基于Web的交互式電力系統(tǒng)繼電保護(hù)原理CAI,效

果非常良好。在同層次的高職高專院校中，福建電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、

重慶電力高等?？茖W(xué)校、廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院、四川電力職業(yè)技術(shù)

學(xué)院等都相繼開辟了符合本學(xué)校教學(xué)要求的《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)》多

媒體課件。

然而，總體來(lái)看，本科院校該門課程的多媒體課件理論深，內(nèi)容

多，對(duì)高職高專院校學(xué)生相對(duì)難度較大。同層次的高職高專院校的多

媒體課件相對(duì)來(lái)說(shuō)實(shí)用性強(qiáng)，但內(nèi)容以各區(qū)的教學(xué)大綱為依據(jù)，內(nèi)容

多有刪減，沒有普適性。

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第3章研究方法

本課題研究的主要方法是：從多媒體軟件制作的素材建設(shè)入手，

在資料采集上運(yùn)用文章檢索、測(cè)試等方法，通過(guò)在實(shí)踐中具體應(yīng)用，

總結(jié)歸納出多媒體課件制作中關(guān)于文字、圖形圖象、視頻、音頻、

動(dòng)畫等素材的所有文件格式，并找出文件格式之間的轉(zhuǎn)換工具，以

達(dá)到對(duì)素材的全面認(rèn)識(shí)的目的。

總體來(lái)說(shuō)，使用了如下步驟：

(1)花大力氣研究高職高?！独^電保護(hù)》課程的教學(xué)大綱，之

后認(rèn)真鉆研本課程的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)、難點(diǎn)。研究簡(jiǎn)化問(wèn)題的方法，

以使學(xué)生能夠容易、樂于接受；

(2)選擇合適的開辟平臺(tái)。經(jīng)過(guò)對(duì)照各種軟件，我們決定采用

國(guó)際和國(guó)內(nèi)課件制作、遠(yuǎn)程教育和網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)領(lǐng)域中的標(biāo)準(zhǔn)開辟工具

Authorware,并于Flash結(jié)合。Authorware使用面廣,且打包后可以單獨(dú)

運(yùn)行，使用起來(lái)非常方便；

(3)學(xué)習(xí)Authorware和Flash軟件的使用方法，深入挖掘其功能；

(4)采集相應(yīng)素材和資料，進(jìn)行歸類和整理。并加以精選；

(5)進(jìn)行相關(guān)文字的整理，錄入工作。要做到言簡(jiǎn)意賅、字斟

句酌，甚至于咬文嚼字。盡量少長(zhǎng)句，多短句；

(6)整體布局，通盤考慮。從文字與圖形的布置、相互關(guān)系著

手，做到圖文相得益彰；

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(7)完成多媒體課件的制作；

(8)使用于實(shí)際教學(xué)過(guò)程，找出不足，并加以改進(jìn)和完善。

第4章研究的主要內(nèi)容

(1)按照高職高?！峨娏ο到y(tǒng)繼電保護(hù)》課程所要求的教學(xué)內(nèi)

容和我校電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)》課程的教學(xué)

大綱的要求而開辟。在內(nèi)容上，徹底按照高職高專通用教材的內(nèi)容進(jìn)

行構(gòu)建，完整體現(xiàn)了本課程所必需的內(nèi)容，按照“必需夠用''的原則,

簡(jiǎn)化了涉及理論較多的部份；在文字上，力求字斟句酌，言簡(jiǎn)意賅,

盡量少長(zhǎng)句，多短句；在圖形的處理上，盡量精細(xì)化、規(guī)范化、程式

化。對(duì)于學(xué)生不易掌握的繼電保護(hù)動(dòng)作的過(guò)程盡量利用flash進(jìn)行演示。

(2)利用多媒體制作工具Authorware和Flash,對(duì)重點(diǎn)教學(xué)內(nèi)容

和學(xué)生不易掌握的然電保護(hù)動(dòng)作過(guò)程進(jìn)行演示。對(duì)于正常情況和故障

情況進(jìn)行對(duì)照。演示過(guò)程中，利用醒目的圖形，便于學(xué)生觀察正常

和故障情況時(shí)的電流的流向和電壓的變化，并對(duì)開關(guān)配以聲音，從而

給學(xué)習(xí)者留下深刻的印象。繼電保護(hù)動(dòng)作的演示時(shí)間適當(dāng)，動(dòng)作過(guò)程

清晰，學(xué)習(xí)者能夠有足夠的時(shí)間進(jìn)行辨別和思量。進(jìn)而加強(qiáng)學(xué)習(xí)效果,

加深理解。

(3)在課件中，把學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要點(diǎn)、習(xí)題與思量嵌為一體，三

者之間可以自由流暢的進(jìn)行切換。在學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)個(gè)人的學(xué)習(xí)方法和

學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以先預(yù)覽學(xué)習(xí)要點(diǎn)，再學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，然后對(duì)照習(xí)題

與思量自我檢查掌握情況。也可以先學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，對(duì)照習(xí)題與思量

自我檢查后，再根據(jù)學(xué)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以自由地

從節(jié)退入章目錄，再退入總目錄，切換流暢自由，無(wú)任何不便和妨礙。

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(4)系統(tǒng)開放。每一個(gè)學(xué)習(xí)者都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)

方法，對(duì)該系統(tǒng)進(jìn)行適合自身的個(gè)性化修改和完善。對(duì)于我們使用

Authorware開辟的《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)》課件，不進(jìn)行打包，從而

可以讓學(xué)習(xí)者不斷進(jìn)行改進(jìn)，使之日臻完善。

第5章主要成果及創(chuàng)新點(diǎn)

(1)課程內(nèi)容的針對(duì)性按照高職高?！峨娏ο到y(tǒng)繼電保護(hù)》課

程所要求的教學(xué)內(nèi)容和我校電力系統(tǒng)自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)《電力系統(tǒng)繼電

保護(hù)》課程的教學(xué)大綱的要求而開辟。在內(nèi)容上覆蓋了高職高專吁需

全部?jī)?nèi)容，即使普通規(guī)定的選學(xué)內(nèi)容也無(wú)一遺漏。盡量做到普適、全

面；

(2)動(dòng)作過(guò)程的演示性利用多媒體制作工具Authorware和Flash

強(qiáng)大的動(dòng)畫演示功能，對(duì)繼電保護(hù)動(dòng)作的原因、過(guò)程，信號(hào)流動(dòng)、

電流方向，開關(guān)動(dòng)作的過(guò)程進(jìn)行仿真演示。將艱澀難懂，枯燥乏味

的理論化作動(dòng)態(tài)直觀的形象化描述，使學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)輕松自如，提高

了學(xué)習(xí)效率，激發(fā)了學(xué)習(xí)《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)》的興趣；

(3)學(xué)習(xí)體系的完整性把學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)要點(diǎn)、習(xí)題與思量嵌

為一體，三者之間可以自由流暢的進(jìn)行切換。在學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)個(gè)人

的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以先預(yù)覽學(xué)習(xí)要點(diǎn)，再學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，然

后對(duì)照習(xí)題與思量自我檢查掌握情況。也可以先學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，對(duì)照

習(xí)題與思量自我檢查后，再根據(jù)學(xué)習(xí)要點(diǎn)進(jìn)行強(qiáng)化。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，

可以自由地從節(jié)退入章目錄，再退入總目錄，切換流暢自由，無(wú)任何

不便和妨礙；

(4)教學(xué)課件的開放性每一個(gè)學(xué)習(xí)者都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)

慣和學(xué)習(xí)方法，對(duì)該系統(tǒng)進(jìn)行適合自身的個(gè)性化修改和完善。對(duì)于我

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《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)》多媒體教學(xué)課件的開辟項(xiàng)目研究報(bào)告

們使用Auihorware開辟的《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)》課件，不進(jìn)行打包，

從而可以讓學(xué)習(xí)者不斷進(jìn)行改進(jìn)，使之日臻完善。

第6章成果應(yīng)用及評(píng)價(jià)

在我校電力02—1/2、電力03的《電力系統(tǒng)繼電保護(hù)》教學(xué)過(guò)程

中，部份內(nèi)容采用了該課件。采用的部份基本上全是教師教學(xué)過(guò)