2024高考語文二輪復(fù)習(xí)專題六古代詩歌閱讀題點(diǎn)學(xué)案（4份打包）

2024高考語文二輪復(fù)習(xí)專題六古代詩歌閱讀題點(diǎn)學(xué)案

（4份打包）

專題六古代詩歌閱讀

典題解碼對標(biāo)高考

典題再做

一、（2020全國卷I）閱讀下面這首唐詩，完成廣2題。（9分）

奉和襲美①抱疾杜門見寄次韻

陸龜蒙

雖失春城醉上期，下帷裁遍未裁詩②。

因吟郢岸百畝蕙③,欲采商崖④三秀芝。

棲野鶴籠寬使織，施山僧飯別教炊。

但醫(yī)沈約重瞳健⑤，不怕江花不滿枝。

注①襲美，即陸龜蒙的好友皮日休。②下?。悍畔率覂?nèi)懸掛的帷幕。

指教書。裁詩：作詩。③《楚辭?離騷》：“余既滋蘭之九腕兮，又樹

蕙之百畝J比喻培養(yǎng)人才。④商崖：這里泛指山崖。⑤沈約，南朝詩

人，史載其眼中有兩個瞳孔。這里以沈約代指皮日休。

1.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.作者寫作此詩之時，皮日休正患病居家，閉門謝客，與外界不通

音訊。

B.由于友人患病，原有的約會被暫時擱置，作者游春的詩篇也未

能寫出。

C.作者雖然身在書齋從事教學(xué)，但心中盼望能走進(jìn)自然，領(lǐng)略美

好春光。

D.尾聯(lián)使用了關(guān)于沈約的典故，可以由此推測皮日休所患的疾病

是目疾。

2.請簡要概括本詩所表達(dá)的思想感情。（6分）

二、（2020全國卷H）閱讀下面這首宋詩，完成：T4題。（9分）

讀史

王安石

自古功名亦苦辛，行藏終欲付何人。

當(dāng)時慰^①猶承誤，末俗紛紜更亂真。

糟粕②所傳非粹美，丹青難寫是精神。

區(qū)區(qū)豈盡高賢意，獨(dú)守千秋紙上塵。

注①慰:蒙昧,糊涂。②糟粕：這里用來指代典籍，也作“糟魄”，

《莊子?天道》：“然則君之所讀者，古人之糟魄已夫J

3.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.這首詩從大處著眼，并非是針對某個具體的歷史事件、歷史人

物而作。

B.歷代高人賢士一世奔忙，建立功業(yè)，但無法避免身后湮沒無聞

的可能。

C.歷史人物在其所處的時代已經(jīng)難免被誤解，在世俗的傳言中更

會失真。

D.頸聯(lián)的上下兩句反復(fù)陳說，表明詩人的觀點(diǎn)，堪稱這首詩的警

策之語。

4.這首詩闡述了一個什么樣的道理？術(shù)我們有何啟示？（6分）

三、（2020新高考全國卷I）閱讀下面這首唐詩，完成5?6題。

（9分）

贈別鄭煉赴襄陽

杜甫

戎馬交馳際，柴門老病身。

把君詩過日①，念此別驚神。

地闊峨眉晚，天高覘首春②。

為于耆舊內(nèi)③，試覓姓龐人④。

注①把：握，執(zhí)c②覘首山，在襄陽。③耆舊：年高望重的人。④姓

龐人:指龐德公，漢末襄陽高士。

5.下列對這首詩的理解和賞析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.詩的首聯(lián)簡單交代了兵荒馬亂的時代背景和詩人年老多病的

艱難境況。

B.雖然日后仍有朋友的詩篇陪伴，但面對離別，詩人還是感到心

驚神傷。

C.詩人請鄭煉在襄陽尋訪龐德公那樣的高士，表達(dá)了對先賢的仰

慕之意。

D.全詩情感表達(dá)含蓄蘊(yùn)藉，格律謹(jǐn)嚴(yán)，比較典型地體現(xiàn)了杜甫詩

的風(fēng)格。

6.詩的頸聯(lián)寫到峨眉、覘首兩座山，對表達(dá)離情有何作用？請簡要

分析。（6分）

答題分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(jì)

錯誤原因分析

考查要點(diǎn)落實(shí)

明確各題的考查點(diǎn)（是口否口）

答案符合答題要求（是口否口）

掌握各題型的答題步驟（是口否口）

知識盲點(diǎn)標(biāo)記

名師解碼

一、選材上：凸顯了對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的理解與傳承

古代詩歌是中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要組成部分，高考對古代詩歌

的考查，是傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、陶冶學(xué)生情操、提升學(xué)生人文素養(yǎng)的

重要手段。

從選材看，高考命題選用的詩歌，主要集中在唐宋時期詩人的作

品，包括一些眾所周知的詩人，如李白、杜甫、白居易、王維、歐陽修、

王安石、蘇軾、辛棄疾、陸游等。這些詩歌涉及山水田園、贈酬唱和、

托物言志、借物抒懷、登臨懷古等不同題材，其中有歌頌親情友情,

贊美勞動生活，表達(dá)對自然的熱愛以及愛國憂民的情懷，有助于引導(dǎo)

學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，確立報效國家、服務(wù)人民的理想。

二、命題上：以理解為前提，以鑒賞為重點(diǎn)，注重基礎(chǔ)性和綜合性

古代詩歌閱讀題的題型一直比較固定，一道選擇題，一道簡答題。

選擇題一般考查對詩歌內(nèi)容的理解和對手法技巧的賞析，四個選項(xiàng),

按照從前到后的順序，對詩歌的標(biāo)題、正文進(jìn)行分析鑒賞。選擇題的

內(nèi)容基本涵蓋了古代詩歌鑒賞的主要考點(diǎn)：詩歌的形象、語言、表達(dá)

技巧、思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度，有時還涉及和課內(nèi)名篇的比較鑒

賞。

簡答題一般涉及鑒賞表達(dá)技巧和評價思想內(nèi)容的方面較多，對鑒

賞形象、語言和評價作者的觀點(diǎn)態(tài)度的考查，通常融入對鑒賞表達(dá)技

巧和評價思想內(nèi)容之中。從目前的命題情況看，試題采用小切口、深

挖掘的手法，意在打破固定的答題角度或答題模式，考查考生在特定

要求下對詩歌的理解、鑒賞和分析評價能力。

題點(diǎn)1形象情感題一一鑒賞形象，領(lǐng)悟情感

詩歌中的形象，是指詩歌作品創(chuàng)造出來的生動具體、寄寓了作者

思想感情的藝術(shù)形象，包括人物形象、景物形象和事物形象。鑒賞古

代詩歌的形象，就是把握其特征，品味其內(nèi)涵，探尋其象征意義或社會

意義，進(jìn)而理解作者融注在特定形象中的思想感情。詩歌的形象和情

感密不可分，鑒賞分析形象，有助于把握作者的情感；把握作者的情感,

也要關(guān)注作者塑造的形象。形象題和情感題是古代詩歌閱讀的熱點(diǎn)題

型，需要給予充分關(guān)注。

必備知識建構(gòu)

關(guān)鍵能力突破

問題一人物形象，理解偏頗

【例1】（2020全國卷ni）閱讀下面這首宋詩，完成后面的題目。

苦筍

陸游

藜著盤中忽眼明①，駢頭脫襁白玉嬰。

極知耿介種性別，苦節(jié)乃與生俱生。

我見魏征殊媚嫵②，約束兒童勿多取。

人才自古要養(yǎng)成，放使干霄戰(zhàn)風(fēng)雨。

注①藜麓：藜和麓。泛指粗劣的假菜。②唐太宗曾說，別人認(rèn)為魏

征言行無禮，我卻覺得他很嫵媚。

詩人由苦筍聯(lián)福到了魏征，這二者有何相似之處？請簡要分析。（6

分）

從教材尋思路

在《登高》一詩中，詩歌塑造了怎樣的詩人形象？請簡要分析。

角度提示對杜甫形象的分析，既要注意時代背景，又要關(guān)注詩人

的性格特征，更要注意作品表達(dá)的內(nèi)容。

參考答案詩歌塑造了一個老病窮愁而又憂國憂民的偉大詩人形

象。首聯(lián)和頷聯(lián)寫登高所見之景，風(fēng)急天高，蕭條悲涼，顯示了詩人的

孤單窮愁、人生遲暮；后兩聯(lián)直抒胸臆，感慨自己漂泊萬里、疾病纏身,

表達(dá)出思家思親、憂國憂民的情感。

［我的答案］?

精準(zhǔn)搶分

四個角度入手，避免形象理解偏頗

1.看標(biāo)題、注釋，初步揣摩形象

借助詩題、注釋等信息，大致了解詩歌形象是何人、有何事，為“解

人”作鋪墊。尤其是詩歌標(biāo)題，往往再極強(qiáng)的暗示性，對于形象、情感

都有提示。如詩題中常見的“懷古”“送”“詠”等，而詩歌后面的注

釋為理解與分析形象提供了重要的參考。

2.賞景物（意象），分析形象

抓住詩中所描寫的景物（運(yùn)用的意象）來分析形象。景物能夠?qū)θ?/p>

物的心理起烘托作用，是人物心境的流露。如“一片神鴉社鼓”表達(dá)

了詞人對敵戰(zhàn)區(qū)一片安寧祥和景象的擔(dān)憂，為失去北伐抗金的時機(jī)而

痛心。

3.抓細(xì)節(jié)，凸顯精神

緊緊扣住詩中人物的動作、語言、神情、裝束等描寫，關(guān)注反映

心情的詞語，借助環(huán)境描寫（包括時間、地點(diǎn)、天氣、周圍景物等），

仔細(xì)分析相應(yīng)的關(guān)鍵詞，探尋人物的形象特點(diǎn)。如辛棄疾《永遇樂?京

口北固亭懷古》中的“想當(dāng)年"三句，一是表達(dá)對英雄的仰慕，二是表

達(dá)自己對收復(fù)中原、建功立業(yè)的渴望。

4.抓技巧，抽取形象

由詩歌人物多側(cè)面、多素描、多背影的特點(diǎn)，借助用典、鋪墊、

烘托、反襯等手法，歸結(jié)人物形象。

思維流程

看標(biāo)題

從題目看，這是一首詩。詠贊的對象是“苦筍”。這類詩

往往采用的手法，表達(dá)作者的某種獨(dú)特感受或某種

情感。？

賞景物

在這首詩中，直接寫苦筍的是：“駢頭脫襁白玉嬰。極知耿介種性

別，苦節(jié)乃與生俱生。”由此可知，苦筍的特點(diǎn)

是：

O?

抓細(xì)節(jié)

詩人用“”這一細(xì)節(jié)，寫自己從粗劣的飯食中看到

苦筍時的驚喜。于是詩人由此展開聯(lián)想，寫出了苦筍的特點(diǎn)，并由此聯(lián)

想到與苦筍特征相似的魏征。？

抓技巧

這首詩采用了的手法，由物及人，由苦

筍聯(lián)想到了魏征，將魏征與苦筍相比，認(rèn)為兩者相似，魏征正如個性耿

介的苦筍；兩者節(jié)操相似，性格鮮明。？

［滿分答案］?

問題二景物形象，不明意境

【例2】閱讀下面這首詩歌，完成后面的題目。

聽鄭羽人彈琴

李中

仙鄉(xiāng)景已清，仙子啟琴聲。

秋月空山寂，淳風(fēng)一夜生。

莎間蟲罷響，松頂鶴初驚。

因感浮華世,誰憐太古情。

詩的頸聯(lián)描繪了一幅怎樣的畫面？有什么作用？請結(jié)合詩句簡要

分析。（6分）

從教材尋思路

杜甫《蜀相》一詩的頷聯(lián)“映階碧草自春色，隔葉黃鵡空好音”

描述了怎樣的畫面?有什么作用？請簡要賞析。

角度提示對景物形象的分析，不僅要注意寫了什么，還要注意為

什么寫，表達(dá)了怎樣的情感。

參考答案頷聯(lián)描繪了茵茵春草，鋪展到石階之下，映現(xiàn)出一片綠

色；只只黃鶯，在林葉之間穿行，發(fā)出婉轉(zhuǎn)清脆的叫聲。景物色彩鮮明,

音韻響亮，恬淡自然，無限美妙地表現(xiàn)出武侯祠內(nèi)春意盎然的景象。而

“自春色”“空好音”滲透了詩人的主觀情緒，反襯出詩人心中寂寥,

與頸聯(lián)寫諸葛亮卓絕千古的功績形成反襯，表現(xiàn)了詩人對諸葛亮的追

思與憑吊之情。

［我的答案］?

精準(zhǔn)搶分

避免意境不明“三步法”

意境由意象組成，其構(gòu)成要素為時、地、人、景及其特征；意象要

從形、色、聲、味四個角度去觀察，然后判斷基調(diào)，如溫暖、喜悅、悲

涼、清新、明麗、灰暗等；再具體說明意境的構(gòu)成。意境由景與景、

景與人、景與情的關(guān)系構(gòu)成，要辨析景物間的主從、詳略、先后、虛

實(shí)、動靜、點(diǎn)面等關(guān)系，確定“景”因“人”生、“景”緣“情”生、

“情”由"景”生、情景交融等構(gòu)成方式。關(guān)鍵在于對意象（景象）

的分析。

“三步”具體包括：

第一步：找意象，組畫面。即看詩歌選用了哪些意象，這些意象具

有什么特點(diǎn)，共同組成了一幅怎樣的畫面。

第二步：抓特點(diǎn)，聯(lián)意境。意境是由意象組成的，意象的特點(diǎn)決定

了意境的特點(diǎn)。

第三步：明情感，析作用。意境是為表達(dá)一定的情感而營造的，對

詩歌意境的賞析要與詩歌的情感相聯(lián)系。

思維流程

找意象

組畫面

詩歌的頸聯(lián)選取了和兩個意象。

草中鳴蟲此時已，松頂仙鶴也。？

抓特點(diǎn)

聯(lián)意境

小蟲萬籟俱寂，仙鶴因琴聲而驚,很好地顯示了“秋月空山寂”的

之境。？

明感情

析作用

秋天的夜晚，明月照在山中，詩人在寂靜的山林中聽人彈琴，因琴

聲“感浮華世”“憐太古情”，產(chǎn)生了？

O?

［滿分答案］?

問題三情感概括，要點(diǎn)不全

［例3］（2020江蘇卷）閱讀下面這首宋詩，完成后面的題目。

送沈康知常州

王安石

作客蘭陵跡已陳①，為傳謠俗記州民。

溝雁半廢田疇薄,廚傳②相仍市井貧。

?？謩谌溯p白屋，忽逢佳士得朱輪。

殷勤話此還惆悵，最憶荊溪兩岸春。

注①蘭陵：古地名，詩中代指常州。嘉祐二年王安石知常州，嘉祐

三年詔沈康知常州c②廚傳：古代供應(yīng)過客食宿、車馬的處所。

詩歌后兩聯(lián)表達(dá)了作者什么樣的情感？（5分）

從教材尋思路

宋代的羅大經(jīng)指出，《登高》“萬里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺”

這一聯(lián)含有八個意思，它各指的是什么?試簡要分析。

角度提示情感概括分析，要注意情感的復(fù)雜性和變化性。

參考答案“萬里”，地之遠(yuǎn)也；“秋”，時之慘也；“作客”，羈旅

也；“常作客”，久旅也；“百年”，暮齒也；“多病”，衰疾也；“臺”，

高迥處也；“獨(dú)登臺”，無親朋也。詩人從空間（萬里）、時間（百年）

兩方面著筆，把久客最易悲秋、多病獨(dú)自登臺的悲涼悵感之情，融入一

聯(lián)高闊雄渾的對句之中，感人至深。

［我的答案］?

精準(zhǔn)搶分

用好“三策略”，防止情感概括不全

要對作者情感全面把握，就要從詩歌措寫的具體意象、物象、事

件等角度進(jìn)行逐句細(xì)致分析。具體可運(yùn)用三策略：

1.切分層次

即對所給的語言片段進(jìn)行層次切分。如一聯(lián)（兩句）詩句有兩層乃

至三層情感，要依次進(jìn)行分析，若只分析其一，就可能要點(diǎn)不全；上下

片寫了幾句話，就有幾個層次，有幾個層次就要盡可能對幾個層次的

情感進(jìn)行概括或分析。

2.多方聯(lián)系

情感題所給的語言材料，從本身看自然有情感內(nèi)涵，若與詩人生

平、寫作背景等聯(lián)系起來，往往會有另一層情感內(nèi)涵;若與全篇聯(lián)系起

來，還會有更深一層的情感內(nèi)涵。答題時，要多方聯(lián)系，內(nèi)外勾連，才能

全面分析，答全要點(diǎn)。

3.雙向分析

古代詩歌中有不少詞語、句子，其蘊(yùn)含的情感具有雙向性，答題時

不能只答出“一向”。就整篇而言，詠物詩、懷古詩的情感雙向較明顯；

“風(fēng)雨”“春天”等詞語往往具有雙關(guān)義（象征義），托物言志、用其抒

情的句子也往往具有雙向性：前者一物一志，后者分典中情與典外情。

分析時注意兼顧兩個方面。

思維流程

切分

層次

題目要求分析最后兩聯(lián)表達(dá)的情感，因此要對這兩聯(lián)所寫的內(nèi)容

進(jìn)行細(xì)致分層。這兩聯(lián)共四句，每句可視為一層。其表達(dá)情感的關(guān)鍵

詞分別是“'''

多方

聯(lián)系

詩歌最后一聯(lián)提到的“話此”，要聯(lián)系上文來看勞人”“佳士”

都指，“朱輪”是古代王侯顯貴所乘的車子，這里指

代；“忽逢佳士得朱輪”表達(dá)了常州百姓對沈

康這個優(yōu)秀的治理者到來的期待和歡迎，也是詩人對沈康此去政通人

和的期待。？

雙向

分析

“殷勤話此還惆悵，最憶荊溪兩岸春”，“惆悵”是詩人對常州治

理未能盡如人意的惆悵之情；后句“最憶荊溪兩岸春”又表達(dá)了對常

州秀美山水的喜愛之情。

［滿分答案］?

問題四情感理解，牽強(qiáng)附會

【例4】閱讀下面的宋詩，完成后面的題目。

織婦嘆

戴復(fù)古

春蠶成絲復(fù)成絹，養(yǎng)得夏蠶重剝繭。

絹未脫軸擬輸官，絲未落車圖贖典。

一春一夏為蠶忙，織婦布衣仍布裳。

有布得著猶自可，今年無麻愁殺我。

本詩題為《織婦嘆》。請結(jié)合詩歌具體分析“嘆”的含義。（6分）

從教材尋思路

李白《夢游天姥吟留別》一詩中有“恍驚起而長嗟”一句，從詩

歌的有關(guān)內(nèi)容看，詩人“長嗟”的是什么？

角度提示情感理解，既要重視寫了什么，還要注意詩人的秉性和

所處的時代；要避免浮于表層，牽強(qiáng)附會。

參考答案①美好夢境的短暫，神仙境界的瞬間即逝。（忽魂悸以魄

動）②由夢境跌落到現(xiàn)實(shí)，產(chǎn)生的巨大人生反差。（惟覺時之枕席，失向

來之煙霞）③對現(xiàn)實(shí)的不滿和對隱逸生活的向往、追求。（世間行樂亦

如此,古來萬事東流水；安能摧眉折腰事權(quán)貴）

［我的答案］?

精準(zhǔn)搶分

學(xué)會三技巧，防止情感理解牽強(qiáng)

1.立足內(nèi)容，整體考慮

情感分析題有的立足于全詩（詞），有的立足于某一句或某一聯(lián)等,

無論哪種情況，都要著眼于整體理解，全面把握，絕不可孤立地看某一

句或某一聯(lián)。

2.抓住情語，探明情源

情語，即表明作者思想感情的詞語。這些詞語有的直接表明作者

的情感傾向，一般出現(xiàn)在首尾句、標(biāo)題中，需要在第一時間予以關(guān)注并

圈出，因?yàn)樽プ×怂?，就明確了情感的方向和基調(diào)；有的間接傳達(dá)作者

的情感態(tài)度，如描摹景、物、人特征的詞語，用典的詞語，表情態(tài)、語

氣的詞等，抓住這些詞語，品其含義，析其作用，猶如撥云見日，情感顯

露無遺。

情語定調(diào)后，就要進(jìn)一步探尋作者喜怒哀樂的原因。作者情感產(chǎn)

生的原因不外乎外部環(huán)境（時令變化、社會治亂等）和作者自身（身體、

人生遭遇、理想抱負(fù)等）兩種。這些都可從詩句中找到，或從注釋中得

到暗示。

3.打破定式，深入分析

有些考生在回答情感題目時往往受思維定式的影響，如見“獨(dú)”

就答孤獨(dú)寂寞，見“景”就答熱愛自然，見“貶官”就答郁悶不得志、

懷才不遇、壯志未酬等。這樣的思維定式要不得，必須結(jié)合具體的詩

句，深入作品內(nèi)部和詩人內(nèi)心具體分析。

思維流程

立足內(nèi)容，

整體考慮

詩歌的大意是:？

O?

抓住情語,

探明情源

全詩以第一人你來寫，緊緊圍繞著墨,

層層遞進(jìn)，對比鮮明：“春蠶成絲復(fù)成絹，養(yǎng)得夏蠶重剝繭J通過勞作

的重復(fù)性、緊張性，表現(xiàn)了詩人嘆織婦所忙，嘆織婦所苦。以“夏”與

“春”字對舉，以“重”與“復(fù)”字相照應(yīng)，突出織婦之勤?！拜敼佟?/p>

“贖典”“愁殺我”鮮明地表達(dá)出詩人的情感。？

打破定式，

深入分析

織婦的悲嘆，不全在“輸官”，不全在“贖典”，也不全在“布衣

仍布裳”，只在“今年無麻”，因而才發(fā)出“愁殺我”的喟嘆。

［滿分答案］?

糾偏補(bǔ)弱訓(xùn)練

1.閱讀下面這首元詩，完成后面的問題。

唐叔良溪居

張羽①

高齋每到思無窮，門巷玲瓏野望通。

片雨隔村猶夕照，疏林映水已秋風(fēng)。

藥囊詩卷閑行后，香地②燈光靜坐中。

為問只今江海上，如君無事幾人同？

注①張羽：元末吳中人，官至太常丞。與高啟、楊基、徐賁稱為“吳

中四杰二又與高啟、王行、徐賁等十人，人稱“北郭十才子二洪武

初年入京，得不到朱元璋的信任，洪武四年又至京師，為太常丞，洪武

十八年流放嶺南，未半道召還，投龍江而死。②香地（xi。）：地，燈燭灰,

此指香灰。

這首詩塑造了一個怎樣的人物形象?請簡要分析。（6分）

2.閱讀下面這首明詩，完成后面的問題。

謁文山①祠

邊貢

丞相英靈迥未消，絳帷燈火颯寒飆。

黃冠②日月胡云斷，碧血山河龍馭遙。

花外子規(guī)燕市月，水邊精衛(wèi)浙江湖。

祠堂亦有西湖樹③，不遣南枝向北朝。

注①文山：文天祥的號。②黃冠：道士之冠，指道士生活。據(jù)說元

統(tǒng)治者曾以高官厚祿勸降，文山不從，請求出家為道士，保全自己的名

節(jié)。③西湖樹：《西湖志》記，“岳王墳上古木，枝皆南向二

聯(lián)系全詩，賞析尾聯(lián)所蘊(yùn)含的情感。（6分）

3.閱讀下面的唐詩，完成（1）X2）題。（9分）

歸雁二首（其一）

杜甫

萬里衡陽雁①，今年又北歸。

雙雙瞻②客上，一一背人飛。

云里相呼疾，沙邊自宿稀。

系書元浪語③，愁寂故山④薇。

注①衡陽雁：雁是候鳥，秋來南飛，傳說到衡陽為止，不過衡山的

回雁峰。②瞻：往上看，往前看。③浪語：妄說，亂說。④故山：喻家鄉(xiāng)。

（1）下列對這首詩的賞析，不恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）（3分）

A.第一句用“萬里”和“衡陽雁”寫向南漂泊路途之遠(yuǎn)，為大雁

的北歸作鋪墊。

B.最后一句詩人將自己的萬種愁緒遙寄于想象中的故鄉(xiāng)，這是作

者的虛筆。

C.第五、六句從時間和空間兩個角度，動靜結(jié)合地表現(xiàn)出大雁北

歸途中急切的心情C

D.詩人系在大雁腳上的書信里沒有什么妄說亂言，字里行間都是

自己的一片衷情。

（2）對點(diǎn)題全詩塑造了大雁怎樣的形象?有何寓意？（6分）

4.閱讀下面這首宋詩，完成第⑴~（2）題。（9分）

暑熱思風(fēng)

王令

坐將赤熱憂天下，安得清風(fēng)借我曹？

力卷雨來無歲旱，盡吹云去放天高。

豈隨虎口令輕嘯，愿助鴻毛絕遠(yuǎn)勞。

江海可憐無際岸，等閑假借作波濤。

（1）下列對這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.首聯(lián)緊扣標(biāo)題從暑熱入筆，寫遭受赤熱之苦，希望清風(fēng)為自己

和天下人驅(qū)除暑熱，寄情深遠(yuǎn)。

B.“放天高”一語雙關(guān)，既寫出風(fēng)吹云散后天空的高闊，又喻示時

運(yùn)清平，表現(xiàn)了詩人的博大胸襟。

C.頸聯(lián)寫風(fēng)變化多端，既隨虎口呼嘯而生，也助鴻毛高飛遠(yuǎn)行，

“虎口”與“鴻毛”形成鮮明對比。

D.尾聯(lián)寫江海的可愛就在無邊無際，必須借助風(fēng)的威力，才能興

起雄波巨瀾，給人以深刻啟迪。

（2）對點(diǎn)題全詩抒發(fā)了詩人哪些情感？請結(jié)合詩句簡要分析。（6

分）

5.閱讀下面這首宋詩，完成第（1）~（2）題。（9分）

登賞心亭①

陸游

蜀棧秦關(guān)歲月道，今年乘興卻東游。

全家穩(wěn)下黃牛峽，半醉來尋白鷺洲。

黯黯江云瓜步②雨，蕭蕭木葉石城秋。

孤臣老抱憂時意，欲請遷都③涕已流。

注①宋孝宗淳熙五年（1178）,陸游奉詔回臨安面陳恢復(fù)大計(jì)，從

四川回來舟經(jīng)建康（南京），登亭有感而賦此詩。作為主戰(zhàn)派，詩人曾向

朝廷建議遷都建康，以利于防備，但不被采納。②瓜步：瓜步山，在南京

的六合。③遷都：南宋主戰(zhàn)派一貫主張遷都建康，便于隨時出師收復(fù)汴

O

（1）下列對這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A."歲月道''暗示了詩人被外放四川秦地做官時一段不平常的歲

月。

B.頷聯(lián)按游蹤來寫，詩人過了黃牛峽Q來到白鷺洲，繼而登亭抒

懷。

C.頸聯(lián)運(yùn)用疊詞，寫出眼前極其壯美的秋色，照應(yīng)“乘興卻東游

D.全詩先敘事、寫景，后抒情，以愛國之情貫穿，使全篇渾然一體。

（2）對點(diǎn)題詩人的情感經(jīng)歷了怎樣的變化？請結(jié)合詩句簡要分析。

（6分）

專題六古代詩歌閱讀

典題再做

1.A解析本題考查理解鑒賞詩歌內(nèi)容的能力。A項(xiàng)中的“與外

界不通音訊”錯誤。題目中的“見寄”意為“寄給我（所作詩歌）”，

可見皮日休并不是“與外界不通音訊

2.（1）表達(dá)了不能與友人相聚，一起賦詩飲酒、飽覽春色的遺

憾；（2）寬慰友人，表達(dá)對友人能夠戰(zhàn)勝病患的信心和對以后美好生活

的展望。

3.B解析本題考查對古詩思想內(nèi)容與藝術(shù)手法的綜合概括與鑒

賞能力。B項(xiàng)前半部分表述正確，本詩第一句“自古功名亦苦辛”即

有此意；而后半部分“但無法避免身后湮沒無聞的可能”表述與原詩

內(nèi)容不符，原詩沒有表達(dá)這個意思。原詩第二句"行藏終欲付何人”

的意思是“卻不知誰能如實(shí)記載他們的事跡”。

4.第一問：史書是由人編寫的，難以做到絕對客觀，所以歷史記載

與歷史真實(shí)之間存在差異。

第二問：在讀書時必須保持批判精神，善于分辨，切忌盲從。

5.B解析本題考查鑒賞文學(xué)作品時歸納內(nèi)容要點(diǎn)、評價作品的

思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度的能力。B項(xiàng)，”雖然日后仍有朋友的詩

篇陪伴”錯，原文是說，老病之身，無可消愁，只有拿著你的詩來消遣度

日。

6.①峨眉山位于蜀地，嘰首山位于襄陽，二者相距遙遠(yuǎn);②以兩山

相距之遠(yuǎn)代指自己與朋友的遠(yuǎn)離，不舍之情見于言外。

題點(diǎn)1形象情感題一一鑒賞形象，領(lǐng)悟情感

關(guān)鍵能力突破

【例1】

思維流程

詠物托物言志潔白鮮嫩，出土有節(jié)；生性正直耿介，與眾不同;

抱守清苦節(jié)操，與生俱來忽眼明聯(lián)想和類比

［滿分答案］①歷史上的魏征以“犯顏直諫”著稱，其言行常常

令人難以接受，好比苦筍的滋味并不適口；②苦筍與生俱來的“苦節(jié)”，

象征耿介性格，與魏征方正的人格相似，應(yīng)該得到認(rèn)可。

【例2】

思維流程

草間鳴蟲松頂驚鶴萬籟俱寂驚于琴聲而欲飛離清幽

思古之幽情

［滿分答案］詩的頸聯(lián)描繪了一幅秋夜草間寒蟲不鳴、松頂鶴驚

欲飛的清幽畫面。側(cè)面烘托了琴聲的美妙，為抒發(fā)思古之情作鋪墊。

【例3】

思維流程

常恐忽逢殷勤惆悵最憶沈康沈康的到來

［滿分答案］對常州百姓得到一個優(yōu)秀治理者的欣喜之情；對常

州治理未能盡如人意的惆悵之情；對沈康此去政通人和的期許之情；

對常州秀美山水的喜愛之情。

【例4】

思維流程

春天織婦養(yǎng)蠶剝繭抽絲又織成絹，夏季再次養(yǎng)蠶剝繭織絹。絹尚

未織成就打算拿去向官府交納，絲還沒有下車就考慮拿它去贖回典當(dāng)

的東西?？棆D一春一夏忙于養(yǎng)蠶織絹，到頭來自己卻穿著布衣裳。有

布衣穿的時候還算可以，但今年無麻織布，只怕連布衣也穿不上了

織婦的勤與貧

［滿分答案］①感嘆織婦命運(yùn)的悲苦?？棆D的悲嘆，不在“輸官”，

不在“贖典”，也不在“布衣仍布裳”，只在“今年無麻”的情況下，

才發(fā)出“愁殺我”的喟嘆，逐層鋪墊，深刻表現(xiàn)出織婦連最低生活需求

都無法得到保障的悲苦境遇。②感嘆社會的不公?？棆D一年到頭”為

蠶忙”，織的是綾羅錦緞，穿的卻是“布衣”，對比中表現(xiàn)出社會的不

公。

糾偏補(bǔ)弱訓(xùn)練

L這首詩塑造了溪居的閑散淡泊的世外隱士的形象。首聯(lián)通過唐

叔良精致、開闊的居所來反映其隱士的身份；頷聯(lián)居中所望之景反映

主人閑適、淡泊的心境;頸聯(lián)寫唐氏行醫(yī)濟(jì)世、詩書自遣的隱居生活;

尾聯(lián)贊唐氏與世無爭高潔的情操，表達(dá)自己的仰慕之情。

2.①“西湖樹”枝皆南向，象征著岳飛堅(jiān)貞不屈的愛國精神；運(yùn)用

“西湖樹”的典故，將文山與岳飛聯(lián)系，表現(xiàn)其高尚節(jié)操，表達(dá)了對其

仰慕之情;②“不遣南枝向北朝”運(yùn)用擬人的手法，表明樹枝也受到丞

相精神的感召，不肯向北方的敵人屈服，表現(xiàn)了丞相精神的深遠(yuǎn)影響。

3.(1)D解析D項(xiàng)，“系在大雁腳上的書信''錯誤，"系書”是虛

寫，不是實(shí)寫?！跋禃?，系帛書，縛帛書于雁足以傳音信?！跋禃?/p>

語”一句意指詩人欲寫信讓大雁傳遞而不敢隨意亂寫。

(2)全詩塑造了大雁北歸時蒼涼與落魄、急迫與凄涼的形象，寄托

著詩人的無限感懷,表達(dá)了詩人苦于漂泊羈旅的孤獨(dú)凄涼之情和對家

鄉(xiāng)親人無限思念的愁緒。

4.(DC解析C項(xiàng)，“頸聯(lián)寫風(fēng)變化多端，……”錯誤，頸聯(lián)“豈

隨”“愿助”表明，這些只是作者的希望，并非實(shí)寫風(fēng)的變化多端。

(2)①心憂天下、濟(jì)世救民之情。作者身受暑熱，渴望風(fēng)能帶來降

雨，使百姓免受旱災(zāi)。②渴望社會清平之情。作者希望風(fēng)吹云散，天空

清明，寄寓了對海清河晏的盼望。③對趨炎附勢者的勸誡之意。作者

不愿意風(fēng)助虎嘯，暗喻有能力者不要助紂為虐。④對卑弱者的憐憫之

情。作者希望風(fēng)助“鴻毛”免去遠(yuǎn)行勞苦，表現(xiàn)了對弱者的同情。(答

出3點(diǎn)即可得滿分)

5.(DC解析C項(xiàng)，“寫出眼前極其壯美的秋色”錯誤，從頸聯(lián)中

的“黯黯”“蕭蕭”及整首詩歌營造的意境來看，沒有“壯美”，更多

的是衰敗與蕭瑟。

⑵從“興”到“憂①興(高興)：詩人結(jié)束了四川的外放生活,

一路平安歸來，乘醉游白鷺洲。②憂（憂慮）：詩人登亭遙望，看到一派

肅殺凄涼的秋景；觀眼前景，想當(dāng)年事，不禁擔(dān)憂再陳遷都之策被拒,

恢復(fù)中原無望。

18

-題點(diǎn)2技巧語言題一一熟知手法，品味語言

一首詩詞藝術(shù)價值的高低，既在于“寫什么”，更在于“怎么寫

“怎么寫”體現(xiàn)在兩個方面：一是在語言上，煉字、煉句是詩人不懈的

追求，也是考查考生鑒賞水平高低的重要角度；二是技巧上，即修辭手

法、表達(dá)方式、表現(xiàn)手法的運(yùn)用，這更是高考詩歌鑒賞的重要考查內(nèi)

容。語言和表達(dá)技巧是全國卷考查的熱點(diǎn)，分值高，答題難度大，是二

輪復(fù)習(xí)的重點(diǎn)。

必備知識建構(gòu)

關(guān)鍵能力突破

問題一手法技巧，分類不清

【例1】閱讀下面的唐詩，完成后面的題目。

秋霽

張祜

垂老歸休意，柩棲陋巷中。

暗燈棋子落，殘語酒瓶空Q

滴嘉侵檐露，虛疏入檻風(fēng)。

何妨一蟬嘴，自抱木蘭叢。

本詩頷聯(lián)在描寫上富有特色，請結(jié)合詩句簡要分析。（6分）

從教材尋思路

李白《蜀道難》一詩中“捫參歷井仰脅息，以手撫膺坐長嘆”兩

句，采用了怎樣的描寫手法?請簡要分析。

角度提示關(guān)注“描寫”二字，從描寫的類型思考答題的角度。

參考答案①細(xì)節(jié)（動作）描寫?！皰小薄皻v”“以手撫膺”等動作細(xì)

節(jié)，生動地刻畫出攀登者在歷經(jīng)蜀道時的艱難，

側(cè)面表現(xiàn)了蜀道之高。②神態(tài)描寫?！把雒{息”“坐長嘆”，形象

地描繪出攀登者疲憊至極的神態(tài)，向上攀登時，仰面朝天，呼吸困難;

攀登一段路程，疲累倦極，頹然坐地，唉聲長嘆。

［我的答案］?

精準(zhǔn)搶分

三步鑒賞，首先辨清手法

第一步：明技巧

分析詩歌表達(dá)方面的特色，應(yīng)從以下四個方面考慮：

①表達(dá)方式：記敘、議論、描寫（細(xì)節(jié)、動靜、虛實(shí)、正側(cè)、白描

等）、抒情（直接抒情、間接抒情）。

②修辭手法：比喻、比擬、借代、夸張、對偶、排比、反復(fù)、設(shè)

問和反問等。

③表現(xiàn)手法：渲染、烘托、對比、襯托、象征、聯(lián)想、想象、比

興、用典、托物言志、借古諷今等。

④結(jié)構(gòu)技巧：照應(yīng)、鋪墊、抑揚(yáng)等。

若題干中已明確所賞析的技巧，這一步可省略。

第二步：釋運(yùn)用

結(jié)合詩句具體闡釋如何運(yùn)用表達(dá)技巧。

第三步：析效果

主要從對形象、意境、結(jié)構(gòu)和情感等方面的作用分析。

雖然表達(dá)技巧分為4大類，每大類又分多種技巧，但是從實(shí)際解

題答題來看，其步驟和方法是一樣的，僅在此說明，下文不再贅述。

思維流程

明技巧

題干已經(jīng)明確“頷聯(lián)””在描寫上富有特色”，因此要從描寫的角

度賞析頷聯(lián)。

釋運(yùn)用

“暗燈棋子落，殘語酒瓶空”，寫的是主客兩人邊飲酒邊下棋的情

景，“暗燈”"殘語”“棋子”"酒瓶”是描寫，“落”“空”既

有，也有，動靜結(jié)合。？

析效果

細(xì)節(jié)描寫，生動地呈現(xiàn)

出;靜態(tài)

的景物和下棋的動作，顯示了，也是詩人

心理的表現(xiàn)。？

［滿分答案］?

問題二手法技巧，術(shù)語濫用

【例2】閱讀下面的宋詩，完成后面的題目。

純甫出釋惠崇畫要予作詩（節(jié)選）

王安石

畫史紛紛何足數(shù)？惠崇晚出吾最許。

旱云六月漲林莽,移我脩然①墮洲渚。

黃蘆低摧雪翳②土，鳧雁靜立將侍侶。

往時所歷今在眼，沙平水澹西江浦。

注①脩然：自在超脫的樣子。②翳：遮掩。

本詩是如何表現(xiàn)惠崇畫技高超的?請結(jié)合詩句簡要分析。（6分）

從教材尋思路

在《蜀道難》中，詩人是如何表現(xiàn)“蜀道之難，難于上青天”的？

請結(jié)合具體詩句分析。

角度提示詩人為表現(xiàn)蜀道難，有正面拈寫，也有側(cè)面烘托，還有詩

人的直接議論。答題時一要結(jié)合詩句具體分析，二要恰當(dāng)使用“正面”

“側(cè)面”“烘托”這些手法和表達(dá)效果的術(shù)語，不可濫用。

參考答案①正面描寫。如“青泥何盤盤，百步九折縈巖巒”，夸張

地描寫出青泥嶺的山高路險。②側(cè)面烘托。如“黃鶴之飛尚不得過，

猿猱欲度愁攀援”，詩人用善飛的黃鶴、善于攀援的猿猴“不得過”

“愁攀援”，側(cè)面寫出了蜀道難以翻越；如“又聞子規(guī)啼夜月，愁空山”,

用子規(guī)“啼”“愁”表現(xiàn)陰森景象，渲染可怖氣氛,側(cè)面表現(xiàn)蜀道艱險。

③直接議論。如“其險也如此，嗟爾遠(yuǎn)道之人胡為乎來哉！”詩人用反

問的語氣，直言蜀道之“險工詩歌一唱三嘆，反復(fù)鋪陳描寫，收到了驚

悚人心的藝術(shù)效果.

［我的答案］?

精準(zhǔn)搶分

分清三種術(shù)語，避免混用濫用

鑒賞詩歌的手法技巧，不可避免地要用到一些鑒賞術(shù)語。這些術(shù)

語，不可不用，也不能混用濫用，可從下面三個角度大致分類：

(1)手法類術(shù)語:直抒胸臆、借景抒情、托物言志、烘托、以動襯

靜、虛實(shí)結(jié)合、欲揚(yáng)先抑、卒章顯志、托物起興等。

(2)情感類術(shù)語：離愁別緒、思鄉(xiāng)懷人、恬淡閑適、清冷孤寂、悲

憤惆悵、凄苦煩悶、傷感不平、樂觀曠達(dá)、輕松愉悅、壯志未酬、憂

國憂民、懷古傷今、物是人非等。

(3)效果類術(shù)語：異曲同工、畫龍點(diǎn)睛、真摯感人、動人心魄、催

人淚下、耐人尋味、言近旨遠(yuǎn)、意味雋永、意在言外、孤高脫俗等。

思維流程

明技巧

題干問”是如何表現(xiàn)”的，因此要從的角度思

考。結(jié)合題目《純甫出釋惠崇畫要予作詩》可知，這是一首

的詩，故可以從繪畫的技巧、觀畫的感受等角度體會。？

釋運(yùn)用

開頭兩句“畫史紛紛何足數(shù)？惠崇晚出吾最許”，

是，表現(xiàn)了詩人對惠崇繪畫技巧的贊許。中間四句

是，藝術(shù)地再現(xiàn)了惠崇畫的境界，為正面描寫，表達(dá)了觀畫者

身臨其境的感受；最后兩句再跳出畫面，寫畫面讓詩人回憶起親身經(jīng)

歷的景象，這里含有詩人欣賞畫作時所引起的審美的藝術(shù)聯(lián)想，同時

說明了畫家的筆情墨意。？

析效果

作者通過上述手法，表現(xiàn)了惠崇畫技的高超，表達(dá)了對惠崇的贊

許。

［滿分答案］?

問題三語言賞析，遺漏要點(diǎn)

【例3】閱讀下面的唐詩，完成后面的題目。

春盡

韓保①

惜春連日醉昏昏，醒后衣裳見酒痕。

細(xì)水浮花歸別澗，斷云②含雨入孤村。

人閑易有芳時恨，地迥難招自古魂。

慚愧流鶯相厚意，清晨猶為到西園。

注①韓倨：晚唐詩人，晚唐時曾任翰林學(xué)士，后被貶出朝，唐亡后

流寓各地，此詩即作于寓居南安時。②斷云：片片云朵。

本詩頷聯(lián)廣受后世稱道，請賞析這一聯(lián)的精妙之處。（6分）

從教材尋思路

在杜甫《秋興八首》（其一）中，詩歌的頷聯(lián)十分精美,請加以賞析。

角度提示賞析詩句，首先要注意所寫的內(nèi)容及運(yùn)用的手法，然后

關(guān)注作者表達(dá)的情感。

參考答案①對偶工整?！敖g”對“塞上”，“波浪”對“風(fēng)云”，

波浪在地而兼天涌，風(fēng)云在天而接地陰，極言陰晦蕭森之狀。②虛實(shí)結(jié)

合。萬里長江滾滾而來，波濤洶涌，天翻地覆，是眼前的實(shí)景；“塞上風(fēng)

云”既寫景物也寓時事。當(dāng)時吐蕃入侵，邊關(guān)告急，處處是陰暗的戰(zhàn)云,

虛實(shí)兼之。③寓情于景。這兩句把峽谷深秋、個人身世、國家淪喪囊

括其中，波瀾壯闊，哀感深沉。

［我的答案］?

精準(zhǔn)搶分

從四個角度入手，避免語言賞析遺漏要點(diǎn)

1.內(nèi)容角度

弄懂所給句子的基本意思，進(jìn)而把握其內(nèi)容、情感的內(nèi)涵。這是

從句子的內(nèi)容、情感方面出發(fā)的，也是賞析句子的前提。

2.手法角度

有的運(yùn)用修辭手法，有的運(yùn)用表現(xiàn)手法。一般而言，高考題選取的

句子，都是在表達(dá)上有特色的句子。鑒賞時要分析出其在表達(dá)上的特

別之處來。

3.位置角度

根據(jù)該句在全詩中的位置，分析其對全詩所起的作用。

4.情感角度

詩歌是抒情的藝術(shù),對詩句的賞析，一定要關(guān)注表達(dá)的情感，點(diǎn)出

其對表達(dá)主旨和情感所起的作用。

思維流程

內(nèi)容

角度

頷聯(lián)兩句的意思

手法

角度

這兩句，浮花、別澗、斷云、孤村，景物之中融

入詩人無所皈依的身世之感；同時用細(xì)水、浮花、斷云詩人

漂泊無定的生活。？

位置

角度

這兩句是詩歌的頷聯(lián)，前句寫落花隨水流入山澗，是典型的暮春

之景,照應(yīng)了。？

情感

角度

春盡時凋零的景物均帶有凄清的色彩?，烘托詩人悲涼情緒，表達(dá)

了詩人的惜春之情,寫出了詩人漂泊無定的身世之悲。（從注釋看）

［滿分答案］?

問題四賞析風(fēng)格，胡亂拼湊

【例4】閱讀下面這首詞，完成后面的題目。

生查子

［晚唐］無名氏

三尺龍泉劍，匣里無人見。一張落雁弓，百支金花箭。

為國竭忠貞，苦處曾征戰(zhàn)。先望立功勛，后見君王面。

結(jié)合晚唐詞風(fēng)，淺談該詞的詞風(fēng)及語言特色。（6分）

從教材尋思路

杜甫的詩歌有“沉郁頓挫”的特點(diǎn)，請結(jié)合《登高》一詩簡要賞

析。

角度提示“沉郁”指的是情感，“頓挫”指的是語言。賞析風(fēng)格

要抓住語言、情感分析。

參考答案(1)《登高》思想情感的“沉郁”表現(xiàn)在如下三點(diǎn):①內(nèi)

容上厚實(shí)豐滿。無論是描摹現(xiàn)實(shí)，還是勾勒歷史,杜詩都表現(xiàn)出厚實(shí)的

思想內(nèi)蘊(yùn)和凝重的歷史意識?！兜歉摺分械摹捌D難苦恨”四字，包含著

郁積難抒的愛國情感和排遣不開的羈旅愁思。②情感上起伏回旋。杜

詩中的情感表達(dá)不是平鋪直敘的，而是有著隱顯緩急的變化。《登高》

首句“風(fēng)急天高猿嘯哀”急迫陡絕，而“渚清沙白鳥飛回”又語勢舒

緩，可以揣摩詩人悲情世界的情感起伏。③表達(dá)上迂回含蓄?！兜歉摺?/p>

中，作者悲郁深沉而不過分，凄苦冷落而不見消沉。

(2)《登高》在語言上具有“頓挫”之美。①音節(jié)上鏗鏘洪亮。

無論是節(jié)奏、聲韻，還是對仗，產(chǎn)生的音樂美令人嘆為觀止，可令人體

味詩人困苦惆悵的心境。②用詞上精練警策，如詩中的“蕭蕭”“滾滾”

寫形狀物，氣勢開闊宏大，悲涼慷慨。

［我的答案］?

精準(zhǔn)搶分

風(fēng)格賞析，牢記知識，抓住細(xì)節(jié)

1.牢記相關(guān)知識

(1)派別：浪漫主義、現(xiàn)實(shí)主義、豪放派、婉約派等。

(2)詩歌的語言特點(diǎn)：平實(shí)、瑰麗、清新、豪邁、明快、含蓄、淡

雅和沉郁等。

(3)作者的語言特點(diǎn)：白居易的平實(shí)通俗、溫庭筠的瑰麗香艷、陶

淵明的樸素平易、李白的豪邁飄逸、李商隱的綺麗精工、王維的清新

淡雅、杜甫的沉郁頓挫等。

(4)不同類型的詩歌有不同的風(fēng)格：宮廷詩纏綿婉轉(zhuǎn)，田園詩恬淡

寧靜，山水詩清新優(yōu)美，邊塞詩悲涼慷慨，諷喻詩沉郁激憤，詠史詩雄

渾壯闊等。

2.防止語言風(fēng)格分析出錯的三個細(xì)節(jié)

(1)從特殊字詞入手，防止分析粗疏。

通過字詞的屬性、色彩、韻律等方面分析語言風(fēng)格。①詩詞中的

名詞、動詞、形容詞是構(gòu)建詩歌語言風(fēng)格的主要支撐。比如“長”“遠(yuǎn)”

“舊”“新”等形容詞只是客觀表述描寫對象的特點(diǎn)，沒有華麗的辭藻，

使得詩歌語言風(fēng)格質(zhì)樸平實(shí)。②詩歌中的詞語描寫的事物所具有的色

彩等，能體現(xiàn)出語言風(fēng)格。色彩的濃艷體現(xiàn)出詩歌瑰麗的語言風(fēng)格，

而色彩的素凈體現(xiàn)出詩歌淡雅的語言風(fēng)格等。比如杜甫的《登高》，

詩中的“蕭蕭”體現(xiàn)了景物色彩的蕭條，以此判斷詩歌的語言風(fēng)格應(yīng)

該是沉郁的。③詩歌中的詞語展現(xiàn)出的韻律和節(jié)奏能體現(xiàn)語言風(fēng)格。

比如韻律和諧、節(jié)奏感強(qiáng)的詩歌,其語言風(fēng)格往往是明快的；韻律單一、

節(jié)奏短促的詩歌，其語言風(fēng)格往往是沉郁的。

(2)從表達(dá)技巧入手，防止胡亂拼湊。

如常見的修辭手法中，比喻、夸張、比擬、借代、反復(fù)、對偶等

能夠表現(xiàn)出描寫對象的形象性、生動性。不同的修辭手法會體現(xiàn)出詩

歌不同的語言風(fēng)格。比如李白擅長使用夸張的修辭手法，能夠體現(xiàn)李

白詩歌豪邁飄逸的語言風(fēng)格；又如詩歌中純用白描，不飾雕琢，則往往

體現(xiàn)清淡自然的詩風(fēng)。

(3)從典型意象入手，辨析語言風(fēng)格。

不同的意象會體現(xiàn)詩歌不同的語言風(fēng)格。比如張若虛的《春江花

月夜》，從題目涉及的意象來分析，這首詩的語言風(fēng)格是明麗清新的。

思維流程

表達(dá)

技巧

本詞上片通過愛國將軍佩戴的劍和弓來塑造將軍的形象。龍泉寶

劍三尺長，劍匣里面暗收藏，一張良弓射落雁，百只箭鏤閃金光。詞句

妙在不直接描繪將軍魁梧的身材，而是通過這罕有的寶劍良弓，使讀

者感受到將軍的威武和超群武藝。下片著重寫將軍的精神風(fēng)貌，揭示

其內(nèi)心活動。他為國竭盡忠心，南征北戰(zhàn)，歷盡艱辛，他渴望建功立業(yè)，

博得君王賞賜。至此，一個性情略顯張狂，但質(zhì)樸率真、憨直爽朗、英

武過人的將軍形象躍然紙上，光彩照人。

語言

風(fēng)格

晚唐時期，艷體曲筆逐漸籠罩了整個詞壇，所謂“艷體曲筆”就是

以濃艷之辭寫兒女之情，在很多場合下又借兒女之情以寄托身世之感。

但本詞沒有晚唐那種“用語華麗”“風(fēng)格柔靡”的特點(diǎn)，帶給讀者的是

一種積極向上、激越高昂的風(fēng)格。該詞語言通俗易懂，詞風(fēng)樸實(shí)自然，

手法淺顯明白。字里行間洋溢著一種愛國主義的樂觀情調(diào)，抒發(fā)了愛

國將軍要求為國建功的英豪之氣。

［滿分答案］?

糾偏補(bǔ)弱訓(xùn)練

1.閱讀下面這首宋詩，完成后面的問題。

寄別說道

黃庭堅(jiān)

數(shù)行嘉樹紅張錦，一派春波綠潑油。

回望江城見歸鳥，亂鳴雙櫓散輕鷗。

柳條折贈經(jīng)年別，蘆旖［注］吹成落日愁。

雙鯉寄書難盡信，有情江水尚回流。

注蘆建（ch1）:古代的一種竹管樂.器。

黃庭堅(jiān)是宋代“江西詩派”的代表人物，他的詩“洗盡鉛華，剛健

挺拔二請從首聯(lián)中最傳神的兩個字入手，簡要分析其妙處。（6分）

2.閱讀下面的宋詩，完成⑴~（2）題。（9分）

重九賞心亭登高

范成大①

憶隨書劍此徘徊，投老雙旌②重把杯。

綠鬢風(fēng)前無幾在，黃花雨后不多開。

豐年江隴青黃遍，落日淮山紫翠來。

飲罷此身猶是客，鄉(xiāng)心卻附晚潮回。

注①范成大：南宋詩人，此詩為淳熙八年任建康（今南京）鎮(zhèn)帥時

所作。②雙旌：鎮(zhèn)帥的代稱。

（1）下列對這首詩的賞析，不正確的一項(xiàng)是（）（3分）

A.首句寫登高追憶，“書劍"意象豪邁，表現(xiàn)了詩人當(dāng)年滿懷理想

抱負(fù)，意氣風(fēng)發(fā)。

B.頷聯(lián)寫秋風(fēng)中黑發(fā)無幾，表達(dá)詩人對青春逝去的慨嘆；黃花經(jīng)

雨，象征著人生暮年。

C.頸聯(lián)寫登臨之景，莊稼即將成熟，田野豐收在望，落日照耀，淮

山紫翠，絢爛美好。

D.本詩在寫景追憶中抒發(fā)對