2024二年級上冊科學教案教科版

二年級上加

科學教案

教學支配

一、教材解讀

二年級上冊由“我們的地球家園”和“材料”兩個單元組成。

兩個單元總計13課，原則上每課需1課時來完成教學。另外每個

單元都有“科學閱讀”內容，可以穿插在每課教學中進行，也可以

在單元復習時集中在一課時落實。

“我們的地球家園”單元共7課，分別是《1.地球家園中有什

么》、《2.土壤一一動植物的樂園》、《3.太陽的位置和方向》、

《4.視察月相》、《5.各種各樣的天氣》、《6.不同的季節(jié)》、《7.

做大自然的孩子》。這7課的編排邏輯是這樣的：整體相識（第1

課）一具體相識（第2—6課）一探討升華（第7課）。具體介紹如下：第

1課從整體上引導學生相識地球家園中和地球家園四周有什么；第

2課引導學生具體探究地球家園中的一種重要資源一一土壤；第3、

4課引導學生具體探究天空中的太陽和月球的變更現(xiàn)象，使學生能

夠依據太陽在天空中的位置推斷東西南北方向和描述月相的變更

現(xiàn)象；第5、6課引導學生具體探究地球家園的天氣和四季變更，

相識這些變更對動植物和人類生活的影響；第7課引導學生在學習

了前面6節(jié)課的基礎上，進一步相識人類與大自然的關系，要做大

自然的孩子，感謝大自然的賞賜，愛護動植物，愛惜大自然。

“我們的地球家園”單元，統(tǒng)整”地球與宇宙科學領域”的三

個主要概念組織教學內容，從整體的地球家園中有什么到局部的尋

訪土壤居民，從遙遠的太陽、月球與生活的聯(lián)系到觸手可及的天氣、

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季節(jié)與生命的聯(lián)結，整個單元以“關愛家園、關注生命”為線索，

串聯(lián)起一系列活動，并將整個活動落腳到“做大自然的孩子”，在

落實單元教學內容的同時，對教學目標進行升華。簡潔地說，本單

元以地球與宇宙科學領域的概念為基礎，將關注點聚焦到科學、技

術、社會與環(huán)境的話題上來，將發(fā)展點落腳到人類與自然和諧相處

的課題中來，將愛好點遷移到珍愛生命、愛護身邊的動植物的活動

里來。本單元教學內容集科學探究教化、生態(tài)環(huán)境教化、自然體驗

教化于一體，并體現(xiàn)了博物學的重要特征一一與自然的干脆交往。

“材料”單元共6課，分別是《1.我們生活的世界》、《2.不

同材料的餐具》、《3.書的歷史》、《4.奇妙的紙》、《5.椅子不簡

潔》、《6.做一頂帽子》。以下是這幾課教學內容的簡要分析：第

1課《我們生活的世界》，旨在讓學生建立“自然世界”和“人工

世界”的概念，引出材料的視角；第2課《不同材料的餐具》，利

用學生熟識的餐具探討常見材料的性能，使學生初步駕馭探討材料

的方法；第3課《書的歷史》，以書為具體探討對象，結合人類文

明的發(fā)展歷史，運用教化重演論，讓學生縱向考察某種物品所用材

料的發(fā)展和演化；第4課《奇妙的紙》，以紙為具體例子，讓學生

橫向考察對一種材料的改造而導致其性能的變更，體會材料經過加

工和改造，可以表現(xiàn)出原本沒有的性能；第5課《椅子不簡潔》，

以生活中常見的椅子為例，讓學生從材料的角度整體而系統(tǒng)地探討

一個真實的物品，相識到很多物品都是由多種材料制成的；第6課

《做一頂帽子》為單元總結課，目的是讓學生通過做一頂帽子，經

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驗對本單元所學內容的綜合運用過程。

“材料”單元的學習對學生形成“世界是物質的”這一相識特

別重要。在一年級下冊“我們四周的物體”單元里，學生已對物體

的特征進行了初步探討。依據課程標準的要求，他們將在3-4年

級開展物質狀態(tài)的學習，而對材料概念的理解是從物體到物質概念

發(fā)展必不行少的進階。這一單元的編寫，強調和突出了對“材料”

這一概念更全面和深化的理解，并依據目前材料科學的快速發(fā)展和

人類對材料的相識不斷豐富和提高現(xiàn)狀，設計和組織了“材料”單

元的內容結構，以期讓學生以辯證和發(fā)展的觀點看待材料，不固化

對某種材料的相識。通過這一單元的學習，學生能初步相識到材料

是具有特殊性能的物質，是功能化了的物質，人們利用材料設計制

作各種物品。學生能夠以材料的視角看待自然世界和人工世界，利

用多種感官或簡潔工具探討材料，視察并描述材料的特點，能夠辨

識生活中常見的材料。

值得留意的是，在上述兩個單元的教學中，老師要接著引導學

生發(fā)展他們的視察、記錄和描述實力，同時要提高他們的實地視察

和建構簡潔模型的實力?！拔覀兊牡厍蚣覉@”和“材料”單元也都

設計了與科學、技術、社會與環(huán)境相關的教學活動，希望在教學中

充分體現(xiàn)這部分教學的特點，達成教材設計所追求的目標。

一、學情分析

經過一個學年的科學學習，學生的視察與描述實力有了明顯的

發(fā)展，但學生依舊處于形象思維階段，他們的抽象概括和語言表達實

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力仍舊比較弱，因此老師的指導和幫助仍舊特別重要。除了教科書為

學生供應的“科學詞匯”外，老師還要留意視察、記錄方法的示范和

引導，留意供應語言表達的范例。

二年級的學生已能初步限制自己的情感和行為，但還常有不穩(wěn)定

的現(xiàn)象，自制力還不強，意志力較差，遇事很簡潔沖動，活動的自覺

性和長久性都比較差，且常與愛好親密相關。他們精力旺盛、活潑好

動，具有新奇、好動、好仿照等特點，在活動過程中須要通過不斷巡

察來關注學生的視察體驗進展，用學生喜愛的形式（如嬉戲、積分、

嘉獎等）來促進學生更好地開展視察體驗等活動。

三、教學目標

1.“我們的地球家園”單元教學目標（1）科學概念目標?描

述太陽每天在天空中東升西落的位置變更。?描述怎樣利用太陽的

位置分辨方向。?描述一年中季節(jié)變更現(xiàn)象，舉例說出季節(jié)變更對

動植物和人類生活的影響。?描述月相的變更現(xiàn)象。?知道太陽能

夠發(fā)光發(fā)熱。?描述太陽對動植物和人類生活有著重要影響。?知

道有陰、晴、雨、雪、風等天氣現(xiàn)象。?描述天氣變更對動植物和

人類生活的影響。?視察并描述四周的土壤上生長著的植物和生活

著的動物。

（2）科學探究目標?能利用多種感官或者簡潔的工具視察對象

的外部形態(tài)特征及現(xiàn)象。?能用語言、圖畫等方式初步描述信息。

心工?能簡要講解并描述探究過程與結論，并與同學探討溝通，（3）

科學看法目標?能在新奇心的驅使下對常見的動植物、物質的外在

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特征，以及生活中的科學現(xiàn)象、然現(xiàn)象表現(xiàn)出探究愛好。?能照實

講解并描述事實，當發(fā)覺事實與自己原有的想法不同時，能敬重事實,

形成用事實說話的意識。?情愿傾聽、共享他人的信息、樂于表達、

講解并描述自己的觀點，能按要求進行合作探究學習。

（4）科學、技術、社會與環(huán)境目標?了解人類的生活和生產須要

從自然界獲得資源，同時會產生垃圾，有些垃圾可以回收利用。珍愛

生命，愛護身邊的動植物，意識到愛護環(huán)境的重要性。?說出人類

生活離不開動植物的一些實例，初步形成珍惜動植物資源的意識。

2.“材料”單元教學目標

（1）科學概念目標?我們四周的世界可分為自然世界和人工世

界，人工世界是由人設計并制造出來的。物品是由一種或多種材料做

成的，我們身邊存在著很多不同種類的材料。?物品可以依據構成

它的材料的性能來描述，也可以依據這些性能來區(qū)分物品或材料。?

不同的材料具有不同的性能，材料的性能確定材料的用途。?通過

科學技術可以將自然界的各種材料利用起來，材料經過加工可能變更

原有的性能。?某些材料可以反復運用，一些廢棄的物品可以用來

制造新的產品。

（2）科學探究目標?運用各種感官視察并識別構成物品的各種材

料，與同伴溝通自己的視察結果。?用科學詞匯初步描述常見材料

的特征。?依據可視察到的特征和性質，對物品和材料進行描述、

比較和分類。?利用工具對材料進行簡潔加工。?將學習到的學問

和解決問題的方法運用到新的情境中去。?利用供應的材料和工具,

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通過口述、圖示等方式表達自己的設計與想法，并完成任務。

（3）科學看法目標?發(fā)展探究物質世界的愛好。?實事求是地

描述材料的特性，形成用事實說話的意識。?相識到在科學探討中

精確描述事物很重要。?發(fā)展進一步改進材料的愛好。?體驗創(chuàng)建

產品的喜悅和勝利感，學會與人溝通、共享與合作。

（4）科學、技術、社會與環(huán)境目標?意識到材料對于人工世界的

重要性，選擇材料須要考慮其優(yōu)缺點，提倡節(jié)能環(huán)保。?體會隨著

科技的發(fā)展和時代的變遷，材料會不斷改進。?了解當前很多材料

是隨科技進步逐步改進后的產物，給人類的生活、發(fā)展帶來了便利。

?相識到廢舊材料可以回收、重復利用，這樣做可以愛護環(huán)境，節(jié)約

資源。?體會科學學問可以應用于解決日常生活中的問題。

四、具體教學措施

1.培育學生科學學習的愛好和良好習慣

在教學中激發(fā)學生的愛好，利用教材所供應的素材，組織學生開

展多種多樣的學習活動。教學時，時常關注學生參加學習活動的熱忱,

多激勵學生主動參加，允許學生用自己的語言表達想法。讓每個學生

喜愛上課、喜愛老師，進而喜愛學科學。良好學習習慣的養(yǎng)成，不能

簡潔地理解為上課坐好、舉手發(fā)言等外在的形式，更重要的是要逐步

引導學生學會獨立思索、敢于提問、細致傾聽他人的看法、樂于表達

自己的想法等內在品質。

2.讓學生在生動具體的情境中學習科學

教學中充分利用學生的生活閱歷，設計生動好玩、直觀形象的探

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究活動，激發(fā)學生的學習愛好，讓學生在生動具體的情境中理解和相

識科學學問，激勵每一位學生動手、動口、動腦，參加科學的學習過

程。

3.引導學生主動思索，并與同伴合作溝通

獨立思索、合作溝通是學生學習科學的重要方式。教學中要激勵

學生在具體活動中進行思索，激勵學生發(fā)表自己的看法，并與同伴進

行溝通。在思索與溝通的過程中，老師供應適當的幫助和指導，擅長

選擇學生中有價值的問題或看法，引導學生開展探討，找尋問題的答

案。老師有意識地培育學生與人溝通的愿望和習慣，使學生逐步學會

運用適當的方式描述自己想法，學會留意傾聽他人的看法。

4.培育學生初步提出問題和解決問題的實力

教材特殊留意培育學生提出問題的意識和實力，教學中，老師應

當充分利用學生已有的學問閱歷,隨時引導學生把所學的科學學問應

用到生活中去，解決身邊的科學問題，并嘗試從日常生活中發(fā)覺科學

問題，了解科學在現(xiàn)實生活中的作用，體會學習科學的重要性。

5.創(chuàng)建性地運用科學教材，剛好反思

科學探究實力是整體性發(fā)展的，科學探究的各種類型在教學活動

中應得到系統(tǒng)運用。教材只是供應了學生科學活動的平臺，教學中，

老師要依據學生的特點和實際狀況，創(chuàng)建性地運用教材，設計教學活

動。老師還應適時記錄下自己的教學設計和教學反思，以不斷改進臼

己的教學觀念與教學方法。

五、教學進度表（實施中將依據具體狀況作適當調整）

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周次起止日期教學內容

12024.9.3-9.8始業(yè)教化（科學第一課）

21-1.地球家園中有什么

31-2.土壤——動植物的樂園

41-3.太陽的位置和方向

5國慶放假

61-4.視察月相

71?5.各種各樣的天氣

8機動

910.28-11.31-6.不同的季節(jié)

101-7.做大自然的孩子

11第一單元學習梳理

122-1.我們生活的世界

1322不同材料的餐具

142-3.書的歷史

1512.9-12.15機動

162-4.奇妙的紙

172-5.椅子不簡潔

18元旦放假

191.6-1.122-6.做一頂帽子

201.13-1.19其次單元學習梳理

21學期總結評價

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我們的地球家園

1.地球家園中有什么？

【教學目標】

1.科學概念目標：知道地球是一個球體，人類賴以生存的地方。

2.科學探究目標：能依據自己的視察說一說地球上有山川、河流、土

地、森林、陽光、動植物、人類、空氣等。

3.科學看法目標：情愿傾聽和共享，樂于表達對于地球的了解。耍珍

惜和愛惜我們的地球。

4.科學、技術、社會與環(huán)境目標：意識到細致視察思索可以更好的了

解地球。自己動手畫一畫自己所了解的地球。意識到愛護地球家園的

重要性。

【教學重難點】

1.教學重點：讓學生能也許了解地球（其實是地表）是由植物、土壤

（大地）、海洋、空氣、動物等很多方面組成的。

2.教學難點：學生自己通過視察說出地球上的東西。

【教學準備】

1.小組活動：每人一支彩筆。

2.老師準備：班級記錄單，地球家園圖，相關的圖片與視頻。

【教學過程】

一、視頻或圖片導入：（預設3分鐘）

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播放一些地球在宇宙口的視頻，讓學生簡潔了解一下地球是一個球

體，是宇宙中的一顆行星。

二、深化了解地球上有什么（預設10分鐘）

在浩瀚的宇宙中，我僅賴以生存的的地球是其中的一顆行星，大家誰

可以說一說你知道的地球都有什么呀？

學生回答。

想不想多了解一些我們的地球呢？

播放地球簡介的視頻或者地形地貌植物動物海洋的圖片。

觀看后再提問學生“地球上都有什么呀？”

學生回答。

三、動手畫一畫。（預設20分鐘）

老師：我想畫一張地球家園圖，但是我不知道上面耍畫什么？同學們

知道么？

學生回答可以畫什么？

小組溝通

老師：你們想不想畫一張屬于自己的地球家園圖？現(xiàn)在每位同學拿出

自己的彩筆，將本組的地球家園圖描繪出你心中的樣子吧！

組長領取繪畫材料。

各組起先繪制自己的地球家園圖，老師巡察指導。

四、溝通和總結（預設5分鐘）

各組完成后，進行溝通觀看，最終每組一名代表展示作品并說一說自

己的地球家園圖上都有什么？

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那我們的地球家園缺少一樣可不行以呢？大家探討一下。

學生溝通發(fā)言

老師小結：地球是我們賴以生存的地方，我們耍珍惜和愛惜她，不能

讓他缺少任何一部分，努力愛護地球的完整。

最終大家將我們的班級記錄表填寫完整。

五、拓展（2分鐘）

大家可以走出去看一看，視察一下我們的樹林、田野、綠地、山坡上,

看看我們漂亮的地球家園里還能找到什么？

【板書設計】：

地球家園中有什么？

’陸地：山川動植物人類

地球）水:海洋河流

空氣陽光

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2.《土壤——動植物的樂園》教學設計

教學目標：

1.科學概念目標：

?土壤是地球家園的重要資源；

?很多動植物依靠土壤生存或生活。

2.教學探究目標：

?學會搜集證據，并能夠進行簡潔的信息處理；

?學會用自己的語言清晰的表達自己的觀點。

3.科學看法目標：

?能對事物產生肯定的新奇心，對土壤中的動植物產生愛好；

?能夠照實的描述土壤中的動植物，敬重事實，養(yǎng)成實事求是的意

識；

?學會傾聽，情愿共享，樂于表達，小組間做到團結合作。

4.科學、技術、社會與環(huán)境目標：

?能夠意識到人與自然是和諧的整體，密不行分。

教學重難點：

教學重點：通過視察和相識，讓學生意識到很多動植物依靠土壤生存

或生活。

教學難點：通過視察理解讓學生意識到人與自然是和諧的整體，密不

行分。

教學準備：

土壤、水槽（放土壤的容器）、放大鏡、鍛子、鏟子、記錄表等。

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教學過程：

（一）創(chuàng)設情境，談話引入。

出示土壤的圖片

土壤是一種我們既熟識又生疏的事物，熟識的是每天我們都能望

見，在路上、在院里、在校內的角落。而生疏在于即便我們常常看到,

但很少有人蹲下身來細致的視察過土壤。所以這節(jié)課，我們就一起來

視察土壤以及土壤中的動植物。（出示課題）

（設計意圖：讓學生真正意識到土壤隨然在我們身邊，但大多沒

有細致視察過土壤的世界，調動學生視察土壤的愛好）

（二）視察土壤。

1.每組拿出事先準備好的土壤。

土壤中都有什么？如何進行視察？如何運用這些工具？在視察

的過程中我們須要留意什么問題？

（設計意圖：帶著問題去視察，有針對性的做試驗，能夠達到意

想不到的效果）

生1:土壤中可能會有小生物和一些枯葉子???

生2：視察要細致細致，有依次，細致到每一個角落???

生3：放大鏡是放大一些小東西的，鎰子用來夾物體，鏟子用來

鏟土，視察土壤里的動植物?-?

生4：在視察中要細致細致，不漏掉每一個角落，要按肯定的依

次，不要損害土壤里的小生物???

（設計意圖：讓學生揣測土壤中有什么，從而激發(fā)去挖掘的欲望,

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并讓學生能夠再說的過程中，組織好自己的語言，能夠清晰的表達自

己的觀點，說明自己的的想法）

出示留意事項做補充。

2.視察土壤并做好記錄。

（設計意圖：邊視察邊記錄讓學生剛好留下視察后的證據，做匯報時

有據可依）

3.匯報自己的視察結果。

（三）研討活動。

1.我們發(fā)覺了多少種依靠土壤生長和生活的植物和動物？

（設計意圖：在相同的時間內，小組之間發(fā)覺的種數可能會有所不同,

細致細致有序全面的小組會發(fā)覺的比一般小組多一些，可以形成組間

競爭，激發(fā)學生視察的熱忱）

2.描述四周的土壤上生長著的植物和生活著的動物。

（設計意圖：讓學生體會到動植物和土壤的“關聯(lián)”的相識，即幫助

學生進一步強化相識，很多動植物都須要依靠土壤而生存）

（四）拓展。

用防水膠、木條、有機玻璃做一個扁的透亮視察盒，往視察盒里

倒?jié)M土并留意保持土的潮濕。把蚯蚓或是螞蟻放到土上，再鋪一些嫩

草和樹葉，視察蚯蚓或螞蟻的活動。

（設計意圖：拓展活動有效彌補了學生不易視察到的土壤下的動

物生活狀況。不同地區(qū)可以考慮“螞蟻工坊”這一材料替換，但視察

蚯蚓從視察環(huán)境的真實性和視察成原來看都更為相宜。）

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3.太陽的位置和方向

教學目標

1.科學概念目標

學會依據太陽的位置辨別方向。

體會一天中，早、午、晚天氣冷熱變更。

2,科學探究目標：

能利用太陽的位置辨別方向及冷熱變更。

3.科學看法目標：

開展小組活動，激發(fā)學生愛好，培育團隊合作精神。

勇于發(fā)言，主動動手，樂于表達自己的想法。

4.科學、技術、社會與環(huán)境目標：

將學生置于現(xiàn)實情境中，激勵學生親近自然、關注自然、發(fā)覺自

然規(guī)律。

教學重難點

L教學重點：

利用太陽位置辨別方向。

2.教學難點：

利用太陽位置辨別東、南、西、北。

教學準備

1.小組活動：每組東、南、西、北、太陽、早、午、晚8張圖片。

2.老師準備：課件、班級記錄單等。

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教學過程

一、復習導入：（預設8分）

1.太陽從哪里升起？（引入課題，引發(fā)學生思索太陽位置和方向

的關系）

2.你知道如何依據太陽的位置辨別方向嗎？（老師播放課件中的

動畫）

3.當我們來到大自然如何分辨方向呢？讓我們一起去操場來驗

證我們的猜想。

二、探究利用太陽位置辨別方向（預設22分）

1.老師把學生帶到操場，選出一組示范。

老師依據太陽位置確定方向：

早晨，面對太陽，太陽在東、右為南、后為西、左為北。找4名

同學舉著圖片分別站在東、南、西、北4個方向。一名同學舉“早”

站在東，一名同學舉“午”站在南，一名同學舉“晚”站在西方。

2.老師手舉“太陽”圖片邊走邊說，吊晨在東、中午在南、晚上

在西。

3.小組活動

①各小組分別確定方向，視察兵與同伴說一說操場東、南、西、

北各有什么東西？

②學生在記錄單上登記各方向的東西。

③溝通記錄結果，體會規(guī)定方向的必要性。

三、帶回學生探討：（預設5分）

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早晨、中午和傍晚，面對太陽我們如何推斷前、后、左、右的方

向。

探討一天中什么時間最熱，記錄我們的冷熱感覺。

四、溝通總結：（預設5分）

一天中，太陽在天空中的位置是怎樣變更的？我們怎樣利用太陽

辨別方向？

早、午、晚，什么時候最熱？我們是怎樣知道的？

五、板書

太陽的位置和方向

太陽東升西落

早晨：太陽在東

中午：太陽在南

傍晚：太陽在西

一天中最熱的時間：中午

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4.視察月相

【教學目標】

1.科學概念目標：

知道月相每月有規(guī)律的變更。

知道視察是相識事物的基本方法。

2.科學探究目標：

能視察描述月相，推理月相有規(guī)律的變更。

3.科學看法目標：

增加視察月相的探究愛好。

勇于表達溝通自己的觀點，樂于傾聽、共享他人信息。

4.科學、技術、社會與環(huán)境目標：

利用身邊的材料動手完成月相記錄。

【教學重難點】

I.教學重點：知道月相每月有規(guī)律的變更

2.教學難點：用不同的方法記錄月相°

【教學準備】

1.小組活動：每組一張月相記錄卡

2.老師運用：課件，班級記錄單等。

【教學過程】

一、激趣質疑：（預設3分鐘）

1.同學們?yōu)榱宋覀兏玫靥接懀医袢仗匾庹垇砹艘晃淮蠹叶己苁?/p>

識的摯友，你們想不想知道她是誰呢？（播放有關月亮的課件）

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2.我們看到的月球發(fā)亮部分的形態(tài)叫月相。（板書）

3.在過去的一周你發(fā)覺月亮形態(tài)有什么不同？

4.今日我們一起來視察月相的變更吧！板書課題《視察月相》

二、視察、描述月相（預設10分鐘）

1.月相是月亮在每個農歷月中的形態(tài)變更,接下來請你細致地視察月

相你有什么發(fā)覺？（無序出示上半月相圖課件。）2.你認為月相變更

的依次是怎樣的？

3.小組視察。

4.溝通發(fā)覺，月相圖排序。（板書：上半月由缺到圓亮面在右

邊

5.推想下半月的月相。

6.出示下半月月相圖課件。

（板書：下半月由圓到缺亮面在左邊）

【注：在板書相對應位置貼典型月相圖，便于學生視察駕馭月相變更】

三、視察記錄月相（預設20分鐘）

1.過渡：月相在每個農歷月中變更依次是由缺到圓；由圓到缺。今

日我們利用高科技，視察一個月的月相。（月相課件）

2.你能用什么方法把視察的月相記錄在活動手冊上呢？（用鉛筆畫）

3.能不能制作一套月相卡片？

4.用什么方法能顯示月亮的球形。用什么表示月亮光明部分？看每

月初一的月亮是什么樣的？怎么表示？（黑色的球）

5.用白紙剪下月相形態(tài)貼在黑色球相應的位置，月相就完成了。

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6.學生動手制作月相。

7.小組展示。

8.班級評價。

四、研討溝通，課外延長（預設7分鐘）

1.通過視察不同的夜晚月相相同嗎？

2.在這節(jié)課中，你知道了什么？

小結：通過這節(jié)課的學習，我們知道視察是做科學探討一種基本方法。

通過視察我們發(fā)覺了很多月亮的學問，事實上月相變更還隱藏著豐富

的科學學問，希望同學們課余時間對月相進行實際視察，耍留意確定

固定的視察地點和時間，用我們所學的方法進行記錄。看誰發(fā)覺的多!

板書設計：

視察月相

我們看到的月球發(fā)亮部分的形態(tài)叫月相

上半月由缺到圓亮面在右邊

下半月由圓到缺亮面在左邊

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5.各種各樣的天氣

【教學目標】

1、科學概念目標：

知道并會區(qū)分陰晴雨雪風等天氣現(xiàn)象。

會用語言描述天氣變更對動植物和人類生活的影響。

2、科學探究目標：

能依據圖片所表現(xiàn)出的天氣特征正確地推斷天氣。

能運用恰當詞語描述天氣特征。

3、科學看法目標：

能對各種天氣現(xiàn)象產生探究愛好。

情愿傾聽他人的看法，樂于表達自己的觀點，樂于同學間的合作學習o

4、科學、技術、社會與環(huán)境目標：

能依據天氣狀況，合理支配學習和生活。

有愛護動植物，酷愛自然的意識。

【教學重難點】

教學重點：知道并會區(qū)分陰晴雨雪風等天氣現(xiàn)象。

教學難點：能結合自身經驗，用自己的話描述天氣變更對動植物和人

類生活的影響。

【教學準備】

老師準備：各種天氣卡片5套、課件（圖片和視頻）

學生準備：科學活動手冊

【教學過程】

第21頁共52頁

一、激趣導入

師：同學們喜愛猜謎語嗎？下面我們就來開動腦筋猜一猜吧！

1、千條線萬條線，掉進河里看不見。（雨）

2、一個金球圓滾滾，夜里人人看不見，除非下雨和刮風，天門天山

家家到。（太陽）

3、像花花園不種它，花兒剛開就落下，春夏秋季它不長，寒冬臘月

開白花。（雪）

（分別指名猜猜謎底，老師賜予引導說明）

師：同學們，我們有時會望見太陽高高地掛在天空、有時也會看到下

雨或下雪的現(xiàn)象，它僅都代表不同的天氣狀況，那么關于天氣你又了

解多少呢？這節(jié)課我們就來學習《各種各樣的天氣》（板書課題）

二、學習新知

1、說說我們知道的天氣

師：同學們都知道有哪些天氣呢？

先同學間相互溝通再指名回答（老師板書）

2、區(qū)分不同的天氣

師：不同的天氣表現(xiàn)出的現(xiàn)象是不同的，同學們能依據各種現(xiàn)象來推

斷不同的天氣嗎？下面我們就來試試吧！（給各組分發(fā)天氣卡片）

A、學生分組活動：依據卡片推斷天氣，并把天氣名稱寫在卡片的反

面。

B、全班溝通：分別指名選擇卡片來說說是什么天氣，并說明理由。

第22頁共52頁

（學生回答的同時老師把圖片貼在板書相應位置）

C、共同溝通質疑，補充板書：對于同學們有質疑的圖片老師要引導

學生細致視察比較，并加以明確和補充天氣名稱。

D、拓展練習：完成活動手冊第五課“拓展活動”

學生獨立完成后再共同訂正。

3、天氣對我們的影響

師：天氣總是在不斷的變更，也時刻影響著我們的生活，下面我們就

來了解一下不同的天仁給我們的生活都帶來了哪些影響。

A、讓學生結合自身的生活經驗說說天氣給我們帶來的影響。

B、出示幻燈片（干死的秧苗、拔出地面的樹根、雨中玩耍、太陽能

集熱板和風車）

分別指名說說圖片中表現(xiàn)的是什么事物，是什么緣由造成，它們反映

出了不同天氣給動植物和我們人類帶來的哪些不利和有利影響？

C、老師小結：相宜的天氣會有助于動植物的生長和生存，有利于我

們人類的生產和生活°但是，假如某一種天氣持續(xù)時間過長或強度過

大，就會給動植物和人類帶來不利的影響。所以，我們也要依據天氣

狀況合理支配自己的生活。

（板書：天氣影響動植物和人類）

D、讓學生舉例說說自己是怎樣依據天氣狀況來支配學習和生活的。

三、學問拓展

師：同學們知道什么是極端天氣嗎？它們的產生又會有什么后果呢？

第23頁共52頁

下面我們就來了解一下。

A、向學生介紹什么是極端天氣。（出示投影：什么是極端天氣和相

關天氣圖片）

極端天氣通俗的說就是指在肯定地區(qū)，肯定時間內出現(xiàn)的很少見的天

氣現(xiàn)象，它發(fā)生的概率很小，但造成的影響很大。比如：狂風、暴雨、

暴雪、龍卷風、臺風、冰雹、強寒潮、高溫、長期干旱等都屬于極端

天氣。

B、說說你知道的極端天氣造成嚴峻后果的事務。

C、讓學生觀看視頻，了解極端天氣帶來的嚴峻后果。（播放視頻）

D、小結：極端天氣具有很強的破壞性，會嚴峻影響我們的生活，甚

至造成生命和財產損失。

四、梳理總結

學生暢談收獲

五、布置作業(yè)

師：既然極端天氣具有很強的破壞性，所以我們是不是希望這樣的天

氣狀況出現(xiàn)的越少越好呢？課下請同學們查閱資料了解以下內容：

1、極端天氣為什么會出現(xiàn)？

2、人類的哪些不良行為會影響天氣變更？

3、我們可以做些什么？

第24頁共52頁

六、板書設計

各種各樣的天氣

晴

陰天氣）影響動植物和人類

天氣雨

I雪

風

霧

???

6.不同的季節(jié)

【教學目標】

1.科學概念目標

通過視察和比較相識一年中季節(jié)變更的現(xiàn)象，及對動植物和人類生活

的影響。

2.科學探究目標

能從對具體事物與現(xiàn)象的視察比較中相識一年中季節(jié)變更的現(xiàn)象。

3.科學看法目標

情愿傾聽、共享他人的信息；樂于表達、講解并描述自己的觀點，實

事求是，養(yǎng)成用事實說話的意識。

4.科學、技術、社會和環(huán)境目標

意識到愛護環(huán)境的重要性，自覺做到愛護身邊的動植物。

第25頁共52頁

【教學重難點】

1.教學重點：通過視察和比較相識一年中季節(jié)變更的現(xiàn)象，及對動植

物和人類生活的影響。

2.教學難點：通過對不同現(xiàn)象的視察和比較，相識不同季節(jié)對動植物

和人類生活的影響，從而增加愛護環(huán)境的意識。

【教學準備】

I.小組活動：課前搜集的相關資料、描述不同季節(jié)的詞語、學生活動

手冊。

2.老師運用：課件、記錄單等。

【教學過程】

一、激趣導入

1.課件出示《四季》課文

學生讀一年級學過的課文《四季》，說一說自己對課文中所描寫的不

同季節(jié)中的景物的相識。

2.揭示課題：在不同的季節(jié)，我們的家園發(fā)生了哪些變更？

二、探究不同季節(jié)的現(xiàn)象

1.出示四季的圖片，學生說一說圖片中不同季節(jié)的現(xiàn)象。

2.在我們的生活中你看到過這樣的現(xiàn)象嗎？

分組展示課前收集到的有關四季的資料。

3.分組探討：我們的地球家園在不同的季節(jié)有哪些不同？

4.填寫記錄單。

季節(jié)景物用來形容天氣的詞語（暖和、燥熱、

第26頁共52頁

涼快、寒冷）

春季

夏季

秋季

冬季

5.看看我們的記錄單，你有什么發(fā)覺？

分組匯報，老師總結

6.在不同的季節(jié)，動物、植物和人們的衣著有何變更？

引導學生發(fā)覺季節(jié)的變更對動植物和人的影響。

二、完成學生活動手冊

指導學生拼貼一張四季變更圖。

四、課堂小結，拓展延長

1.通過我們的探討你有哪些收獲？

2.請同學們回去后收集秋季的葉和種子，做一個“季節(jié)禮盒”。

【板書設計】

不同的季節(jié)

春季小草、柳樹暖和

夏季花草樹木燥熱

秋季果實、落葉涼快

冬季雪花寒冷

7.做大自然的孩子

第27頁共52頁

【教學目標】

L科學概念目標：能舉例說出人類與動植物聯(lián)系親密的實例。初步樹

立珍惜動植物資源的意識。

2.科學探究目標：通過探究相識到動植物與人類之間的關系。

3.科學看法目標：情愿傾聽、共享他人的信息。樂于表達、講解并描

述自己的觀點。

4.科學、技術、社會與環(huán)境目標：愛護身邊的動植物，意識到愛護

環(huán)境的重要性。

【教學重難點】

教學重點：能舉例說出人類與動植物聯(lián)系親密的實例。

教學難點：能舉例說出人類與動植物聯(lián)系親密的實例，意識到愛護環(huán)

境的重要性。

【教學準備】

多媒體課件、動植物圖片（每組一份）、操作紙（每人一份）、奶盒、

剪刀，繩子等

【教學過程】

一、嬉戲導入。（預設5分鐘）

師：小摯友，你們喜愛玩嬉戲嗎？今日這節(jié)課我們就一起來做做嬉戲,

好嗎？

生：好。

1.進入第一關嬉戲：聽一聽，猜一猜。（放錄音）

要猜的三種動物：豬、小狗、青蛙。

第28頁共52頁

師：小摯友們太能干了，一下子都猜出來，回想一下，我們剛才猜出

的這些，它們有一個共同的名字，是什么？

生：動物。

2.進入其次關嬉戲：猜謎語。

謎語一：高高的個兒，一身青，金黃圓臉喜盈盈，每天對著太陽笑，

結的果實數不清。（向日葵）

謎語二：一個小姑娘，生在水中心，身穿粉紅衫，坐在綠船上。（荷

花）

謎語三：一頂小傘，落子林中，一旦撐開，再難收攏。（蘑菇）

師：好聰慧的孩子啊！我們剛才猜出的，也有一個共同的名字，叫什

么一（植物）。

師：地球上有許很多多的動物植物，那它們和我們人類的衣食住行有

什么關系呢？

二、出示圖片，探討這些圖片分別與我們的衣食住行的關系。（預設

20分鐘）

1.學生拿出各組動植物圖片小組探討，它們和我們的衣食住行哪個

有關系？

2.動手操作，完成連線。（每個學生人手一份操作紙）

棉花樹木西瓜馬豬牛皮玉米橡膠

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衣食住行

3.學生匯報表格。

4.舉例說出還有哪些動植物和我們有親密的關系。

三、制作“小鳥餐廳”。（預設10分鐘）

1.師：同學們，動植物都是我們的好摯友，我們離不開他們；植物

不但美化家園，植物還供應我們食物，動植物對于人類來說同等重要,

愛惜動植物就是愛惜人類自己。

那么我們今日就一起來做一個小鳥餐廳（事先準備好的奶盒，為了平

安便利給孩子剪好兩個口）

2.課件顯示制作方法

3.學生制作。

4.學生展示及評價。

5.老師評價并提示：只有在必要的狀況下才給小鳥喂食，比如天氣寒

冷或雪天，不能讓小鳥產生依靠。

四、溝通和總結。（預設5分鐘）

提問：你知道了哪些動植物與我們的衣食住行有關系？

五、拓展。

1.將我們做好的“小鳥餐廳”掛到樹上。

2.讓孩子和家長一起到戶外找尋和了解更多的動植物，知道它們與

我們的關系。

第30頁共52頁

板書:

做大自然的孩子

動物植物人類

［衣

食

動植物與我們的＜親密相關

住

I行

愛惜動植物就是愛惜人類自己!

第31頁共52頁

材料

1.我們生活的世界

【教學目標】

1.科學概念目標

知道分類是相識事物的基本方法。

體會物品的多樣性，能運用分類的方法，更好地相識組成物體

的材料。

2.科學探究目標

結合學生實際用自己的標準，給我們四周的物品分類。

3.科學看法目標

情愿傾聽、共享他人的信息

樂于表達、共享自己的觀點

4.科學、技術、社會與環(huán)境目標

意識到運用分類的方法可以更好地相識我們生活的世界。

【教學重難點】

1.教學重點：探究物品分類的標準，把四周物品分類。

2.教學難點：按不同的分類標準對物品進行分類，感受世界

的多樣性。

【教學準備】

1.小組活動：每組10張不同物品的卡片

2.老師運用：課件、實物、班級活動手冊等

【教學過程】

第32頁共52頁

一、溫故知新（預設5分鐘）

1.出示《我們生活的世界》課題，導言：我們生活的世界絢麗

多彩，物質豐富，今日這節(jié)課，我們從身邊的物質動身來相識了解四

周的世界。

2.新授:請同學們說一說找一找我們身邊的物品，思索一下，哪

些是來自大自然的，哪些是米自人工制造出來的？

3.老師組織學生識別實物圖片。

二、探討分類的標準（預設15分鐘）

1.播放“自然視覺生活景觀”剪輯視頻和“創(chuàng)建工廠人工智能”剪

輯視頻

2.引入科學詞匯

自然世界人工世界沙石木金屬塑料玻璃橡膠纖維

3.老師分別對這些科學詞匯進行講解及舉例說明。

4.學生小組探討溝通學習。

三、給物品分類（預設10分鐘）

1.老師組織學生對物品按材料類別分類。

2.出示活動手冊樣本，先填寫分類標準，再逐一出示物品圖片,

讓學生深化理解物品分類標準。

3.布置學生按不同的分類標準去分類，并完成學生活動手冊。

四、研討溝通和總結（預設10分鐘）

1.我們把物品按材料類別分成了哪幾類？（師生共同探討探討）

2.每一種材料有什么特點？（師生共同完成班級記錄表）

五、板書設計

第33頁共52頁

《我們生活的世界》

分類標準:自然世界人工世界

金屬塑料玻璃橡膠纖維紙

2.不同材料的餐具

【教學目標】

（一）科學概念目標：

1.知道物體都是由一種或多種材料做成的，我們的四周存在著很多

不同種類的材料。

2.相識我們四周的常見材料有木頭、金屬、塑料、陶瓷等。

（二）科學探究目標

1.能用詞語描述常見材料的特點。

2.能視察和分辨不同的材料。

3.通過調查發(fā)覺材料在日常生活中的應用。

（三）科學看法目標

1.情愿傾聽、共享他人的信息。

2.樂于表達、講解并描述自己的觀點。

（四）科學、技術、社會與環(huán)境目標

培育學生進一步探討材料的愛好和愿望。

【教學重難點】

教學重點：學生學會視察和分辨不同材料做成的餐具。

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教學難點：能分辨不同材料的餐具，并用適當的詞語描述不同材料的

特性。

【教學準備】

小組準備：不銹鋼碗和勺子、陶瓷碗和勺子、塑料碗和勺子、木碗和

勺子、紙盒子

老師準備：不同材料的餐具、課件、班級記錄單等

【教學過程】

一、激趣引入

1.出示準備好的餐具，提問：同學們，你們知道這是什么嗎？那么

它是由什么做成的呢？

2.依據學生的回答，引出今口的課題《不同材料的餐具》板書

二、視察餐具特點

1.各種材料都有什么特點？我們該如何知道呢？學生分組帶著問題

對四種材料的餐具進行視察，提示學生可用手敲，用耳朵聽，用鼻

子聞等方法。

2.學生小組邊視察邊進行探討

3.匯報：你們的視察結果是什么？這些餐具都有什么特點？

4.學生回答，老師引導用科學用語，并總結、講解。

5.拿出活動手冊，老師指導學生按要求填寫活動手冊。

三、做嬉戲鞏固練習

1.“奇妙的盒子”嬉戲。只能描述餐具或材料的特點，老師回答“是”

或“不是”，最終猜出盒子里的餐具是什么。

第35頁共52頁

2.依據之前總結的四種材料的特點，說一說用這些材料做碗和勺子

各有什么優(yōu)點和缺點。

四、溝通和總結

提問：四種材料都有什么不同的特點？

學生回答，老師補充并總結。

五、作業(yè)

1.回家可以和父母接著做“奇妙的盒子”的嬉戲鞏固練習。

2.可以在家里在找一些別的物品視察它是用什么材料制成的。

六、板書設計

不同材料的餐具

材料特點

不銹鋼碗反光光滑、堅硬

陶瓷碗光滑、堅硬

塑料碗光滑

木碗粗糙

3.書的歷史

【教材分析】

《書的歷史》是教科版二年級上冊《材料》單元的第三課時。本節(jié)課

以廿的歷史為線索，指向不斷發(fā)展變更的材料，奇妙地把材料的變

更和書的發(fā)展結合在一起，讓學生體驗到制作書的材料發(fā)展過程，

感受到紙這種材料的優(yōu)越性。

第36頁共52頁

教材由三部分組成:第一部分聚焦，通過介紹書的歷史，讓學生感

受到做書材料的變更，引發(fā)學生對材料變更的思索；其次部分探究,

讓學生在三種不同材料上寫字,并試著裝訂成一本簡易的書，來感受

不同材料的特點和不同材料來制作書的優(yōu)缺點;第三部分研討，在經

驗探究不同材料的特點和做書的基礎上，讓學生充分發(fā)表自己的觀

點，感受到不同材料的優(yōu)點和缺點，并從材料的變更中，獲得一些

啟示。

本課通過設計對比的分層體驗活動，讓學生感受到古代書寫材料和

現(xiàn)在的不同，從而發(fā)覺不同材料做書的優(yōu)缺點，在體驗中感受，在

溝通共享中獲得制作書的材料變更歷史，體會到生活中科學技術的

進步,給人們生活、學習帶來的便利。

【學生分析】

二年級學生對四周物品的組成材料已經有基本的相識，能夠視察各

種材料的一些特點，并用科學詞匯進行描述，如堅硬、光滑、粗糙、

有和氣味等。紙是學生最常見的一種人造材料?，身邊各種各樣的書基

本都是用紙做的。為什么會選擇用紙做書，歷史上還有哪些材料用來

做成書，只有極少一部分學生通過書籍或是父母講解并描述，電視等

方式間接知道一些零散的信息。為什么做出的材料會變更?紙這種材

料做書有哪些優(yōu)越性？這些也是學生不清晰的。

【教學目標】

（一）科學概念目標

1.歷史上制作書的材料有龜殼、石頭、陶土、竹片、木片、絲綢等。

第37頁共52頁

2.造紙術是我國古代四大獨創(chuàng)之一。

3.用紙這種材料制作書，有具有書寫便利、裝訂便捷、簡潔攜帶等

優(yōu)點。

（二）科學探究目標

1.能用各種感官視察不同的材料，并用科學詞匯進行簡潔的對比描

述。

2.通過實踐操作體驗，感受不同材料制作書的優(yōu)缺點。

（三）科學看法目標

1.圍繞材料的發(fā)展，多角度、多方式相識制作書的材料的變遷。

2.主動與他人合作，主動參加溝通和探討，敬重他人的情感和看法。

（四）科學、技術、社會與環(huán)境目標

1.體會到生活中科學技術的進步，給人們生活、學習帶來的便利。

【教學準備】

學生準備:紙張、泥板、竹簡、竹片、毛筆、黑水、木棒、課件、記

錄單

老師準備：課件、評價表

【教學過程】

一、了解書的歷史

1.提問：視察自己的書本，我們的書是用什么材料做的？

2.古時候的書也用紙做的嗎?你知道古代的書是怎樣的？

3,了解書的歷史。播放書的歷史微視頻，和解說詞如下：

第38頁共52頁

在很早很早以前,根本沒有紙,人們會用樹枝在陶泥上刻一些簡潔的

文字符號。后來，人們會在烏龜這上，動物的骨頭上刻劃文字，這

相當于最早的“書”了。技術發(fā)展了，人們會在青銅器上鑄字，但這

還不算真正的書。真正的書出現(xiàn)在戰(zhàn)國時期，有人用己筆將字寫在

竹片或木片上保存，并用繩子編冊成書，我們稱它為簡冊。因為竹

片和木片比較簡潔獲得，所以很長一段時間內，人們始終用這種材

料。簡冊，雖然運用較為普遍，當然也有一些缺點，比如簡冊有些

重。絲綢出現(xiàn)后，人們便在靈巧的絲綢上寫字，稱之為勻記，可是

絲綢太貴了，一般人用不起。這個時候一個特別重耍的人物出現(xiàn)了一

一蔡倫。他是一位很會動腦筋的人，他在前人的基礎上想到了更好的

方法造出了一種書寫材料一一紙。他用樹皮、麻頭和破介網作為原

料，經過多次加工，制出了最早的紙一一蔡侯紙，這也是是享譽世界

的四大獨創(chuàng)之造紙術。

4聚焦話題，做書的材料發(fā)生了哪些變更？

5.穿插竹簡視察體驗活動。

（設計意圖：通過視察自己的書，圖書館里的書，相識到紙是現(xiàn)在做

書最為廣泛的材料。

過反同古時候做書的材料，引入書的歷史小故事，引發(fā)學生對做出

材料變更的思索。）

一、探究：嘗試制作一本簡易的日

任務要求:用筆在紙上與自己的姓名，和同學說一說在竹片上寫字的

感受。音樂聲響起，將筆放回筆簡，體驗結束。

第39頁共52頁

3.奇妙的紙

【教材分析】

本課是二年級上冊《材料》單元的第4課。本課教學以紙為載體,

通過改造一張紙，比較和體驗紙改造前后性能的變更,溝通紙的這種

變更在生活中的應用等，激發(fā)學生接著改造材料、發(fā)覺材料性能的

探究欲望。

本課教材包括以下幾部分:第一部分一一訓焦，承接第3課的內容,

讓學生依據自己的原有認知閱歷說說一般紙的特點，引發(fā)學生思索

有什么方法讓紙具有更多的本事。其次部分一一探究，用“折登”

這種改造方法，引領學生用對比視察的方法探討紙被改造后性能發(fā)

生了怎樣的變更。其中比較視察又分三步，即按一按《比較彈力）、

放一放《比較承載力）、摸一摸《比較隔熱實力）。第三部分一一研

討，紙改造后性能的變更及其在生活中的應用。第四部分一拓展，

引導學生在一張紙上刷食用油，然后探究這張紙具有的全新功能。

【學生分析】

基于上一課的學習，二年級學生對于紙已特別熱悉，但卻很少有學生

對紙進行過更細致的視察與思索，即對紙的相識較為單一。在動手

實力方面與一年級相比已有明顯進步,但在折紙方面還略顯不足，須

要老師進行示范或觀看微視頻后才能折出符合試驗要求的瓦楞狀

紙?；诘蛯W段學生留意力保持時間較短的緣由，探究環(huán)節(jié)的三個活

動須要老師有效組織，提升小組探究活動的效果。

第40頁共52頁

【教學目標】

（一）科學概念目標

1.材料經過加工、改造、優(yōu)化后其性能會發(fā)生變更。

2.材料性能變更或優(yōu)化后可以用來制作符合肯定功能須耍的物品。

（二）科學探究目標

1.在老師指導下對一般的紙進行簡潔加工與改進，比較材料在變更

前后的變更。

2.在老師指導下，能用語言描述紙在折前后的變更。

（三）科學看法目標

1.發(fā)展加工、改造材料的愛好。

2.在老師指導下，淮試多角度、多方式相識材料。

（四）科學、技術、社會與環(huán)境目標

了解材料會隨著人類的須要而不斷改進。

【教學重難點】

重點：引領學生對比感受兩種形態(tài)的紙的差異。

難點：引領學生用精確的語言描述兩種形態(tài)紙的特點。

【教學準備】

為學生準備:一般的紙、訂書機、杯子、熱水、刷子、食用油、學生

活動手冊等。

老師準備；瓦楞紙箱、瓦楞紙杯、瓦楞紙杯套、防腐木、課件等。【教

學過程】

第4I頁共52頁

一、聚焦

1.基于視察，溝通紙的特點。

紙在我們學習、生活中具有多種。這是一張?zhí)貏e常見的白紙，說一說，

這張紙具有什么特點？

預設：白色、很薄、輕等。

2.基于紙的特點，溝通紙的用途。

生活中我們可以用紙來做什么？

預設：寫字、畫西、折紙、手工...

3.基于現(xiàn)有特點，引發(fā)對紙的暢想。

我們有沒有什么方法可以讓它具有更多奇妙的本事呢？

設計意圖：通過幾個小問題引領學生分析紙的特點、溝通紙的作用，

引發(fā)對紙的特點及其用途的思索，為后續(xù)的探究學習做好鋪墊。

二、探究

（一）明確改造紙的方法

1.溝通改造紙的方法。

請同學們大膽思索，我們可以用什么方法加工、改造一張白紙？

預設：折、著色、刷油……

2.明確改造紙的方法。

今日我們就用折的方法改造白紙，看看改造后的白紙會有哪些新的功

能。

設計意圖：對紙改造的案例對于學生來講其實并不生疏，比如包漢堡

第42頁共52頁

包的紙，

套在豆?jié){杯外的紙?zhí)祝爝f包裝箱等。本環(huán)節(jié)通過讓學生回顧思索如

何改造一張紙使它具有新的功能，使學生起先關注紙的特點。此過程

在提升學生參加廣度的同時又促進學生思索的深化。

（二）探究變更形態(tài)后紙的新功能

1.折紙。

（1）老師示范折和登方法《或播放微視頻），明確留意事項。

（2）學生折紙。

設計意圖：通過示范和指導，引導學生折出符合試驗耍求、便于試驗

操作的瓦楞狀紙，為接下來的活動做鋪墊。

2.視察中發(fā)覺紙的新特點。

（1）《老師拿著折好的紙）請細致看一看《老師示范從不同角度觀

看），這張白紙經過折和登后與原來的白紙相比有了哪些新的變更？

預設，學生回答紙的形態(tài)發(fā)生了變更或紙的寬度發(fā)生了變更《2）我們

將這種形態(tài)稱之為瓦榴狀，折酸出來的紙就叫瓦楞紙。

設計意圖：引領學生從不同的角度視察，用不同的方式描述瓦楞狀紙

的特點，豐富學生對瓦楞狀紙形態(tài)的相識，同時又為后面活動中細致

視察、具體描述做示范。

3.實踐中發(fā)覺紙的新功能。

瓦楞狀紙都具有哪些全新的功能和奇妙的本事呢？讓我們通過動手

做試驗去找尋它的新功能。

第43頁共52頁

任務介紹。

按一按:將白紙與瓦楞狀紙分別平放在捍面上,用手輕輕按一按白紙

和瓦楞狀紙，細致體驗手心的感覺，將感受記錄在活動手冊表格內。

放一放:取兩本字典（或厚一些的書或其他等高的物品）以間隔肯定的

距離平放在捍面上,先將一張白紙放在兩本字典上，接著由輕到重將

物體（可以選擇）身邊輕重不同的物體，如回形針、橡皮）放在紙的正

中間，看紙能否承受得住以及了能承受多重的物體。測完白紙后，再

去測瓦楞狀紙能承受多少重量。

4.椅子不簡潔

【教材簡析】

本課是二年級上冊《材料》單元的第5課，是學生相識了生活中的

村料以材料的一些基本特點之后再學習材料在生活中的應用。本課

主要從子的構材料組成等方面綻開視察，教村分四部分，第一部分

察焦，通過一張公的椅子的圖片，示意了制作椅子的材料與運用場

所和功能有關，木頭和金屬的椅子指向了本課探討的主題由不同材

料組成的棒子。其次部分榨索，首先讓學生視察椅子，熱釋椅子的

主要組成部分。接著學朝氣細致視察罪分的材料，思索”每種材料

的作用分別是什么？”第三部分研討，通過多種材料做檔子有什么

好處〃“只運用一種材料制作椅子和運用多種材料制子有什么不同”

兩個問題的研討指向椅子用多種材料制作可以增加必子的第四部分

拓展，引導學生從運用功能視角相識椅子擴展到從皖放環(huán)境視角識

椅子

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【學生分析】

在前4課中，學生已經對身邊常見的材料做了探討，相識了一些常見

的材料「同時，還對材料的特點做了視察記錄,人握了基本的科學方

法，了解到材料斷革新和性能的優(yōu)化可以更好地滿意了人類生產生

活的需求。

椅子是學生特別委的物品但看似簡潔又熱秋的椅子卻昔售著簡潔忽

視的關于材料的學問。學生接觸過很多由不同村料做成的椅子也熱

釋不同不同功能，但他們卻極少將做成椅子的村料與相對應的功能

聯(lián)系起來.課教學的起點

【教學目標】

（一）科學概念目標

物品是由一種或多種材料做成的，不同材料有不同的特點，材料的特

點確定材料的用途。

（二）科學探究目標

1在老師指導下用多種感官視察村子各部分的組成材料及其特性。

2在老師指導下用視察與描述、比較等方法排識材料的特點與功能-

（三）科學看法目標

1發(fā)展進一步改進物品功能的愛好和愿望

2樂于表達自己的想法，學會與他人分常自己的觀點。科學、技術、

社會與環(huán)境目標1了解人們?yōu)榱藵M意更多的需求，往往會用多種材

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料來制作物品

3知道人們在生產、生活中要依據不同的功能和用途來選擇材料

【教學重難點】

重點：不同材料有不同的特點

難點：材料的功能與材料的特性有關

【教學準備】

為學生準備，辦公棒、學生活動手冊

老師準備，各種椅子的圖片。

【教學過程】

一、聚焦

1老師呈現(xiàn)各種椅子的圖片，學生說說自己的發(fā)覺。

老師引導學生重點視察椅子的制作材料，使學生相識到有些椅子是

用一種村料制成的，有些椅子則是用多種材料刺成的。

2.聚焦主題：視察一把椅子中的多種材料-

設計意圖，通過視察各種各樣的椅子，讓學生相識到有些椅子是單

一材料制成的有些是多種材料制成的。通過不同椅子所處的