以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為導向的課堂教學課件

以培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)為導向的課堂教學1完整版ppt課件國際背景:自1997年以來，國際經(jīng)濟合作與發(fā)展組織(OECD)、聯(lián)合國教科文組織(UNESCO)、歐盟(EU)等國際組織先后開展關(guān)于核心素養(yǎng)的研究。受其影響，美國、英國、法國、德國、芬蘭、日本、新加坡、中國臺灣地區(qū)等也積極開發(fā),并提出自己的核心素養(yǎng)框架。2完整版ppt課件

核心素養(yǎng)是新課程標準修訂的依據(jù)，對未來我國基礎(chǔ)教育的走向其著重要的“風向標”作用。學生發(fā)展核心素養(yǎng)回答了“培養(yǎng)什么樣的人”的問題，建立學生核心素養(yǎng)旨在推進教育教學改革。如何將核心素養(yǎng)從一套理論框架或者育人目標體系，落實與推行到具體的教育和社會活動中去，進而真正實現(xiàn)其育人功能與價值，是教育領(lǐng)域面臨的重大問題。基于學生發(fā)展核心素養(yǎng)的教育改革就是要將核心素養(yǎng)融入課程標準，并基于此改進課程實施，推進教師培訓，指導考試評價，滲透到教學改革的各個環(huán)節(jié)中去。

——《中國教育學刊》3完整版ppt課件一、核心素養(yǎng)的意義（課程改革再出發(fā)）二、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵（正確理解和認識核心素養(yǎng)）三、對基于核心素養(yǎng)課堂教學的認識（對課堂教學的重新認識）四、基于核心素養(yǎng)課堂教學的實施（課堂教學方式的轉(zhuǎn)變）4完整版ppt課件

材料一：《兩份報告的預言》

1979年6月，中國曾派一個訪問團去美國考察初級教育?；貒?，寫了一份三萬字的報告，在見聞錄部分，有四段文字：

學生無論品德優(yōu)劣，能力高低，無不趾高氣昂、躊躇滿志。小學二年級的學生，大字不識一斗，加減乘除還在掰手指頭，就整天奢談發(fā)明創(chuàng)造。在他們手里，讓地球掉個頭，好像都易如反掌似的。

重視音、體、美，無論是公立還是私立學校，音、體、美活動無不如火如荼。

課堂幾乎處于失控狀態(tài)。學生或擠眉弄眼，或談天說地，或蹺著二郎腿，更有甚者，如逛街一般，在教室里搖來晃去。

結(jié)論：美國的初級教育已經(jīng)病入膏肓?？梢赃@么預言，再用20年的時間，中國的科技和文化必將趕上和超過這個所謂的科技大國。一、核心素養(yǎng)提出的意義5完整版ppt課件在同一年，作為互訪，美國也派了一個考察團來中國。他們在看了北京、上海、西安的幾所學校后，也寫了一份報告。在見聞錄部分，也有四段文字：

中國的小學生在上課時喜歡把手端在胸前，除非老師發(fā)問時，舉起右邊的一只，否則不輕易改變；幼兒園的學生則喜歡背在后面，室外活動時除外。

中國的學生喜歡早起，七點鐘之前，在中國的大街上見到的最多的是學生，并且他們喜歡邊走路邊用早點。

中國學生有一種作業(yè)叫“家庭作業(yè)”，據(jù)一位中國老師解釋，它的意思是學校作業(yè)在家庭的延續(xù)。

中國把考試分數(shù)最高的學生稱為學習最優(yōu)秀的學生，他們在學期結(jié)束時，一般會得到一張證書，其他人則沒有。

結(jié)論：中國的學生是世界上最勤奮的，在世界上也是起得最早、睡得最晚的；他們的學習成績和世界上任何一個國家的同年級學生比較，都是最好的?？梢灶A測，在用20年的時間，中國在科技和文化方面，必將把美國遠遠地甩在后面。6完整版ppt課件

三十多年過去了，“病入膏肓”的美國教育制度共培養(yǎng)了幾十位諾貝爾獎獲得者和一百多位知識型的億萬富豪，而中國培養(yǎng)出的杰出人才卻寥寥無幾。

你們根本不用擔心中國，因為中國在未來幾十年，甚至一百年內(nèi)，無法給世界提供任何新思想。（瑪格麗特·希爾達·撒切爾）“大人，此事必有蹊蹺”7完整版ppt課件把每節(jié)自習都當作考試對待,把每次考試都當高考對待,真正做到“自習考試化,考試高考化，高考平時化”；自習課按時到位輔導，按時布置作業(yè)，按時收繳作業(yè)；作業(yè)有發(fā)必收，有收必看，有看必批，有批必評，有評必補。

———衡水中學“教學常規(guī)”經(jīng)驗總結(jié)8完整版ppt課件用超負荷的知識去填塞孩子天賦的探究通道，就是堵了聰明孔竅，就不開竅了。探究的天性沒有發(fā)育，就像裹腳那樣裹腦，就無異于思維的殘疾?！鹾昙?完整版ppt課件10完整版ppt課件應試教育的價值內(nèi)核，與中國幾千年主流的價值觀是一脈相承的，應試教育提倡的是厚積薄發(fā)，是一份耕耘一份收獲，是“書山有路勤為徑，學海無涯苦作舟”，是十年寒窗苦讀，是沒有人能隨隨便便成功。作為鄉(xiāng)村教育工作者，我們面對的，大多是農(nóng)村的孩子，他們需要通過學習改變命運，那么抓應試教育，有錯嗎？——江蘇省連云港市贛榆區(qū)教育局局長陸建國

《充分認識應試教育的政治正確性》11完整版ppt課件你們需要在數(shù)理科學課程上學習的知識和技能，去治療癌癥、艾滋那樣的疾病，和解決我們面臨的能源問題與環(huán)境問題；你們需要在歷史社科課程上培養(yǎng)出的觀察力與判斷力，來減輕和消除無家可歸與貧困、犯罪問題和各種歧視，讓這個國家變得更加公平和自由；你們需要在各類課程中逐漸累積和發(fā)展出來的創(chuàng)新意識和思維，去創(chuàng)業(yè)和建立新的公司與企業(yè)，來制造就業(yè)機會和推動經(jīng)濟的增長。

———美國總統(tǒng)奧巴馬2010年開學勵志演講

12完整版ppt課件材料二

PISA考試

上海奪冠

13完整版ppt課件14完整版ppt課件PISA第二的香港，學生每周作業(yè)時間約6個多小時，是上海的一半；PISA第四、五的日本、韓國，每周作業(yè)時間僅為上海的1/4~1/3。15完整版ppt課件16完整版ppt課件出國留學人數(shù)增多：2008年以來出國留學爆炸式增長：

年份

08年09年10年11年12年13年14年15年

人數(shù)

18萬23萬28萬35萬

40萬41.4萬46萬52.3萬

1998年中國留學海外人數(shù)僅1.76萬。17完整版ppt課件18完整版ppt課件19完整版ppt課件（中國教育）什么問題？丟掉了根本，搞壞了腦子。腦子被搞壞的表現(xiàn)之一，是不但不會分析問題，甚至也不會提出問題，包括不會反問、批駁、質(zhì)疑。什么是科學精神？我以為，就是懷疑精神、批判精神、分析精神和實證精神，是這四種精神之總和。學校里教的，永遠是絕對正確的標準答案，非此即彼的思維方式。懷疑是不可以的，批判是不允許的，分析和實證則是不訓練的。（易中天，《中國教育，你能夠改正么》）20完整版ppt課件問題：我們需要培養(yǎng)什么樣的人？我們的中小學課堂教學需要什么樣的價值追求和相應的教學變化？我們改變不了教育，但可以改變對教育的理解！我們改變不了別人，但可以改變自己的課堂！21完整版ppt課件核心素養(yǎng)是黨的十八大教育方針“立德樹人”、“德智體美全面發(fā)展”的具體體現(xiàn)，又是社會主義核心價值觀的實踐指導，并強調(diào)了中華傳統(tǒng)文化的滲透，最終實現(xiàn)學生能力和品格的全面提升。“核心素養(yǎng)的提出既承接了“知識、能力、情感態(tài)度價值觀”三維目標，又超越了三維目標，與時俱進地將學生人文、科學、藝術(shù)的個人文化修養(yǎng)、國家建設與國際合作的社會參與、認知自省與終身學習的自我發(fā)展融合在一起，這樣的培養(yǎng)目標更為全面、綜合。22完整版ppt課件發(fā)展歷程：2001年我國伴隨新一輪課改提出的學生素養(yǎng)

語文素養(yǎng)文學素養(yǎng)國際素養(yǎng)現(xiàn)代素養(yǎng)信息素養(yǎng)人文素養(yǎng)科學素養(yǎng)思維素養(yǎng)實踐素養(yǎng)體育素養(yǎng)創(chuàng)新素養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)審美素養(yǎng)品德素養(yǎng)……亂花漸入迷人眼核心素養(yǎng)是？

23完整版ppt課件2014年國家層面提出核心素養(yǎng)包括品德與能力兩個部分，品德包括個人修養(yǎng)、社會關(guān)愛、家國情懷三個部分能力包括自主發(fā)展、合作參與、創(chuàng)新實踐三個部分。

24完整版ppt課件《關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》教育部2014年4月25日全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務以培養(yǎng)全面發(fā)展的人為核心以增強學生的社會責任感、創(chuàng)新精神和實踐能力為重點。

全面貫徹落實社會主義核心價值觀以實現(xiàn)社會價值和個人價值為目標體現(xiàn)學生應該具有的國家、社會、個人層面的信念和價值要求以文化修養(yǎng)的不斷積累和自主發(fā)展能力的不斷提升為支撐條件，最終主要反映在學生的社會參與及互動過程中。25完整版ppt課件2016年2月

教育部征求九大素養(yǎng)建議社會責任國家認同國際理解人文底蘊科學精神審美情趣身心健康學會學習實踐創(chuàng)新。26完整版ppt課件學生2016年9月13日，中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)正式在北京師范大學發(fā)布。27完整版ppt課件二、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵28完整版ppt課件（一）文化基礎(chǔ)

重在強調(diào)能習得人文、科學等各領(lǐng)域的知識和技能，掌握和運用人類優(yōu)秀智慧成果，涵養(yǎng)內(nèi)在精神，追求真善美的統(tǒng)一，發(fā)展成為有寬厚文化基礎(chǔ)、有更高精神追求的人。核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵人文底蘊主要是學生在學習、理解、運用人文領(lǐng)域知識和技能等方面所形成的基本能力、情感態(tài)度和價值取向?？茖W精神主要是學生在學習、理解、運用科學知識和技能等方面所形成的價值標準、思維方式和行為表現(xiàn)。基本內(nèi)涵29完整版ppt課件（二）自主發(fā)展重在強調(diào)能有效管理自己的學習和生活，認識和發(fā)現(xiàn)自我價值，發(fā)掘自身潛力，有效應對復雜多變的環(huán)境，成就出彩人生，發(fā)展成為有明確人生方向、有生活品質(zhì)的人。核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵學會學習主要是學生在學習意識形成、學習方式方法選擇、學習進程評估調(diào)控等方面的綜合表現(xiàn)。健康生活主要是學生在認識自我、發(fā)展身心、規(guī)劃人生等方面的綜合表現(xiàn)?；緝?nèi)涵30完整版ppt課件（三）社會參與重在強調(diào)能處理好自我與社會的關(guān)系，養(yǎng)成現(xiàn)代公民所必須遵守和履行的道德準則和行為規(guī)范，增強社會責任感，提升創(chuàng)新精神和實踐能力，促進個人價值實現(xiàn)，推動社會發(fā)展進步，發(fā)展成為有理想信念、敢于擔當?shù)娜?。核心素養(yǎng)基本內(nèi)涵責任擔當主要是學生處理與社會、國家、國際等關(guān)系方面所形成的情感態(tài)度、價值取向和行為方式。實踐創(chuàng)新主要是學生在勞動實踐、問題解決、適應挑戰(zhàn)等方面所形成的實踐能力、創(chuàng)新意識和行為表現(xiàn)?；緝?nèi)涵31完整版ppt課件32完整版ppt課件33完整版ppt課件34完整版ppt課件如何在課堂教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)？從學科角度講，要為素養(yǎng)而教，學科及其教學是為學生素養(yǎng)服務的，而不是為學科而教。

——肖川我們學校的教師不是教學科的，而是教學生的。

——李希貴35完整版ppt課件“不是教學科的”，不是對學科的輕視，更不是對學科的否定，而是說，要從所教學科的背后或深處看到人，看到學生。站在人的角度，站在育人的高度，才會讓教學富有蓬勃的生命和無限的創(chuàng)造力。不少教學讓知識遮蔽了人，讓學生缺席了，讓分數(shù)把學生當奴仆規(guī)訓起來了。教學的使命與目的應當是發(fā)展學生的素養(yǎng)，那么，素養(yǎng)應當以人為核心，以育人為根本任務。36完整版ppt課件用經(jīng)驗來激活知識，用思維來建構(gòu)知識，用情感來豐富知識，用想象來拓展知識，用智慧來批判知識，用心靈來感悟知識。這是給知識注入靈魂，使知識活起來，成為具有生命態(tài)的知識。教學過程成為了生命被激活、被發(fā)現(xiàn)、被欣賞、被豐富、被尊重的過程；成為了生命自我發(fā)展、自我生成、自我超越、自我升華的過程。學生學科知識增長的過程同時也就成為學生素養(yǎng)發(fā)展和完善的過程。37完整版ppt課件案例：小學數(shù)學“時間單位”教學小學數(shù)學中講時間，講時、分、秒。我們通常會覺得時間是最無情、最客觀的。但數(shù)學中講的時間，不是時間本身，而是計時的單位和方式，是人類發(fā)明的一種計量方式。如果我們在數(shù)學教學中只講1小時等于60分鐘，1分鐘等于60秒，要求孩子識記這樣的換算公式，認識鐘表上的時間，只是在時間概念的表層開展的教學。38完整版ppt課件如果進一步，在課堂上引導學生去感覺：1分鐘有多長，60秒可以做哪些事，如可以寫幾個字，可以讀幾行書，我們唱一首歌要用幾分鐘，上一層樓的臺階要幾分鐘，從家到學校要幾分鐘，那么，學生所學的時間概念，就會成為他生活中的一個尺度，可以用來計量他的生活，幫助他安排生活內(nèi)容。如此，這個數(shù)學知識就成了他生活中的管理性要素，他不僅有了時間的數(shù)學知識，也有了時間的生活感甚至生命感，這會影響到他行動的遲緩與緊迫，生活的從容與匆忙。這樣的數(shù)學教學，就起到了規(guī)范生活甚至生命意義的作用，真正促使了學生核心素養(yǎng)的發(fā)展。案例：案例:90-25=？39完整版ppt課件朱永新的六個“度”：1、參與度。學生全員參與、全程參與和有效參與。在這個意義上，我們主張一般的課堂，學生的參與（發(fā)言與活動）時間不能少于二分之一。2、親合度。師生之間有愉快的情感溝通與智慧交流?！扒椴煌▌t理不得”，良好的合作是課堂成功的基礎(chǔ)。3、自由度。充滿著自由輕松的氛圍。我們的課堂如戰(zhàn)場，強調(diào)是嚴明紀律、正襟危坐，少了一些輕松，少了幾分幽默，少了一些歡聲笑語，少了幾許神采飛揚。尤其是要求學生齊聲回答，不允許交頭接耳、與師爭辯，是違背自由原則的。三、對基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)課堂教學的認識40完整版ppt課件4、整合度。切忌過度的“分析主義”，把完整的知識支離為雞零狗碎，如語文老師把字、詞從具體的語言環(huán)境中分割出來，學生得到的只是肢解的知識，而不是真正的整合知識的智慧。5、練習度。不在于它的有條不紊，不在于它的流暢順達，而在于它是否真正地讓孩子練習和實踐，讓學生在課堂上動腦、動手、動口，通過觀察、模仿、體驗，在互動中學習，在活動中學習。6、延展度。能夠在知識整合的基礎(chǔ)上向廣度與深度延展，從課堂教學向社會生活延伸，為學生的進一步探究留下空間。41完整版ppt課件1.學生不再是接受的“容器”，而是可點燃的“火把”。教育不是灌輸，而是點燃火焰。

——蘇格拉底

如果一位學生在完成教育時變成一個只會接收信息的內(nèi)存，這位學生已經(jīng)受騙了。優(yōu)質(zhì)教育會教學生成為知識的創(chuàng)造者，并能洞察別人所宣稱的事情是否正確。

——[美]帕克?帕爾默《教學勇氣》

背乘法口訣42完整版ppt課件批判性思維是“科學精神”“學會學習”“實踐創(chuàng)新”等核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是美國教育的核心。老師為什么不讓學生背書，不給學生設置標準答案，甚至故意避免“正確答案”？就是為了不讓學生丟掉批判的精神。43完整版ppt課件2.眼里有學生，不斷給學生注入發(fā)展的動力。重視學生的發(fā)展，發(fā)現(xiàn)學生的進步。重視發(fā)現(xiàn)學生特長，善于鼓勵學生。教育，應是像盧梭闡釋的那樣，“其目的，是讓人成為天性所造就的人”，是像馬斯洛說的那樣，“幫助人達到他能夠達到的最佳狀態(tài)?！弊尯⒆幼鲎詈玫淖约海〗逃?，應發(fā)現(xiàn)孩子不同的天賦，并且在教育中讓他們竭力張揚他們的天賦，而不是扼殺孩子的天賦。教育，應讓每個學生找到自己最適合干的事，然后幫他朝那個方向前進。44完整版ppt課件3.學生不再是“配角”，而是活動的“主體”。案例

語文課堂—成語知識競賽“給孩子們講的應該盡量少些，而引導他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)的應該盡量多些。這樣就慢慢使學生懂得自己去鉆研，自己去提高學習知識的本領(lǐng)?！?/p>

“動手太重要了，要敢于動手，不要怕做錯，自己想辦法去完成，這就是培養(yǎng)創(chuàng)造能力。這比學書本知識更重要。”

———溫家寶45完整版ppt課件在課堂上，教師和教科書越具有權(quán)威，學生就越“無知”。并非學生本來“無知”，而是“權(quán)威知識”和“客觀知識”逼迫學生“無知”。任何年齡階段、任何發(fā)展水平的任何學生，都是帶著自己觀念進入教學過程的，因此，教學的首要任務是傾聽學生自己的觀念。在傾聽的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造條件，幫助學生誕生更精彩的觀念，這是教學的價值所在。

———張華《研究性教學譯叢寄語》46完整版ppt課件4.教學不再過于注重知識的傳遞，而是注重學會學習。

學法指導，主要是幫助學生理解和掌握自學看書的方法、科學思維的方法、合作交流的方法以及反饋調(diào)控的方法等。案例：對信息加工的重要方法引導學生學會類比：類比是根據(jù)兩類或兩個事物之間某些屬性上的相同或相識所作出的一種推斷。類比既可使抽象的內(nèi)容具體化、形象化。也可使陌生的事物熟悉化，從而實現(xiàn)對新知識的掌握。

47完整版ppt課件引導學生學會比較：比較是對兩種或兩種以上易混淆的相關(guān)事物進行對比分析的一種常用方法。常用的比較方法有對立比較、差異比較和對照比較等。引導學生學會質(zhì)疑：能否提出問題（或發(fā)現(xiàn)問題）往往標志一個人學習水平的高低或?qū)W習能力的強弱。要善于質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)問題，必須學會對事物進行全面的觀察，并在此基礎(chǔ)上，通過分析、比較、正向、逆向思維等活動來實現(xiàn)。48完整版ppt課件案例：思維導圖49完整版ppt課件案例.深圳福田僑香外語學校黃霞老師《原子結(jié)構(gòu)》教學50完整版ppt課件順德西海小學廖靜雯指導學生做英語思維導圖51完整版ppt課件順德朝亮小學劉仲軒指導學生思維導圖作文52完整版ppt課件53完整版ppt課件54完整版ppt課件案例：語文《律詩二首》教學余映潮老師在教《律詩二首》（孟浩然《過故人莊》和陸游《游山西村》）時，主要按四個板塊組織教學：細膩指導“吟讀”，精心點撥“譯讀”，巧妙引導“背讀”，創(chuàng)新設計“說讀”。它們環(huán)環(huán)相扣、層層鋪墊、步步深入，整個教學過程以“讀”貫穿始終，新意迭出，余韻悠遠，培養(yǎng)了學生對古詩的感受、理解、領(lǐng)悟與拓展能力。更為巧妙的是，這節(jié)課的教學過程本身就是閱讀古典詩詞方法的體現(xiàn)。55完整版ppt課件余老師最后強調(diào)說：“同學們，我們這一節(jié)課實際上是一節(jié)學法課。老師給它取了個名字：一詩四讀。以后你們也可以用這種方法來讀古詩。這是文言詩詞的一種學法。”這節(jié)課可謂寓學于教的典范。56完整版ppt課件四、基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)課堂教學的實施57完整版ppt課件（一）由“抽象知識”轉(zhuǎn)向“具體情境”，注重營造學習情境的真實性。經(jīng)濟合作與發(fā)展組織(OECD)在“素養(yǎng)的界定與遴選”

項目中指出，核心素養(yǎng)著力解決的是提高學生面對復雜情境下的問題解決能力，使之能夠適應飛速發(fā)展的信息時代和復雜多變的未來社會。傳統(tǒng)教學以學科知識點為核心，傳授的知識往往過于抽象，難以形成解決實際問題的能力。真實世界中的問題情境往往更加復雜多元，教師教學中需要注意把抽象問題與真實情境相結(jié)合，為學生創(chuàng)設能夠利用所學知識解決真實問題的機會。58完整版ppt課件源自德國Schwank教授奶牛?兩只角黑斑塊四蹄大乳房胡子尾巴德國關(guān)于“魚牛”的童話故事

您有什么啟示？59完整版ppt課件（二）由“知識中心”轉(zhuǎn)向“能力(素養(yǎng))中心”，培養(yǎng)學生形成高于學科知識的學科素養(yǎng)?！懊總€學科對學生的發(fā)展價值，除了一個領(lǐng)域的知識以外，應該能夠提供一種唯有在這個學科的學習中才可能獲得的經(jīng)歷和體驗；提供獨特的學科美的發(fā)現(xiàn)、欣賞和表達能力?！?/p>

——葉瀾目前過于強調(diào)學科知識的教學，弱化了由知識轉(zhuǎn)化為學科素養(yǎng)和能力的過程。60完整版ppt課件學生發(fā)展核心素養(yǎng)既是基于學科的，又是超越學科的，應當用學生發(fā)展核心素養(yǎng)來統(tǒng)領(lǐng)各學科教學。因此，學科教師既要研究本學科的教學，又要關(guān)注、研究、把握和落實學生發(fā)展的核心素養(yǎng)。核心素養(yǎng)是學科壁壘的“溶化劑”。教師需要確立“通過知識獲得教育”而不是“為了知識的教育”的教育思想。學科學習的最終目的應該是形成高于學科知識的學科素養(yǎng)。61完整版ppt課件案例：科學課教學《植物生長的影響因素》

LaSalleAcademy（2011年11月3日）62完整版ppt課件63完整版ppt課件64完整版ppt課件（三）由“教師中心”轉(zhuǎn)向“學生中心”，促進學生主動學習和合作學習的意識與能力。提高學生學習的主動性就是要把教學中心由“教”轉(zhuǎn)向“學”。開展“以學生自主活動為主”的課堂教學，不僅要求教師讓學生獨立自主地進行探究，更重要的是要求教師以學生學習為主線，關(guān)注學生問題生成、實踐、操作、思維轉(zhuǎn)化、問題解決的全過程，指導并促進他們由淺入深、由表及里地進行學習探索，進而形成獨立思考、實踐和學習能力。65完整版ppt課件

由教師“教”為中心走向以學生“學”為重心以“教”為中心以“學”為重心“教”為“學”服務，讓學生“學”成為課堂教學的主線，教師是學生學習的引導者、幫助者。教師要將備課的重點從教師如何講授轉(zhuǎn)移到學生如何學習。66完整版ppt課件加拿大ALBERTA省EDMONTON市一小學課堂（艾伯塔省埃德蒙頓市）中國上海市一小學課堂67完整版ppt課件以學為本010203以學生為本以學習為本以學情為本二、路徑與策略強調(diào)對學生學習的重視，通過尊重和支持學生的學習，培養(yǎng)學生的學習力，提升學生的學習力。

突出學生的主體地位

明確學習的核心地位

強調(diào)學情的基礎(chǔ)地位

68完整版ppt課件把問的權(quán)利還給學生。要徹底改變單純教師“問”、學生“答”的現(xiàn)狀，把課堂變成學生“問”的天堂。把讀的時間還給學生。課堂40分鐘，教師講得多，無疑就擠占了學生的時間，把時間還給學生就是讓學生多讀，在讀中發(fā)現(xiàn)問題，學到知識。把講的機會讓給學生。教師的精講是必要的，但學生表達自己的認識、情感的交流更重要。要更多地為學生提供暢所欲言、各抒己見的機會。要把練的安排納入課堂。培養(yǎng)學生動腦、動口、動手，自覺培養(yǎng)、解決問題的能力及探究創(chuàng)新的能力。

美國華盛頓兒童博物館上的格言：Ihear,Iforget;Isee,Iremember;Ido,Iunderstand.我聽到的，過眼云煙；我看見的，銘記在心；我做過的，淪肌浹髓。69完整版ppt課件教學過程設計二、路徑與策略感知、基礎(chǔ)理解、發(fā)展內(nèi)化、升華70完整版ppt課件案例：邱學華小學數(shù)學嘗試教學法基本觀點：先試后導，先學后教，先練后講；基本模式：出示嘗試題→自學課本→嘗試練習→學習討論→教師講解；嘗試教學的課堂以嘗試題為起點，促使學生自學課本，再以嘗試為手段進行課堂練習，激發(fā)學生相互討論的愿望，最后通過教師講解達到嘗試成功。嘗試像一條紅線貫穿于嘗試教學的始終。71完整版ppt課件

（四）由“狹義教學”走向“廣義教學”，促進學生融會貫通，綜合運用

核心素養(yǎng)體現(xiàn)的是一個學生所具備的綜合能力與品格，這些能力在各個學科里都會有所滲透；非常重要的創(chuàng)新能力、問題解決能力等，需要個人具有堅實的跨學科知識框架，能夠從不同角度對同一主題進行分析和重組。課堂教學不能只是局限在一個知識點，而是以能夠跨越學科的大觀念統(tǒng)領(lǐng)全局，進而幫助學生形成融會貫通的知識框架以及從不同視角分析問題的能力。72完整版ppt課件廣義教學以課程資源為教學對象，教材無疑是重要的最基本的課程資源，但課程資源絕不僅僅是教材，也絕不僅僅限于學校內(nèi)部。從“教材”到“課程資源”體現(xiàn)了教學范式的根本轉(zhuǎn)變。教材不再是一個封閉的、孤立的整體，而是開放的、完整的“課程資源”中的有機構(gòu)成部分，教材成為了學生與他人、生活、社會、自然等發(fā)生聯(lián)系的橋梁和紐帶。

73完整版ppt課件教師具體做法：