Unit 4 Section B 教學(xué)實(shí)錄 2024-2025學(xué)年人教版（2024）七年級英語上冊

Unit4SectionB教學(xué)實(shí)錄2024-2025學(xué)年人教版（2024）七年級英語上冊一、教學(xué)背景

授課內(nèi)容：Unit4SectionB

授課年級：七年級

教材版本：2024-2025學(xué)年人教版（2024）七年級英語上冊

本節(jié)課主要圍繞“Whereisyourpencil?”這一主題，讓學(xué)生掌握如何用英語描述物品的位置，以及方位介詞的使用。通過生動(dòng)的情境創(chuàng)設(shè)和互動(dòng)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的英語口語表達(dá)能力和思維能力。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

課程目標(biāo)設(shè)定

1.語言能力：學(xué)生能夠正確使用方位介詞來描述物品的位置，并在真實(shí)場景中準(zhǔn)確詢問和回答物品的位置。

2.文化意識：通過討論學(xué)習(xí)用品的擺放，學(xué)生能夠了解并尊重不同文化中關(guān)于物品整理和放置的習(xí)慣。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生觀察和推理的能力，通過觀察圖片和實(shí)際物品的位置，推斷其可能的用途和重要性。

4.學(xué)習(xí)策略：鼓勵(lì)學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)和互動(dòng)游戲來提高記憶單詞和句型的效率，形成有效的學(xué)習(xí)策略。三、教學(xué)內(nèi)容分析

1.主題內(nèi)容：本節(jié)課的主題是“Whereisyourpencil?”，旨在讓學(xué)生學(xué)習(xí)如何在日常生活中用英語詢問和描述物品的位置。課程內(nèi)容包括方位介詞（如in,on,under,behind等）的使用，以及簡單的物品位置描述句型。

2.重點(diǎn)難點(diǎn)：

-重點(diǎn)：

a.方位介詞的正確使用，如in,on,under,behind等。

b.描述物品位置的句型，如“Whereis/are...?It's/in/on/under/behind...”。

c.通過圖片、實(shí)物和情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生在實(shí)際語境中練習(xí)使用所學(xué)句型和介詞。

-難點(diǎn)：

a.方位介詞的區(qū)分和正確運(yùn)用，尤其是in和on的區(qū)別，以及under和behind的用法。

b.句型的準(zhǔn)確構(gòu)建，特別是在提問和回答時(shí)動(dòng)詞be的變形及名詞的單復(fù)數(shù)形式。

c.在實(shí)際交流中靈活運(yùn)用所學(xué)知識，根據(jù)具體情境進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：使用視頻、圖片和音頻等多媒體資源，展示不同物品的位置，以及人物尋找物品的情景，幫助學(xué)生直觀理解方位介詞的含義和用法。

2.閱讀材料：準(zhǔn)備與課堂內(nèi)容相關(guān)的英文短文，讓學(xué)生在閱讀中鞏固方位介詞的用法，同時(shí)拓展詞匯量和語言表達(dá)能力。

3.在線工具：利用在線英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，提供方位介詞的聽力練習(xí)和互動(dòng)游戲，幫助學(xué)生通過聽力輸入和口語輸出，加深對方位介詞的理解和應(yīng)用。五、教學(xué)實(shí)施過程

1.導(dǎo)入新課

-方式：通過展示一張教室物品位置的混亂圖片，讓學(xué)生描述物品的正確位置，引發(fā)對方位介詞的興趣。

-目的：激活學(xué)生已有知識，為新課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

2.講授新知

-概念講解：通過圖片和實(shí)例，介紹方位介詞in,on,under,behind的概念和用法。

-演繹推理：通過設(shè)置情境，如“Whereisthecat?”，演示如何使用方位介詞進(jìn)行回答。

-歸納推理：讓學(xué)生觀察多個(gè)物品的位置，歸納出方位介詞的使用規(guī)律。

-邏輯謬誤：舉例說明方位介詞使用錯(cuò)誤的情況，如將“in”誤用為“on”。

3.鞏固練習(xí)

-課堂練習(xí)：設(shè)計(jì)填空題和替換題，讓學(xué)生練習(xí)使用方位介詞。

-小組討論：學(xué)生分組，用方位介詞描述教室中的物品位置，互相糾正錯(cuò)誤。

4.深化理解

-案例分析：設(shè)置一個(gè)尋寶游戲，讓學(xué)生用英語描述寶物的隱藏位置。

-辯論活動(dòng)：組織學(xué)生討論“教室物品擺放的最佳方式”，用方位介詞支持自己的觀點(diǎn)。

5.課堂總結(jié)

-知識梳理：復(fù)習(xí)方位介詞的用法，強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)點(diǎn)，如in和on的區(qū)別。

-學(xué)生反饋：讓學(xué)生舉例說明如何在實(shí)際生活中使用方位介詞，分享學(xué)習(xí)心得。六、教學(xué)反思

這節(jié)課通過生動(dòng)的情境和互動(dòng)活動(dòng)，學(xué)生們對方位介詞的掌握有了明顯的提升。我發(fā)現(xiàn)，通過實(shí)物和圖片的直觀展示，學(xué)生們更容易理解和記憶方位介詞的用法。但在小組討論環(huán)節(jié)，有些學(xué)生還是難以準(zhǔn)確運(yùn)用所學(xué)知識，可能需要更多個(gè)性化的指導(dǎo)。此外，辯論活動(dòng)雖然激發(fā)了學(xué)生的興趣，但也有學(xué)生表現(xiàn)出緊張和不愿意參與，我會(huì)在今后的教學(xué)中更加關(guān)注這部分學(xué)生，鼓勵(lì)他們積極參與?？偟膩碚f，這節(jié)課達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，我會(huì)繼續(xù)優(yōu)化教學(xué)方法，讓每個(gè)學(xué)生都能更好地掌握英語方位介詞。七、教學(xué)資源拓展

1.拓展資源

-詞匯拓展：除了課堂上學(xué)到的方位介詞，還可以學(xué)習(xí)一些與物品位置描述相關(guān)的形容詞，如“nearby”（附近），“faraway”（遠(yuǎn)處），“above”（上方），“below”（下方）等，以及與位置相關(guān)的動(dòng)詞，如“put”（放置），“move”（移動(dòng)），“find”（找到）等。

-文化拓展：介紹一些不同文化中物品擺放的習(xí)慣和講究，例如在西方文化中，人們通常認(rèn)為桌子上的物品應(yīng)該整潔有序，而在一些東方文化中，物品的擺放可能更注重實(shí)用性和靈活性。

-語言拓展：通過觀看英文原版動(dòng)畫片或電影片段，讓學(xué)生在實(shí)際語境中感受方位介詞的使用，提高他們的語言理解和表達(dá)能力。

2.拓展建議

-閱讀練習(xí)：鼓勵(lì)學(xué)生在課外閱讀英文故事書或文章，注意觀察并學(xué)習(xí)作者是如何使用方位介詞來描述場景和物品位置的。

-角色扮演：學(xué)生可以與朋友一起練習(xí)用英語進(jìn)行角色扮演，模擬在商場、公園或家中尋找物品的場景，使用方位介詞進(jìn)行對話。

-生活實(shí)踐：鼓勵(lì)學(xué)生在家庭生活中嘗試用英語描述物品的位置，例如在整理房間時(shí)用英語告訴家人物品應(yīng)該放在哪里。

-互動(dòng)游戲：利用在線學(xué)習(xí)平臺(tái)或應(yīng)用程序中的互動(dòng)游戲，讓學(xué)生在游戲中練習(xí)方位介詞，提高學(xué)習(xí)的趣味性。

-家庭作業(yè)：布置一些與方位介詞相關(guān)的家庭作業(yè)，如編寫小故事、繪制物品位置的地圖等，讓學(xué)生在家庭環(huán)境中繼續(xù)學(xué)習(xí)和鞏固。

-小組研究：組織學(xué)生進(jìn)行小組研究項(xiàng)目，探討方位介詞在不同語境中的使用差異，以及如何在不同場景中有效溝通位置信息。

-設(shè)計(jì)一個(gè)“寶藏尋找”游戲，學(xué)生需要根據(jù)線索用英語描述寶藏的位置，線索中包含方位介詞的使用。

-讓學(xué)生觀察并記錄家中或?qū)W校中物品的擺放方式，用英語描述并解釋為什么這樣擺放。

-創(chuàng)作一個(gè)英語短劇，劇中角色需要用方位介詞來指導(dǎo)另一個(gè)角色找到隱藏的物品。

-制作一個(gè)英語小冊子，介紹方位介詞在生活中的應(yīng)用，包括家居布置、旅行導(dǎo)航等。

-開展一個(gè)“英語角”活動(dòng)，學(xué)生可以自由討論與方位介詞相關(guān)的話題，如城市規(guī)劃、室內(nèi)設(shè)計(jì)等。八、教學(xué)評估與改進(jìn)

評估方式：我在課堂上會(huì)注意觀察學(xué)生們使用方位介詞的準(zhǔn)確性和流利度，同時(shí)，我會(huì)檢查他們的作業(yè)，看他們是否能夠正確地在句子中使用這些介詞。此外，我還會(huì)觀察他們在小組討論和角色扮演活動(dòng)中的參與程度和互動(dòng)情況。這些都幫助我了解學(xué)生們對方位介詞的掌握程度。

我發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生在描述物品位置時(shí)，還是會(huì)有一些混淆，特別是在in和on的使用上。因此，我計(jì)劃在下一堂課重點(diǎn)復(fù)習(xí)這兩個(gè)介詞的區(qū)別，并通過更多的練習(xí)來鞏固他們的理解。另外，有些學(xué)生在參與課堂活動(dòng)時(shí)顯得比較內(nèi)向，不太愿意開口說英語。我會(huì)嘗試給他們更多的鼓勵(lì)，也許可以通過小組活動(dòng)，讓他們在小組內(nèi)部先練習(xí)，逐漸增加自信。

改進(jìn)策略：根據(jù)我對學(xué)生的評估，我打算采取以下措施來提高教學(xué)效果。首先，我會(huì)調(diào)整課堂活動(dòng)，增加一些更有趣的游戲和任務(wù)，讓學(xué)生在玩樂中學(xué)習(xí)。比如，我們可以玩一個(gè)“寶藏獵人”的游戲，學(xué)生需要根據(jù)描述找到隱藏的物品。這樣既能練習(xí)方位介詞，又能提高他們的興趣。

其次，我會(huì)為那些需要額外幫助的學(xué)生提供個(gè)性