第6課《藤野先生》教學(xué)實(shí)錄 2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)

第6課《藤野先生》教學(xué)實(shí)錄2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)一、課程背景與目標(biāo)定位

《藤野先生》是統(tǒng)編版語文八年級(jí)上冊(cè)的一篇重要課文，通過講述魯迅先生在日本留學(xué)期間與藤野先生的交往，展現(xiàn)了藤野先生嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、關(guān)愛學(xué)生的精神風(fēng)貌。本課程旨在幫助學(xué)生深入理解課文內(nèi)容，領(lǐng)略魯迅先生的文學(xué)魅力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)鑒賞能力和思辨能力。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠：

1.掌握課文的基本情節(jié)，理解魯迅先生與藤野先生的師生情誼。

2.分析藤野先生的形象，感受其嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)、關(guān)愛學(xué)生的精神品質(zhì)。

3.領(lǐng)悟課文中的寓意，提高文學(xué)鑒賞能力。

4.培養(yǎng)思辨能力，學(xué)會(huì)從不同角度審視問題。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析《藤野先生》的語言特色，提高學(xué)生準(zhǔn)確、生動(dòng)地表達(dá)情感與觀點(diǎn)的能力。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生探討課文中所體現(xiàn)的批判性思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、辯證分析的能力。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生理解魯迅作品在文學(xué)史上的地位，增強(qiáng)對(duì)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)同與傳承。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：通過感受魯迅先生的文學(xué)魅力，提升學(xué)生的審美情趣和文學(xué)創(chuàng)造力。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-掌握魯迅先生的寫作風(fēng)格和語言特色：通過分析《藤野先生》中的語言運(yùn)用，如比喻、諷刺等修辭手法，使學(xué)生能夠識(shí)別并模仿魯迅先生的寫作風(fēng)格。

-理解課文中的情感表達(dá)：如魯迅先生對(duì)藤野先生的敬仰之情，以及對(duì)舊社會(huì)的批判態(tài)度，使學(xué)生能夠深入體會(huì)作者的情感變化。

-領(lǐng)悟課文的主旨和寓意：如通過魯迅先生對(duì)藤野先生的描述，反映出對(duì)教育的重視和對(duì)時(shí)代變遷的深刻思考。

舉例：

-在分析“大約是下午四時(shí)，我到他的寓所去，他正在吃午飯”這句話時(shí)，讓學(xué)生注意魯迅先生對(duì)時(shí)間的精確描述，以及它所暗示的藤野先生的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度。

-在討論“中國(guó)是弱國(guó)，但是我有自信力，還有許多地方是你們?nèi)毡救怂恢赖摹边@句話時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅先生對(duì)民族自信的強(qiáng)調(diào)，以及它背后的深層含義。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-魯迅先生作品的時(shí)代背景和文化內(nèi)涵：由于學(xué)生可能對(duì)魯迅先生所處的歷史時(shí)期和當(dāng)時(shí)的社會(huì)文化缺乏了解，這會(huì)影響到對(duì)課文深層含義的理解。

-課文中的復(fù)雜情感和微妙的情感變化：魯迅先生在文中表達(dá)的情感并非單一，學(xué)生可能難以把握其復(fù)雜性和細(xì)微差別。

-批判性思維的培養(yǎng)：如何引導(dǎo)學(xué)生從多個(gè)角度批判性地分析課文內(nèi)容，提出自己的見解，是教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。

舉例：

-在講解“東京也無非是這樣”這句話時(shí)，學(xué)生可能難以理解魯迅先生對(duì)東京的失望與批判，需要教師通過歷史背景的介紹來幫助學(xué)生理解。

-在討論“但不知怎地，我總還時(shí)時(shí)回顧”這句話時(shí)，學(xué)生可能難以體會(huì)魯迅先生對(duì)過去時(shí)光的懷念和對(duì)現(xiàn)實(shí)的無奈，需要教師引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘情感背后的復(fù)雜因素。四、教學(xué)方法與策略

1.采用講授與討論相結(jié)合的方法，首先由教師對(duì)《藤野先生》進(jìn)行深入講解，然后引導(dǎo)學(xué)生就文中的關(guān)鍵點(diǎn)和主題進(jìn)行小組討論，促進(jìn)學(xué)生的思維碰撞和深入理解。

2.設(shè)計(jì)角色扮演活動(dòng)，讓學(xué)生分別扮演魯迅和藤野先生，模擬他們之間的對(duì)話，以此幫助學(xué)生更好地理解人物性格和情感。

3.使用多媒體教學(xué)，如播放關(guān)于魯迅和《藤野先生》的相關(guān)視頻資料，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的直觀感受和背景理解。同時(shí)，利用PPT展示課文中的重要段落和注釋，方便學(xué)生對(duì)照學(xué)習(xí)。五、教學(xué)過程

1.導(dǎo)入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

內(nèi)容：教師通過展示魯迅先生的照片和簡(jiǎn)介，簡(jiǎn)要介紹魯迅先生的生平和文學(xué)成就，激發(fā)學(xué)生的興趣。接著，提出問題：“你們對(duì)魯迅先生有什么了解？他的作品給你留下了什么印象？”讓學(xué)生自由發(fā)言，為學(xué)習(xí)《藤野先生》做好鋪墊。

2.新知學(xué)習(xí)（約25分鐘）

內(nèi)容：

-教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，注意語氣、節(jié)奏和情感的表達(dá)。

-分析課文結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生了解課文分為幾個(gè)部分，各部分的主要內(nèi)容是什么。

-著重講解課文中的難點(diǎn)詞匯和句子，如“匿名信”、“講義”等，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容。

-通過討論，分析魯迅先生與藤野先生之間的師生情誼，以及課文中所體現(xiàn)的魯迅先生的批判精神。

-引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注課文中的寫作手法，如比喻、諷刺等，讓學(xué)生學(xué)會(huì)如何鑒賞魯迅先生的作品。

3.實(shí)踐應(yīng)用（約10分鐘）

內(nèi)容：

-將學(xué)生分成小組，每組選擇課文中的一個(gè)片段，進(jìn)行角色扮演，模擬魯迅先生與藤野先生之間的對(duì)話。

-每組根據(jù)角色扮演的感受，討論課文中所體現(xiàn)的教育理念和人生觀。

-各小組準(zhǔn)備一張海報(bào)，展示他們對(duì)課文的理解和感悟，包括魯迅先生和藤野先生的形象、教育觀念等。

4.總結(jié)與提升（約5分鐘）

內(nèi)容：

-教師邀請(qǐng)各小組展示他們的海報(bào)，并介紹設(shè)計(jì)理念。

-對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)魯迅先生的教育理念和批判精神。

-提出課后作業(yè)：寫一篇關(guān)于《藤野先生》的讀后感，要求結(jié)合自己的實(shí)際生活，談?wù)剬?duì)課文的理解和感悟。

-最后，教師鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中關(guān)注教育問題，學(xué)會(huì)批判性思維，傳承魯迅先生的精神品質(zhì)。六、教學(xué)反思與改進(jìn)

這節(jié)課在引導(dǎo)學(xué)生深入理解《藤野先生》的內(nèi)容和情感方面做得還不錯(cuò)，但我也發(fā)現(xiàn)了一些不足。比如，在討論環(huán)節(jié)，部分學(xué)生參與度不高，可能是因?yàn)槲覍?duì)問題的設(shè)置不夠開放，沒有充分激發(fā)他們的思考。下次我會(huì)嘗試設(shè)計(jì)更具挑戰(zhàn)性和開放性的問題，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。

另外，我覺得在角色扮演活動(dòng)中，學(xué)生的表現(xiàn)雖然生動(dòng)，但有些同學(xué)可能過于注重形式，而忽略了文本的深層含義。未來我會(huì)更加明確活動(dòng)目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生不僅僅停留在表面，更要深入挖掘角色的內(nèi)心世界。

此外，課后作業(yè)的反饋也提示我，對(duì)于一些基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，可能需要更多的個(gè)別輔導(dǎo)。我計(jì)劃在課后安排一些針對(duì)性的輔導(dǎo)時(shí)間，幫助他們更好地消化和吸收課堂內(nèi)容。總之，我會(huì)根據(jù)學(xué)生的反饋調(diào)整教學(xué)策略，努力讓每個(gè)學(xué)生都能在課堂上有所收獲。七、評(píng)價(jià)與反饋

1.課堂表現(xiàn)評(píng)價(jià)

參與度：學(xué)生在課堂上的發(fā)言次數(shù)和討論積極性較高，表現(xiàn)出較好的合作能力。但也有部分學(xué)生在小組討論中顯得較為被動(dòng)，需要更多的鼓勵(lì)和引導(dǎo)。

準(zhǔn)確性：學(xué)生在回答問題和完成練習(xí)時(shí)，對(duì)《藤野先生》的理解較為準(zhǔn)確，能夠抓住文中的關(guān)鍵信息。但在分析魯迅先生的寫作手法和深層寓意時(shí)，部分學(xué)生的理解和表達(dá)還需提高。

2.作業(yè)與測(cè)試評(píng)價(jià)

作業(yè)質(zhì)量：學(xué)生的作業(yè)完成情況良好，能夠結(jié)合課文內(nèi)容進(jìn)行深入的案例分析，邏輯思維能力和表達(dá)能力有所體現(xiàn)。但部分學(xué)生的作業(yè)缺乏深度，對(duì)課文的理解停留在表面。

測(cè)試成績(jī)：學(xué)生在單元測(cè)試中的成績(jī)普遍較好，能夠掌握課文的基本知識(shí)和情感表達(dá)。但對(duì)于一些開放性問題，學(xué)生的回答不夠深入，需要進(jìn)一步加強(qiáng)批判性思維能力的培養(yǎng)。

3.反饋與改進(jìn)

學(xué)生反饋：學(xué)生普遍反映課堂氛圍良好，但希望能有