2023年浙江省四校高考語文模擬試卷

第1頁（共1頁）2023年浙江省四校高考語文模擬試卷一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I1．（17分）閱讀下面的文字，完成各題。材料一：近日，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室印發(fā)《關(guān)于繼續(xù)把“雙減”督導(dǎo)作為教育督導(dǎo)“一號工程”的通知》（下稱《通知》），系統(tǒng)部署教育戰(zhàn)線做好2023年度“雙減”督導(dǎo)工作。這是“雙減”連續(xù)第3年成為年度教育督導(dǎo)“一號工程”?！锻ㄖ芬?，要全面貫徹落實黨的二十大精神和習(xí)近平總書記關(guān)于“雙減”工作的重要指示批示，落實立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建國家、省、市、縣四級聯(lián)動督導(dǎo)工作機(jī)制，督促各地強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，堅決防止侵害群眾利益行為，推動形成良好教育生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長。《通知》強(qiáng)調(diào)，各地要在前兩年工作的基礎(chǔ)上，建立健全“雙減”督導(dǎo)工作機(jī)制，在履行督政、督學(xué)、評估監(jiān)測職能中，創(chuàng)新方式方法，切實發(fā)揮教育督導(dǎo)的監(jiān)督作用，實現(xiàn)以督促減、以督增效。針對當(dāng)前學(xué)科類培訓(xùn)隱形變異、非學(xué)科類培訓(xùn)良莠不齊、校外培訓(xùn)預(yù)收費監(jiān)管不到位、藝考及涉境外培訓(xùn)治理難度大、學(xué)校課后服務(wù)水平仍有待提高等突出問題，重點從四個方面做好“雙減”督導(dǎo)工作。一是納入市縣政府履職“重點督”。督促壓實市縣政府責(zé)任，聚焦“雙減”工作落實中的關(guān)鍵問題、突出矛盾，帶著線索督、跟著問題查、盯著問題改；二是部署指導(dǎo)責(zé)任督學(xué)“常態(tài)督”。按照《責(zé)任督學(xué)“雙減”實地督導(dǎo)工作指引》要求，組織責(zé)任督學(xué)采用校園巡查、問卷調(diào)查、走訪座談等方式開展義務(wù)教育學(xué)校全覆蓋督導(dǎo)；三是組織各級督學(xué)“專項督”。組織國家督學(xué)和省級督學(xué)采取“四不兩直”方式，對改革任務(wù)重、工作成效差、投訴問題多的市縣進(jìn)行專項督查：四是加大通報問責(zé)力度“公開督”。定期通報工作進(jìn)展緩慢或問題較多的市縣，對重點地區(qū)存在的突出問題進(jìn)行專項通報，適時公開曝光不作為、慢作為等典型問題，對群眾反映強(qiáng)烈的典型問題進(jìn)行掛牌督辦。（摘編自教育部官網(wǎng)，2023年03月14日）材料二：美國西北大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授馬賽厄斯?德普克（MatthiasDoepke）和美國耶魯大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授法布里奇奧?齊利博蒂（FabrizioZilibotti）合著的《愛、金錢和孩子》一書告訴我們，育兒焦慮是一個全球化現(xiàn)象，“精細(xì)育兒”在一定程度上是社會不平等現(xiàn)象加劇的反映。除了北歐等幾個國家，大部分我們所熟知的“知名國家”，都存在類似問題。社會學(xué)家保羅?阿馬托發(fā)現(xiàn)，相較于60年代及之后出生的美國人而言，前幾代美國人“朋友數(shù)量多出51%，與配偶共享社交圈的概率高出39%，他們不僅不需要為孩子的幸福和未來操心，反而會與非家庭成員共度大量時光。因為他們是抱著孩子以后肯定會比自己過得好的心態(tài)來養(yǎng)兒育女的”。然而到了70年代，通貨膨脹和經(jīng)濟(jì)停滯常態(tài)化；在80年代，企業(yè)和政府都朝著終結(jié)社會契約的方向行進(jìn)，即經(jīng)濟(jì)和健康風(fēng)險被卸到勞工及其家人身上。從1980—2004年，常規(guī)養(yǎng)老福利覆蓋的勞工比例從60%跌至11%。20世紀(jì)80年代之后，接受高等教育乃至碩士博士教育所帶來的職業(yè)發(fā)展和收入增長的紅利越來越高，促使了人們對密集式教育的追捧。在經(jīng)濟(jì)風(fēng)險和競爭焦慮面前，美國父母紛紛拋棄了社交和休閑活動，掀起了育兒狂潮，子女的課外補(bǔ)習(xí)越多，意味著進(jìn)入一所名校的幾率越大，在未來獲得一份最優(yōu)人才方能勝任的高薪工作的可能性就越高，這是“精細(xì)育兒”的內(nèi)在邏輯。從個體角度來說，面對社會經(jīng)濟(jì)的不平等，增加孩子的教育投入是非常理性的決策；但從集體的角度來說，當(dāng)多數(shù)人都被卷入無止境的育兒資源消耗戰(zhàn)，這樣的行為又是極度非理性的。馬賽厄斯?德普克和齊利博蒂指出，如果教育系統(tǒng)高度分層，并且在孩子還很小的時候就能預(yù)先決定他們的未來，家庭之間的“育兒戰(zhàn)爭”就無法避免。在中國，生活在超級城市的新型小區(qū)中的孩子，幾乎所有時間都由學(xué)校、父母和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所占據(jù)。教育過程變成擇校、培訓(xùn)和家長陪同三者緊密配合下的狀態(tài)，換言之，家庭代替了社區(qū)，父母和老師代替了同齡伙伴，成為孩子成長中更重要的元素。而由于缺乏“社區(qū)感”，導(dǎo)致越來越多的家長不會將孩子與身邊的伙伴作比較，而是直接與全市、全國的“佼佼者”進(jìn)行比照——焦慮的父母也總是能找到優(yōu)秀的榜樣，這種差距所帶來的更大壓力，不可避免地困擾著很多家長與孩子?！斑@樣的育兒環(huán)境就像軍備競賽一樣，只會讓所有人高度緊張混亂?！倍鴮φ麄€國家來說，這種努力也是被浪費的。這幾乎是一種零和博弈，還會大大阻礙階層間的流動，加劇不平等。此外，一個人的成長不僅需要認(rèn)知技能，更多的其實是非認(rèn)知技能，例如同情、合作、欣賞。但在白熱化的競爭氛圍下，孩子們的學(xué)習(xí)過程和目標(biāo)都沒有這些。在美國，父母的過多參與被認(rèn)為會剝奪孩子自力更生的意識，超負(fù)荷的課外安排也讓孩子身心疲憊。調(diào)查顯示，一方面增加親子時光已成為流行趨勢，但另一方面，許多子女更希望自己的父母有邊界感。當(dāng)孩子想要更多空間或者排斥父母時，那些為孩子犧牲社交的父母可能會感到孤獨無依。（編譯自美國《大西洋月刊》，有刪改）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是A．“雙減”連續(xù)第3年成為年度教育督導(dǎo)“一號工程”，既體現(xiàn)了國家對“雙減”的重視，也反映了“雙減”還有些突出問題需要面對和解決。B．《通知》強(qiáng)調(diào)，各地要貫徹落實二十大精神和習(xí)總書記指示，將“雙減”工作的重心逐步轉(zhuǎn)移到教育督導(dǎo)上來，堅持從四個方面做好各項工作。C．《通知》強(qiáng)調(diào)，針對當(dāng)前出現(xiàn)的學(xué)科類非學(xué)科類、校內(nèi)外乃至境外培訓(xùn)出現(xiàn)的一系列問題，各地要切實發(fā)揮監(jiān)督作用。D．自上世紀(jì)70年代以來，肇始自經(jīng)濟(jì)壓力的社會不平等現(xiàn)象便反映為以“精細(xì)育兒”加劇為表現(xiàn)形式的育兒焦慮，并在全球多數(shù)知名國家普遍出現(xiàn)。（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是A．《責(zé)任督學(xué)“雙減”實地督導(dǎo)工作指引》要求責(zé)任督學(xué)部署指導(dǎo)“常態(tài)督”，相關(guān)部門可以以校園巡查、問卷調(diào)查、走訪座談等方式對學(xué)校展開全覆蓋督導(dǎo)。B．在父母看來，密集式教育更有可能帶來豐厚的回報，增加孩子的教育投入是理性的選擇；而“雙減”政策的出臺則可能是決策者從集體的高度來審視這場育兒資源消耗戰(zhàn)的結(jié)果。C．教育焦慮不僅發(fā)生在中國，更已成為全球化現(xiàn)象；而參考美國可以判斷，在不久的將來，中國父母將面臨因成年子女希望獲取更多自由而痛感“孤獨無依”的狀況。D．“雙減”出臺后，學(xué)生李華的媽媽哀嘆“我的周末沒了”，但因為她有著與美國父母同樣的焦慮，所以選擇了拋棄社交和休閑活動，在周末把更多時間放在陪女兒讀書的親子活動上。（3）按照網(wǎng)絡(luò)流行說法將“父母”分類，下列父母類型，與材料二關(guān)聯(lián)性最低的是A．直升機(jī)父母（HelicopterParents）。他們像直升機(jī)一樣盤旋在孩子上空，監(jiān)督孩子的周遭，確保所有事情都向有利于孩子的方向發(fā)展。B．剪刀手父母（ScissorhandParents）。他們按自己的意愿來強(qiáng)行改造孩子，最終卻扼殺了孩子的個性和天賦。C．除草機(jī)父母（LawnmowerParents）。在孩子的成長道路上，永遠(yuǎn)走在孩子的前面，盡力消除任何路障和孩子可能遇到的問題和傷害。D．掃地機(jī)父母（SweeperParents）。他們像掃地機(jī)一樣轟隆隆，積極地替孩子清除發(fā)展過程中所犯錯誤帶來的負(fù)面影響。（4）李華媽媽放棄社交和休閑活動，陪孩子進(jìn)行課外補(bǔ)習(xí)，有人勸她給孩子減負(fù)以免孩子出現(xiàn)問題，但李華媽媽不以為然。假如你是李華媽媽，請結(jié)合材料二中的觀點，運用不同推理形式和合適的關(guān)聯(lián)詞，對他人的勸說提出兩點反駁意見。（5）如何“推動形成良好教育生態(tài)”？請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶?。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ2．（18分）閱讀下面的文字，完成各題。她是誰？宗璞S城是一座山城，這幾年高樓大廈越來越多。像任何人類居住的地方一樣，城里總不斷有各種各樣的新聞。新聞的壽命長短不一，有的剛出現(xiàn)就被山風(fēng)吹散，有的則飄飄搖搖，在大街小巷穿行，好幾個月不離開。城中數(shù)一數(shù)二的富戶，費林先生家里的老照片案就屬于后一類。臨近上世紀(jì)末，人們不免大生懷舊之思，紛紛翻弄起老照片來，便有幕僚類人物，名喚林費的，向費林進(jìn)言：“現(xiàn)在暴發(fā)戶滿街揀，可大都沒有根底，只有先生您不一樣，令尊翁是數(shù)一數(shù)二的實業(yè)家，何不出個影集？”費林點頭答應(yīng)了。林費領(lǐng)了任務(wù)，興致勃勃地理好手頭的照片，又從舊箱子里取出一摞摞老照片，一張張翻閱。一張照片里留有幾位漂亮人物的身影，他們是在游城郊的半壁崖。從山名可以想見，那山頗險峻。大家錯落地站著，中心人物是費林的父親老費先生。他旁邊站了一位女子，拔著件閃緞披風(fēng)。老費先生的交往必定是很多的，相片中有認(rèn)識的，也有不認(rèn)識的。認(rèn)識得多已去世，還剩一位已有一百多歲，無人敢去打攪，不認(rèn)識的也無從考究。林費翻過舊箱子里的最后一張照片。上面是實業(yè)家老費先生和一個女子坐在柳蔭下的石桌旁，背后是一片水面。老費先生側(cè)身望著水面，那女子以手支頤，凝神望著遠(yuǎn)處。大家毫不費力便認(rèn)出她就是在山上披著閃緞披風(fēng)的那一位。她是誰？她不是母親，不是姑母，也不是族人、表親或熟識的朋友。她穿著鑲邊旗袍雙肩盤花扣，袖略寬，想來是那時流行的樣子，嘴唇半開，略帶笑意，像要說什么?！斑@位是誰？”林費問。費林說：“沒見過。拿出來問問老人?！庇谑沁@張照片傳遍了費家相識的家庭。沒有人知道她是誰。有些小報記者也來打聽。“認(rèn)出來了嗎？”“沒有認(rèn)出?！绷仲M回答。關(guān)于這張照片的新聞不脛而走，版本不一。一說那女子是當(dāng)時一位女詩人，實業(yè)家曾和這位女詩人過從甚密。又說是當(dāng)時一位名媛，和費家交情不錯。又說是一位極紅的女伶，后來失蹤了，始終沒有查出下落。關(guān)于和女詩人的交往，小報上登了一篇叫做紀(jì)實小說一類的東西，顧名思義是既紀(jì)實又虛構(gòu)的一鍋粥。說老費先生欣逢紅顏知己，寫得頗詩情畫意。費林夫人冷笑道：“瞧瞧，這就是你們老費家的根底兒。”費林有些惱怒，拿著照片指點說：“兩人的目光不在一個方向，也許是有人用兩張照片重新擺弄的。”夫人端詳了片刻也點點頭。費林命子侄輩把那作者告上法庭，果然道歉賠款，暫時警戒了一干輕薄文人。女詩人其實在時間隧道的更遠(yuǎn)處，比老費先生還要年長許多，現(xiàn)在有無后裔不得而知，也只好“身后是非誰管得”了。名媛家里卻不同，一再申辯相片中的人物絕非他們的祖輩。越申辯越張揚，倒讓那些不知來由的廢話煞有介事地飄搖了一陣子，因為沒有落到文字，傳一陣也就罷了。至于說紅伶失蹤可就讓推理小說的讀者心頭癢癢的，這不是快牽涉到命案了么！是否應(yīng)該去費府搜查一下？吵了好幾個月，大家都有些煩了。一次晚餐上費林說：“林費的主意，用電腦把這照片給世界親友們都發(fā)過去了，還沒有人認(rèn)出來。”費林夫人捏著筷子，說：“就等著編假話的好了?！贝嗽捁邢纫娭鳌２痪茫袃杉夜罩甙耸畞韨€彎兒的親戚來了。兩家人一戶住在阿拉斯加，另一戶住在南太平洋的某個小島上。一家人說，那位女士是他們的祖姑；另一家人說，女士是他們的祖姨。一致的說法是：他們聽老人說過，祖姑或祖姨和老費先生是好朋友，多的就不便說了。他們希望得到些紀(jì)念物。費林吩咐置之不理。她是誰？不問了嗎？費林不甘心，那女子看來也不是等閑人物，若是重新拼做又為什么？他的心像被什么牽住了似的放不下。他要去問那位一百多歲的老人，照片中他是最年輕的。費林帶著林費親自登門。老人坐在輪椅上，膝上蓋著毯子，這是一切耄耋老人的形象。費林得體地問過安，說明來意。經(jīng)過身邊工作人員的大聲轉(zhuǎn)達(dá)，老人接過那張水邊照片，居然把它湊到眼前辨認(rèn)，渾濁的眼睛里忽然閃出一道亮光。費林相信他認(rèn)出了?！安徽J(rèn)識?！崩先肃哉Z。相片落了下來，他拿不住?！澳徽J(rèn)識？”費林很失望，拿起照片指點著說：“那站著的是先父，想請您認(rèn)認(rèn)坐著的那位——”老人睜大眼睛仍然說：“不認(rèn)識?！辟M林認(rèn)為游山的一張有些希望。因為老人身在其間，總該知道有什么人同游。不料老人仔細(xì)辨認(rèn)后，竟說：“一個也不認(rèn)識?！苯又聊蹋鋈淮舐曊f：“讓他們安息吧！讓死去的人安息吧！”老人眼中又閃出一道亮光，很快就熄滅了。工作人員低聲說，有人拿了舊照片來，其中也有老人自己，他也不認(rèn)得。費林不由得輕聲嘆息，沒有想到從老人那里也得不到回答。林費也嘆了一口氣，說：“過去的事只有當(dāng)事人明白，要是仙佛能托夢就好了?！碑?dāng)晚，費林真的做了一個夢，夢見自己站在半壁崖前，山坡上一人冉冉行來，是個女子。費林定睛細(xì)看，不禁大吃一驚，見她披著寶藍(lán)色閃緞披風(fēng)，眉目如畫，正是照片中的那個謎。那女子轉(zhuǎn)了一個身，披風(fēng)飄起來，整個人煙霧一般消散了。冷清清的月光，照得險峻、陡峭的山崖猙獰如鬼怪。費林忽然醒了，冷清清的月光照在房前。他下了床，下樓到起居室拿出那兩張照片，不禁又大吃一驚。照片上的那位女子竟不見了，剩下一片空白無法填補(bǔ)。費林跌坐在沙發(fā)上。月光冷冷地照進(jìn)窗來，它見得多了。那兩張照片索性也不見了。林費不敢多問，做這件事也不那么熱心了。過了許久，相冊終于出版。又過了幾年，費林和費林夫人都去世了。月光還在冷冷地照著，再過些時，高樓蓋得太多，入夜燈光閃爍，真是城開不夜，不但看不見月光，連月亮也看不見了。（有刪改）（1）下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項是A．關(guān)于照片中不知名女子身份的猜測，演繹出了版本不一的新聞，有“女詩人”“名媛”“女伶”等，作者以這些新聞主要來表現(xiàn)老費先生與之關(guān)系撲朔迷離。B．費林家的老照片案“經(jīng)久不衰”，此后更是有諸如“阿拉斯加”和“南太平洋的某個小島”上的兩家人過來“認(rèn)親”，可見老費家確實與沒有根底的暴發(fā)戶不同。C．圍繞費林先生家里的老照片案的新聞雖然持續(xù)時間比較長，但最終沒有避免消散、被遺忘的結(jié)局，“讓死去的人安息吧”，作者表達(dá)出不能過多“消費”過去之意。D．費林做了一個關(guān)于照片上女子的夢，夢醒之后，“照片上的那位女子竟不見了”，后來，“那兩張照片索性也不見了”，這些離奇詭異的情節(jié)都帶有鮮明的魔幻色彩。（2）在這篇小說中有些細(xì)節(jié)反復(fù)出現(xiàn)，下列選項中對其作用分析不正確的一項是A．小說開頭與結(jié)尾都出現(xiàn)了“高樓多”這個細(xì)節(jié)，作者想以此表明現(xiàn)代的物質(zhì)文明越來越發(fā)達(dá)，我們對過去的認(rèn)知卻走向淺薄化。B．百歲老人反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己“不認(rèn)識”她，眼里又反復(fù)出現(xiàn)“一道亮光”，制造出模糊和矛盾的效果，旨在表明老人頭腦癡呆，無法確認(rèn)過去。C．小說后半部分中反復(fù)出現(xiàn)“冷清清的月光”、月光“冷冷地照”這些細(xì)節(jié)，作者以月光的冷意來否定人們對“她”的積極探究。D．小說反復(fù)強(qiáng)調(diào)照片中女子“閃緞披風(fēng)”的衣著特征，強(qiáng)化了人物的視覺形象，最后在夢境中披風(fēng)有了顏色和動態(tài)，營造出了鮮明的畫面感。（3）在小說中，實際引出新聞或“老照片案”的是老費先生和女子在水邊的照片，作者為什么還要加入對游半壁崖時所拍攝照片的描繪？請結(jié)合文本分析。（4）宗璞曾說：“歷史是啞巴，要靠別人說話。我很同情它。”而歷史，又是由一個個鮮活的人組成的。結(jié)合文本談?wù)剳?yīng)該如何看待歷史上的人物。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀3．（20分）閱讀下面的文言文，完成各題。材料一：答毛憲副①書王守仁②昨承遣人喻以鍋福利害，且令勉赴大府請謝。此非道誼深情，決不至此。感激之至，言無所容！但差人至龍場凌侮，此自差人扶勢撞威，非大府使之也。龍場諸夷與之爭斗，此自諸夷憤幅不平，亦非某使之也。然則太府固木嘗辱某，某亦未嘗傲大府，何所得罪而遽請謝乎？跪拜之禮，亦小官常分，不足以為辱，然亦不當(dāng)無故而行之。不當(dāng)行而行，與當(dāng)行而不行，其為取辱一也。廢逐小臣，所守以待死者，忠信禮義而已。又棄此而不守，禍莫大焉！雖祿之萬鐘，爵以侯王之貴，君子猶謂之禍與害：如其忠信禮義之所在，雖剖心碎首，君子利而行之，自以為福也，況于流離竄逐之微乎？某之居此，蓋瘴病蠱毒之與處，魑魅魍魎之與游，日有三死焉。然而居之泰然未嘗以動其中者誠知生死之有命不以一朝之患而忘其終身之憂也大府欲加害，而在我誠有以取之，則不可謂無憾；使吾無有以取之而橫罹焉，則亦瘴病而已爾，蠱毒而已爾，魑魅魍魎而已爾，吾豈以是動吾心哉！執(zhí)事之喻，雖有所不敢承，然因是而益知所以自勵，不敢茍有所隳墮，則某也受教多矣，敢不頓首以謝！材料二：先生曰：“……至于‘夭壽不貳其心’，乃是教學(xué)者一心為善，不可以窮通夭壽之故，便把為善的心變動了，只去修身以俟命；見得窮通壽天有個命在，我亦不必以此動心，此便是初學(xué)立心之始。”（摘編自《傳習(xí)錄》）【注】①毛憲副即毛伯溫，時任都察院左副都御史。都察院在明代以前稱為御史臺，也稱憲臺，故稱毛伯溫為憲副。②王守仁，本名王云，字伯安，號陽明，又號樂山居士；明朝杰出的思想家、文學(xué)家、軍事家、教育家；主要作品有《王陽明全集》《傳習(xí)錄》《王文成公全書》。（1）文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。然而A居之B泰然C未嘗以動D其中者E誠知生死之F有命G不以一朝之H患I而忘其終身之憂也（2）下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是A．“喻”字在文中的用法與“未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷”中的用法不同。B．“其為取辱一也”與“乃是教學(xué)者一心為善”兩句中，“一”的意思不相同。C．“雖祿之萬鐘”與孟子《魚我所欲也》中“萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！”的“萬鐘”意思相同。D．“爵以侯王之貴”的“爵”指爵位，在周代，分為公、侯、伯、子、男五等爵，封地均稱國，在封國內(nèi)行使統(tǒng)治權(quán)。（3）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括與分析，不正確的一項是A．王守仁與巡撫發(fā)生矛盾之后，毛伯溫來信調(diào)和兩者的矛盾，作者寫了這封信作為回復(fù)，表明態(tài)度并申說原因。B．作者在信中強(qiáng)調(diào)，是巡撫先派人來凌辱自己，龍場的土著才出手援助，因此，自己并沒有對不起巡撫的地方。C．作者認(rèn)為，對于一個被貶官的讀書人來說，禮義忠信重于官爵利祿，故自己絕不會無緣無故去向巡撫下跪。D．對可能來臨的報復(fù)作者已有所預(yù)料，但他并不畏縮：若自己犯錯被罰那是罪有應(yīng)得；若巡撫無故陷害，則視之如遭蠱毒瘴病。（4）把文中畫橫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。①然則大府固未嘗辱某，某亦未嘗傲大府，何所得罪而遽請謝乎？②執(zhí)事之喻，雖有所不敢承，然因是而益知所以自勵，不敢茍有所隳墮。（5）材料二談到了“不可以窮通夭壽之故”而動為善之心，這一觀點在材料一中是如何體現(xiàn)的？請簡要分析。（二）古代詩歌閱讀4．（9分）閱讀下面這首元曲，完成各題。蟾宮曲?京口懷古鎮(zhèn)江盧摯①道南宅豈識樓桑②。何許英雄，驚倒孫郎。漢鼎才分，流延晉宋，彈指蕭梁。昭代③車書四方，北溟魚浮海吞江。臨眺蒼茫，醉倚歌鬟，吟斷寒窗。【注】①盧摯，元朝人，字處道，一字莘老，號疏齋。他是元代初年仕途亨通、身居高位的文人，但他目睹元朝社會黑暗，暴虐統(tǒng)治，寫下許多散曲。②道南宅，代指周瑜；樓桑，代指劉備。③昭代：清明年代。（1）下列對這首小令的理解和賞析，不正確的一項是A.開篇三句，作者于京口遙想歷史往事，“豈識”“驚倒”二詞，充滿著對漢祚將盡而全力扶助朝廷的劉備的敬佩之情。B.“漢鼎”三句概括了從統(tǒng)一走向分裂、朝代急劇更替變化的過程，其中“鼎”是王室的象征，“彈指”表現(xiàn)了速度之快。C.四方車書滾滾而來，看似清明的時代，內(nèi)里潛藏著分裂割據(jù)的危機(jī)；“北溟魚”用典，喻英雄浮海吞江，不甘沉寂。D.小令沒有元曲中常見的俚語和調(diào)侃，通過對歷史人物和事件的評價，表達(dá)自己的見解和主張，顯得豪邁俊朗、激昂慷慨。（2）此曲與辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》都是懷古之作，但兩首作品結(jié)尾三句抒發(fā)情感的方法有所不同。請結(jié)合內(nèi)容簡要分析。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）5．（6分）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《論語?先進(jìn)?子路曾皙冉有公西華侍坐》中子路言志，想象自己在面對“，”這樣內(nèi)外交困的局面時能力挽狂瀾。（2）《客至》一詩，杜甫在尾聯(lián)中以“，”這樣的語句暗示賓主脫略形跡、興致盎然的場面。（3）唐詩中常常用“石”渲染氣氛，增加氣勢，給人留下深刻印象。比如“，”兩句。三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用16．（11分）閱讀下面的文字，完成下面小題。他沒有料到，自己的治水韜略很快被偷換成了治人的謀略，而想灌溉的沃土也即將成為戰(zhàn)場。他只知道，這個人種要想不滅絕，就必須要有清泉和米糧。他大愚，又大智；他大拙，又大巧。他以田間老農(nóng)的思維，進(jìn)入了最清澈的人類學(xué)思考。人們到這兒一次次納悶：這是誰啊，死于兩千年前，卻明明還在指揮水流。站在江心的崗?fù)で?，“你走這邊，他走那邊”的吆喝聲、勸誡聲、慰撫聲，①。李冰在世時已考慮事業(yè)的承續(xù)，命令自己的兒子做三個石人，鎮(zhèn)于江間，測量水位。二十世紀(jì)七十年代，一尊被歲月淤泥掩埋的頭部已經(jīng)殘缺而手上握著長鍤的石像出土了。有人說，這是李冰的兒子。出土的石像現(xiàn)正在伏龍觀里展覽。人們在②的水聲中向他們默默祭奠。在這里，我突然產(chǎn)生了對中國歷史的某種樂觀：只要李冰的精魂不散，李冰的子孫就會③。轟鳴的江水，便是至圣至善的遺言。（1）請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。（2）把畫橫線的長句改寫成4個短句，可以改變語序，少量增刪詞語，但不得改變原意。（3）文中畫波浪線句使用了對偶的修辭，請簡要分析其構(gòu)成和表達(dá)效果。（二）語言文字運用1I7．（9分）閱讀下面的文字，完成各題。幾乎人人都有力求“合適”的事情。它也許僅僅是給某件衣服配上一條合適的帶子，或者不過是操心某種搭配是否合適，譬如考慮盤子里的布丁和奶油的比例調(diào)配得是否得當(dāng)。然而，無論它們多么微不足道，我們都會覺得增一分或者減一分能破壞平衡，其中只有一種關(guān)系才是理所當(dāng)然的。如果一個人為鮮花、為衣服或者為食物這樣費心推敲，①，因為那些事情不值得如此耗神。但是，有些在日常生活中也許是壞習(xí)慣因而常常遭到壓制或掩蓋的事情，在藝術(shù)世界里卻恢復(fù)了應(yīng)有的地位。在事關(guān)協(xié)調(diào)形狀或者調(diào)配顏色時，藝術(shù)家永遠(yuǎn)要極端“瑣碎”，或者更恰當(dāng)?shù)卣f，②。他有可能看出我們簡直無法察覺的色調(diào)和質(zhì)地的差異。而且，③他所要平衡的絕不止兩三種顏色、外形或味道，他的畫布上有九百種色調(diào)和形狀必須加以平衡，直到看起來“合適”為止。一塊綠色可能突然顯得黃了些，因為它離一塊強(qiáng)烈的藍(lán)色太近——他可能覺得畫面上出現(xiàn)了一個刺耳的音符，一切都被破壞了。他必須從頭再來。他可能為此苦惱不堪，也可能苦思冥想徹夜不眠，或者整天佇立在畫前想辦法。（1）下列句子中的“會”和文中畫波浪線處的“會”，用法相同的一項是A．《紅樓夢》第七回：“早有鳳姐的丫鬟媳婦們見鳳姐初會秦鐘，并未備得表禮來?！盉．《濟(jì)公全傳》第六十二回：“他能掐會算，算你要從前門跑，他在前門堵著?！盋．《荷花淀》：“打沉了，我也會鳧水撈東西，我管保比他們水性好。”D．《鄉(xiāng)土中國?長老統(tǒng)治》：“一個孩子用小名稱呼他的父親，不但不會引起父親的呵責(zé)，反而是一種親熱的表示。”（2）請在文中橫線處補(bǔ)寫恰當(dāng)?shù)恼Z句，使整段文字語意完整連貫，內(nèi)容貼切，邏輯嚴(yán)密，每處不超過10個字。四、寫作（60分）8．（60分）閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫作。據(jù)說土豆超越紅薯成為我國第四大主糧，原因有幾點：首先，紅薯對溫度和水的要求高，不適合在北方和缺水的西部種植，而土豆空間適應(yīng)性強(qiáng)，適合多種土壤環(huán)境；其次，種植紅薯最合適的時間集中在一年中的幾個月份，而土豆則一年四季都可以種植；再次，相較紅薯，土豆可以和更多種作物間作（同時種植幾種作物），形成復(fù)合群體，提高作物產(chǎn)量和經(jīng)濟(jì)效益。上述材料啟發(fā)我們，在合作系統(tǒng)中更能影響最終的整體效果的是：某個事物對空間、時間和合作伙伴的適應(yīng)性。作為新時代的青年，你對社會合作系統(tǒng)中的適應(yīng)性問題有怎樣的理解與思考？請結(jié)合以上材料和自身實際寫一篇文章。要求：選準(zhǔn)角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲；不得泄露個人信息；不少于800字。

2023年浙江省四校高考語文模擬試卷·答案一、現(xiàn)代文閱讀（35分）（一）現(xiàn)代文閱讀I1．（17分）閱讀下面的文字，完成各題。材料一：近日，國務(wù)院教育督導(dǎo)委員會辦公室印發(fā)《關(guān)于繼續(xù)把“雙減”督導(dǎo)作為教育督導(dǎo)“一號工程”的通知》（下稱《通知》），系統(tǒng)部署教育戰(zhàn)線做好2023年度“雙減”督導(dǎo)工作。這是“雙減”連續(xù)第3年成為年度教育督導(dǎo)“一號工程”?！锻ㄖ芬?，要全面貫徹落實黨的二十大精神和習(xí)近平總書記關(guān)于“雙減”工作的重要指示批示，落實立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建國家、省、市、縣四級聯(lián)動督導(dǎo)工作機(jī)制，督促各地強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，堅決防止侵害群眾利益行為，推動形成良好教育生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長?！锻ㄖ窂?qiáng)調(diào)，各地要在前兩年工作的基礎(chǔ)上，建立健全“雙減”督導(dǎo)工作機(jī)制，在履行督政、督學(xué)、評估監(jiān)測職能中，創(chuàng)新方式方法，切實發(fā)揮教育督導(dǎo)的監(jiān)督作用，實現(xiàn)以督促減、以督增效。針對當(dāng)前學(xué)科類培訓(xùn)隱形變異、非學(xué)科類培訓(xùn)良莠不齊、校外培訓(xùn)預(yù)收費監(jiān)管不到位、藝考及涉境外培訓(xùn)治理難度大、學(xué)校課后服務(wù)水平仍有待提高等突出問題，重點從四個方面做好“雙減”督導(dǎo)工作。一是納入市縣政府履職“重點督”。督促壓實市縣政府責(zé)任，聚焦“雙減”工作落實中的關(guān)鍵問題、突出矛盾，帶著線索督、跟著問題查、盯著問題改；二是部署指導(dǎo)責(zé)任督學(xué)“常態(tài)督”。按照《責(zé)任督學(xué)“雙減”實地督導(dǎo)工作指引》要求，組織責(zé)任督學(xué)采用校園巡查、問卷調(diào)查、走訪座談等方式開展義務(wù)教育學(xué)校全覆蓋督導(dǎo)；三是組織各級督學(xué)“專項督”。組織國家督學(xué)和省級督學(xué)采取“四不兩直”方式，對改革任務(wù)重、工作成效差、投訴問題多的市縣進(jìn)行專項督查：四是加大通報問責(zé)力度“公開督”。定期通報工作進(jìn)展緩慢或問題較多的市縣，對重點地區(qū)存在的突出問題進(jìn)行專項通報，適時公開曝光不作為、慢作為等典型問題，對群眾反映強(qiáng)烈的典型問題進(jìn)行掛牌督辦。（摘編自教育部官網(wǎng)，2023年03月14日）材料二：美國西北大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授馬賽厄斯?德普克（MatthiasDoepke）和美國耶魯大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)教授法布里奇奧?齊利博蒂（FabrizioZilibotti）合著的《愛、金錢和孩子》一書告訴我們，育兒焦慮是一個全球化現(xiàn)象，“精細(xì)育兒”在一定程度上是社會不平等現(xiàn)象加劇的反映。除了北歐等幾個國家，大部分我們所熟知的“知名國家”，都存在類似問題。社會學(xué)家保羅?阿馬托發(fā)現(xiàn)，相較于60年代及之后出生的美國人而言，前幾代美國人“朋友數(shù)量多出51%，與配偶共享社交圈的概率高出39%，他們不僅不需要為孩子的幸福和未來操心，反而會與非家庭成員共度大量時光。因為他們是抱著孩子以后肯定會比自己過得好的心態(tài)來養(yǎng)兒育女的”。然而到了70年代，通貨膨脹和經(jīng)濟(jì)停滯常態(tài)化；在80年代，企業(yè)和政府都朝著終結(jié)社會契約的方向行進(jìn)，即經(jīng)濟(jì)和健康風(fēng)險被卸到勞工及其家人身上。從1980—2004年，常規(guī)養(yǎng)老福利覆蓋的勞工比例從60%跌至11%。20世紀(jì)80年代之后，接受高等教育乃至碩士博士教育所帶來的職業(yè)發(fā)展和收入增長的紅利越來越高，促使了人們對密集式教育的追捧。在經(jīng)濟(jì)風(fēng)險和競爭焦慮面前，美國父母紛紛拋棄了社交和休閑活動，掀起了育兒狂潮，子女的課外補(bǔ)習(xí)越多，意味著進(jìn)入一所名校的幾率越大，在未來獲得一份最優(yōu)人才方能勝任的高薪工作的可能性就越高，這是“精細(xì)育兒”的內(nèi)在邏輯。從個體角度來說，面對社會經(jīng)濟(jì)的不平等，增加孩子的教育投入是非常理性的決策；但從集體的角度來說，當(dāng)多數(shù)人都被卷入無止境的育兒資源消耗戰(zhàn)，這樣的行為又是極度非理性的。馬賽厄斯?德普克和齊利博蒂指出，如果教育系統(tǒng)高度分層，并且在孩子還很小的時候就能預(yù)先決定他們的未來，家庭之間的“育兒戰(zhàn)爭”就無法避免。在中國，生活在超級城市的新型小區(qū)中的孩子，幾乎所有時間都由學(xué)校、父母和培訓(xùn)機(jī)構(gòu)所占據(jù)。教育過程變成擇校、培訓(xùn)和家長陪同三者緊密配合下的狀態(tài)，換言之，家庭代替了社區(qū)，父母和老師代替了同齡伙伴，成為孩子成長中更重要的元素。而由于缺乏“社區(qū)感”，導(dǎo)致越來越多的家長不會將孩子與身邊的伙伴作比較，而是直接與全市、全國的“佼佼者”進(jìn)行比照——焦慮的父母也總是能找到優(yōu)秀的榜樣，這種差距所帶來的更大壓力，不可避免地困擾著很多家長與孩子?！斑@樣的育兒環(huán)境就像軍備競賽一樣，只會讓所有人高度緊張混亂?！倍鴮φ麄€國家來說，這種努力也是被浪費的。這幾乎是一種零和博弈，還會大大阻礙階層間的流動，加劇不平等。此外，一個人的成長不僅需要認(rèn)知技能，更多的其實是非認(rèn)知技能，例如同情、合作、欣賞。但在白熱化的競爭氛圍下，孩子們的學(xué)習(xí)過程和目標(biāo)都沒有這些。在美國，父母的過多參與被認(rèn)為會剝奪孩子自力更生的意識，超負(fù)荷的課外安排也讓孩子身心疲憊。調(diào)查顯示，一方面增加親子時光已成為流行趨勢，但另一方面，許多子女更希望自己的父母有邊界感。當(dāng)孩子想要更多空間或者排斥父母時，那些為孩子犧牲社交的父母可能會感到孤獨無依。（編譯自美國《大西洋月刊》，有刪改）（1）下列對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析，正確的一項是AA．“雙減”連續(xù)第3年成為年度教育督導(dǎo)“一號工程”，既體現(xiàn)了國家對“雙減”的重視，也反映了“雙減”還有些突出問題需要面對和解決。B．《通知》強(qiáng)調(diào)，各地要貫徹落實二十大精神和習(xí)總書記指示，將“雙減”工作的重心逐步轉(zhuǎn)移到教育督導(dǎo)上來，堅持從四個方面做好各項工作。C．《通知》強(qiáng)調(diào)，針對當(dāng)前出現(xiàn)的學(xué)科類非學(xué)科類、校內(nèi)外乃至境外培訓(xùn)出現(xiàn)的一系列問題，各地要切實發(fā)揮監(jiān)督作用。D．自上世紀(jì)70年代以來，肇始自經(jīng)濟(jì)壓力的社會不平等現(xiàn)象便反映為以“精細(xì)育兒”加劇為表現(xiàn)形式的育兒焦慮，并在全球多數(shù)知名國家普遍出現(xiàn)。（2）根據(jù)材料內(nèi)容，下列說法正確的一項是BA．《責(zé)任督學(xué)“雙減”實地督導(dǎo)工作指引》要求責(zé)任督學(xué)部署指導(dǎo)“常態(tài)督”，相關(guān)部門可以以校園巡查、問卷調(diào)查、走訪座談等方式對學(xué)校展開全覆蓋督導(dǎo)。B．在父母看來，密集式教育更有可能帶來豐厚的回報，增加孩子的教育投入是理性的選擇；而“雙減”政策的出臺則可能是決策者從集體的高度來審視這場育兒資源消耗戰(zhàn)的結(jié)果。C．教育焦慮不僅發(fā)生在中國，更已成為全球化現(xiàn)象；而參考美國可以判斷，在不久的將來，中國父母將面臨因成年子女希望獲取更多自由而痛感“孤獨無依”的狀況。D．“雙減”出臺后，學(xué)生李華的媽媽哀嘆“我的周末沒了”，但因為她有著與美國父母同樣的焦慮，所以選擇了拋棄社交和休閑活動，在周末把更多時間放在陪女兒讀書的親子活動上。（3）按照網(wǎng)絡(luò)流行說法將“父母”分類，下列父母類型，與材料二關(guān)聯(lián)性最低的是BA．直升機(jī)父母（HelicopterParents）。他們像直升機(jī)一樣盤旋在孩子上空，監(jiān)督孩子的周遭，確保所有事情都向有利于孩子的方向發(fā)展。B．剪刀手父母（ScissorhandParents）。他們按自己的意愿來強(qiáng)行改造孩子，最終卻扼殺了孩子的個性和天賦。C．除草機(jī)父母（LawnmowerParents）。在孩子的成長道路上，永遠(yuǎn)走在孩子的前面，盡力消除任何路障和孩子可能遇到的問題和傷害。D．掃地機(jī)父母（SweeperParents）。他們像掃地機(jī)一樣轟隆隆，積極地替孩子清除發(fā)展過程中所犯錯誤帶來的負(fù)面影響。（4）李華媽媽放棄社交和休閑活動，陪孩子進(jìn)行課外補(bǔ)習(xí)，有人勸她給孩子減負(fù)以免孩子出現(xiàn)問題，但李華媽媽不以為然。假如你是李華媽媽，請結(jié)合材料二中的觀點，運用不同推理形式和合適的關(guān)聯(lián)詞，對他人的勸說提出兩點反駁意見。（5）如何“推動形成良好教育生態(tài)”？請結(jié)合材料談?wù)勀愕目捶??！痉治觥浚?）本題考查學(xué)生對材料相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力，答題時要整體把握材料內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)語境分析各個選項表述的正誤，作出正確的選擇。（2）本題考查學(xué)生對材料相關(guān)說法的理解和分析能力。答題時要讀懂材料，仔細(xì)比對各個選項的說法，作出正確的判斷和選擇。（3）本題考查學(xué)生對相關(guān)說法和相應(yīng)內(nèi)容的關(guān)系的辨析能力。答題時要讀懂題干涉及的材料，仔細(xì)比對各個選項，正確選擇。（4）本題考查學(xué)生對文中信息進(jìn)行分析、運用的能力。答題時要根據(jù)題干的要求，讀懂材料內(nèi)容，結(jié)合具體內(nèi)容合理作答。（5）本題考查學(xué)生探究文本中的某些問題，提出自己的見解的能力。答題時要讀懂材料內(nèi)容，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析?！窘獯稹浚?）A.正確。B.“逐步轉(zhuǎn)移”“教育督導(dǎo)”錯誤。根據(jù)“《通知》強(qiáng)調(diào)，各地要在前兩年工作的基礎(chǔ)上，建立健全‘雙減’督導(dǎo)工作機(jī)制……重點從四個方面做好‘雙減’督導(dǎo)工作可知，沒有“逐步轉(zhuǎn)移”，也不是“教育督導(dǎo)”，是“雙減督導(dǎo)”，選項曲解文意，偷換概念。C.“當(dāng)前出現(xiàn)的學(xué)科類非學(xué)科類、校內(nèi)外乃至境外培訓(xùn)出現(xiàn)的一系列問題”錯誤，“當(dāng)前”的問題未必是“當(dāng)前出現(xiàn)的”問題，原文其實是列舉“當(dāng)前”有這些問題，可能是此前遺留的；此外，“涉境外培訓(xùn)”不是“境外”。D.“肇始自經(jīng)濟(jì)壓力的社會不平等現(xiàn)象便反映為以‘精細(xì)育兒’加劇為表現(xiàn)形式的育兒焦慮”錯誤，關(guān)鍵信息遺漏，原文為“精細(xì)育兒”在“一定程度上”是對社會不平等現(xiàn)象的反映。故選A。（2）A.“要求責(zé)任督學(xué)部署指導(dǎo)‘常態(tài)督’”錯誤，原文為“二是部署指導(dǎo)責(zé)任督學(xué)‘常態(tài)督’”，選項賓語倒置，責(zé)任督學(xué)開展具體的督導(dǎo)工作，不負(fù)責(zé)“部署指導(dǎo)”；B.正確。C.“中國父母”將痛感“孤獨無依”錯誤，擴(kuò)大了范圍，原為為“那些為孩子犧牲社交的父母可能會感到孤獨無依”；D.“但因為她有著與美國父母同樣的焦慮”錯誤，美國父母拋棄友誼和休閑活動是因為經(jīng)濟(jì)風(fēng)險和社會競爭的焦慮，而材料未提到中國父母對經(jīng)濟(jì)保障的焦慮。故選B。（3）綜合材料二，父母對孩子教育的時間成本與物質(zhì)成本的投入都在持續(xù)增加，面對孩子生活學(xué)習(xí)中所遇到的各種難題，有著“精細(xì)育兒”理念的父母理所當(dāng)然地選擇親自動手解決。ACD三項之間的差異僅僅在于動手解決的程度區(qū)別，都體現(xiàn)了“精細(xì)育兒”所帶來的副作用，包括孩子對父母深度介入生活的厭惡以及父母因缺乏人際交往而晚景凄涼的境遇等等。B.說的是對孩子創(chuàng)造力的扼殺，關(guān)聯(lián)性最低。故選B。（4）結(jié)合“子女的課外補(bǔ)習(xí)越多，意味著進(jìn)入一所名校的幾率越大，在未來獲得一份最優(yōu)人才方能勝任的高薪工作的可能性就越高”可概括出，課外補(bǔ)習(xí)時間越多，上名校的概率就越大，在未來獲得一份最優(yōu)人才方能勝任的高薪工作的可能性就越高；結(jié)合“超負(fù)荷的課外安排也讓孩子身心疲憊”可概括出，只有超負(fù)荷的課外補(bǔ)習(xí)，才可能讓孩子身心俱疲。（5）結(jié)合“落實立德樹人根本任務(wù)，構(gòu)建國家、省、市、縣四級聯(lián)動督導(dǎo)工作機(jī)制，督促各地強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用”可知，強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，落實“雙減”工作。結(jié)合“深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，堅決防止侵害群眾利益行為，推動形成良好教育生態(tài)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展、健康成長”“超負(fù)荷的課外安排也讓孩子身心疲憊”可知，深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，避免孩子參加超負(fù)荷的課外培訓(xùn)。結(jié)合“從集體的角度來說，當(dāng)多數(shù)人都被卷入無止境的育兒資源消耗戰(zhàn)，這樣的行為又是極度非理性的”可知，引導(dǎo)家長樹立正確的育兒觀，避免育兒資源消耗戰(zhàn)。結(jié)合“一個人的成長不僅需要認(rèn)知技能，更多的其實是非認(rèn)知技能，例如同情、合作、欣賞”可知，關(guān)注孩子的全面成長，培養(yǎng)孩子們的認(rèn)知技能和非認(rèn)知技能。答案：（1）A（2）B（3）B（4）①課外補(bǔ)習(xí)時間越多，上名校的概率就越大（在未來獲得一份最優(yōu)人才方能勝任的高薪工作的可能性就越高）；②只有超負(fù)荷的課外補(bǔ)習(xí)，才可能讓孩子身心俱疲。（或：只有父母的過多參與才會剝奪孩子自力更生的意識/只有不切實際的比較才會帶讓人高度緊張混亂）（5）①強(qiáng)化學(xué)校教育主陣地作用，落實“雙減”工作。②深化校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)治理，避免孩子參加超負(fù)荷的課外培訓(xùn)。③引導(dǎo)家長樹立正確的育兒觀，避免育兒資源消耗戰(zhàn)。④關(guān)注孩子的全面成長，培養(yǎng)孩子們的認(rèn)知技能和非認(rèn)知技能。（二）現(xiàn)代文閱讀Ⅱ2．（18分）閱讀下面的文字，完成各題。她是誰？宗璞S城是一座山城，這幾年高樓大廈越來越多。像任何人類居住的地方一樣，城里總不斷有各種各樣的新聞。新聞的壽命長短不一，有的剛出現(xiàn)就被山風(fēng)吹散，有的則飄飄搖搖，在大街小巷穿行，好幾個月不離開。城中數(shù)一數(shù)二的富戶，費林先生家里的老照片案就屬于后一類。臨近上世紀(jì)末，人們不免大生懷舊之思，紛紛翻弄起老照片來，便有幕僚類人物，名喚林費的，向費林進(jìn)言：“現(xiàn)在暴發(fā)戶滿街揀，可大都沒有根底，只有先生您不一樣，令尊翁是數(shù)一數(shù)二的實業(yè)家，何不出個影集？”費林點頭答應(yīng)了。林費領(lǐng)了任務(wù)，興致勃勃地理好手頭的照片，又從舊箱子里取出一摞摞老照片，一張張翻閱。一張照片里留有幾位漂亮人物的身影，他們是在游城郊的半壁崖。從山名可以想見，那山頗險峻。大家錯落地站著，中心人物是費林的父親老費先生。他旁邊站了一位女子，拔著件閃緞披風(fēng)。老費先生的交往必定是很多的，相片中有認(rèn)識的，也有不認(rèn)識的。認(rèn)識得多已去世，還剩一位已有一百多歲，無人敢去打攪，不認(rèn)識的也無從考究。林費翻過舊箱子里的最后一張照片。上面是實業(yè)家老費先生和一個女子坐在柳蔭下的石桌旁，背后是一片水面。老費先生側(cè)身望著水面，那女子以手支頤，凝神望著遠(yuǎn)處。大家毫不費力便認(rèn)出她就是在山上披著閃緞披風(fēng)的那一位。她是誰？她不是母親，不是姑母，也不是族人、表親或熟識的朋友。她穿著鑲邊旗袍雙肩盤花扣，袖略寬，想來是那時流行的樣子，嘴唇半開，略帶笑意，像要說什么。“這位是誰？”林費問。費林說：“沒見過。拿出來問問老人?！庇谑沁@張照片傳遍了費家相識的家庭。沒有人知道她是誰。有些小報記者也來打聽?！罢J(rèn)出來了嗎？”“沒有認(rèn)出?！绷仲M回答。關(guān)于這張照片的新聞不脛而走，版本不一。一說那女子是當(dāng)時一位女詩人，實業(yè)家曾和這位女詩人過從甚密。又說是當(dāng)時一位名媛，和費家交情不錯。又說是一位極紅的女伶，后來失蹤了，始終沒有查出下落。關(guān)于和女詩人的交往，小報上登了一篇叫做紀(jì)實小說一類的東西，顧名思義是既紀(jì)實又虛構(gòu)的一鍋粥。說老費先生欣逢紅顏知己，寫得頗詩情畫意。費林夫人冷笑道：“瞧瞧，這就是你們老費家的根底兒?！辟M林有些惱怒，拿著照片指點說：“兩人的目光不在一個方向，也許是有人用兩張照片重新擺弄的?！狈蛉硕嗽斄似桃颤c點頭。費林命子侄輩把那作者告上法庭，果然道歉賠款，暫時警戒了一干輕薄文人。女詩人其實在時間隧道的更遠(yuǎn)處，比老費先生還要年長許多，現(xiàn)在有無后裔不得而知，也只好“身后是非誰管得”了。名媛家里卻不同，一再申辯相片中的人物絕非他們的祖輩。越申辯越張揚，倒讓那些不知來由的廢話煞有介事地飄搖了一陣子，因為沒有落到文字，傳一陣也就罷了。至于說紅伶失蹤可就讓推理小說的讀者心頭癢癢的，這不是快牽涉到命案了么！是否應(yīng)該去費府搜查一下？吵了好幾個月，大家都有些煩了。一次晚餐上費林說：“林費的主意，用電腦把這照片給世界親友們都發(fā)過去了，還沒有人認(rèn)出來?！辟M林夫人捏著筷子，說：“就等著編假話的好了。”此話果有先見之明。不久，有兩家拐著七八十來個彎兒的親戚來了。兩家人一戶住在阿拉斯加，另一戶住在南太平洋的某個小島上。一家人說，那位女士是他們的祖姑；另一家人說，女士是他們的祖姨。一致的說法是：他們聽老人說過，祖姑或祖姨和老費先生是好朋友，多的就不便說了。他們希望得到些紀(jì)念物。費林吩咐置之不理。她是誰？不問了嗎？費林不甘心，那女子看來也不是等閑人物，若是重新拼做又為什么？他的心像被什么牽住了似的放不下。他要去問那位一百多歲的老人，照片中他是最年輕的。費林帶著林費親自登門。老人坐在輪椅上，膝上蓋著毯子，這是一切耄耋老人的形象。費林得體地問過安，說明來意。經(jīng)過身邊工作人員的大聲轉(zhuǎn)達(dá)，老人接過那張水邊照片，居然把它湊到眼前辨認(rèn)，渾濁的眼睛里忽然閃出一道亮光。費林相信他認(rèn)出了。“不認(rèn)識?！崩先肃哉Z。相片落了下來，他拿不住。“您不認(rèn)識？”費林很失望，拿起照片指點著說：“那站著的是先父，想請您認(rèn)認(rèn)坐著的那位——”老人睜大眼睛仍然說：“不認(rèn)識?！辟M林認(rèn)為游山的一張有些希望。因為老人身在其間，總該知道有什么人同游。不料老人仔細(xì)辨認(rèn)后，竟說：“一個也不認(rèn)識?！苯又聊?，忽然大聲說：“讓他們安息吧！讓死去的人安息吧！”老人眼中又閃出一道亮光，很快就熄滅了。工作人員低聲說，有人拿了舊照片來，其中也有老人自己，他也不認(rèn)得。費林不由得輕聲嘆息，沒有想到從老人那里也得不到回答。林費也嘆了一口氣，說：“過去的事只有當(dāng)事人明白，要是仙佛能托夢就好了。”當(dāng)晚，費林真的做了一個夢，夢見自己站在半壁崖前，山坡上一人冉冉行來，是個女子。費林定睛細(xì)看，不禁大吃一驚，見她披著寶藍(lán)色閃緞披風(fēng)，眉目如畫，正是照片中的那個謎。那女子轉(zhuǎn)了一個身，披風(fēng)飄起來，整個人煙霧一般消散了。冷清清的月光，照得險峻、陡峭的山崖猙獰如鬼怪。費林忽然醒了，冷清清的月光照在房前。他下了床，下樓到起居室拿出那兩張照片，不禁又大吃一驚。照片上的那位女子竟不見了，剩下一片空白無法填補(bǔ)。費林跌坐在沙發(fā)上。月光冷冷地照進(jìn)窗來，它見得多了。那兩張照片索性也不見了。林費不敢多問，做這件事也不那么熱心了。過了許久，相冊終于出版。又過了幾年，費林和費林夫人都去世了。月光還在冷冷地照著，再過些時，高樓蓋得太多，入夜燈光閃爍，真是城開不夜，不但看不見月光，連月亮也看不見了。（有刪改）（1）下列對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞，正確的一項是CA．關(guān)于照片中不知名女子身份的猜測，演繹出了版本不一的新聞，有“女詩人”“名媛”“女伶”等，作者以這些新聞主要來表現(xiàn)老費先生與之關(guān)系撲朔迷離。B．費林家的老照片案“經(jīng)久不衰”，此后更是有諸如“阿拉斯加”和“南太平洋的某個小島”上的兩家人過來“認(rèn)親”，可見老費家確實與沒有根底的暴發(fā)戶不同。C．圍繞費林先生家里的老照片案的新聞雖然持續(xù)時間比較長，但最終沒有避免消散、被遺忘的結(jié)局，“讓死去的人安息吧”，作者表達(dá)出不能過多“消費”過去之意。D．費林做了一個關(guān)于照片上女子的夢，夢醒之后，“照片上的那位女子竟不見了”，后來，“那兩張照片索性也不見了”，這些離奇詭異的情節(jié)都帶有鮮明的魔幻色彩。（2）在這篇小說中有些細(xì)節(jié)反復(fù)出現(xiàn)，下列選項中對其作用分析不正確的一項是BA．小說開頭與結(jié)尾都出現(xiàn)了“高樓多”這個細(xì)節(jié)，作者想以此表明現(xiàn)代的物質(zhì)文明越來越發(fā)達(dá)，我們對過去的認(rèn)知卻走向淺薄化。B．百歲老人反復(fù)強(qiáng)調(diào)自己“不認(rèn)識”她，眼里又反復(fù)出現(xiàn)“一道亮光”，制造出模糊和矛盾的效果，旨在表明老人頭腦癡呆，無法確認(rèn)過去。C．小說后半部分中反復(fù)出現(xiàn)“冷清清的月光”、月光“冷冷地照”這些細(xì)節(jié)，作者以月光的冷意來否定人們對“她”的積極探究。D．小說反復(fù)強(qiáng)調(diào)照片中女子“閃緞披風(fēng)”的衣著特征，強(qiáng)化了人物的視覺形象，最后在夢境中披風(fēng)有了顏色和動態(tài)，營造出了鮮明的畫面感。（3）在小說中，實際引出新聞或“老照片案”的是老費先生和女子在水邊的照片，作者為什么還要加入對游半壁崖時所拍攝照片的描繪？請結(jié)合文本分析。（4）宗璞曾說：“歷史是啞巴，要靠別人說話。我很同情它?！倍鴼v史，又是由一個個鮮活的人組成的。結(jié)合文本談?wù)剳?yīng)該如何看待歷史上的人物?！痉治觥浚?）本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞能力，答題時要整體把握文本內(nèi)容，結(jié)合相關(guān)語境分析各個選項表述的正誤，作出正確的選擇。（2）本題考查學(xué)生對文本相關(guān)細(xì)節(jié)作用的理解能力。答題時要讀懂題干涉及的部分，仔細(xì)比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。（3）本題考查學(xué)生對小說中相關(guān)情節(jié)作用的分析能力，答題時要結(jié)合該情節(jié)在文中的位置以及小說的人物、情節(jié)、主題等方面加以分析。（4）本題考查學(xué)生對作品進(jìn)行個性化閱讀和有創(chuàng)意的解讀的能力。答題時要讀懂文本，根據(jù)題干的提示，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行分析?！窘獯稹浚?）A.“作者以這些新聞主要來表現(xiàn)老費先生與之關(guān)系撲朔迷離”錯，看似版本不一的新聞，最終指向的是大眾的娛樂和獵奇的心理。B.“可見老費家確實與沒有根底的暴發(fā)戶不同”錯，“認(rèn)親”情節(jié)可看出圍繞費林家老照片而上演的鬧劇愈演愈烈，竟有以偽造歷史來為自己謀得利益的。C.正確。D.“這些離奇詭異的情節(jié)都帶有鮮明的魔幻色彩”錯，根據(jù)語境可知，是費林使“那兩張照片索性不見了”，讓“死去的人安息”了，此處沒有魔幻色彩。故選C。（2）B.“旨在表明老人頭腦癡呆”錯，原文并沒有明確告訴我們老人已經(jīng)癡呆，塑造老人形象是為了告訴我們連當(dāng)事人最終也無法還原歷史。故選B。（3）由“一張照片里留有幾位漂亮人物的身影，他們是在游城郊的半壁崖。從山名可以想見，那山頗險峻。大家錯落地站著，中心人物是費林的父親老費先生。他旁邊站了一位女子，拔著件閃緞披風(fēng)”“林費翻過舊箱子里的最后一張照片。上面是實業(yè)家老費先生和一個女子坐在柳蔭下的石桌旁，背后是一片水面。老費先生側(cè)身望著水面，那女子以手支頤，凝神望著遠(yuǎn)處。大家毫不費力便認(rèn)出她就是在山上披著閃緞披風(fēng)的那一位”可見，前后兩張照片上都有該女子，這更能表明女子和費家關(guān)系緊密，從而自然地引出“她是誰”這個問題，也使費家想去知道這個人物的身份之謎合理化。由“認(rèn)識得多已去世，還剩一位已有一百多歲，無人敢去打攪，不認(rèn)識的也無從考究”可見，半壁崖照片引出了這個事件唯一還能找到的見證者——現(xiàn)在的百歲老人，從而為后面去尋找百歲老人做好鋪墊，如文中寫道“他要去問那位一百多歲的老人，照片中他是最年輕的”。兩張照片上都有該女子，這樣的設(shè)置可以豐富這位女子的人物形象，使這個風(fēng)姿綽約的女子形象更具體化，設(shè)置懸念，增強(qiáng)文章的趣味性。半壁崖照片與下文“當(dāng)晚，費林真的做了一個夢，夢見自己站在半壁崖前，山坡上一人冉冉行來，是個女子”中的夢境照片形成照應(yīng)，半壁崖險峻的特征可以為詭異的夢境增添更多的離奇、緊張氣氛，引起讀者的閱讀興趣。（4）由“于是這張照片傳遍了費家相識的家庭。沒有人知道她是誰。有些小報記者也來打聽”“關(guān)于和女詩人的交往，小報上登了一篇叫做紀(jì)實小說一類的東西，顧名思義是既紀(jì)實又虛構(gòu)的一鍋粥”等內(nèi)容可以看出，圍繞費林家老照片而上演的鬧劇，表明這種對歷史人物的發(fā)掘成為了一種偷窺式的獵奇，是對歷史本身與歷史人物的不尊重，不贊成這種鬧劇式的窺探。那位代表了歷史的“百歲老人”的“讓他們安息吧！讓死去的人安息吧！”的呼聲，以及后來充滿魔幻色彩的“那兩張照片索性不見了”，呼吁不要惡意揣度、不要過度消費，尊重才是對死者最好的回饋。文中“當(dāng)晚，費林真的做了一個夢，夢見自己站在半壁崖前，山坡上一人冉冉行來，是個女子。費林定睛細(xì)看，不禁大吃一驚，見她披著寶藍(lán)色閃緞披風(fēng)，眉目如畫，正是照片中的那個謎”幾句寫照片中女子從照片走出來，走進(jìn)費林的夢中，表明即使是已逝去的人物也是鮮活而值得尊重的，他和活著的人一樣平等享有隱私權(quán)，此情節(jié)的設(shè)置能引起讀者的思考。答案：（1）C（2）B（3）①前后兩張照片更能表明女子和費家關(guān)系緊密，從而自然地引出“她是誰”這個問題，也使費家想去知道這個人物的身份之謎合理化。②半壁崖照片引出了這個事件唯一還能找到的見證者——現(xiàn)在的百歲老人，從而為后面去尋找百歲老人做好鋪墊。③可以豐富這位女子的人物形象，使這個風(fēng)姿綽約的女子形象更具體化，設(shè)置懸念，一步步引起讀者的閱讀興趣。④半壁崖照片與下文的夢境照片形成照應(yīng)，半壁崖險峻的特征可以為詭異的夢境增添更多的離奇、緊張氣氛。（4）①圍繞費林家老照片而上演的鬧劇，表明這種對歷史人物的發(fā)掘成為了一種偷窺式的獵奇，是對歷史本身與歷史人物的不尊重。②那位代表了歷史的“百歲老人”的“讓他們安息吧！”的呼聲，以及后來費林使“那兩張照片索性不見了”，表明不要惡意揣度、過度消費才是對死者最好的尊重。③照片中女子從照片走出來，走進(jìn)費林的夢中，表明即使是已逝去的人物也是鮮活而值得尊重的，他和活著的人一樣平等享有隱私權(quán)。二、古代詩文閱讀（35分）（一）文言文閱讀3．（20分）閱讀下面的文言文，完成各題。材料一：答毛憲副①書王守仁②昨承遣人喻以鍋福利害，且令勉赴大府請謝。此非道誼深情，決不至此。感激之至，言無所容！但差人至龍場凌侮，此自差人扶勢撞威，非大府使之也。龍場諸夷與之爭斗，此自諸夷憤幅不平，亦非某使之也。然則太府固木嘗辱某，某亦未嘗傲大府，何所得罪而遽請謝乎？跪拜之禮，亦小官常分，不足以為辱，然亦不當(dāng)無故而行之。不當(dāng)行而行，與當(dāng)行而不行，其為取辱一也。廢逐小臣，所守以待死者，忠信禮義而已。又棄此而不守，禍莫大焉！雖祿之萬鐘，爵以侯王之貴，君子猶謂之禍與害：如其忠信禮義之所在，雖剖心碎首，君子利而行之，自以為福也，況于流離竄逐之微乎？某之居此，蓋瘴病蠱毒之與處，魑魅魍魎之與游，日有三死焉。然而居之泰然未嘗以動其中者誠知生死之有命不以一朝之患而忘其終身之憂也大府欲加害，而在我誠有以取之，則不可謂無憾；使吾無有以取之而橫罹焉，則亦瘴病而已爾，蠱毒而已爾，魑魅魍魎而已爾，吾豈以是動吾心哉！執(zhí)事之喻，雖有所不敢承，然因是而益知所以自勵，不敢茍有所隳墮，則某也受教多矣，敢不頓首以謝！材料二：先生曰：“……至于‘夭壽不貳其心’，乃是教學(xué)者一心為善，不可以窮通夭壽之故，便把為善的心變動了，只去修身以俟命；見得窮通壽天有個命在，我亦不必以此動心，此便是初學(xué)立心之始?！保ㄕ幾浴秱髁?xí)錄》）【注】①毛憲副即毛伯溫，時任都察院左副都御史。都察院在明代以前稱為御史臺，也稱憲臺，故稱毛伯溫為憲副。②王守仁，本名王云，字伯安，號陽明，又號樂山居士；明朝杰出的思想家、文學(xué)家、軍事家、教育家；主要作品有《王陽明全集》《傳習(xí)錄》《王文成公全書》。（1）文中畫波浪線的部分有三處需加句讀，請用鉛筆將答題卡上相應(yīng)位置的答案標(biāo)號涂黑。然而A居之B泰然C未嘗以動D其中者E誠知生死之F有命G不以一朝之H患I而忘其終身之憂也（2）下列對文中加點的詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說，不正確的一項是DA．“喻”字在文中的用法與“未嘗不臨文嗟悼，不能喻之于懷”中的用法不同。B．“其為取辱一也”與“乃是教學(xué)者一心為善”兩句中，“一”的意思不相同。C．“雖祿之萬鐘”與孟子《魚我所欲也》中“萬鐘則不辯禮義而受之，萬鐘于我何加焉！”的“萬鐘”意思相同。D．“爵以侯王之貴”的“爵”指爵位，在周代，分為公、侯、伯、子、男五等爵，封地均稱國，在封國內(nèi)行使統(tǒng)治權(quán)。（3）下列對原文有關(guān)內(nèi)容的概括與分析，不正確的一項是BA．王守仁與巡撫發(fā)生矛盾之后，毛伯溫來信調(diào)和兩者的矛盾，作者寫了這封信作為回復(fù)，表明態(tài)度并申說原因。B．作者在信中強(qiáng)調(diào)，是巡撫先派人來凌辱自己，龍場的土著才出手援助，因此，自己并沒有對不起巡撫的地方。C．作者認(rèn)為，對于一個被貶官的讀書人來說，禮義忠信重于官爵利祿，故自己絕不會無緣無故去向巡撫下跪。D．對可能來臨的報復(fù)作者已有所預(yù)料，但他并不畏縮：若自己犯錯被罰那是罪有應(yīng)得；若巡撫無故陷害，則視之如遭蠱毒瘴病。（4）把文中畫橫線的句子譯成現(xiàn)代漢語。①然則大府固未嘗辱某，某亦未嘗傲大府，何所得罪而遽請謝乎？②執(zhí)事之喻，雖有所不敢承，然因是而益知所以自勵，不敢茍有所隳墮。（5）材料二談到了“不可以窮通夭壽之故”而動為善之心，這一觀點在材料一中是如何體現(xiàn)的？請簡要分析?！痉治觥浚?）本題考查文言斷句的能力，答題時注意一些常見的句尾、句首標(biāo)志性的詞語，句子結(jié)構(gòu)的對稱，文中詞語充當(dāng)?shù)某煞?，句子成分的省略，敘事?nèi)容的變化等。（2）本題考查學(xué)生對文中加點詞語及相關(guān)內(nèi)容的解說能力。答題時要有一定的知識積累，結(jié)合語境進(jìn)行理解，仔細(xì)比對各個選項的說法，作出正確的選擇。（3）本題考查學(xué)生對文本有關(guān)內(nèi)容的概括和分析能力。答題時要通讀文本，結(jié)合具體內(nèi)容比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。（4）本題考查翻譯文言句子的能力，答題時以直譯為主，意譯為輔，注意句中重點實詞、虛詞、活用和句式的翻譯。（5）本題考查學(xué)生對文本相關(guān)內(nèi)容的理解和分析能力。答題時要通讀文本，篩選整合信息，結(jié)合具體要求概要作答?！窘獯稹浚?）句意：但是我能夠處之泰然，而沒有動心的緣故，是因為我知道生死有命，我絕不會因為一時外在的禍患而忘記我終身應(yīng)該擔(dān)憂的東西?！叭欢又┤弧闭Z意完整，“泰然”是陳述“居之”的，中間不能斷開，故C處斷；“……者，……”為判斷句式，故E處斷；“有命”做“生死”的謂語，其后斷開，故G處斷。故選CEG。（2）D.“‘爵以侯王之貴’的‘爵’指爵位”錯，“爵”這里是“封爵”，作動詞。故選D。（3）B.“作者在信中強(qiáng)調(diào)，是巡撫先派人來凌辱自己，龍場的土著才出手援助”錯，作者說差人凌辱自己并不是受巡撫的指使，土著毆打差人也不是自己指使的。故選B。（4）①“然”，這樣；“遽”，急切地、迅速地?！爸x”，請罪。譯文：這樣的話，那么巡撫本來并沒有凌辱我，我也并沒有傲視巡撫，我又在什么地方犯了罪（我又有什么錯誤）要急切地向他（巡撫）請罪呢？②“執(zhí)事”，您；“承”，接受，引申為“聽取”；“益”，更加?！般膲櫋?，懶惰懈怠。譯文：您的教誨，我雖然沒能全部聽取，然而我也因此而更加清楚用什么來勉勵自己，不能得過且過、懶惰懈怠。（5）由“然而居之泰然，未嘗以動其中者，誠知生死之有命，不以一朝之患而忘其終身之憂也……吾豈以是動吾心哉”可知，王陽明認(rèn)為生死與窮通都是天命，不能因此而“動心”。由“廢逐小臣，所守以待死者，忠信禮義而已。又棄此而不守，禍莫大焉”可知，“他雖被放逐，但仍恪守君子之道，以忠信為利，禮義為福。答案：（1）CEG（2）D（3）B（4）①這樣的話，那么巡撫本來并沒有凌辱我，我也并沒有傲視巡撫，我又在什么地方犯了罪（我又有什么錯誤）要急切地向他（巡撫）請罪呢？②您的教誨，我雖然沒能全部聽取，然而我也因此而更加清楚用什么來勉勵自己，不能得過且過、懶惰懈怠。（5）王陽明認(rèn)為生死與窮通都是天命，不能因此而“動心”。他雖被放逐，但仍恪守君子之道，以忠信為利，禮義為福。參考譯文：材料一：昨日承蒙您派人對我曉以福禍利害，讓我忍一忍就去給大府（在明清特指總督或者巡撫）請個罪，如果不是您對我情深意厚，絕不會為了我這么做的，我實在是感激不盡，無法言表了！但是這些差人到龍場來欺辱我，肯定是這些差人自己狐假虎威，并不是巡撫所指使的。而龍場的諸位當(dāng)?shù)厝烁钊税l(fā)生爭斗，也是因為他們憤怒不平，并不是我所指使的。這樣的話，那么巡撫本來并沒有凌辱我，我也并沒有傲視巡撫，我又在什么地方犯罪（我又有什么錯誤）而要急切地向他（巡撫）請罪呢？跪拜之禮，本來作為我這樣的小官來說，是做小官的本分，不算什么侮辱，但是也不能隨意就跪拜別人。如果不該跪拜而跪拜，該跪拜而不跪拜，這兩種都是自取其辱，沒什么區(qū)別。我一個被放逐的小官，所堅守以等待死亡的，不過是忠信禮義而已，如果連這個都放棄不去堅守，那才真的是大禍！這些福禍利害的東西，我也曾經(jīng)講過。君子應(yīng)該是以忠信為利，以禮義為福。如果忠信禮義都不存了，即便給我萬鐘的俸祿和侯王的爵位，君子仍然認(rèn)為這是禍害；如果忠信禮義還在，即便挖心斷頭，君子也會認(rèn)為有利而做這樣的事（有利而前往），并把它當(dāng)成自己的福分，更何況是我這樣流轉(zhuǎn)離散的被貶逐的卑微之人呢？我現(xiàn)在居住在龍場這個地方，每天與瘴氣毒蟲相處，和魑魅魍魎打交道，我每天都要死好幾次。但是我能夠處之泰然而沒有動心的緣故，是因為我知道生死有命，我絕不會因為一時外在的禍患而忘記我終身應(yīng)該擔(dān)憂的東西。（忠信禮義，良知才是我們應(yīng)該擔(dān)心失去的。）巡撫如果想要加害于我，如果在我這里真是有罪責(zé)招致，那應(yīng)該說我是有遺憾的（自己不爭氣，罪有應(yīng)得）；如果不是我的錯而非要強(qiáng)行施加在我身上，那不過跟瘴氣、毒蟲、魑魅魍魎一樣（都是我控制不了的外在的東西），我怎么會因此而動心！您的教誨，我雖然沒能全部聽取，然而我也因此而更加清楚用什么來勉勵自己，不能得過且過、懶惰懈怠，那么我確實受教頗多，怎敢不叩首以謝！材料二：王陽明說：“至于說‘夭折或長壽不能使人變心’（或‘夭折或長壽不能使人產(chǎn)生二心'），是教導(dǎo)為學(xué)者一心行善，不能因為生活困厄或通達(dá)和壽命的長短就動搖行善的心，而只顧著去修身以待天命；至于生活好壞或壽命長短，有天命在，我們也不必為此動搖心志，這就是初學(xué)建立本心之時?！保ǘ┕糯姼栝喿x4．（9分）閱讀下面這首元曲，完成各題。蟾宮曲?京口懷古鎮(zhèn)江盧摯①道南宅豈識樓桑②。何許英雄，驚倒孫郎。漢鼎才分，流延晉宋，彈指蕭梁。昭代③車書四方，北溟魚浮海吞江。臨眺蒼茫，醉倚歌鬟，吟斷寒窗?！咀ⅰ竣俦R摯，元朝人，字處道，一字莘老，號疏齋。他是元代初年仕途亨通、身居高位的文人，但他目睹元朝社會黑暗，暴虐統(tǒng)治，寫下許多散曲。②道南宅，代指周瑜；樓桑，代指劉備。③昭代：清明年代。（1）下列對這首小令的理解和賞析，不正確的一項是DA.開篇三句，作者于京口遙想歷史往事，“豈識”“驚倒”二詞，充滿著對漢祚將盡而全力扶助朝廷的劉備的敬佩之情。B.“漢鼎”三句概括了從統(tǒng)一走向分裂、朝代急劇更替變化的過程，其中“鼎”是王室的象征，“彈指”表現(xiàn)了速度之快。C.四方車書滾滾而來，看似清明的時代，內(nèi)里潛藏著分裂割據(jù)的危機(jī)；“北溟魚”用典，喻英雄浮海吞江，不甘沉寂。D.小令沒有元曲中常見的俚語和調(diào)侃，通過對歷史人物和事件的評價，表達(dá)自己的見解和主張，顯得豪邁俊朗、激昂慷慨。（2）此曲與辛棄疾的《永遇樂?京口北固亭懷古》都是懷古之作，但兩首作品結(jié)尾三句抒發(fā)情感的方法有所不同。請結(jié)合內(nèi)容簡要分析?！痉治觥浚?）本題考查學(xué)生對詩歌的理解和賞析能力，答題時要全面理解詩歌，仔細(xì)比對各個選項，作出正確的判斷和選擇。（2）本題考查學(xué)生對詩歌思想感情的比較和分析能力。答題時要讀懂題干涉及的詩句，結(jié)合具體內(nèi)容進(jìn)行比較和分析?！窘獯稹浚?）D.“豪邁俊朗、激昂慷慨”有誤。結(jié)尾三句是詩人心中的感慨，將憂慮和無奈之情一下子傾訴出來。整首曲子是從開篇的奮發(fā)、昂揚、積極到結(jié)尾處飲酒作樂、尋求解脫的消極。故選D。（2）盧曲中“臨眺蒼茫，醉倚歌鬟，吟斷寒窗”幾句的意思是：在蒼茫的黃昏眺望著，搖船緩緩駛在江中，詩人喝醉了聽歌女唱歌，倚靠在桌上，心中的悲情化成了腳下翻滾的浪花，只可嘆那聲聲的詩歌吟斷了寒窗。其中，“臨眺”“醉倚”“吟斷”既刻畫詞人外部的動作，也寫出了詞人的神態(tài)，通過這些動作和神態(tài)，寫出詞人憂慮而無奈的內(nèi)心。辛詞末尾“憑誰問：廉頗老矣，尚能飯否”幾句的意思是：還有誰會問，廉頗老了，自己還能吃飯嗎？此處運用了反問、用典的手法。廉頗曾為趙國立下赫赫戰(zhàn)功，可為奸人所害，落得離鄉(xiāng)背井，雖愿為國效勞，卻是報國無門，詞人以廉頗自況，表達(dá)自己老當(dāng)益壯、恢復(fù)中原的豪情壯志；“憑誰問”，又傳達(dá)出自己無人問津、壯志難酬的憤慨之情。答案：（1）D（2）①盧曲重在刻畫詞人外部的動作和神態(tài)，通過臨眺、醉倚、吟斷等動作和神態(tài)，寫出其憂慮而無奈的內(nèi)心。②辛詞末尾運用反問、用典的手法。以廉頗自比，表達(dá)自己老當(dāng)益壯、恢復(fù)中原的豪情壯志；“憑誰問”，又傳達(dá)出自己無人問津、壯志難酬的憤慨之情。譯文：家住道南大宅的周瑜怎會認(rèn)識陋居樓桑的劉備？何處而來的英雄，驚倒了孫郎。漢家的九鼎江山剛剛才分崩離析，就流傳到了晉代與宋朝，又彈指間傳到了南朝的蕭梁兩帝。清平的年代四方車書滾滾而來，北溟之魚化了大鵬，海水也吞沒了大江。在蒼茫的黃昏眺望著，搖船緩緩駛在江中，詩人喝醉了聽歌女唱歌，倚靠在桌上，心中的悲情化成了腳下翻滾的浪花，只可嘆那聲聲的詩歌吟斷了寒窗。賞析：《蟾宮曲?京口懷古鎮(zhèn)江》在盧摯傳世的諸多作品中，被公認(rèn)為成就最高。懷古自古以來都是文人墨客抒發(fā)懷抱時鐘愛的主題，即通過評價古人古事表達(dá)自己對今人今事的看法或感慨。此曲中詩人通過回顧劉備、周瑜與孫權(quán)的歷史舊事，表達(dá)他對歷史變遷的感嘆。頭三句將歷史事件娓娓道出。“道南宅豈識樓?！?，第一句就接連用了兩個典故。周瑜曾上疏孫權(quán)，勸他不要將劉備放歸蜀中，孫權(quán)未聽從這一規(guī)勸?！暗滥险币痪浼创复耸?，“何許英雄，驚倒孫郎?！眲涞牟抛R風(fēng)度讓孫權(quán)為之傾倒。這三句涉及的歷史事實是發(fā)生在“京口”的往事。據(jù)說三國時候，京口城是吳國所在，因而作者遙想歷史往事，表達(dá)了自己對劉備的敬重之情。接下來的三句概括了神州大地從統(tǒng)一到分裂、朝代更替變化的規(guī)律?！皾h鼎才分，流延晉宋，彈指蕭梁?！逼渲小岸Α笔峭跏业南笳?，從魏蜀吳三方霸主割據(jù)而治，到東晉和南朝坐擁此地，京口歷經(jīng)的歷史紛爭寥寥幾筆就交代得很清楚?！罢汛嚂姆?，北溟魚浮海吞江?！边@兩句是觀京口之景的感慨，歷史風(fēng)云變化，江山幾度易主，當(dāng)年秦始皇一統(tǒng)天下，看似盛世卻危機(jī)四伏。那些興風(fēng)作浪的“北溟魚”即懷有雄才大略的人，永遠(yuǎn)都不甘沉寂，所以歷史的車輪就在“合久必分，分久必合”的規(guī)律推動下滾滾前行。結(jié)尾三句則是詩人心中的感慨，將憂慮和無奈之情一下子傾訴出來?！芭R眺蒼茫。醉倚歌鬟，吟斷寒窗?！睉{欄遠(yuǎn)眺，望著歷經(jīng)滄桑的大地，即使天下太平，也難保這樣的太平不會被打破，既然無所作為，不如以酒解憂，及時行樂。整首曲子從開篇的奮發(fā)、昂揚、積極到結(jié)尾處飲酒作樂尋求解脫的消極，這一轉(zhuǎn)變透露出元代混亂政局下文人的典型心理狀態(tài)。（三）名篇名句默寫（本題共1小題，6分）5．（6分）補(bǔ)寫出下列句子中的空缺部分。（1）《論語?先進(jìn)?子路曾皙冉有公西華侍坐》中子路言志，想象自己在面對“加之以師旅，因之以饑饉”這樣內(nèi)外交困的局面時能力挽狂瀾。（2）《客至》一詩，杜甫在尾聯(lián)中以“肯與鄰翁相對飲，隔籬呼取盡余杯”這樣的語句暗示賓主脫略形跡、興致盎然的場面。（3）唐詩中常常用“石”渲染氣氛，增加氣勢，給人留下深刻印象。比如“飛湍瀑流爭喧豗，砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷”兩句?！痉治觥勘绢}考查學(xué)生默寫詩文名句的能力。答題時要熟背相關(guān)篇目，并理解語句的含義，準(zhǔn)確地寫出相關(guān)名句?！窘獯稹抗蚀鸢笧椋海?）加之以師旅因之以饑饉（重點字：旅、饉）（2）肯與鄰翁相對飲隔籬呼取盡余杯（重點字：籬）（3）飛湍瀑流爭喧豗砯崖轉(zhuǎn)石萬壑雷（女媧煉石補(bǔ)天處石破天驚逗秋雨/洞天石扉訇然中開）（重點字：豗、砯、壑）三、語言文字運用（20分）（一）語言文字運用16．（11分）閱讀下面的文字，完成下面小題。他沒有料到，自己的治水韜略很快被偷換成了治人的謀略，而想灌溉的沃土也即將成為戰(zhàn)場。他只知道，這個人種要想不滅絕，就必須要有清泉和米糧。他大愚，又大智；他大拙，又大巧。他以田間老農(nóng)的思維，進(jìn)入了最清澈的人類學(xué)思考。人們到這兒一次次納悶：這是誰啊，死于兩千年前，卻明明還在指揮水流。站在江心的崗?fù)で?，“你走這邊，他走那邊”的吆喝聲、勸誡聲、慰撫聲，①。李冰在世時已考慮事業(yè)的承續(xù)，命令自己的兒子做三個石人，鎮(zhèn)于江間，測量水位。二十世紀(jì)七十年代，一尊被歲月淤泥掩埋的頭部已經(jīng)殘缺而手上握著長鍤的石像出土了。有人說，這是李冰的兒子。出土的石像現(xiàn)正在伏龍觀里展覽。人們在②的水聲中向他們默默祭奠。在這里，我突然產(chǎn)生了對中國歷史的某種樂觀：只要李冰的精魂不散，李冰的子孫就會③。轟鳴的江水，便是至圣至善的遺言。（1）請在文中橫線處填入恰當(dāng)?shù)某烧Z。（2）把畫橫線的長句改寫成4個短句，可以改變語序，少量增刪詞語，但不得改變原意。（3）文中畫波浪線句使用了對偶的修辭，請簡要分析其構(gòu)成和表達(dá)效果?！痉治觥浚?）本題考查學(xué)生對成語的運用能力。答題時要讀懂語段的內(nèi)容，結(jié)合語境正確填寫。（2）本題考查學(xué)生變換句式的能力。答題時要讀懂畫線的句子，根據(jù)題干要求進(jìn)行變換。（3）本題考查學(xué)生對語段中相關(guān)語句修辭手法構(gòu)成及其表達(dá)效果的分析能力。答題時要讀懂題干涉及的句子，結(jié)合具體內(nèi)容及語境進(jìn)行分析?！窘獯稹浚?）第一空，原文說的是“吆喝聲、勸誡聲、慰撫聲”這種種聲音接連不斷，故可填“不絕于耳/此起彼伏”。不絕于耳：聲音在耳旁不斷地響起。此起彼伏：這里起來，那里又隱伏下去，形容接連不斷。第二空，此處形容“水聲”，而結(jié)合后文“轟鳴的江水”可知，都江堰江水的特點是聲音很響，故可填“震天動地/響徹云霄/震耳欲聾”。震天動地：形容聲音和力量極大，或所引起的轟動效應(yīng)極大。響徹云霄：聲響穿透高空，形容聲音高亢響亮。震耳欲聾：耳朵都快要被震聾了，形容聲音很大。第三空，結(jié)合語句前后關(guān)系“只要李冰的精魂不散，李冰的子孫就會……”以及文中李冰兒子以石像身份鎮(zhèn)守都江堰，可知此處應(yīng)指不絕之意，故可填“生生不息/綿延不絕”。生生不息：指事物的新陳代謝永不停止。綿延不絕：接連而延續(xù)不斷。（2）畫線句中，主語是“石像”，謂語動詞是“出土”。而“石像”前一長段文字中，“一尊”是量詞，“被歲月淤泥掩埋的”“頭部已經(jīng)殘缺而手上握著長插的”則是對石像狀態(tài)描述的修飾性成分。對此，改寫時，可將這部分修飾性成分變換句式，改成①一尊石像出土了。②石像被歲月淤泥掩埋。③石像頭部已經(jīng)殘缺。④石像的手上緊握著長鍤?；颍阂蛔鹗癯鐾亮?，它被歲月淤泥掩埋，頭部已經(jīng)殘缺，手上緊握著長鍤。（3）句中前面“大愚”“又大智”“大拙”“又大巧”中，連用四個“大”，而在中間，作者又用“又”連接，使得上下句皆為用“又”連接的并列復(fù)句。在這一復(fù)句中，作者在“又”前后，用“愚”與“智”相對，“拙”與“巧”相對，構(gòu)成兩對表現(xiàn)人心智的反義形容詞，極強(qiáng)烈地展現(xiàn)了李冰的多方面形象特征。作者用的這兩對反義形容詞，“愚”“拙”對應(yīng)的是后文“他以田間老農(nóng)的思維”強(qiáng)調(diào)了李冰具有田間老農(nóng)的思維?！爸恰薄扒伞睂?yīng)的是后文“進(jìn)入了最清澈的人類學(xué)思考”，說明他極具人類學(xué)大智慧。在內(nèi)容上，作者在這里對李冰形象的全面展現(xiàn)，有助于表達(dá)對先賢的崇敬。在形式上，這一復(fù)句的運用，使得語句形式整齊，節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口。答案：（1）①不絕于耳/此起彼伏②震天動地/響徹云霄/震耳欲聾③生生不息/綿延不絕（2）①一尊石像出土了。②石像被歲月淤泥掩埋。③石像頭部已經(jīng)殘缺。④石像的手上緊握著長鍤?；颍阂蛔鹗癯鐾亮?，它被歲月淤泥掩埋，頭部已經(jīng)殘缺，手上緊握著長鍤。（3）①上下句皆為用“又”連接的并列復(fù)句；“愚”與“智”相對，“拙”與“巧”相對，構(gòu)成兩對表現(xiàn)人心智的反義形容詞。②強(qiáng)調(diào)了李冰具有田間老農(nóng)的思維，又極具人類學(xué)大智慧。③有助于表達(dá)對先賢的崇敬。④形式整齊，節(jié)奏感強(qiáng)，朗朗上口。（二）語言文字運用1I7．（9分）閱讀下面的文字，完成各題。幾乎人人都有力求“合適”的事情。它也許僅僅是給某件衣服配上一條合適的帶子，或者不過是操心某