Unit 6 第三課時(shí) SectionA Grammar focus (3a~3d) 教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年人教版（2024）英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)

Unit6第三課時(shí)SectionA(Grammarfocus(3a~3d)教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年人教版（2024）英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)一、課程概覽

1.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容：人教版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)Unit6第三課時(shí)SectionA中的Grammarfocus(3a~3d)，主要學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法，包括現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的構(gòu)成、標(biāo)志以及句型結(jié)構(gòu)。

2.教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生已有知識(shí)的聯(lián)系：本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容與Unit6的主題“Doyoulikebananas?”密切相關(guān)，學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中已經(jīng)了解了詢問(wèn)喜好和回答的句型。本節(jié)課通過(guò)學(xué)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)，讓學(xué)生能夠描述正在進(jìn)行的動(dòng)作，進(jìn)一步豐富他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。教材中的3a~3d部分包括練習(xí)題、對(duì)話和語(yǔ)法點(diǎn)講解，旨在幫助學(xué)生掌握現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的運(yùn)用。二、學(xué)情分析與內(nèi)容規(guī)劃

1.學(xué)情分析：學(xué)生已具備基礎(chǔ)的英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)，能夠進(jìn)行簡(jiǎn)單的日常對(duì)話，但可能在描述正在進(jìn)行的動(dòng)作時(shí)存在一定的困難。此外，學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的概念和用法可能不夠清晰，需要在實(shí)際語(yǔ)境中加強(qiáng)理解和應(yīng)用。

2.內(nèi)容規(guī)劃：本節(jié)課將圍繞現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的語(yǔ)法點(diǎn)，結(jié)合Unit6“Doyoulikebananas?”的健康飲食主題，設(shè)計(jì)以下教學(xué)活動(dòng)：

-3a部分：閱讀理解練習(xí)，讓學(xué)生通過(guò)閱讀短文了解健康飲食習(xí)慣，并識(shí)別文中的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)句子。

-3b部分：聽(tīng)力練習(xí)，播放與課文相關(guān)的對(duì)話或錄音，讓學(xué)生聽(tīng)懂并辨別現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的使用。

-3c部分：口語(yǔ)練習(xí)，組織小組討論，讓學(xué)生用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)描述自己或他人的健康生活習(xí)慣。

-3d部分：寫作練習(xí)，指導(dǎo)學(xué)生書寫小段落，描述一個(gè)健康生活方式的場(chǎng)景，運(yùn)用所學(xué)的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。三、教學(xué)策略與方法

1.情境教學(xué)

-情境導(dǎo)入：通過(guò)展示一系列與健康生活方式相關(guān)的圖片或視頻，如人們正在運(yùn)動(dòng)、準(zhǔn)備健康食物等，來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的興趣。

-情境模擬：設(shè)計(jì)一個(gè)生活場(chǎng)景，如學(xué)校食堂午餐時(shí)間，讓學(xué)生模擬對(duì)話，用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)描述同學(xué)們正在做的事情。

2.互動(dòng)學(xué)習(xí)

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論如何用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)描述日常生活中的健康習(xí)慣，并分享各自的經(jīng)驗(yàn)。

-角色扮演：讓學(xué)生扮演健康生活方式的倡導(dǎo)者，向其他同學(xué)介紹正在進(jìn)行的健康活動(dòng)，如烹飪健康食物、做運(yùn)動(dòng)等。

3.反思與評(píng)價(jià)

-自我反思：讓學(xué)生思考自己在日常生活中能否用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)準(zhǔn)確描述活動(dòng)，并反思如何改進(jìn)。

-同伴評(píng)價(jià)：在小組討論和角色扮演后，讓學(xué)生互相評(píng)價(jià)伙伴們的語(yǔ)言使用是否正確、自然，以及是否有效地傳達(dá)了健康生活方式的信息。四、教學(xué)方法與手段

教學(xué)方法：

1.講授法：講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法，通過(guò)板書展示例句，幫助學(xué)生理解和記憶。

2.情境教學(xué)法：通過(guò)模擬生活場(chǎng)景，讓學(xué)生在具體語(yǔ)境中使用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)進(jìn)行交流，增強(qiáng)實(shí)際應(yīng)用能力。

3.任務(wù)型教學(xué)法：設(shè)計(jì)一系列任務(wù)，如編寫小對(duì)話、制作海報(bào)等，讓學(xué)生在實(shí)際操作中練習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。

教學(xué)手段：

1.多媒體演示：使用PPT展示現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的結(jié)構(gòu)和用法，以及相關(guān)的健康生活方式圖片，增強(qiáng)視覺(jué)效果。

2.教學(xué)軟件應(yīng)用：利用教學(xué)軟件進(jìn)行互動(dòng)練習(xí)，如在線填空、匹配等，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

3.網(wǎng)絡(luò)資源：引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源，如健康生活方式的視頻，來(lái)輔助學(xué)習(xí)和理解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的用法。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1.導(dǎo)入新課（5分鐘）

-展示一系列健康生活方式的圖片，如人們?cè)谶\(yùn)動(dòng)、做瑜伽、吃水果和蔬菜等，同時(shí)播放輕松愉快的背景音樂(lè)。

-提問(wèn)：“Canyoutellmewhatishappeninginthesepictures?Whydoyouthinkitisimportanttohaveahealthylifestyle?”通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生思考健康生活方式的重要性，并自然引出本節(jié)課的主題。

2.新知學(xué)習(xí)（20分鐘）

-閱讀理解：分發(fā)3a部分的閱讀材料，讓學(xué)生先獨(dú)立閱讀，然后回答關(guān)于文章內(nèi)容的問(wèn)題，如“找出文章中描述的健康習(xí)慣?！?/p>

-聽(tīng)力訓(xùn)練：播放3b部分的聽(tīng)力材料，學(xué)生跟讀并模仿錄音中的對(duì)話，之后回答關(guān)于聽(tīng)力內(nèi)容的問(wèn)題，檢查理解情況。

-語(yǔ)法講解：結(jié)合3c部分的對(duì)話，講解現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)的構(gòu)成和用法，通過(guò)板書展示例句，并讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行口頭練習(xí)。

-詞匯學(xué)習(xí)：針對(duì)3d部分，講解并練習(xí)與健康生活方式相關(guān)的詞匯和短語(yǔ)，如“exercise,healthyeating,habits”等，并進(jìn)行詞匯記憶訓(xùn)練。

3.互動(dòng)討論（10分鐘）

-小組討論：將學(xué)生分成小組，討論如何在日常生活中實(shí)踐健康生活方式，每個(gè)小組至少提出三個(gè)具體的建議。

-角色扮演：選取幾名學(xué)生分別扮演營(yíng)養(yǎng)師、健身教練、醫(yī)生等角色，其他學(xué)生提出健康相關(guān)的問(wèn)題，角色扮演者給出專業(yè)的建議。

4.實(shí)踐應(yīng)用（10分鐘）

-設(shè)計(jì)個(gè)人健康生活計(jì)劃：要求學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，制定一個(gè)為期一周的個(gè)人健康生活計(jì)劃，并在班上分享自己的計(jì)劃。

-分組活動(dòng)：學(xué)生分成小組，討論并修改彼此的健康生活計(jì)劃，提出改進(jìn)意見(jiàn)。

5.總結(jié)與反思（5分鐘）

-總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)在描述健康生活方式中的重要性。

-鼓勵(lì)學(xué)生分享本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得，討論在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難和解決方法。

-提問(wèn)：“Howcanyouapplywhatyou’velearnedinyourdailylife?”引導(dǎo)學(xué)生思考如何將所學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中。

6.作業(yè)布置（5分鐘）

-布置作業(yè)：要求學(xué)生根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容，寫一篇短文描述自己或家人的一天健康生活，使用至少五個(gè)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的句子。

-強(qiáng)調(diào)作業(yè)的要求和提交時(shí)間，并鼓勵(lì)學(xué)生在完成作業(yè)時(shí)互相幫助和討論。六、教學(xué)反思

Thislessononthepresentcontinuoustensewentwelloverall.I'mgladtoseestudentsengagingactivelyindiscussionsandrole-plays,whichhelpedthemunderstandhowtousethetenseinreal-lifescenarios.Thereadingandlisteningexercisesprovidedasolidfoundation,andtheinteractiveactivitiesallowedforpracticalapplication.However,Inoticedthatsomestudentsstillstrugglewithformingthetensecorrectly.Ineedtoprovidemoreindividualguidanceandpracticeopportunitiestoensureeveryonegraspstheconceptfully.Additionally,I'llencouragestudentstousethetargetlanguagemoreintheirdailyconversationstomakethelearningprocessmoreeffectiveandenjoyable.七、結(jié)語(yǔ)

Alright,everyone,we'vereachedtheendofourlessonfortoday.I'mreallyproudofhowyou'veallparticipatedandshownenthusiasmforlearningabouthealthylifestylesandthepresentcontinuoustense.Remember,ahealthylifestyleisn'tjustaboutwhatweeatorhowweexercise;it'salsoabouthowwetalkaboutit.Usingthepresentcontinuoustensehelpsusdescribeactionsthatarehappeningrightnow,whichisavitalpartofcommunication.Keeppracticingwhatwe'velearnedtoday,anddon'thesitatetoreachoutifyouhaveanyquestions.Yourhomeworkistowriteaboutyourownhealthyhabitsusingthepresentcontinuoustense.I'mlookingforwardtoreadingyourassignmentsandseeinghowyouapplywhatwe'vediscussed.Let'skeepstrivingforahealthymindandbody,andI'llseeyouallinournextclass.Takecareandstayactive!八、評(píng)價(jià)與反饋機(jī)制

Duringthelesson,Icloselyobservedthestudents'involvementingroupdiscussionsandrole-playingactivities.Iprovidedimmediatefeedback,praisingtheireffortsandguidingthemtousethepresentcontinuoustensemoreaccurately.

Fortheoutcomeassessment,Ireviewedthepersonalactionplansthestudentscreated,offeringconstructivefeedbackandencouragingthemtosharetheirideas.Thisnotonlyallowedforpeerlearningbutalsoreinforcedtheconnectionbetweenthelesson'scontentandreal-lifeapplication.

Additionally,Ipromptedstudentstoreflectontheirlearningprocess,askingthemtoconsiderhowtheycouldintegrat