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文檔簡介

春天來了，花兒開了，草兒綠了，小動(dòng)物都出來開了,美麗的'蝴蝶飛來了,一會(huì)兒停在紅花上采蜜,一會(huì)兒停在藍(lán)花上比美,一會(huì)兒又和紫花說著悄悄話竟,音樂形象也變得更加鮮明、)來表現(xiàn)四個(gè)樂句,這為后面花兒與蝴蝶的交流提供了表演經(jīng)驗(yàn)、)？（記錄，但是應(yīng)該把活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)很清楚地再現(xiàn)一．引入？（淅淅瀝瀝地下個(gè)不停,燕子在雨中穿梭.近處,桃地流淌.魚兒在河中嬉戲.遠(yuǎn)處,有一座小山,山下是耕種;山坡上,孩子們正在種植小樹苗.課文的語息."沙沙,沙沙"的雨聲更是奏起了春的旋律,讓我面來談?wù)勎疑贤赀@篇課文后的一些反思:2在指導(dǎo)一,二小節(jié)的朗讀時(shí),"像"的一,二小節(jié)應(yīng)重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀,并及時(shí)做出評(píng)價(jià)和反饋.人入勝,而且課文中的生字也集中在第三小節(jié).因此,教學(xué)的重點(diǎn)放在了課文第三小節(jié)的學(xué)習(xí)上.但我在講授中圈出春雨下的景物"和"聽錄音,手指圖畫"來總結(jié)寫低年級(jí)的孩子來說,過于難懂和抽象.反思整堂課,我根據(jù)圖片先講清楚上面有哪些景物.從而引導(dǎo)孩子說說"物最遠(yuǎn)"由此自然而然的過渡到"那__的寫作順序是—以再次回到文本中,圈出春雨中的景物.這還有,當(dāng)我想問孩子們課文按照什么順序?qū)憰r(shí),我想讓他回答按分類時(shí),我就應(yīng)該把孩子拉回來,而非思路被他們牽著走.4為了引導(dǎo)學(xué)生朗讀好這一小節(jié),我應(yīng)該安排充讀來體會(huì)文本.讀的要求也從最初的讀準(zhǔn)字音,讀正確感情.為了幫助學(xué)生讀好,我進(jìn)行了范讀,領(lǐng)讀,讓的感情.學(xué)生朗讀的形式也多種多樣,如男女讀,同桌互在反復(fù)的朗讀中感受美.而且這一節(jié)文質(zhì)兼美,語言生文的語言環(huán)境識(shí)字,做到字不離詞,詞不離句.生字教重.如:"坡"和"播"注意區(qū)分它們的讀音."座"與"坐"在用法上,我應(yīng)該先在幫小朋友們分清用法不同的基礎(chǔ)固的作用."植"則強(qiáng)調(diào)右半部分"直"中的三橫.教學(xué)過多的自由活動(dòng)空間,給學(xué)生更多的發(fā)表個(gè)性化見解的空間.活動(dòng)反思：整個(gè)活動(dòng)打破了以往的語言教話）神氣是怎么樣子的呢幼兒回答或表演一爸去問太陽："太陽，太陽，你是不是世界上最神氣的怕烏云，烏云怕大風(fēng)，大風(fēng)怕圍墻，圍墻怕老鼠，我去問貓咪，貓咪拍拍

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