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文檔簡(jiǎn)介
廣東省番禺區(qū)2025屆高三第二次調(diào)研語(yǔ)文試卷注意事項(xiàng):1.答卷前,考生務(wù)必將自己的姓名、準(zhǔn)考證號(hào)填寫在答題卡上。2.回答選擇題時(shí),選出每小題答案后,用鉛筆把答題卡上對(duì)應(yīng)題目的答案標(biāo)號(hào)涂黑,如需改動(dòng),用橡皮擦干凈后,再選涂其它答案標(biāo)號(hào)。回答非選擇題時(shí),將答案寫在答題卡上,寫在本試卷上無(wú)效。3.考試結(jié)束后,將本試卷和答題卡一并交回。1、閱讀下面的文字,完成下面小題。當(dāng)表董益新這是江南一個(gè)春雨淅瀝的夜晚,小鎮(zhèn)狹長(zhǎng)的弄堂里兩個(gè)黑衣人一閃而過(guò),在一處高宅大門前停了下來(lái),黑夜里響起輕輕的叩門聲。大門“吱呀”一聲,打開了一條小縫,吳掌柜提著風(fēng)燈,半張麻臉從門縫里露了出來(lái):“你們找……”話未說(shuō)完,風(fēng)燈已“啪”地掉到地上,大門隨即關(guān)了個(gè)嚴(yán)實(shí)。滿臉大胡子的黑衣人舉手便要擂門,另一名清瘦的黑衣人趕緊按住他的手,壓低聲音說(shuō):“你忘了,我們是來(lái)干什么的?”大胡子應(yīng)了一聲,便蹲了下去,不再說(shuō)話。吳老爺正在書房里看著《朱子家訓(xùn)》,剛沏的明前茶冒著氤氳的香氣,書房的正墻上掛著一福吳老爺自己臨摹的大字:難得糊涂。吳老爺見吳掌柜跌跌撞撞闖進(jìn)來(lái),便皺皺眉頭,問(wèn):“什么事?”吳掌柜結(jié)結(jié)巴巴地說(shuō)道:“又來(lái)了,老爺,又來(lái)了……”“誰(shuí)?”“昨天來(lái)過(guò)的那個(gè)大胡子又來(lái)了?!眳钦乒裾f(shuō)完,趕緊用衣袖揩了揩額上的汗珠。吳老爺“哦”了一聲,旋即問(wèn)道:“來(lái)了多少人?”吳掌柜說(shuō):“兩個(gè)人。”吳老爺站起來(lái),在書房踱起步來(lái)。昨天也是個(gè)陰雨天,酉時(shí)未至,天已落黑。當(dāng)鋪剛要打烊,一個(gè)穿黑衣的大胡子卻像風(fēng)一樣閃了進(jìn)來(lái)。大胡子熊腰虎背,鼓鼓的腰間扎著條腰帶,一進(jìn)當(dāng)鋪,就掏出一塊鎏金懷表。吳掌柜一見,頓時(shí)眼睛一亮,循例問(wèn)道:“您貴干?”大胡子伸出拇指和食指,在吳掌柜面前一亮。吳掌柜吃了一驚,趕緊問(wèn)道:“當(dāng)多少?”大胡子還是不說(shuō)話,伸出一只手晃了一晃。吳掌柜說(shuō):“這個(gè)數(shù)目,得老爺作主,先生里間請(qǐng)?!眳抢蠣斂纯创蠛?,又看看鎏金懷表,轉(zhuǎn)身對(duì)吳掌柜點(diǎn)了點(diǎn)頭。須臾,吳掌柜端來(lái)一個(gè)托盤,托盤里碼著五疊大洋,一疊十塊,正好五十。吳老爺又把鎏金懷表往盤里一放,一起推到大胡子跟前。大胡子正要開口,吳老爺卻擺擺手,說(shuō):“這錢是我捐的。天黑路遠(yuǎn),壯士快走吧?!贝蠛哟袅似蹋瑥澫卵?,向吳老爺鞠了一躬,轉(zhuǎn)身消失在夜雨中。吳老爺想起昨天的事,喃喃自語(yǔ)道:“守分安命,順時(shí)聽天……”忽然,吳老爺停了下來(lái),對(duì)吳掌柜說(shuō)道:“請(qǐng)!”俄頃,兩個(gè)黑衣人跟著吳掌柜魚貫而入。吳老爺連忙起身讓座,問(wèn):“兩位壯士夜深而來(lái),必有要事,還望直言相告?!鼻迨莸暮谝氯饲非飞恚f(shuō)道:“吳老爺,我們是專程向您道歉來(lái)的?!闭f(shuō)罷,從懷里掏出一塊懷表,把它放到吳老爺跟前。吳老爺一看,正是昨天那塊鎏金懷表。吳老爺微微一笑,把懷表推還給清瘦的黑衣人。吳老爺指指大胡子,說(shuō):“昨天,我已說(shuō)過(guò),那點(diǎn)銀元是老朽自捐的?!鼻迨莸暮谝氯苏f(shuō):“昨天,我是讓他來(lái)當(dāng)表,沒(méi)叫他來(lái)募捐。這表是我去國(guó)外留學(xué)時(shí)買的,跟我十多年了,還好使?!鼻迨莸暮谝氯苏f(shuō)罷,又把懷表推到吳老爺跟前。吳老爺連忙說(shuō)道:“壯士誤會(huì)了。老朽開當(dāng)鋪三十多年,多少長(zhǎng)了點(diǎn)見識(shí),這法蘭西的名表,少說(shuō)也值一百多個(gè)大洋。你們打鬼子除漢奸,老朽早有耳聞,只恨認(rèn)捐無(wú)門。”清瘦的黑衣人見吳老爺依然不收,便說(shuō)道:“村有村規(guī),國(guó)有國(guó)法,部隊(duì)有部隊(duì)的規(guī)矩,如果你不收,我豈不帶頭壞了規(guī)矩?望您成全?!鼻迨莸暮谝氯苏f(shuō)罷,長(zhǎng)身而起,又是長(zhǎng)長(zhǎng)的一揖。吳老爺問(wèn):“壯士是……”清瘦的黑衣人欠身答道:“在下姓何,單名一個(gè)沖字?!眳抢蠣斠宦?,趕緊站起來(lái):“原來(lái)閣下就是讓鬼子聞風(fēng)喪膽的何大隊(duì)長(zhǎng),老朽有眼不識(shí)泰山啊。如此說(shuō)來(lái),這懷表我更不應(yīng)該收了,你打鬼子用得著。”吳老爺說(shuō)完,又把懷表推到何大隊(duì)長(zhǎng)跟前。何大隊(duì)長(zhǎng)見吳老爺決意不收,便站了起來(lái):“吳老爺美意,在下心領(lǐng)了,失禮之處,還望多多海涵。我們后會(huì)有期?!焙未箨?duì)長(zhǎng)伸手抓起懷表,往吳老爺手里一塞,轉(zhuǎn)身與大胡子飄然而出,瞬間消失在茫茫黑夜中。轉(zhuǎn)眼到了秋天。這天哨兵忽然給何大隊(duì)長(zhǎng)送來(lái)一個(gè)包襄,說(shuō)是一個(gè)滿臉麻子的人送來(lái)的。何大隊(duì)長(zhǎng)拆開一看,包里都是部隊(duì)急需的藥品,其間還夾雜著那塊鎏金懷表和一封信。信上寫道:何大隊(duì)長(zhǎng)臺(tái)鑒:鬼子占我河山,殺我同胞,毀我村舍,老朽之當(dāng)鋪也被擄掠一空矣!我六尺男兒必手刃之而后快,然老朽老矣,空負(fù)報(bào)國(guó)之心。明日,有一隊(duì)鬼子要來(lái)鎮(zhèn)上運(yùn)糧,鎮(zhèn)南塘西橋乃糧隊(duì)必經(jīng)之地,望何大隊(duì)長(zhǎng)務(wù)必奔襲之。此表暫作定金,日后老朽另當(dāng)重謝!何大隊(duì)長(zhǎng)看罷來(lái)信,在桌上重重地擂了一拳,大聲地叫道:“好!”(選自《短小說(shuō)》)1.下列對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞,不正確的一項(xiàng)是A.小說(shuō)開頭并沒(méi)有直接介紹出場(chǎng)人物而是用“黑衣人”代稱,兩個(gè)“黑衣人”在陰雨之夜拜訪,增添了人物的神秘感,激發(fā)了讀者的閱讀興趣。B.小說(shuō)運(yùn)用肖像描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫等方法塑造了吳掌柜的形象,用吳掌柜開門稟報(bào)時(shí)的“慌”,反襯吳老爺并不把黑衣人放在心上。C.小說(shuō)語(yǔ)言很有特點(diǎn),既有口語(yǔ)又有書面語(yǔ),吳老爺與何大隊(duì)長(zhǎng)的對(duì)話使用了不少書面語(yǔ),說(shuō)明何大隊(duì)長(zhǎng)不僅能打鬼子,還接受過(guò)良好的教育D.小說(shuō)中的鎏金懷表是一個(gè)重要的道具,作為線索貫穿整篇小說(shuō),最后懷表被當(dāng)做抗日的定金支持了抗日,對(duì)人物形象的塑造有重要作用。2.小說(shuō)插敘大胡子當(dāng)表的情節(jié)有什么作用?請(qǐng)簡(jiǎn)要分析。3.你認(rèn)為這篇小說(shuō)的主要人物是吳老爺還是何大隊(duì)長(zhǎng)?請(qǐng)結(jié)合文本說(shuō)明理由。2、閱讀下面的文字,完成下面小題。伴宴魯敏宋琛兀自回頭了,送回節(jié)目單時(shí),她用與拒絕“伴宴”同樣輕巧和目中無(wú)人的語(yǔ)氣:“那個(gè),我去了?!敝辉谟迷~上,不提“伴宴”兩個(gè)字。仲熙吃驚地看她:“怎么回事?你為什么又改變主意了……其實(shí),我后來(lái)也想通了,我們堂堂一個(gè)民樂(lè)團(tuán),總得堅(jiān)持點(diǎn)什么,對(duì)吧?如果那個(gè)客戶真喜歡你的琵琶,就應(yīng)當(dāng)專門去聽你的音樂(lè)會(huì)才對(duì)……”宋琛搖搖頭,笑了一下:“哦,這個(gè),樂(lè)舞侍宴,自古有之。再說(shuō),我啊,自有我的玻璃罩,可以擋住一切?!敝傥醢俑薪患乜粗舞?,謝也不是,推也不是。這個(gè)困擾他多日的難題,此刻一下子有了好的結(jié)果,卻又說(shuō)不上是高興還是失落。晚宴六點(diǎn)半開始?!妒媛穹返钠叻质拿脒^(guò)去了。宋琛仍舊閉著眼,照以往的經(jīng)驗(yàn),這應(yīng)當(dāng)是掌聲起來(lái)的時(shí)候,當(dāng)然現(xiàn)在沒(méi)有,但宋琛依著她的老習(xí)慣,靜候了一分鐘,等自己的魂魄從某處歸來(lái)似的,然后才慢慢睜開眼,也不看臺(tái)下,只一手提著裙邊起立,一邊向臺(tái)下欠身致謝,打算移步下臺(tái)了。掌聲這時(shí)突兀地響起,差點(diǎn)把仲熙嚇了一跳。一看,竟然是女老總。她走到她方才致歡迎辭的麥克風(fēng)前,用一個(gè)很漂亮的外交手勢(shì)示意宋琛仍舊回到臺(tái)上坐下。她拍拍手,又拍拍麥克風(fēng),下面于是靜了許多,不少人的鮑汁泰米飯剛吃到一半,仍舊接著吃-涼了再用,味道就走樣了?!案魑桓魑?,千載難逢,百年不遇,今天,有幸聆聽到這樣頂尖的藝術(shù)家為我們演奏。我建議,咱們每張桌子點(diǎn)一支曲子怎么樣,一共來(lái)八首,這是很吉祥的數(shù)字!我相信,我們年輕漂亮的宋琛小姐一定不會(huì)讓我們失望的,而同時(shí)我也可以保證,我的回報(bào)也絕不會(huì)讓宋琛小姐失望的。請(qǐng)大家隨意,盡情點(diǎn)你們最喜歡的曲子!一切我來(lái)買單……?!濒[劇就此拉開序幕,一群人嗷嗷大叫著表示贊同,并爭(zhēng)先恐后地叫著曲名:《青藏高原》可以嗎?周杰倫的《千里之外》!來(lái)一個(gè)《月亮代表我的心》……仲熙只覺得全身躁熱,想要沖上去拉宋琛下來(lái)。面對(duì)這不堪的場(chǎng)面,宋琛視若無(wú)物,只帶著一種奇異的解脫般的微笑。只要有人報(bào)出曲名,她便禮貌地點(diǎn)點(diǎn)頭,兩手撫弦,好像隨時(shí)會(huì)應(yīng)聲而動(dòng)。而他仲熙,以拯救民樂(lè)的名義,以顧全大局的暗示,一趟又一趟地,最終把宋琛拉到這里,讓她穿上這樣的大紅紗裙,這樣低下頭顱,為女老總伴宴。仲熙雙目酸脹,氣不可遏,只覺得腦袋里嗡地一聲,他真想徑直大步走上前去,真想去使勁敲打立桿話筒,發(fā)出刺耳的翼叫聲,然后盡他最可能的粗魯,用最大的聲音宣布:伴宴到此結(jié)束!永遠(yuǎn)結(jié)束!你們好好吃吧!當(dāng)然仲熙只是站在原處,兩只手禮貌地對(duì)捏著,面帶謙和的微笑,笑得甚至還挺像樣子。演奏結(jié)束了。深夜的大街,行人稀少。仲熙陪著宋琛默默地走。關(guān)于晚上的一切,她什么都沒(méi)說(shuō)。而他,也更是什么不好說(shuō)了,難道說(shuō)“對(duì)不起”?是誰(shuí)發(fā)明了“對(duì)不起”啊,世界上還有比這更沒(méi)用的話嗎?進(jìn)入長(zhǎng)長(zhǎng)的地下過(guò)街通道,有幾個(gè)乞討者在堅(jiān)守,其中竟還有一個(gè)拉二胡的,穿得破破爛爛,手法極為流俗,拉的好像是刀郎的什么歌子,在帶有回聲的通道中撕扯,幾近刺耳。按說(shuō),這種賣藝求乞的場(chǎng)景也不是頭一次看到,但今晚,這會(huì)兒,更讓仲熙感到巨大的沮喪,像給打了兩個(gè)耳光似的,又臊又惱,好像那個(gè)拉琴的就是他自己,如此委地成泥、令人羞恥!想想這一個(gè)晚上吧,他們都品嘗了什么?某種程度上,她與他,也都是乞討者吧?乞討尊嚴(yán),乞討知音,以及一些不可能的幻夢(mèng)……宋琛默不作聲地陪他站著,聽那響亮的弦音,隔了一會(huì)兒,才慢慢地開口:“想起來(lái)我有個(gè)親戚,曾發(fā)癡想要改進(jìn)民間器樂(lè),因?yàn)榭傆腥苏f(shuō)民樂(lè)的發(fā)聲不及西洋器樂(lè)精準(zhǔn),在音域及和弦上有諸多缺憾,無(wú)法表達(dá)深刻復(fù)雜的內(nèi)涵云云。當(dāng)然,他后來(lái)的研究是不了了之,但倒發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象,古器樂(lè)的材質(zhì),總?cè)∮谔斓刈匀?。比如,笛與蕭,乃竹;塤與岳,用的是土;鼓用了皮革;磬,為玉石;而響板,僅是兩片脆木而已;此外,還有葦膜、蟒皮、馬鬃……”仲熙不知宋琛意在何指,但也不禁順著往下想:也是,聲無(wú)哀樂(lè)呀,這些古器,從來(lái)就是這么自在的,高居廟堂,或低在陋巷,都與它本身無(wú)關(guān),正所謂近者自近,遠(yuǎn)者自遠(yuǎn)……推而言之,與物、與情、與人,世間萬(wàn)物,皆當(dāng)如此-這樣看來(lái),宋琛的平靜竟是真的。她日日與民樂(lè)廝磨,心智的彈性,已得其一二了。念及此,倒讓仲熙感到一種苦澀的欣慰。直聽那二胡拉完一整支曲子,他們才走過(guò)去,沒(méi)有任何施舍,淡然地走進(jìn)混沌的夜色。(有刪改)1.下列對(duì)小說(shuō)相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析,不正確的一項(xiàng)是()A.小說(shuō)關(guān)注都市生活,通過(guò)藝術(shù)與世俗的博弈,揭示了高雅與庸俗、廟堂與陋巷、理想與現(xiàn)實(shí)、固守與破碎等相悖卻又相連的二元矛盾。B.演奏結(jié)束,宋琛仍然靜候一分鐘,然后慢慢睜開眼,向臺(tái)下欠身致謝,這一細(xì)節(jié)突出了宋琛的高雅、從容,以及對(duì)藝術(shù)尊嚴(yán)的堅(jiān)守。C.小說(shuō)通過(guò)多種對(duì)比刻畫人物,如宋琛的禮貌和食客無(wú)禮的對(duì)比,宋琛內(nèi)心高貴和女老板外表張狂的對(duì)比,宋琛的理性和仲熙的莽撞的對(duì)比。D.結(jié)尾寫仲熙和宋琛聽完賣藝乞討者一曲完整演奏后,對(duì)他沒(méi)有任何的施舍,淡然地走進(jìn)混沌的夜色中,留有余味,令人深思。2.小說(shuō)為什么要寫乞討者在地下過(guò)街通道拉二胡這一情節(jié)?3.仲熙和宋琛兩個(gè)人物形象有何異同?請(qǐng)作簡(jiǎn)要分析。3、閱讀下面的文字,完成下列小題。湖北的曾國(guó),不見于文獻(xiàn)。一般認(rèn)為,它就是史傳中的隨國(guó)。隨國(guó)曾經(jīng)是漢水北岸的姬姓國(guó)家中最強(qiáng)大的,是楚國(guó)北上的最大阻礙?!蹲髠鳌泛汀妒酚洝こ兰摇范贾v了楚武王三次伐隨的故事,有趣的是,兩部書的說(shuō)法完全不同。公元前706年,楚武王第一次伐隨?!蹲髠鳌穼戇@一戰(zhàn)的部分,算是散文名篇。不過(guò)寫得像是一場(chǎng)辯論賽:楚國(guó)反省自己的戰(zhàn)略,說(shuō)我們應(yīng)該放松對(duì)隨國(guó)的進(jìn)攻,相反提高隨國(guó)的地位。這樣,隨國(guó)就會(huì)拋棄盟國(guó)而妄自尊大,然后我們就可以尋機(jī)下手了。隨國(guó)方面,則有一位賢大夫大談治國(guó)之道,尤其是提出“夫民,神之主也,是以圣王先成民而后致力于神”的結(jié)論,堪稱早期民本思想的典范。最終結(jié)果,是“隨侯懼而修政,楚不敢伐”,看樣子隨國(guó)還略占上風(fēng)。這些議論,《史記》統(tǒng)統(tǒng)沒(méi)有?!冻兰摇逢P(guān)注的是:這次事件之后,隨國(guó)向天子轉(zhuǎn)達(dá)了楚國(guó)想提升爵位的要求。一個(gè)諸侯國(guó)跑去向天子說(shuō)這事,當(dāng)然非常無(wú)禮,換句話說(shuō),隨國(guó)應(yīng)該是已經(jīng)被楚國(guó)打怕了。公元前704年,楚武王再次伐隨。《左傳》說(shuō),隨國(guó)有奸臣有忠臣,結(jié)果國(guó)君只聽奸臣的意見,被打得大敗。但楚國(guó)也是倒霉催的,居然在戰(zhàn)場(chǎng)把奸臣活捉了,于是覺得,這是上天要替隨國(guó)治病(因?yàn)殡S國(guó)從此要聽忠臣的了),可見滅隨的時(shí)機(jī)未到,也就撤了?!妒酚洝穭t強(qiáng)調(diào),這一年楚國(guó)得知了自己稱王的要求被天子拒絕,所以這次征伐似乎是對(duì)隨國(guó)辦事不力的懲罰。另有個(gè)《左傳》未提的大事件,楚武王宣稱“王不加位,我自尊耳”,楚國(guó)從這年開始稱王了。公元前690年,楚武王第三次伐隨。《左傳》說(shuō):出兵前,楚武王告訴妻子:“余心蕩?!彼姆蛉肆⒖套龀雠袛?,國(guó)君將不久于人世,但她又說(shuō):如果出兵沒(méi)有失利,那么君王死在行伍之中,也是國(guó)家的福分。果然,楚武王在軍中去世,但楚國(guó)的將軍們秘不發(fā)喪,繼續(xù)前進(jìn),以楚王的名義進(jìn)入了隨國(guó),最終使隨屈服?!妒酚洝酚譀](méi)有這些動(dòng)人的細(xì)節(jié),但交待了這次伐隨的原因:因?yàn)樽鸪橥酰姑沟碾S國(guó)被周天子叫過(guò)去數(shù)落,而這件事又讓楚國(guó)認(rèn)為隨國(guó)背叛了自己,所以才發(fā)兵討伐。綜合起來(lái)看就是,《左傳》中隨國(guó)是楚的勁敵,楚國(guó)用盡了計(jì)謀和武力,才將之征服。而《史記》里,隨國(guó)只是一個(gè)夾在楚國(guó)和周天子之間的可憐蟲,楚國(guó)不滅隨,只是想留著它作為緩沖和中介,讓他去和天子對(duì)話,比自己出面更方便而已,后兩次征伐,其實(shí)已經(jīng)不是收拾敵人,而是教訓(xùn)小弟。討論春秋的歷史,學(xué)者們通常重視《左傳》勝過(guò)《史記》。但這件事上,《史記》恐怕另有很有分量的史料來(lái)源。難得司馬遷毫無(wú)講故事的熱情,卻把三次征伐環(huán)環(huán)相扣的因果關(guān)系梳理得非常清晰。而且,聯(lián)系到后來(lái)的楚隨關(guān)系,《史記》這種講法顯得更合理。早有學(xué)者注意到,“楚國(guó)和隨國(guó)關(guān)系在春秋中期以前,互相征伐,戰(zhàn)爭(zhēng)不已,而春秋中期以后到戰(zhàn)國(guó)初年,忽然變得十分友好,幾乎到了同呼吸共命運(yùn)的程度。”就拿曾侯乙編鐘來(lái)說(shuō),其中有一枚楚惠王送的镈鐘。楚惠王為什么要給曾侯乙送鐘呢?就有學(xué)者推測(cè)說(shuō),當(dāng)年隨國(guó)頂住吳國(guó)的強(qiáng)大壓力,救過(guò)惠王的父親楚昭王的命,因此惠王要對(duì)隨國(guó)表示感激。轉(zhuǎn)變何以發(fā)生?按照《左傳》很難解釋。但如果接受《史記》的敘事,這個(gè)問(wèn)題就無(wú)需費(fèi)心了:因?yàn)楦揪筒淮嬖谒^的“轉(zhuǎn)變”,早在春秋初,隨國(guó)就已經(jīng)是楚國(guó)的仆從國(guó),春秋中期以后,被調(diào)教得更加服帖了而已。(摘編自劉勃《小國(guó)的生存之道》原載于2018年8月2日《南方周末》)1.下列關(guān)于原文內(nèi)容的理解和分析,不正確的一項(xiàng)是A.據(jù)《史記》記載,公元前704年,楚國(guó)不顧周天子反對(duì),自立為王。B.關(guān)于楚國(guó)三次伐隨,《左傳》的敘述充滿了動(dòng)人的細(xì)節(jié),而《史記》則沒(méi)有這些細(xì)節(jié)的敘述。C.《左傳》中楚隨是勁敵關(guān)系,《史記》中楚隨是大國(guó)與仆從國(guó)的關(guān)系。D.如果按照《史記》的敘事,那么楚隨關(guān)系后來(lái)的轉(zhuǎn)變就不合情理了。2.下列對(duì)原文論證的相關(guān)分析,不正確的一項(xiàng)是A.基于司馬遷的敘事筆法和戰(zhàn)國(guó)初年的楚隨關(guān)系這兩個(gè)因素,本文更認(rèn)同《史記》的記載。B.有學(xué)者提出曾侯乙編鐘中有一枚楚國(guó)送的镈鐘,這證明了楚隨關(guān)系在春秋中期至戰(zhàn)國(guó)初年好轉(zhuǎn)。C.本文通過(guò)正反對(duì)比論證,證明了《史記》中關(guān)于楚隨關(guān)系的記載更可信。D.本文引用了古籍史書的敘述和當(dāng)代學(xué)者的研究成果,并且讓它們產(chǎn)生了邏輯聯(lián)系。3.根據(jù)原文內(nèi)容,下列說(shuō)法正確的一項(xiàng)是A.關(guān)于楚國(guó)第一次伐隨,《左傳》借楚人之口,為讀者講述了“將欲取之,必先與之”的道理。B.按照《史記》的敘事,隨國(guó)可以調(diào)解楚國(guó)與周天子之間劇烈的正面沖突,這正是楚國(guó)沒(méi)有滅掉隨國(guó)的主要原因。C.《史記》把三次楚伐隨事件環(huán)環(huán)相扣的因果關(guān)系梳理得非常清晰,不符合《史記》忽視故事情節(jié)間聯(lián)系的寫作特點(diǎn)。D.雖然《左傳》的史學(xué)價(jià)值大于《史記》,但在楚伐隨這件事上,《史記》給我們提供了更有價(jià)值的史料來(lái)源。4、閱讀下面的文言文,完成下面小題。裴漼,絳州聞喜著姓。父琰之,永徽中為同州司戶參軍,不主曹務(wù),刺史李崇義始輕之,語(yǔ)之曰:“同,三輔,吏事繁,子盍求便官?毋留此!”琰之唯唯。屬吏白積案數(shù)百,崇義讓使趣斷,琰之曰:“何至逼人?”乃命吏連紙進(jìn)筆為省決,一日畢,既與奪當(dāng)理,而筆詞勁妙。崇義驚曰:“子何自晦,成吾過(guò)耶?”由是名動(dòng)一州,號(hào)“霹靂手”。后為永年令,有惠政,吏刻石頌美。以倉(cāng)部郎中病廢。漼侍疾十余年,不肯仕。琰之沒(méi),始擢明經(jīng),調(diào)陳留主簿,遷監(jiān)察御史。時(shí)崔湜、鄭愔典吏部,坐奸贓,為李尚隱所劾,詔漼按訊,而安樂(lè)公主、上官昭容為阿右,漼執(zhí)正其罪,天下稱之。累進(jìn)中書舍人。睿宗造金仙、玉真二觀,時(shí)旱甚,役不止,漼上言:“春夏毋聚大眾,起大役,不可興土功,妨農(nóng)事。若役使乖度,則有疾疫水旱之災(zāi),此天人常應(yīng)也。今自冬徂春,雨不時(shí)降,人心憔然,莫知所出,而土木方興,時(shí)旱之孽,職為此發(fā)。今東作云始,丁壯就功,妨多益少,饑寒有漸?!洞呵铩非f公三十一年冬,不雨,是時(shí)歲三筑臺(tái);僖公二十一年夏,大旱,是時(shí)作南門。陛下以四方為念,宜下明制,令二京營(yíng)作和市木石,一切停止。有如農(nóng)桑失時(shí),戶口流散,雖寺觀營(yíng)立,能救饑寒敝哉?”上不報(bào)。遷兵部侍郎。以銓總勞,特授一子官。開元五年,為吏部侍郎,甄拔士為多。拜御史大夫。漼雅與張說(shuō)善說(shuō)方為宰相數(shù)薦之漼長(zhǎng)于敷奏天子亦重焉擢吏部尚書世儉素而晚節(jié)嗜酒為奢侈事議者以為缺改太子賓客。卒,贈(zèng)禮部尚書,謚曰懿。(節(jié)選自《新唐書·裴漼傳》)1.下列對(duì)文中畫波浪線部分的斷句,正確的一項(xiàng)是A.漼雅與張說(shuō)善/說(shuō)方為宰相/數(shù)薦之/漼長(zhǎng)于敷/奏天子亦重焉/擢吏部尚書/世儉素/而晚節(jié)嗜酒/為奢侈事/議者以為缺/B.漼雅與張說(shuō)善/說(shuō)方為宰相/數(shù)薦之/漼長(zhǎng)于敷奏/天子亦重焉/擢吏部/尚書世儉素/而晚節(jié)嗜酒/為奢侈事/議者以為缺/C.漼雅與張說(shuō)善/說(shuō)方為宰相/數(shù)薦之/漼長(zhǎng)于敷奏/天子亦重焉/擢吏部尚書/世儉素/而晚節(jié)嗜酒/為奢侈事/議者以為缺/D.漼雅與張說(shuō)善/說(shuō)方為宰相/數(shù)薦之/漼長(zhǎng)于敷/奏天子亦重焉/擢吏部/尚書世儉素/而晚節(jié)嗜酒/為奢侈事/議者以為缺/2.下列對(duì)文中加點(diǎn)詞語(yǔ)的相關(guān)內(nèi)容的解說(shuō),不正確的一項(xiàng)是A.明經(jīng)是古時(shí)選舉官員的科目,被推舉的人須通曉經(jīng)學(xué),唐代科舉以詩(shī)賦取士謂之進(jìn)士,以經(jīng)義取士謂之明經(jīng)。B.中書舍人是中書省的屬官,歷代名稱和職務(wù)不盡相同,唐時(shí)掌管詔令、侍從、宣旨和接納上奏文表等事。C.《春秋》是我國(guó)現(xiàn)存的第一部編年體史書,儒家經(jīng)典之一,與《論語(yǔ)》《孟子》《中庸》合稱為“四書”。D.二京是指漢代的東京和西京,即西漢都城長(zhǎng)安和東漢都城洛陽(yáng),張衡《二京賦》中的“二京”也是指長(zhǎng)安與洛陽(yáng)。3.下列對(duì)原文有關(guān)內(nèi)容的概括和分析,不正確的一項(xiàng)是A.裴漼侍父多年,不愿仕進(jìn)。裴漼父親既有才華又施政惠民,任倉(cāng)部郎中時(shí)患病辭官,裴漼為父侍疾十多年,直至父親去世后才肯出來(lái)為官。B.裴漼不畏權(quán)貴,秉公處事。崔湜、鄭愔因貪贓被彈劾,安樂(lè)公主、上官昭容偏袒他們,裴漼不徇私情,引經(jīng)據(jù)典,公正地處置他們的罪過(guò)。C.裴漼進(jìn)言勸諫,毋妨農(nóng)事。睿宗建造金仙、玉真二觀時(shí)旱災(zāi)嚴(yán)重,裴漼引用《春秋》的記載勸諫天子春夏不可役使過(guò)度,應(yīng)該停止一切土木工程。D.裴漼量才選人,多士被選。任兵部侍郎時(shí)選才有功,天子獎(jiǎng)勵(lì)其子為官,開元五年裴漼轉(zhuǎn)任吏部侍郎,選拔了很多士人。4.把文中畫橫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。(1)屬吏白積案數(shù)百,崇義讓使趣斷,琰之曰:“何至逼人?”(2)有如農(nóng)桑失時(shí),戶口流散,雖寺觀營(yíng)立,能救饑寒敝哉?5.裴漼的父親裴琰之為什么被稱為“霹靂手”?5、閱讀下面這首宋詩(shī),完成下面小題。落梅(南宋)劉克莊一片能教一斷腸,可堪平砌更堆墻。飄如遷客來(lái)過(guò)嶺,墜似騷人去赴湘。亂點(diǎn)莓苔多莫數(shù),偶粘衣袖久猶香。東風(fēng)謬掌花權(quán)柄,卻忌孤高不主張。(注)這首詩(shī)寫于詩(shī)人任建陽(yáng)令時(shí)。當(dāng)時(shí)權(quán)相史彌遠(yuǎn)專擅朝政,詩(shī)人和一些正義之士倍受排擠。1.下列對(duì)這首詩(shī)的賞析,不正確的一項(xiàng)是A.開篇寫落梅鋪滿臺(tái)階又堆上墻頭,衰敗的景象既令人感傷,又引發(fā)后文聯(lián)想。B.頷聯(lián)將仕途坎坷的遷客騷人比作飄墜的梅花,表達(dá)了對(duì)其遭遇的深切同情。C.“亂點(diǎn)莓苔”寫落梅與莓苔為伍的凄涼,“多莫數(shù)”則表現(xiàn)出對(duì)其命運(yùn)的嘆惋。D.全詩(shī)通過(guò)對(duì)梅花品格及遭遇的描寫,透露出詩(shī)人的自我情感,引人深思。2.詩(shī)的尾聯(lián)有什么含義?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?6、補(bǔ)寫出下列名篇名句中的空缺部分。(1)汩余若將不及兮,______________________。(屈原《離騷》)(2)兼葭萋萋,______________________。《詩(shī)經(jīng)·蒹葭》)(3)春冬之時(shí),______________________,回清倒影。(酈道元《三峽》)(4)飛湍瀑流爭(zhēng)喧豗,______________________。(李白《蜀道難》)(5)______________________,草色遙看近卻無(wú)。(韓愈《早春呈水部張十八員外》)(6)萬(wàn)里悲秋常作客,______________________。(杜甫《登高》)(7)元嘉草草______________________,羸得倉(cāng)皇北顧。(辛棄疾《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》)(8)君子以文會(huì)友,______________________。(《論語(yǔ)》)7、一部?jī)?yōu)秀的文學(xué)作品,不僅主要人物形象鮮明,就是次要人物也生動(dòng)豐滿。請(qǐng)從《吶喊》《邊城》《紅巖》《老人與?!匪牟拷?jīng)典中任選一個(gè)次要人物,結(jié)合書中的相關(guān)內(nèi)容,寫一段抒情文字。不超過(guò)150字。8、當(dāng)學(xué)習(xí)《祝?!分杏嘘P(guān)魯鎮(zhèn)人對(duì)絮絮叨叨的祥林嫂態(tài)度的內(nèi)容時(shí),老師講了一則寓言故事,請(qǐng)你讀了這則故事后,寫出老師通過(guò)這則故事所闡明的觀點(diǎn)。(不超過(guò)50字)一頭豬、一只綿羊和一頭乳牛,被關(guān)在同一個(gè)畜欄里。有一次,主人捉住豬,豬大聲嚎叫,猛烈地抗拒。綿羊和乳牛討厭豬的嚎叫,便說(shuō):“他常常捉我們,我們并不大呼小叫。”豬聽了回答道:“捉你們和捉我完全是兩回事,他捉你們,只是要你們的羊毛和乳汁,但是捉住我,卻是要我的命啊。”9、閱讀下面的材料,根據(jù)要求寫作。11月22日,教育部頒布了《中小學(xué)教師實(shí)施教育懲戒規(guī)則(征求意見稿)》(以下簡(jiǎn)稱《規(guī)則》),公開征求意見?!兑?guī)則》規(guī)定教育懲戒是教師履行教育教學(xué)職責(zé)的必要手段和法定職權(quán)。教師對(duì)學(xué)生違反學(xué)生守則、校規(guī)校紀(jì)、社會(huì)公序良俗、法律法規(guī),或者有其他妨礙教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行、有害身心健康行為的,應(yīng)當(dāng)給予批評(píng)教育,并可以視情況予以適當(dāng)懲戒?!兑?guī)則》明確了教師依法履行教育、管理學(xué)生的職責(zé)與權(quán)利,為教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)、適度的懲戒提供了法律依據(jù)。該征求意見稿發(fā)出后,立刻引起了社會(huì)的廣泛關(guān)注,不少人認(rèn)為《規(guī)則》的出臺(tái)是“眾望所歸”。請(qǐng)從下列任選一個(gè)身份表達(dá)你的觀點(diǎn)和看法,完成寫作。①以在校學(xué)生的身份;②以一線教師的身份;③以社會(huì)熱心人士的身份。要求:自擬標(biāo)題,自選角度,確定立意;不要套作,不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。
參考答案1、1.B2.①情節(jié)安排上,交代了何沖專程來(lái)道歉送表的緣由,使情節(jié)更加完整。②人物塑造上,塑造的孔武、缺少原則的大胡子形象,進(jìn)而襯托了何大隊(duì)長(zhǎng)的知書達(dá)理、講究原則的人物形象。③主旨表達(dá)上,與后文何大隊(duì)長(zhǎng)不拿群眾一針一線、講究原則形成了對(duì)比,突出了人民軍隊(duì)愛人民、軍民一心共同抗日的主旨。3.(示例一)是吳老爺。①?gòu)钠峡?,寫吳老爺?shù)奈淖窒鄬?duì)較多。②從情節(jié)上看,主要情節(jié)都是寫吳老爺?shù)?。③從形象上看,吳老爺?shù)男愿褡铛r明。④從主旨上看,有關(guān)吳老爺?shù)膬?nèi)容既能表現(xiàn)八路軍愛人民,又能表現(xiàn)人民擁護(hù)八路軍,作用最大。(示例二)是何大隊(duì)長(zhǎng)。①?gòu)那楣?jié)上看,何大隊(duì)長(zhǎng)送表是主要內(nèi)容,前文內(nèi)容都是鋪墊。②從形象上看,何大隊(duì)長(zhǎng)是八路軍的代表,是小說(shuō)歌頌的對(duì)象。③從主旨上看,何大隊(duì)長(zhǎng)最能表現(xiàn)八路軍的愛民作風(fēng)?!窘馕觥?.本題考查對(duì)文本相關(guān)內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析鑒賞。解答本題既要對(duì)文章進(jìn)行整體的把握,又要對(duì)文章的局部進(jìn)行恰當(dāng)?shù)姆治觥T诶斫饷恳粋€(gè)選項(xiàng)時(shí),要仔細(xì)分析選項(xiàng)中賞析的每一個(gè)重點(diǎn),對(duì)文章的內(nèi)容、人物、語(yǔ)言、觀點(diǎn)等進(jìn)行分析概括,注意結(jié)合語(yǔ)境。本題要求選出不正確的一項(xiàng)。B項(xiàng),“反襯吳老爺并不把黑衣人放在心上”錯(cuò)誤。當(dāng)大胡子兩人到當(dāng)鋪后,吳老爺問(wèn)“來(lái)了多少人”“吳老爺站起來(lái),在書房踱起步來(lái)”“吳老爺想起昨天的事,喃喃自語(yǔ)道:‘守分安命,順時(shí)聽天……’忽然,吳老爺停了下來(lái),對(duì)吳掌柜說(shuō)道:‘請(qǐng)!’”可知,吳老爺不是不放在心上。B錯(cuò)誤。故選B。2.本題考查對(duì)插敘作用的理解能力。插敘是敘述的方式之一。其特點(diǎn)是在原來(lái)的敘述過(guò)程中,由于表達(dá)的需要,中斷原來(lái)的敘述插入另一段敘述,插入的敘述結(jié)束后,再繼續(xù)原來(lái)的敘述。插敘的向容,或是過(guò)去的事,或是另外一件事。插敘的作用一般包括以下幾點(diǎn):(1)插入的內(nèi)容對(duì)主要情節(jié)起補(bǔ)充襯托的作用。(2)有時(shí)會(huì)起到解釋說(shuō)明的作用。(3)使文章脈絡(luò)清晰。(4)使文章結(jié)構(gòu)緊湊。本題考查插敘大胡子當(dāng)表情節(jié)的作用。從情節(jié)上,大胡子當(dāng)表這一情節(jié)是對(duì)何大隊(duì)長(zhǎng)專程道歉送表的解釋,對(duì)全文故事的緣由起了補(bǔ)充的作用,讓小說(shuō)情節(jié)更加的完整;從人物上,插敘這一情節(jié),塑造了大胡子缺少原則的形象,對(duì)何大隊(duì)長(zhǎng)的有原則、知書達(dá)理起到襯托的作用;從主旨上說(shuō),插敘這一情節(jié)與何大隊(duì)長(zhǎng)不拿群眾的東西、講原則形成對(duì)比,突出了人民軍隊(duì)愛人民;結(jié)合后文吳老爺給何隊(duì)長(zhǎng)送信及情報(bào),表達(dá)了軍民一心共同抗日的主旨。3.本題考查分析作品人物形象、探究問(wèn)題的能力。這篇小說(shuō)塑造了吳老爺、何大隊(duì)長(zhǎng)等人物形象,對(duì)于誰(shuí)是主要人物的問(wèn)題,可以有不同的見解和看法。但不論誰(shuí)是主要人物,在談看法或觀點(diǎn)時(shí),都要談到人物的作用,可以從情節(jié)、人物自身、主旨等方面作答。文章以“鎏金懷表”為線索,圍繞“當(dāng)懷表—送懷表—再送懷表”的情節(jié)展開,刻畫了吳老爺、何隊(duì)長(zhǎng)等人物形象,表現(xiàn)了軍民一心共同抗戰(zhàn)的主旨。如果認(rèn)為吳老爺是主要人物,可以從以下幾個(gè)方面答題:情節(jié)上,文章的主要內(nèi)容是圍繞著吳老爺展開的;形象上,吳老爺深明大義,有愛國(guó)情懷,是作者著力塑造的形象;主旨上,通過(guò)寫吳老爺?shù)膬?nèi)容,表現(xiàn)了人民擁護(hù)八路軍,八路軍愛人民,軍民一心共同抗戰(zhàn)。另外,寫吳老爺?shù)奈淖至看?。如果認(rèn)為何大隊(duì)長(zhǎng)是主要人物,可以從以下幾個(gè)角度作答:情節(jié)上,何大隊(duì)長(zhǎng)送還鎏金懷表是主要內(nèi)容;形象上,何大隊(duì)長(zhǎng)知書達(dá)理,講究原則,是歌頌的對(duì)象;主旨上,何大隊(duì)長(zhǎng)是八路軍的代表,從他身上可以看出八路軍愛護(hù)人民的優(yōu)良作風(fēng)?!军c(diǎn)睛】人物形象是小說(shuō)的主要要素。小說(shuō)的核心任務(wù)就是通過(guò)塑造典型的人物形象來(lái)揭示社會(huì)生活的本質(zhì),從而表現(xiàn)一定的主題。小說(shuō)中人物的形象特征包括兩個(gè)方面:外在特征和內(nèi)在特征。外在特征指的是人物的外貌、職業(yè)、生活習(xí)慣等,內(nèi)在特征指的是人物的心理狀態(tài)、精神品質(zhì)等。2、1.C2.①豐富了人物形象。仲熙看到賣藝乞討者“感到巨大的沮喪”,反映出他對(duì)高雅藝術(shù)“淪落”的傷感。襯托了宋琛對(duì)賣藝乞討的淡然和對(duì)藝術(shù)通透的認(rèn)知。②推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,引出仲熙的反思以及宋琛關(guān)于藝術(shù)的談話。③暗示了主題,形象地說(shuō)明藝術(shù)可上可下、可遠(yuǎn)可近,既可高居廟堂,也可貼近陋巷。3.相同點(diǎn):兩人都熱愛民樂(lè)藝術(shù),都想捍衛(wèi)民樂(lè)藝術(shù)的純潔和尊嚴(yán)。不同點(diǎn):①仲熙是一位在市場(chǎng)背景下,欲堅(jiān)守高雅藝術(shù)而內(nèi)心矛盾的人物。一方面,他認(rèn)為民樂(lè)藝術(shù)是高雅的,為宴會(huì)伴奏是對(duì)民樂(lè)藝術(shù)的玷污。另一方面,在市場(chǎng)大潮的沖擊下,民樂(lè)團(tuán)為了生存又不得不迎合市場(chǎng),為此,他勸宋琛參加伴宴,但當(dāng)宋琛答應(yīng)和上臺(tái)演奏時(shí),他又深感失落甚至痛苦。②宋琛是一位深諳琵琶彈奏藝術(shù),在變通中有堅(jiān)守的人。她精通樂(lè)器,不僅能彈奏傳統(tǒng)經(jīng)典名曲,還能用琵琶彈奏流行歌曲,顯示了她高超的彈奏藝術(shù)。面對(duì)臺(tái)下的嗷嗷大叫,她從容淡定。她有自己的“玻璃罩,可以擋住一切”,顯示了她對(duì)高雅藝術(shù)的堅(jiān)守?!窘馕觥?/p>
1.此題考查學(xué)生對(duì)文本思想內(nèi)容和藝術(shù)特色的分析和鑒賞的能力。解答此題,應(yīng)從語(yǔ)句理解、手法分析、內(nèi)容分析、主題理解等角度分析判斷。根據(jù)對(duì)文本內(nèi)容的感知與理解,仔細(xì)辨識(shí)選項(xiàng)與原文的細(xì)微差別,做出判斷。C項(xiàng),“宋琛的理性和仲熙的莽撞的對(duì)比”錯(cuò)誤,“莽撞”不當(dāng),文章沒(méi)有寫仲熙莽撞的行為,只是刻畫了沖動(dòng)的心理。故選C。2.本題考查把握小說(shuō)的重要情節(jié)的作用的能力。①對(duì)上下文情節(jié)的作用。首句(段):一般有點(diǎn)明主旨、總領(lǐng)下文的作用,也可為后文提出觀點(diǎn)或引出主要人物、事件作鋪墊,還可點(diǎn)題及交代起因或緣由,還可設(shè)置懸念,吸引讀者。過(guò)渡句(段):多出現(xiàn)在文章中間,在結(jié)構(gòu)上起承上啟下的作用,在內(nèi)容上起轉(zhuǎn)換或逐層深入的作用。若是插敘,行文起伏跌宕,搖曳生姿。尾句(段):前后照應(yīng)、卒章顯志、總結(jié)全文、深化主旨、啟發(fā)人思索、言有盡而意無(wú)窮。②對(duì)刻畫人物的作用(包括揭示的人物心理)。③對(duì)表現(xiàn)主題的作用。④給讀者的感受,即站在讀者的位置上考慮情節(jié)的作用?!斑M(jìn)入長(zhǎng)長(zhǎng)的地下過(guò)街通道,有幾個(gè)乞討者在堅(jiān)守,其中竟還有一個(gè)拉二胡的,穿得破破爛爛,手法極為流俗,拉的好像是刀郎的什么歌子,在帶有回聲的通道中撕扯,幾近刺耳。按說(shuō),這種賣藝求乞的場(chǎng)景也不是頭一次看到,但今晚,這會(huì)兒,更讓仲熙感到巨大的沮喪,像給打了兩個(gè)耳光似的,又臊又惱,好像那個(gè)拉琴的就是他自己,如此委地成泥、令人羞恥”,可知豐富了人物形象,仲熙看到賣藝乞討者“感到巨大的沮喪”,反映出他對(duì)高雅藝術(shù)“淪落”的傷感,襯托了宋琛對(duì)賣藝乞討的淡然和對(duì)藝術(shù)通透的認(rèn)知;“想起來(lái)我有個(gè)親戚,曾發(fā)癡想要改進(jìn)民間器樂(lè),因?yàn)榭傆腥苏f(shuō)民樂(lè)的發(fā)聲不及西洋器樂(lè)精準(zhǔn),在音域及和弦上有諸多缺憾,無(wú)法表達(dá)深刻復(fù)雜的內(nèi)涵云云。當(dāng)然,他后來(lái)的研究是不了了之,但倒發(fā)現(xiàn)一個(gè)有趣的現(xiàn)象,古器樂(lè)的材質(zhì),總?cè)∮谔斓刈匀?。比如,笛與蕭,乃竹;塤與岳,用的是土;鼓用了皮革;磬,為玉石;而響板,僅是兩片脆木而已;此外,還有葦膜、蟒皮、馬鬃……”,可知推動(dòng)情節(jié)發(fā)展,引出仲熙的反思以及宋琛關(guān)于藝術(shù)的談話;“也是,聲無(wú)哀樂(lè)呀,這些古器,從來(lái)就是這么自在的,高居廟堂,或低在陋巷,都與它本身無(wú)關(guān),正所謂近者自近,遠(yuǎn)者自遠(yuǎn)……”,可知暗示了主題,形象地說(shuō)明藝術(shù)可上可下、可遠(yuǎn)可近,既可高居廟堂,也可貼近陋巷。3.此題考查比較文學(xué)作品人物形象特征的能力。在答題時(shí),要能找到與人物相關(guān)的所有描寫(正面、側(cè)面,語(yǔ)言、動(dòng)作、肖像、心理、細(xì)節(jié)等)。還可結(jié)合議論性評(píng)價(jià)性語(yǔ)句分析作答。同時(shí),要注意“概括”和“分析”的區(qū)別,“概括”為特征,“分析”為依據(jù)。分析人物形象可以從下面五個(gè)方面入手:①?gòu)奈谋窘淮娜宋锷矸?、地位、職業(yè)、技能、經(jīng)歷、教養(yǎng)、氣質(zhì)、品質(zhì)等方面;②從塑造人物形象的方法即語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、細(xì)節(jié)描寫等方面;③從情節(jié)的發(fā)展入手透視人物思想性格;④從分析背景環(huán)境入手,探究人物的命運(yùn)及思想性格之所以如此的社會(huì)原因;⑤從作者的議論和評(píng)價(jià)或作品中其他人物的評(píng)價(jià)入手。同時(shí),要調(diào)動(dòng)課內(nèi)知識(shí),進(jìn)行有效比較,發(fā)現(xiàn)異同點(diǎn)。相同點(diǎn),仲熙和宋琛都熱愛民樂(lè)藝術(shù),都想捍衛(wèi)民樂(lè)藝術(shù)的純潔和尊嚴(yán)。不同點(diǎn),“而他仲熙,以拯救民樂(lè)的名義,以顧全大局的暗示,一趟又一趟地,最終把宋琛拉到這里,讓她穿上這樣的大紅紗裙,這樣低下頭顱,為女老總伴宴”,可知仲熙是一位在市場(chǎng)背景下,欲堅(jiān)守高雅藝術(shù)而內(nèi)心矛盾的人物;“怎么回事?你為什么又改變主意了……其實(shí),我后來(lái)也想通了,我們堂堂一個(gè)民樂(lè)團(tuán),總得堅(jiān)持點(diǎn)什么,對(duì)吧?如果那個(gè)客戶真喜歡你的琵琶,就應(yīng)當(dāng)專門去聽你的音樂(lè)會(huì)才對(duì)……”,可知他認(rèn)為民樂(lè)藝術(shù)是高雅的,為宴會(huì)伴奏是對(duì)民樂(lè)藝術(shù)的玷污;“當(dāng)然仲熙只是站在原處,兩只手禮貌地對(duì)捏著,面帶謙和的微笑,笑得甚至還挺像樣子”,可知在市場(chǎng)大潮的沖擊下,民樂(lè)團(tuán)為了生存又不得不迎合市場(chǎng),為此,他勸宋琛參加伴宴,但當(dāng)宋琛答應(yīng)和上臺(tái)演奏時(shí),他又深感失落甚至痛苦?!懊鎸?duì)這不堪的場(chǎng)面,宋琛視若無(wú)物,只帶著一種奇異的解脫般的微笑。只要有人報(bào)出曲名,她便禮貌地點(diǎn)點(diǎn)頭,兩手撫弦,好像隨時(shí)會(huì)應(yīng)聲而動(dòng)”,可知宋琛是一位深諳琵琶彈奏藝術(shù),在變通中有堅(jiān)守的人,可知她精通樂(lè)器,不僅能彈奏傳統(tǒng)經(jīng)典名曲,還能用琵琶彈奏流行歌曲,顯示了她高超的彈奏藝術(shù)。面對(duì)臺(tái)下的嗷嗷大叫,她從容淡定?!芭?,這個(gè),樂(lè)舞侍宴,自古有之。再說(shuō),我啊,自有我的玻璃罩,可以擋住一切”,可知顯示了她對(duì)高雅藝術(shù)的堅(jiān)守?!军c(diǎn)睛】人物形象分析類做法即通讀全文,把握與人物相關(guān)的重要事實(shí),了解人物的生活經(jīng)歷或人生軌跡;把握人物的性格特征或人生追求、思想個(gè)性;把握人物的歷史地位和作用;把握作者對(duì)人物的態(tài)度與評(píng)價(jià);把握人物的自我認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)等。篩選歸納人物的主要性格特征(特質(zhì)、與眾不同之處等)。要概括與主要情節(jié)和主旨相關(guān)的人物的主要性格特征,注意各點(diǎn)之間不要重合、不要相互包含,答題時(shí)要先概括然后結(jié)合文章,列舉出能表現(xiàn)該種性格的事例。3、1.D2.C3.A【解析】1.本題考查理解和分析文中重要信息的能力。解答此題,要考生審準(zhǔn)題干“不正確的一項(xiàng)”,瀏覽選項(xiàng)意思,回歸原文,比對(duì)是否有時(shí)空錯(cuò)位、張冠李戴、無(wú)中生有、不符合邏輯等問(wèn)題,選出最佳答案。D項(xiàng),“如果按照《史記》的敘事”錯(cuò)誤,依據(jù)最后一段“轉(zhuǎn)變何以發(fā)生?按照《左傳》很難解釋。但如果接受《史記》的敘事,這個(gè)問(wèn)題就無(wú)需費(fèi)心了”可知,應(yīng)該是按照《左傳》的敘事,楚隨關(guān)系后來(lái)的轉(zhuǎn)變就不合情理了。故選D。2.本題考查分析論點(diǎn)、論據(jù)和論證方法的能力。答題時(shí)注意分析文章的思路,中心論點(diǎn)和分論點(diǎn)關(guān)系,論點(diǎn)和論據(jù)間關(guān)系,論證方法的類型,重點(diǎn)考核為論點(diǎn)是否正確,論據(jù)證明的是什么觀點(diǎn)和假設(shè)論證、因果論證、對(duì)比論證、事例論證等方法。選項(xiàng)提到的論點(diǎn)、手法等要仔細(xì)比對(duì),選出最佳答案。C項(xiàng),“正反對(duì)比論證”錯(cuò)誤,依據(jù)第九段“但這件事上,《史記》恐怕另有很有分量的史料來(lái)源……后來(lái)的楚隨關(guān)系,《史記》這種講法顯得更合理”可知,原文沒(méi)有用正反論證。故選C。3.本題考查理解并分析文中觀點(diǎn)態(tài)度的能力。答題時(shí)注意仔細(xì)閱讀文章,找準(zhǔn)有效答題區(qū)間,然后認(rèn)真比對(duì)選項(xiàng)和原文在觀點(diǎn)態(tài)度上是否有細(xì)微差別,是否有強(qiáng)加因果、條件不充分、無(wú)中生有、時(shí)空錯(cuò)位等問(wèn)題。B項(xiàng),“隨國(guó)可以調(diào)解楚國(guó)與周天子之間劇烈的正面沖突”中的“調(diào)解”表述不當(dāng),依據(jù)第八段“楚國(guó)不滅隨,只是想留著它作為緩沖和中介,讓他去和天子對(duì)話,比自己出面更方便而已”可知,應(yīng)當(dāng)是“緩沖”;C項(xiàng),“不符合《史記》忽視故事情節(jié)間聯(lián)系的寫作特點(diǎn)”有誤,依據(jù)第九段“難得司馬遷毫無(wú)講故事的熱情,卻把三次征伐環(huán)環(huán)相扣的因果關(guān)系梳理得非常清晰。而且,聯(lián)系到后來(lái)的楚隨關(guān)系,《史記》這種講法顯得更合理”可知,這里只說(shuō)司馬遷毫無(wú)講故事的熱情,沒(méi)說(shuō)“《史記》忽視故事情節(jié)間聯(lián)系的寫作特點(diǎn)”,故C項(xiàng)于文無(wú)據(jù);D項(xiàng)“《左傳》的史學(xué)價(jià)值大于《史記》”錯(cuò)誤,依據(jù)第九段“討論春秋的歷史,學(xué)者們通常重視《左傳》勝過(guò)《史記》。但這件事上,《史記》恐怕另有很有分量的史料來(lái)源”和“《史記》這種講法顯得更合理”可知,“《左傳》的史學(xué)價(jià)值大于《史記》”的表述以偏概全,與原文不符。故選A?!军c(diǎn)睛】做選擇題,基本方法是排除法。但還要用好“比對(duì)法”。比對(duì)關(guān)系,看句間、分句間的邏輯關(guān)系是否符合原文意思,是否合理。比對(duì)詞語(yǔ),要看選項(xiàng)在對(duì)原句改造過(guò)程中,刪、改、添了哪些詞,它們是否與原文意思一致。特別注意比對(duì):指代詞、范圍詞、程度詞、時(shí)間詞等。4、1.C2.C3.B4.(1)屬吏稟告說(shuō)堆積的案子有幾百件,李崇義責(zé)備裴琰之叫(他)迅速處理,裴琰之說(shuō):“為什么如此逼迫人?”(2)如果農(nóng)桑誤時(shí),百姓流離失所,即使寺觀建立,能解救人們饑寒的危害嗎?5.裴琰之受到刺史李崇義的責(zé)備,但在處理積案時(shí),命小吏準(zhǔn)備好紙筆從速處理,一天就將堆積的案牘辦理完畢,決定既合情理,而且文詞準(zhǔn)確精妙?!窘馕觥?/p>
1.本題考查文言斷句的能力。此類試題解答時(shí),是先疏通大意,然后利用句中的人名、地名、官職名、文言虛詞、句子結(jié)構(gòu)以及語(yǔ)段中動(dòng)詞的賓語(yǔ)或補(bǔ)語(yǔ)等斷句。對(duì)于文言斷句類型的題目,不要急于答題,應(yīng)當(dāng)先誦讀這個(gè)篇段,通過(guò)誦讀,力求對(duì)全文的內(nèi)容有個(gè)大體的了解,憑語(yǔ)感將能斷開的先斷開,逐步縮小范圍,然后再集中精力分析難斷處,遵循先易后難的原則。“敷奏”,陳奏,向君上報(bào)告的意思,不應(yīng)該斷開,排除A項(xiàng)、D項(xiàng)?!袄舨可袝睘楣俾?,不應(yīng)該斷開,排除B項(xiàng)。句意:裴漼一向與張說(shuō)友善,張說(shuō)當(dāng)時(shí)正任宰相,多次舉薦他。裴漼擅長(zhǎng)陳述奏事,天子也很看重他,升任吏部尚書。其家世代儉樸,但晚年喜歡飲酒,追求奢侈,議論者認(rèn)為這是他的不足。故選C。2.本題考查了解并掌握常見的古代文化知識(shí)的能力。此類試題解答時(shí),文化常識(shí)包括古代文化中天文、歷法、樂(lè)律、地理、官職、科舉、姓名、宗法等。這類試題一般不考過(guò)于冷僻的內(nèi)容,涉及的大多是科舉、姓名、禮俗等,考生要注重平時(shí)知識(shí)的積累。C項(xiàng),“四書”不包括《春秋》,《春秋》是“五經(jīng)”之一。四書名單:《大學(xué)》、《中庸》、《論語(yǔ)》、《孟子》四部作品。五經(jīng)名單:《詩(shī)經(jīng)》、《尚書》、《禮記》、《周易》、《春秋》五部作品。《春秋》由于文字過(guò)于簡(jiǎn)略,通常與解釋《春秋》的《左傳》《公羊傳》《谷梁傳》分別合刊。四書之名始于宋朝,五經(jīng)之名始于漢武帝。故選C。3.本題考查概括和分析文章內(nèi)容的能力。此類試題解答時(shí),抓住題干,讀全讀準(zhǔn)。對(duì)題干中的所有要求要一個(gè)不漏、原原本本地分析,準(zhǔn)確地把握題干所提的要求,看清是選對(duì)的還是選錯(cuò)的,是概括內(nèi)容還是分析觀點(diǎn)。B項(xiàng),“不徇私情,引經(jīng)據(jù)典”與原文不符。結(jié)合“詔漼按訊,而安樂(lè)公主、上官昭容為阿右,漼執(zhí)正其罪,天下稱之”分析,皇帝下詔命裴漼追查審問(wèn),但安樂(lè)公主、上官昭容偏袒他們,裴漼堅(jiān)持治他們的罪,受到天下人的稱贊。故選B。4.本題主要考查文言語(yǔ)句翻譯。此類試題解答時(shí),首先要找出專有名詞,即人名、地名、官職等;然后再看有否特殊句式,最后再確定關(guān)鍵字進(jìn)行翻譯,一般為直譯。文言文的翻譯,最基本的方法就是替換、組詞、保留、省略。(1)“屬吏”,下屬的官吏;“讓”,責(zé)備;“趣”,通“促”,催促,督促;“何”,為什么。(2)“有如”,猶如,好像之意;“戶口”,百姓;“雖”,即使;“營(yíng)立”,建造,營(yíng)置;“敝”,危害,困乏。5.本題主要考查文本內(nèi)容理解與分析的能力。解答此類試題,需要審清題干要求,如本題“裴漼的父親裴琰之為什么被稱為‘霹靂手’”,不僅要對(duì)原文的基本內(nèi)容進(jìn)行歸納概括,還要對(duì)文章的內(nèi)容作較深層次的剖析。這就要求我們能全面準(zhǔn)確地把握文章內(nèi)容,并對(duì)文章的所述事件或所說(shuō)道理進(jìn)行分析與判斷,進(jìn)而歸納和概括。結(jié)合“屬吏白積案數(shù)百,崇義讓使趣斷”“乃命吏連紙進(jìn)筆為省決,一日畢,既與奪當(dāng)理,而筆詞勁妙。崇義驚曰:‘子何自晦,成吾過(guò)耶?’由是名動(dòng)一州,號(hào)‘霹靂手’”分析,就命小吏準(zhǔn)備好紙筆從速處理,一天就將堆積的案牘辦理完畢,決定既合情理,而且文詞準(zhǔn)確精妙。李崇義驚訝地說(shuō):“你為什么要埋沒(méi)自己,造成我的過(guò)錯(cuò)呢?”從此名震一州,號(hào)稱“霹靂手”。裴琰之一天就將堆積的案牘辦理完畢,決定既合情理,而且文詞準(zhǔn)確精妙?!军c(diǎn)睛】準(zhǔn)確翻譯文言句子的方法:①要在語(yǔ)境中理解句子。無(wú)論何種句子,都不能脫離語(yǔ)境去理解,要注意作者的基本觀點(diǎn)和感情傾向。要做到“字不離詞,詞不離句,句不離篇”。②要注意詞類活用、通假字這些文言現(xiàn)象,對(duì)這些文言現(xiàn)象的正確理解和把握,是翻譯好文言文語(yǔ)句的前提。③對(duì)句子中難懂的地方,不能采取忽略或籠統(tǒng)翻譯的辦法去逃避,而應(yīng)該前后推導(dǎo),認(rèn)真理解。④要善于調(diào)動(dòng)已學(xué)知識(shí)進(jìn)行比較,辨析異同。特別是對(duì)一詞多義、古代文化知識(shí)的積累,有助于我們把握文言詞語(yǔ)在句子中的具體用法和含義。參考譯文:裴漼,出自絳州聞喜望族。父名琰之,永徽年間任同州司戶參軍,不重視府署中的事務(wù),刺史李崇義瞧不起他,勸戒他說(shuō):“同州是三輔之地,政事繁多,你何不找個(gè)輕松的官職?不要留在這里!”裴琰之恭敬地答應(yīng)。屬吏稟告說(shuō)堆積的案牘(案卷)有幾百件,李崇義責(zé)備他讓他迅速處理,裴琰之說(shuō):“為什么如此逼迫人?”就命小吏準(zhǔn)備好紙筆從速處理,一天就將堆積的案牘辦理完畢,決定既合情理,而且文詞準(zhǔn)確精妙。李崇義驚訝地說(shuō):“你為什么要埋沒(méi)自己,造成我的過(guò)錯(cuò)呢?”從此名震一州,號(hào)稱“霹靂手”。后來(lái)任永年令,施政惠民,屬吏立碑贊美他。任倉(cāng)部郎中時(shí)患病而辭官。裴漼服侍父病十多年,不肯出任外官。裴琰之去世后,才考中明經(jīng)科,調(diào)任監(jiān)察御史。當(dāng)時(shí)崔湜、鄭愔掌管吏部選舉,因貪贓到李尚隱的彈劾,皇帝下詔命裴漼追查審問(wèn),但安樂(lè)公主、上官昭容偏袒他們,裴漼堅(jiān)持治他們的罪,受到天下人的稱贊。多次升職擔(dān)任為中書舍人。睿宗營(yíng)建金仙、玉真兩座道觀,當(dāng)時(shí)旱情嚴(yán)重,而役使民夫不止。裴漼上書說(shuō):“春夏之交不該聚集民眾展開大規(guī)模工役,不可以興建土木工程,妨害農(nóng)事。如果役使超出限度,那么就會(huì)有疫病水旱之災(zāi),這是天與人之間定會(huì)發(fā)生的感應(yīng)啊?,F(xiàn)在從冬到春,雨水不按時(shí)令而降,人心憂愁,不知道怎么辦是好,卻仍大興土木,旱災(zāi)正是由此而生。如今春耕剛剛開始,丁壯從事工役害多利少,這是饑寒的苗頭。《春秋》上記載說(shuō)莊公三十一年冬,無(wú)雨,當(dāng)時(shí)一年中三次筑臺(tái);僖公二十一年夏大旱,當(dāng)時(shí)正修建南門。陛下以天下為懷,應(yīng)公開下制書,命二京工程和購(gòu)買木石全部停止。如果農(nóng)桑誤時(shí),百姓流離失所,即使寺觀建立,能補(bǔ)救人們饑寒的危害嗎!”沒(méi)有得到答復(fù)。遷任兵部侍郎。因主持銓選有功,特授一子做官。開元五年,裴漼任吏部侍郎,選拔的士人很多。拜授御史大夫。裴漼一向與張說(shuō)友善,張說(shuō)當(dāng)時(shí)正任宰相,多次舉薦他。裴漼擅長(zhǎng)陳述奏事,天子也很看重他,升任吏部尚書。其家世代儉樸,但晚年喜歡飲酒,追求奢侈,議論者認(rèn)為這是他的不足。改任太子賓客。去世,追贈(zèng)禮部尚書,謚號(hào)懿。5、1.B2.表面上譴責(zé)東風(fēng)掌握了對(duì)眾花生殺予奪的大權(quán),忌妒梅花的孤高,任意摧殘它。實(shí)則暗諷了歷史上和現(xiàn)實(shí)中一切嫉賢妒能、打擊人才的當(dāng)權(quán)者。寄托了自己仕途不遇的感慨以及對(duì)當(dāng)前這個(gè)棄毀賢才的時(shí)代的不滿?!窘馕觥?.本題考查學(xué)生鑒賞詩(shī)歌主要內(nèi)容的基本能力.解答此類題目需要學(xué)生準(zhǔn)確細(xì)致把握詩(shī)歌主要內(nèi)容,從詩(shī)歌的結(jié)構(gòu)內(nèi)容方面進(jìn)行具體分析,重點(diǎn)把握詩(shī)歌的表達(dá)意蘊(yùn)。B項(xiàng),“頷聯(lián)將仕途坎坷的遷客騷人比作飄墜的梅花”錯(cuò)誤,“飄如遷客來(lái)過(guò)嶺,墜似騷人去赴湘”的意思是:飄零的梅花就像匆匆過(guò)嶺的遷客,墜落的梅花猶如不得已赴湘的失意文人。所以頷聯(lián)是把梅花比喻成遷客騷人。B錯(cuò)誤。故選B。2.本題主要考查鑒賞文學(xué)作品的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧的能力。賞析詞句,首先要明白該句在詞中的意義,即解說(shuō)或概括詞句內(nèi)容;其次要看詞句有什么特點(diǎn),如用了什么修辭手法,具有怎樣的表達(dá)效果;當(dāng)然任何賞析都離不開詞的主旨,即詞人的情感,所以一定要分析詞句中包含的情感。尾聯(lián)在此基礎(chǔ)上抒發(fā)議論,點(diǎn)明正意,是全篇的畫龍點(diǎn)睛之筆。通常詩(shī)人在描寫落梅之后多抒發(fā)自己的傷感,這里卻別具會(huì)心地責(zé)備東風(fēng)說(shuō):“東風(fēng)謬掌花權(quán)柄,卻忌孤高不主張?!北砻嫔献l責(zé)東風(fēng)不解憐香惜玉,卻偏偏掌握了對(duì)眾花生殺予奪的大權(quán),忌妒梅花的孤高,任意摧殘它,實(shí)則將暗諷的筆觸巧妙而曲折地指向了歷史上和現(xiàn)實(shí)中一切嫉賢妒能、打擊人才的當(dāng)權(quán)者。同時(shí)寄托了自己仕途不遇的感慨以及對(duì)當(dāng)前這個(gè)棄毀賢才的時(shí)代的不滿。筆力奇橫,言近旨遠(yuǎn),諷喻之意、不平之氣,溢于言表。【點(diǎn)睛】分析詩(shī)歌表達(dá)的思想感情,首先要看提示,定基調(diào)。詩(shī)歌的標(biāo)題、作者、注釋等,常常為我們理解詩(shī)詞的情感指明方向。其次抓意象,挖內(nèi)涵。意象是情感的載體,意象所體現(xiàn)出來(lái)的色調(diào)是情感的反映。優(yōu)美閑適、色彩明麗的意象往往表達(dá)的是喜悅之情,冷清凄迷、色彩暗淡的意象往往表達(dá)的是憂傷之情。然后,品詞句,悟感情。作者在詩(shī)詞中常常會(huì)有情感的流露,這些自然流露的情感往往體現(xiàn)在只言片語(yǔ)上,要善于把握這樣的詞句,借此領(lǐng)悟情感。6、恐年歲之不吾與白露為霜?jiǎng)t素湍綠潭砯崖轉(zhuǎn)石萬(wàn)壑雷天街小雨潤(rùn)如酥百年多病多登臺(tái)封狼居胥以友輔仁【解析】
本題考查默寫常見的名句名篇的能力。此題是識(shí)記續(xù)接類默寫題,此類題目簡(jiǎn)單明確,只要平時(shí)按要求背誦,答題時(shí)借助記憶,結(jié)合前后句提示,就能迅速默寫,注意不要出現(xiàn)錯(cuò)字、漏字、添字情況。本題易錯(cuò)字:湍、砯、壑、酥、胥。7、《邊城》:翠翠身世可憐,但她卻樂(lè)觀向上.其父母因?yàn)椴皇钦?jīng)夫婦,所以注定了以悲劇了此一生.翠翠的父親為了維護(hù)軍人的尊嚴(yán)而自刎,其母也因“愿得一心人,自首不相離”的誓言而殉情,留下了稚幼的翠翠和“白發(fā)人送黑發(fā)人”的老船夫,祖孫倆從此相依為命,守著青山綠水與一葉扁舟、一條黃狗愉快度日.貧困卻也悠游自在,渡人過(guò)河卻不收取一分錢財(cái),有時(shí)也會(huì)獻(xiàn)上自己的茶水和草藥,當(dāng)真是安貧樂(lè)道,活的如神仙般自在.翠翠為人天真活潑,處處儼然如一只小獸物.人又那么乖,和山頭黃麋一樣,從不想到殘忍的事情,從不發(fā)愁,從不動(dòng)氣?!窘馕觥?/p>
本題考查學(xué)生微寫作的能力,也是考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的能力。解答微寫作,關(guān)鍵在于如下幾點(diǎn):一是注意審題,有幾問(wèn),有無(wú)修辭、句式、字?jǐn)?shù)、表達(dá)方式等方面的要求;二是注意語(yǔ)言要簡(jiǎn)潔,觀點(diǎn)要明確,注意直接入題,不必鋪陳;三是力求結(jié)構(gòu)完整,運(yùn)用如下的結(jié)構(gòu)方式,如前后照應(yīng)式、篇末點(diǎn)題式、總分總式等;四是注意表達(dá)方式的運(yùn)用,受文體的限制,一篇文章總以某種表達(dá)方式為主,同時(shí)兼用其他表達(dá)方式;五是注意時(shí)空的局限性,不能任意發(fā)揮和聯(lián)想;六是主題要觀點(diǎn)成熟健康,即不偏激不牢騷,符合主流思想意識(shí);七是寫作要有創(chuàng)新意識(shí),體現(xiàn)個(gè)性特點(diǎn)。就本題而言,考生需要對(duì)《吶喊》《邊城》《紅巖》《老人與?!匪牟拷?jīng)典有所了解,如書中的主要人物、次要人物,如這些人物的人生經(jīng)歷,人物在生活中的表現(xiàn);然后選出自己最熟悉的一個(gè)次要人物,思考與之相關(guān)的情節(jié),分析這一情節(jié)中展現(xiàn)出的人物特點(diǎn),最后對(duì)此做出評(píng)價(jià)。如《邊城》里的主要人物是翠翠,次要人物有翠翠的媽媽和爸爸,如船總順順,如《老人與?!分兄饕宋锸抢先耍我宋镉泻⒆?,明確了人物之后還要思考相關(guān)的情節(jié),如老人捕捉馬林魚,與鯊魚搏斗,如翠翠與祖父相依為命,等等;明確人物,分析情節(jié)之后,還要思考人物的表現(xiàn),彰顯出的精神或者生活態(tài)度,并且做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。8、經(jīng)歷不同,命運(yùn)不同的人,很難理解對(duì)方的感受。魯鎮(zhèn)的人不應(yīng)幸災(zāi)樂(lè)禍,而應(yīng)以關(guān)懷寬容的心態(tài)對(duì)待祥林嫂。【解析】試題分析:本題要求學(xué)生通過(guò)閱讀老師的寓言故事來(lái)理解他要闡明的觀點(diǎn)??疾閷W(xué)生閱讀理解分析能力。答題前先審讀材料,明確題目的要求,老師是通過(guò)講寓言故事來(lái)表達(dá)他對(duì)《祝?!分恤旀?zhèn)人對(duì)祥林嫂態(tài)度的看法的。因此,學(xué)生首先要明白,《祝福》中魯鎮(zhèn)人對(duì)絮絮叨叨的祥林嫂是什么態(tài)度,學(xué)過(guò)的課文不難理解,魯鎮(zhèn)人先是主動(dòng)來(lái)聽,后聽多了,就變得不耐煩地走開了。可見他們對(duì)祥林嫂并不是抱著同情的態(tài)度,而是滿足他們看客的心態(tài),對(duì)祥林嫂的不幸,他們絲毫理解關(guān)心和同情。老師是通讀寓言故事來(lái)表達(dá)他的觀點(diǎn)的。通讀寓言故事,抓住豬和羊的話來(lái)理解,綿羊和乳牛討厭豬的嚎叫,豬說(shuō),“他捉你們,只是要你們的羊毛和乳汁,但是捉住我,卻是要我的命啊?!笨梢姡?jīng)歷不同,命運(yùn)不同的人,很難理解對(duì)方的感受。魯鎮(zhèn)的人就如同,綿羊和乳牛,祥林嫂如同那頭要被要命的豬。作者的態(tài)度是,魯鎮(zhèn)的人不應(yīng)幸災(zāi)樂(lè)禍,而應(yīng)以關(guān)懷寬容的心態(tài)對(duì)待祥林嫂。9、【例文】讓懲戒教育有理有度隨著未成年人權(quán)利保護(hù)意識(shí)的提升,被誤認(rèn)為體罰的懲戒逐漸遠(yuǎn)離校園。加上有些家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)度保護(hù),輿論對(duì)少數(shù)老師不當(dāng)教育行為的過(guò)度渲染,造成老師該管而不敢管。最極端的案例是“老師罰學(xué)生,警察抓老師”所激起的紛擾。當(dāng)教師因管教學(xué)生而要為自己的人身安全擔(dān)憂時(shí),懲戒教育自然就成了禁區(qū)。無(wú)論是家庭還是學(xué)校教育,最完整的方式是獎(jiǎng)懲并舉,該表?yè)P(yáng)的表?yè)P(yáng),該修正的修正。所以,問(wèn)題的關(guān)鍵不是該不該懲戒,而在于如何把握懲戒和體罰的邊界,怎樣獲得家長(zhǎng)的理解、認(rèn)同和支持,以消除誤會(huì),減少阻力,贏得信任,達(dá)成最佳的教育效果。去年底,常州市局前街小學(xué)力排眾議,醞釀推出懲戒制度,為此,專門召開了一場(chǎng)由教師、心理學(xué)專家、法律界代表,以及學(xué)生和家長(zhǎng)參加的聽證會(huì),論及的懲戒方式包括批評(píng)、加倍勞動(dòng)、取消部分特權(quán)、沒(méi)收、靜坐、誦讀、隔離、陪讀等八種,此舉在社會(huì)上產(chǎn)生強(qiáng)烈反響,獲得很多家長(zhǎng)的肯定,為家校聯(lián)合推進(jìn)懲戒教育回歸校園提供了很
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