荷葉圓圓說課稿

荷葉圓圓說課稿荷葉圓圓說課稿1我說課的內(nèi)容是人教版小學語文一年級下冊第四單元的一篇精讀課文——《荷葉圓圓》。下面我主要從這篇課文教材的特點分析、教學目標的確定、設(shè)計的理念、教學策略、教學流程，板書設(shè)計等五個方面進行說課。一、教材分析：《荷葉圓圓》義務(wù)教育課程標準試驗教科書一年級下冊中以“夏天”為主題單元的一篇輕快活潑的散文詩。它運用比喻的手法形象的寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。整篇各小節(jié)結(jié)構(gòu)相同，語言清新淡雅，充滿童真童趣，利于啟迪學生智慧，豐富內(nèi)心體驗，激發(fā)想象。課文共五個自然段，其中二至五自然段是重點部分，教師要注意對學生進行朗讀指導(dǎo)和語言文字訓練。課后練習是“朗讀課文，背誦課文”，體現(xiàn)了對語言的積累和感悟的重視。二、設(shè)計理念：在突出“以人為本”，主導(dǎo)-主體相結(jié)合的教學思想指導(dǎo)下，堅持以學生為主，以讀為主線，充分利用多媒體，讓學生積極主動，輕松愉快的讀、說、寫。使閱讀成為學生快樂的享受，成為學生表現(xiàn)的舞臺。最大限度地激活學生的欲望，讓課堂活躍著想象的音符，學生的個性得到充分的發(fā)展。三、教學目標1、復(fù)習鞏固生字詞，朗讀課文，背誦課文。2、抓住中心句“荷葉是……”，理解課文內(nèi)容，使學生初步感受夏天和大自然的美好。教學重點：學習有感情地朗讀課文，在讀中感受夏日的樂趣。教學難點：指導(dǎo)背誦課文，積累語言。四、教學策略：這篇課文淺顯易懂，用不著老師逐個講解分析。本著“閱讀是學生的個性化行為,不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！边@一閱讀理念，根據(jù)本課時的教學目標要求及學生的認知特點，這節(jié)課主要采用“朗讀積累，感悟?qū)懛ā钡慕虒W方法，讓學生在讀中積累語言，在說中訓練語言，在寫中發(fā)展語言。五、教學過程：（一）、互動游戲，鞏固識字。游戲是為了優(yōu)化學生的學習心態(tài)，激發(fā)學習興趣。根據(jù)一年級學生年齡特點，將單一、枯燥的生字復(fù)習融入到富有童趣的游戲中，可以讓學生在輕松、愉快地氛圍中積極識字，提高生字的復(fù)現(xiàn)率，提高課堂識字效率，起到鞏固識字的效果。（二）、朗讀感悟，領(lǐng)悟?qū)懛ǎ涸诶首x感悟中，讓學生做動作，想象體會動詞的妙用，都是為了讓學生更好地理解文本，為學生創(chuàng)造愉悅地語文學習體驗。領(lǐng)悟?qū)懛〞r，引導(dǎo)學生仿說句子。如：(小烏龜說：“荷葉是我的`——。”小蝴蝶說：“荷葉是我的——?！?首先播放圖片和音樂，為學生寫話搭建想象的平臺，降低了學生寫作起始階段的難度，為學生自主表達提供有利的條件。再讓學生仿照課文內(nèi)容來寫，這樣就可以讓學生對已經(jīng)掌握的語言能力進行遷移，培養(yǎng)他們的語言創(chuàng)新能力，提高他們的語言運用能力，實現(xiàn)語言的大輸出。（三）、指導(dǎo)背誦課文，積累語言。（看著板書引導(dǎo)學生背一背。）“授之以魚，不如授之以漁”在背誦的過程中，不是簡單地讓學生死記硬背，而是要讓他們掌握一定的背誦方法。這樣即降低了教學的難度，又能達到事半功倍的效果。六、板書設(shè)計：根據(jù)兒童的心理特點和認知水平。采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，既突出了課文的重點，又易于引起學生的注意。荷葉圓圓說課稿2一、說教材《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文內(nèi)容雖然淺顯易懂，但卻洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像。二、說教學目標《語文課程標準》指出：“識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)”。針對這一要求以及教材的特點，我把本篇課文第一課時的教學目標確定為：1、認識12個生字，能夠正確書寫2個生字。2、熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容。3、培養(yǎng)學生的識字能力。4、展開想像，學會“（）說：‘荷葉是我的（）’?！钡木涫奖磉_。三、說教學重點難點《新課標》指出：“識字教學是低年級學段語文教學中的重中之重?！币虼宋野驯菊n的教學重點定為讓學生充分地認識本課生字，熟讀課文，初步理解課文內(nèi)容。教學難點：理解“搖籃”、“停機坪”等詞語的意思。四、說教學方法教法：由于課文內(nèi)容淺顯易懂，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、快樂識字、合作學習、快樂朗讀”的教學方法。學法：根據(jù)教材內(nèi)容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，確定運用“自主嘗試讀——帶問題去讀——自我展示讀——猜一猜”的學習方法。五、說教學過程（一）情境導(dǎo)入，揭示課題1、教學前，我先讓學生欣賞美麗的荷花圖，接著問：“你們瞧，這是什么？”（荷葉）“那你們能說說荷葉長得怎么樣？”根據(jù)學生的回答切換到課件上出示：“荷葉圓圓的，綠綠的?！本o接著出示課題并板書：14荷葉圓圓2、認讀課題中的“荷”字并書寫“葉”字。認識“荷”字注意引導(dǎo)學生識記的方法，書寫“葉”字要強調(diào)“口”字要偏上，而且要寫小。3、讓學生美美地把課題讀一遍。這樣一開始就吸引住了學生們的眼球，激發(fā)了學生強烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學的氛圍，讓學生一開始就有了一個較好的學習狀態(tài)，從而自然的導(dǎo)入了新課。（二）讀課文，隨機識字寫字?！缎抡n標》指出：識字教學是低年級學段語文教學中的重中之重，在教學中要做到巧識字、巧讀文，以讀文為載體，識字為目的，處理好識字與閱讀的關(guān)系，巧妙地達到以讀促識、以識促讀、讀識互補、文悉字熟的目的，則是低年級閱讀課的關(guān)鍵。識字讀文是本節(jié)課的教學重點，理解“搖籃”、“停機坪”詞語的意思是教學難點，在教學過程中，主要采用了“分層次讀文，隨文識字析詞”的方法來突出教學重點，突破難點。主要通過“三讀”來完成。第一次讀——自主嘗試讀。我先出示自讀課文的要求，讓學生自由讀課文，畫出生字，多讀幾遍生字，達到讀準字音，不會讀的字畫上波浪線。接著四人為小組認讀生字，最后老師抽讀生字。這樣讓學生自主嘗試讀課文，使學生有目的的去學習。第二次讀——帶問題去讀。我先出示畫面讓學生觀察：說說荷葉真美啊，它吸引了哪些小伙伴？（在這里貼圖板書：小水珠……）接著提出問題：荷葉的小伙伴們會說些什么？這樣讓學生帶著問題再次去讀課文。最后依據(jù)學生回答課件出示：小水珠說：“荷葉是我的搖籃?！痹诒敬巫x課文的過程中，識字教學的重點不是在于拼讀字音了，學習的重點應(yīng)放在識字方法的交流和語言的積累上了，識字要寓于閱讀之中。比如在這里利用“搖籃圖片”引導(dǎo)學生明白以前的“搖籃”是用竹子來做，所以“籃”字是竹字頭，以前的搖籃啊，要爸爸媽媽用手不停地搖，躺在里面的小寶寶才睡得香，所以這個“搖”是提手旁的，這樣幫助學生記住了“搖和籃”的字形，又讓學生理解了“搖籃”的意思，利用圖片幫助學生直觀地理解“停機坪”的意思，引導(dǎo)學生利用加一加，換一換的方法來記住“珠、停、坪”等生字，同時指導(dǎo)學生書寫“機”字。最后讓學生連讀四個句子。通過這樣引導(dǎo)學生進行“識字”與“讀文”的學習，讓學生在具體的語言環(huán)境中進行了識字理解，有效地協(xié)調(diào)處理識字與閱讀的關(guān)系，巧妙地達到以讀促識、以識促讀、讀識互補的目的，使學生對生字的識記也得到了鞏固。第三次讀——自我展示讀（個性化朗讀）《課標》指出：“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以老師的指派來代替學生的閱讀?！北敬卫首x，是在學生前兩次將課文完整自由讀兩遍的基礎(chǔ)上，鼓勵學生自主地選擇自己喜歡的段落多讀一讀，接著有齊讀，指名讀，比賽讀，師生共讀等，讀后要評價，讀的形式豐富多樣，激發(fā)了學生的朗讀興趣，逐步培養(yǎng)起對課文的.感受、理解、欣賞和評價的能力。通過這三層次的朗讀，落實了讀的訓練目標，重視讀的實踐過程，使閱讀真正成為學生主動的個性化的行為。（三）拓展練習?！缎抡n標》也指出：“在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能?！边@就告訴我們，在教學中，教師要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培養(yǎng)學生的想象力。因此，我在學生熟讀課文的基礎(chǔ)上安排了拓展內(nèi)容：荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了快樂，荷葉還會給誰帶來快樂？利用課件出示畫面，引導(dǎo)學生想像，以“（）說：‘荷葉是我的（）?！钡木涫絹碚f說。為學生提供展示的機會，讓學生展開想象，培養(yǎng)學生的說話能力。（四）復(fù)習鞏固生字一年級學生識字的一個特點就是“認得快，忘得快?！币虼?，在課結(jié)束前又進行了一次生字鞏固，通過帶拼音讀生字，去掉拼音再讀詞組，猜字謎等，通過多種形式地反復(fù)訓練，加深學生的印象，使學生對生字的識記得到了鞏固。六、說板書設(shè)計：我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平。七、教學反思：對于本課的教學，作為教師把重點放在了引領(lǐng)學生熟悉課文，激發(fā)學習興趣，讓學生真正走進課文，體味文字的美妙。所以，我在設(shè)計板書時采用了圖文結(jié)合的方式，讓學生眼前一目了然，不過整體下來，感覺學生的課文朗讀把控的不夠好，有些顧此失彼，以后的教學中，一定要把朗讀的層次考慮周全。荷葉圓圓說課稿3【說教材】《荷葉圓圓》描寫了盛夏季節(jié)池塘里邊一個生動、有趣的場景：荷葉兒圓圓的，碧綠碧綠的，小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上嬉戲，小水珠把荷葉當作了搖籃，小蜻蜓把荷葉當作了機場，小青蛙把荷葉當作了歌臺，而池塘邊的小朋友則把荷葉當作了涼帽。字里行間處處都表現(xiàn)出荷葉兒給小動物、小朋友帶來了無比的歡樂。文章共有5節(jié)，除第一節(jié)外，其余4節(jié)的寫法基本相同（先寫誰說什么，再寫他怎么做），想象豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學生非常喜愛?！菊f學情】通過大半個學期的學習，極大多數(shù)學生能比較熟練地根據(jù)拼音讀準字音，在識記漢字方面也積累了一些方法，如部件分析法、加一加法、減一減法、姐妹字等，能有效地幫助識記漢字。在閱讀方面，學生逐漸產(chǎn)生了興趣，在老師的引導(dǎo)、點撥下能讀懂一些短小、淺顯、有趣的文章，初步嘗到閱讀所帶來的快樂。大多數(shù)學生能做到讀準字音，不加字，不漏字，基礎(chǔ)好一些的學生能讀出句子的語氣?！菊f教學目標】要求學生根據(jù)拼音讀準11個生字，一是借助拼音這根“拐杖”來降低學習難度，避免老師機械、重復(fù)地領(lǐng)讀，有利于培養(yǎng)學生的自學習慣；二是在拼讀生字的過程中，對前階段所學的拼音字母及拼音方法也起到了復(fù)習鞏固的作用。正確區(qū)分前后鼻音的發(fā)音，對上海地區(qū)的學生來講比較不易，因此在生字教學時應(yīng)加以重視?！安患幼郑宦┳帧笔抢首x課文最起碼的要求，從一年級起就應(yīng)該重點抓，讓學生從小養(yǎng)成良好的朗讀習慣。閱讀、理解、感悟三者互為作用，互相促進，不能為閱讀而閱讀，重感悟是語文新教材的特點之一，強調(diào)人文精神的培養(yǎng)，讓學生在閱讀理解的基礎(chǔ)上感受到荷葉給大家?guī)淼目鞓?。語文能力本質(zhì)上是實踐性的，而不是認識性的，脫離語言運用的實踐活動，語文能力的發(fā)展將會是一句空話。因此，把看圖說話當作教學目標之一，目的在于培養(yǎng)學生的想象能力，舉一反三，進行知識遷移，從而提高學生的語文能力。安排寫字的任務(wù)，目的是使學生的寫字練習經(jīng)?；?，做到課課寫、天天寫，描摹生字，做到少而精，既體現(xiàn)了新教材識字分流的原則，也不加重學生負擔，不但讓學生寫好字，而且逐漸養(yǎng)成良好的寫字習慣。【說教法】教師們都知道，興趣是最好的老師。學生一旦對某事物產(chǎn)生了興趣，就會專心致志地去鉆研、學習。教學過程中的第一個板塊“看圖激趣，導(dǎo)入課文”就是在這種指導(dǎo)思想下設(shè)計的。荷葉兒圓圓的、綠綠的，非常惹人喜愛，小學生也不例外。當看見綠得晶瑩剔透、大圓盤似的片片荷葉出現(xiàn)在屏幕或黑板上時，小朋友會眼前一亮，產(chǎn)生許多遐想，立刻對學習課文產(chǎn)生了興趣。課文的第一節(jié)描寫的是荷葉的形狀與顏色，在寫法與內(nèi)容上與其他幾節(jié)不同，因此安排在導(dǎo)入課文時，通過學生的看圖說說話、讀讀句子解決，與游戲融為一體。新語文課程標準指出“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程”，“閱讀是學生的個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！币虼?，在教學過程的第2個板塊中，主要采用了自學、小組討論、集體反饋等形式，讓學生整體感知課文內(nèi)容，借助拼音自學生字新詞。在學生自學的過程中，教師是一個有效的組織者和理智的指導(dǎo)者，當學生思維受阻或遇到困難時，及時啟發(fā)引導(dǎo)，當好學生的引路人。語文是實踐性很強的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學生的語文實踐能力，語文課上的聽、說、讀、寫是進行語文實踐活動的途徑之一。在教學過程的第三，四板塊中，安排了較多的語文實踐活動，如“挑選你自己喜歡的小節(jié)，讀讀演演”，“其他小動物來到荷葉上會怎么說，怎么做”，“看圖把句子說完整”等等。在這些活動中，教師不必用過多的框框去要求學生，要鼓勵學生大膽想象，積極發(fā)表自己的見解，落落大方地說出自己的想法，學生的回答有偏差或不合理的地方，適當給予引導(dǎo)，幫助學生樹立表達的自信心。通過這些活動，幫助學生加深對課文內(nèi)容的理解，積累比較規(guī)范的句式、語段，進行知識遷移，從而逐步提高語文素養(yǎng)?！菊f學法】本課的教學設(shè)計中，學生主要有三種學習方法：自學、小組合作學習、在教師的引導(dǎo)下學習。生字的字音、對課文的整體感知主要采用自學的方法。通過前階段的拼音教學，學生們已經(jīng)基本掌握拼音的方法，能比較熟練地拼讀音節(jié)。放手讓學生自己拼讀音節(jié)，讀準生字字音，應(yīng)該不是一件難事，極大多數(shù)學生能勝任。個別學生有困難，在后面的幾個教學環(huán)節(jié)或聽同學交流、或聽同學朗讀課文中會得到幫助。對課文整體感知通過學生自讀課文完成，教師在學生朗讀完課文之后，通過“你讀懂了什么，有什么疑問，覺得最有趣的是什么”等簡單的問題，了解學生對課文的感知程度，并及時給予鼓勵。對于生字字形的識記主要采用小組合作學習的方法。在小組內(nèi)，學生們各自闡述識記生字的方法，思維的火花發(fā)生碰撞，可比比誰的識記辦法多，方法妙，互相取長補短，提高識字效率。至于對課文內(nèi)容的理解，語文能力培養(yǎng)方面，則需要在師生共同學習，共同探討中得以實現(xiàn)。要深入學習課文、理解課文的精妙之處，光靠學生的自學、小組討論是不夠的，教師必須精心設(shè)計提問，讓學生帶著問題深入學習，讓學生在老師的引導(dǎo)下，讀讀悟悟、練練說說，從課文中汲取文化營養(yǎng)，積累語言，提高能力?！菊f實施】導(dǎo)入課文學習可以看圖說話著手，當學生說到“荷葉兒，圓圓的，綠綠的”時，教師可適時引導(dǎo)“那么，在又圓又綠的荷葉上會發(fā)生什么有趣的`事呢”，導(dǎo)入對課文的學習。學生在自讀課文、自學生字時，教師應(yīng)對學習有困難的學生作個別指導(dǎo)，及時掌握學習動態(tài)。學生在交流發(fā)言時，教師要耐心、仔細地傾聽，用多種方法表揚、鼓勵學生，讓學生大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。及時調(diào)控教學節(jié)奏及教學氣氛，讓學生在愉悅的氛圍里學知識，學本領(lǐng)。設(shè)計練習要照顧到不同層次的學生，看圖把句子說完整中，“蘑菇是小白兔的”，可讓基礎(chǔ)較差的學生來講，最后一句則可讓基礎(chǔ)較好的學生來說，讓每個學生都有成功的體驗。最后一個環(huán)節(jié)中“小水珠變魔術(shù)”，說穿了就是鞏固字詞，若制作媒體有困難，抽讀卡片也無妨，但效果不及前者好。【課堂板書】荷葉圓圓搖籃機場歌臺涼帽小水珠說。小蜻蜓說。小青蛙說。小朋友說。【教學反思】本文文字優(yōu)美，想像豐富，充滿童趣，讀來瑯瑯上口，學生非常喜愛。因此，學生在學習本課時，思想集中，學習積極性高，發(fā)言積極，能各抒己見，大膽練習說話。根據(jù)本課特點，除了學習生字之外，我設(shè)計了較多的說話練習，給學生提供說話的機會，從而積累語言文字。例：在導(dǎo)入課文時，讓學生說說荷葉的形狀顏色；在初讀課文后，讓學生說說在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事；在第三個環(huán)節(jié)中，讓學生看圖開展想象，說說小魚、小螞蟻會把荷葉當做什么、會怎么做。一次次的說話練習，給學生提供了人人說話的機會，而且說話要求一次比一次提高，難度一次比一次加大。由于說話練習的難度設(shè)計得有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，所以學生并不覺得很難。說話練習的設(shè)計，要結(jié)合課文內(nèi)容、要根據(jù)學生年齡特點，由淺入深，適合不同層次的學生，從而讓學生從“敢說”到“會說”，積累語言，為后續(xù)的學習打好基礎(chǔ)?！居柧毑牧稀恳?、基本題1．認讀漢字：晶荷搖臺?；@友朋油放紅2．認讀詞語：寬大展開菜籃水珠荷花日光燈搖頭停車涼帽搖籃機場笑嘻嘻3．想一想，說一說。圓圓的荷葉是誰的搖籃，誰的機場，誰的歌臺？它們各在荷葉上干什么？小朋友又把荷葉當作什么呢？二、拓展題1．用不同顏色的筆將下面的詞語連成句子。小水珠歌臺，躲在下面吹泡泡。小蜻蜓屋頂，停在上面休息。小魚把荷葉當作機場，戴在頭上遮太陽。小朋友搖籃，躺在上面眨眼睛。小青蛙涼帽，蹲在上面唱歌。2．想一想，說一說。你會把荷葉當作什么？你能仿照課文說幾句話嗎？教學實錄片段（看圖說話部分）師：小青蛙說：“荷葉是我的歌臺?！毙∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌唱。那么，其他小動物會把荷葉當作什么？他們會怎么說、怎么做呢？（出示小魚、荷葉的圖片，讓學生練習說話。）生：小魚說：“荷葉是我的房子?！毙◆~游過來，住在下面。生：小魚說：“荷葉是我的陽傘?！毙◆~游過來，躲在下面。生：小魚說：“荷葉是我的帽子?！毙◆~游過來，藏在下面。生：我覺得把荷葉當作小魚的帽子，好像這頂“帽子”太大了一點。師：我也有同感。把荷葉當作小魚的房子、陽傘還是比較合適的，當作“帽子”對小魚來說確實太大了一點。（出示小螞蟻圖，繼續(xù)練習說話。）生：螞蟻爬過來，坐在上面，說：“荷葉是我的小船?！彼谏厦鎿u呀搖。生：螞蟻說：“荷葉是我的操場?！蔽浵伵郎虾扇~，踢踢腿，彎彎腰。師：小朋友的想像真豐富，說得挺不錯。教學案例從“學會”到“會學”在教學本課生字階段，除了讀準后鼻音“晶、停、放、朋、紅”字音外，我讓學生重點說說“搖”和“籃”的識記方法，使同學之間相互啟發(fā)，逐步掌握一些識記漢字的方法，提高識字效率。師：“搖”、“籃”的字音我們已經(jīng)會讀了，接下來，讓我們想些好辦法，記住這兩個字。生：我用動作記“搖”字（做“搖”的動作）。生：“搖”是用手來搖的，所以有個提手旁。生：我是用部件來記的?！皳u”有三個部件，左邊是“扌”，右上是“爫”，右下是個“缶”。師：這三種方法真不錯。能說說怎么記“籃”字嗎？生：籃子一般是用竹子做的，所以“籃子”的“籃”是竹字頭。生：我知道它有一個姐妹字：藍天的“藍”，草字頭的藍。生：我想請教大家，籃球的籃是兩個（藍、籃）中的哪一個？生：我想大概是竹子頭的“籃”。因為我看見籃球架上的那個“籃”，形狀有點像編的籃子。師：同學們，這位同學說的有道理嗎？生（齊）：有！郭沫若說：“教育的目的是養(yǎng)成自己學習，自由研究，由自己的頭腦想，由自己的眼睛看，由自己的手來做這種精神?！比绻麑W生具備了識字的能力，識字的潛力將可大大發(fā)揮，學生遇到不識的字，可通過自學解決。學生自學而識的字是通過自己動腦探究學到的，印象深刻，容易鞏固。教師改進教學，在識字教學中滲透探究性學習，根據(jù)漢字的構(gòu)字特點，讓學生探究識字方法，鼓勵學生自己創(chuàng)造好的方法識字。通過教學，學生掌握并創(chuàng)造了許多方法，獨立識字能力不斷提高。在識字過程中，他們思維活躍，充分發(fā)揮豐富的想象和奇特的聯(lián)想，時時閃現(xiàn)出創(chuàng)造的火花，伴隨這個過程的是一種善于思考、勤于思考的良好思維品質(zhì)的養(yǎng)成。傳統(tǒng)的識字方法，是課文中要求識的字，不論難易，一律按讀準字音、分析結(jié)構(gòu)、組成詞語的順序，平均使用力量，字字過關(guān)。這種識字方法枯燥乏味，學生不感興趣。其實，低年級的學生是最富有想象的，他們的思維既形象又活潑。在生字字形教學中，不失時機地讓他們發(fā)揮自己的想象，讓一個個靜靜的漢字在學生們頭腦中變得生動形象起來，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。如案例中的“搖”字，可以用部件來記，也可以用動作幫助記憶。正是這些生動有趣的識記方法，使學生學習漢字成為了一種樂事、趣事。需要補充說明的是，學生的識字方法和能力不是與生俱來的，而是通過老師引導(dǎo)和同伴之間相互啟發(fā)、影響逐步學會的。老師在教學過程中追求的是一種“教是為了達到不需要教”的境界，注重教給識字方法，培養(yǎng)識字能力，同學之間的合作和交流也能起到互相學習的作用。這樣，學生經(jīng)過一個階段的“學會”，逐步變成了“會學”，并且越學越精彩。荷葉圓圓說課稿4【說教學內(nèi)容】我說課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版六年制小學語文教材一年級下冊第14課《荷葉圓圓》?！菊f教材】《荷葉圓圓》是一篇新選入教材的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是的重點部分，可以對學生進行朗讀指導(dǎo)和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字。“我會寫”田字格中的6個范字是本課要求會寫的熟字?！袄首x課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視?！菊f教學理念】《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n采用了個性化教學手段，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。設(shè)計重視了對課程資源的開發(fā)，充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，有利于培養(yǎng)學生的綜合性學習能力，指導(dǎo)學生采用多種形式閱讀時重視了學生的課本知識的積累和語言文字訓練。整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務(wù)?！菊f目標】根據(jù)本課的課型特點和在教材中所編排的位置，針對學生的實際情況，制定本課的教學目標：[知識與技能]1、認識12個生字，會寫6個生字。2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。[過程與方法]讓學生感受荷葉的可愛、夏日的樂趣，學習識字，理解詞句，體會課文思想感情的基本發(fā)法。[情感、態(tài)度與價值觀]染學生體會夏日的生機、激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情。教學重點：感受小水珠、小蜻蜓對荷葉的喜愛之情，體會他們在一起的快樂。教學難點：說話訓練，嘗試表達自己對荷葉的喜愛之情。【說學情】夏天是孩子們的，歡樂是孩子們的，夢想是孩子們的。孩子們對夏天有一定的感性認識：知道夏天是炎熱的，知了在樹上唱起歌；荷花展開了笑臉；小伙伴們穿上了汗衫和花衣裙，吃上了西瓜和冰淇淋……同時一年級下學期的學生已有初步的識字能力，也積累了一些筆畫、筆順的知識，因此，識字教學應(yīng)采取自主識記的方式，教師主要在怎樣書寫漂亮上給予指導(dǎo)。他們的思維較為活躍，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的語言。為了使他們正確理解和運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學習、積累、感悟語言?！菊f教學策略】（一）教學策略《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！惫时菊n的設(shè)計理念要凸現(xiàn)閱讀的自主性，同時體現(xiàn)閱讀教學的三個層次：感悟、積累、運用。在“感悟”、“積累”過程中，發(fā)揮學生的自主性，突出以讀為本，在讀中去體驗、去發(fā)現(xiàn)、去感悟。在導(dǎo)讀環(huán)節(jié)中，教師既要關(guān)注低年級學生的閱讀教學要求，又要注重讀的層次性。在“運用”方面，充分調(diào)動學生的想象能力，張揚學生個性，激發(fā)學生靈性。由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，可基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。以一個伙伴的身份引導(dǎo)學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。（二）教法設(shè)計1、情境構(gòu)建設(shè)計——根據(jù)學生喜歡閱讀，對周圍事物有極強好奇心的特點，在學習課文前先播放課件，為學生創(chuàng)設(shè)了有趣的情境，以激發(fā)學生學習愿望：在動聽的音樂聲中，出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳著的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學生從畫面里里去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒們快樂的心情2、自主探究設(shè)計——充分利用多媒體課件，讓學生自己動手操作，自主探究，展開想象，發(fā)展他們的創(chuàng)造力。3、協(xié)作學習設(shè)計──通過師生協(xié)作、生生協(xié)作、人機協(xié)作等手段來完成教學任務(wù)?！菊f教具、學具準備】1、小動物卡通圖片2、生字詞卡片3、多媒體課件【說教學流程】（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣興趣是孩子們獲得知識的內(nèi)在動力，學生有了興趣，學習對他們來說不是一種負擔，而是一種享受，一種愉快。創(chuàng)造好的教學情境，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生能夠積極思考，主動發(fā)言。于是，開始上課時，我先讓孩子們猜一個小謎語，激起孩子們的求知欲。然后讓學生欣賞優(yōu)美的荷葉圖畫（播放圖畫），同時讓學生用自己的語言描述所看到的景象。教師隨機出示課題。這種情境的創(chuàng)設(shè)，能讓學生直觀地感受到荷葉的美麗，從而不知不覺的把孩子們帶入到充滿童趣的夏天之中去，為進一步地學文打下良好的基礎(chǔ)。（二）品讀課文，讀中識字新課程提倡在讀文中識記生字，即讓學生在聽、讀、說的過程中盡快的認識并掌握生字，于是，我采用“三步法”來引導(dǎo)學生熟悉課文，識記生字：1、初讀：整體感知，圈圈劃劃，即慢速地、大聲地朗讀全文，并把本課要求識記的生字劃出來。2、再讀：展示朗讀，自主識字。3、多種形式識記生字。在這個環(huán)節(jié)中，識字教學是重點，我通過帶拼音讀字、去拼音讀字、男女比賽讀、表演讀讀等等多種的讀強化生字的音形，同時利用課件讓學生知道生詞“停機坪”的意思，引導(dǎo)學生用搖籃造句，讓學生感受到語文學習的樂趣。經(jīng)過以上層層提高的辦法，學生對生字也有了初步的印象，但是，低年級的學生學得快，忘記得也快，為了幫助他們進一步加深印象，我又設(shè)計了一個“摘荷葉”的識字游戲，學生如果認對了課件上的“荷葉”卡片后的生字，而且能用多種方法說出自己的識記竅門，就去掉荷葉送給。這樣一來，學生識字的興趣就大大地提高了，而且在快樂的氛圍中鞏固了識字。再開展開火車讀、翻浪讀比賽再一次將在玩中學字推向高潮。（三）朗讀感悟，玩中學語這是一篇充滿童真童趣的課文，因此，在閱讀教學時我堅持以讀為主，以讀代講，注重感知，淡化理解，引導(dǎo)學生通過多種形式的朗讀（如：個人讀、創(chuàng)設(shè)情境讀、齊讀、小組展示讀、師生合作讀、表演讀等）來激發(fā)學生情感，感悟課文內(nèi)容。首先，我讓學生自由讀文，從整體上感知課文內(nèi)容，讀完之后說說自己從課文中認識了哪些小伙伴，讓學生根據(jù)課文的內(nèi)容找到相應(yīng)的詞語卡片粘貼在黑板上（小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒）。然后，讓學生結(jié)合自己的讀書收獲說說它們把荷葉當作什么？自己把黑板的板書補充完整。從而感知課文的`主要內(nèi)容。最后讓孩子們在教師的創(chuàng)景中感悟小動物的心情，體會心情，結(jié)合小動物的動作感情朗讀課文，也可以表演讀文。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計努力創(chuàng)設(shè)了一種開放的、民主的、和諧的課堂氣氛，尊重學生的感受、體驗和理解，一方面激發(fā)了學生的成就感，調(diào)動了學生的學習興趣，讓學生更進一步地讀好課文。另一方面，這種角色答問的方式，激發(fā)了孩子們質(zhì)疑問難的積極性，學生在渾然不覺中不僅鞏固了所學知識，而且增強了隨機應(yīng)變的能力，豐富了學生的語言。各種形式的讀，也是為了學生語言的積累必要的背誦在課堂上也得到了解決。在這個環(huán)節(jié)中，學生一邊欣賞圖片，一邊背，還可以隨心所欲的進行表演。經(jīng)過個人讀、小組讀、表演讀、師生合作讀等多種形式的朗讀感悟，學生已經(jīng)對課文瑯瑯上口了，我打破傳統(tǒng)的教學方式，讓學生選擇自己喜歡的自然段在全班展示讀。孩子們很主動、很樂意地去選擇、去展示，把“要我讀”變成了“我要讀”“我想讀”“我愛讀”，提高了閱讀質(zhì)量。這樣一來，孩子們真正成為了學習的主人，提高了學習的積極性，在誦讀課文中樂此不疲，課堂氣氛異常活躍。（四）趣味作業(yè)，課外延伸我認為語文教育應(yīng)該有一定的拓展性與開放性，要利用學生已有的知識與經(jīng)驗，拓展學生的語文知識及認知能力，因此，在本課即將結(jié)束時，我讓學生再次欣賞課文精美的插圖（課件），并引導(dǎo)學生思考：此時你也站到池邊你會把圓圓的荷葉當作什么？學生的答案是五花八門的，每個孩子的回答，都是課文例子的延展“誰把什么當作什么？”及時的總結(jié)讓課堂在愉悅的氛圍中畫上了句號。這樣把課內(nèi)的知識延伸到課外，既鞏固了課內(nèi)知識，又打開了學生思路，使學生進一步感受到了美的存在，從而在不知不覺中萌生了環(huán)保意識【說板書設(shè)計】我的板書主要采用貼畫配文字的“圖文式”板書，此板書圖文并茂，色彩鮮艷，又突出了課文的重點，符合兒童的心理特點和認知水平，還為背誦有困難的學生理清了思路。14、荷葉圓圓事物動作荷葉圓圓的，綠綠的當做什么小水珠躺搖籃小蜻蜓立停機坪小青蛙蹲歌臺小魚兒游涼傘………………【說效果預(yù)測】我堅持“以人為本”、“以學生發(fā)展為本”的教學理念，遵循回歸兒童生活的原則，創(chuàng)設(shè)氛圍，帶領(lǐng)孩子們在語文世界里去發(fā)現(xiàn)、去研究、去探索。相信定會取得1+1>2的效果。荷葉圓圓說課稿5一、說教材《荷葉圓圓》是人教版義務(wù)教育課程標準教材小學一年級下冊第四單元的課文。這篇課文是一篇輕快活潑的散文詩。它用比擬的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言生動活潑，充滿童心童趣，利于啟迪學生智慧，豐富情感體驗，激發(fā)想象力。這篇課文在本冊教材中是：通過多種方法朗讀，落實《新課程標準》提出培養(yǎng)學生朗讀能力的任務(wù)，引導(dǎo)學生讀出畫面，讀出個性，讀出疑問，讀出思考，讀出情感。以幫助學生學習語言，感悟語言，提高學生語文素質(zhì)。根據(jù)新課標提出的.“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”三維目標，結(jié)合課文的特點和內(nèi)容，我設(shè)置了以下三個教學目標：1、認識本課“荷”等12個生字，會寫“朵”等6個生字。2、理解課文內(nèi)容，借助拼音，正確、流利、有感情地朗讀課文。3、抓住中心句“荷葉是我的……”，聯(lián)系學生生活經(jīng)驗，深入理解課文內(nèi)容，使學生初步感受夏天和大自然的美好，樹立保護大自然的意識。本課的重難點在于培養(yǎng)學生有感情地朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的新熏陶和情感的升華。二、說教法本課的教學以“突出一個特色，遵循三個原則”為指導(dǎo)思想設(shè)計教法、學法及教學流程。一個特色是：培養(yǎng)學生自讀、會讀。三個原則是：1、以教師為主導(dǎo)，學生為主體，語言文字訓練為主線。2、是直觀性原則，充分利用直觀形象，激發(fā)興趣，創(chuàng)設(shè)情景。3、是內(nèi)外聯(lián)系原則，讓學生把課堂知識向課外觀察研究，把學習語文與認識事物結(jié)合起來，又把語言文字的訓練，與邏輯思維訓練結(jié)合起來。在這一指導(dǎo)思想下，本課的教法主要采用情境法，朗讀式教學。學法是自讀、自悟，交流討論。三、說教具準備多媒體課件、字詞卡片、4種小動物頭飾。四、說教學流程本課教學時安排為二課時，第一課時主要進行生字教學下面主要說說第二課時教學環(huán)節(jié)。第一個環(huán)節(jié)是：復(fù)習檢查通過檢查生字詞的掌握以及課文個別朗讀的情況，從達到溫故而知新的作用。第二個環(huán)節(jié)是：創(chuàng)設(shè)情境，理解課文通過圖畫、音樂和文字語言描述，就會給學生以真實感、輕快地把學生帶入智力最近發(fā)展區(qū)，情境法適合低年級學生的生理和心理特點，能喚起他們的形象思維，提高想象能力。為達到預(yù)期目標，安排以下幾個步驟：第一步，圖畫展示，創(chuàng)設(shè)情景同學們，咱們上堂課認識了四位新朋友，他們都在哪兒?看圖細讀課文指導(dǎo)學生用“誰在哪兒”句型進行說話訓練，由淺入深的提問，讓學生理解小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷葉上，小魚兒在荷葉下。在理解課文內(nèi)容的同時，穿插朗讀指導(dǎo)，老師適時糾正讀音。第二步，把文中帶有“是”的中心句找出來，小組交流討論，以點帶面，引導(dǎo)學生理解這4句中“我”指誰?并采用個別讀、分角色讀、比賽讀、以激發(fā)學生參與的積極性，滿足求勝欲望。第三步;在熟讀的基礎(chǔ)上教師可趁熱打鐵，讓學生即興表演。表演讀是一種富有趣味性、形象性的朗讀方法，可以再現(xiàn)課文情景，從而增強對課文的理解，加深印象，并受到感染。在這復(fù)雜的過程中，學生就能更好地理解課文的思想感情，引起情感共鳴。這樣學生就不只囿于“只能意會，不能言傳”的困境，而且出達到了知、情、意、行全面和諧發(fā)展的要求。第四個環(huán)節(jié)，是拓展延伸荷葉是小青蛙的歌臺，小水珠的搖籃，小蜻蜓的停機坪，小魚兒的涼傘，那在你眼里荷時是誰的什么呢?在一分鐘內(nèi)哪個小組說得最多，哪一組就獲勝，并適時引導(dǎo)學生熱愛大自然，滲透環(huán)保意識。荷葉圓圓說課稿6一、說教材：《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文（人教版）一年級下冊第14課，是一篇新選入的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)想像；有利于教師創(chuàng)造性地理解和使用教材，引導(dǎo)學生在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天，大自然的美好。這是一篇從發(fā)展語言、發(fā)展思維入手的好課例。課文共有5個自然段，語言生動優(yōu)美。課文的插圖形象地反映了課文內(nèi)容。課文第2—5自然段是本文的重點部分，可以對學生進行朗讀指導(dǎo)和詞語訓練。課后“我會認”中的12個生字是本課要求會認的生字?！拔視憽碧镒指裰械?個范字是本課要求會寫的熟字?！袄首x課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。針對課文特點，我對本課時制定了以下的教學目標：知識目標：認識“荷、珠”等12個生字，會寫“是、朵”等6個字。結(jié)合上下文和生活實際了解課文中詞語的意思，在閱讀中積累詞語，在閱讀中有自己獨特的感受。語感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。能力目標：培養(yǎng)學生的想象能力，表演能力以及表達能力。品德目標：培養(yǎng)學生的團結(jié)合作精神教學重點：目標1、2教學難點：目標2、3資料準備：課件、生字卡片等二、說教法：我這堂課根據(jù)新教材的要求，為了實現(xiàn)以上教學目標，我以讀書指導(dǎo)為主要訓練方式，把讀的訓練貫穿在整個教學過程中，使學生在讀中理解語言，體會情感，受到感染，從而“激發(fā)學生熱愛大自然，陶冶情操”。這樣，就把思想教育滲透到了學習語言，培養(yǎng)能力的過程中體現(xiàn)了“文理結(jié)合”的要求。三、說學法：興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。教師是學生學習的引導(dǎo)者，要尊重學生的愛好，所以游戲?qū)?，讓學生產(chǎn)生濃厚的學習興趣。接著播放課件：配樂出現(xiàn)一池在微風吹拂下輕輕搖曳的荷葉美景的動態(tài)畫面，讓學生欣賞，把學生帶入課文的意境。對于一年級學生而言，語文教學應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，整體感知的教學設(shè)計可以實現(xiàn)這一目的，所以我先讓學生借助拼音自由讀一遍課文，注意把課文的字音讀準。在此基礎(chǔ)上再將課文帶著問題自由地讀。四、說教學過程：（一）、激趣導(dǎo)入：1、演示課件。播放課件：在微風吹拂下荷葉美景的畫面。學生欣賞后說一說見到的荷葉是什么樣的，根據(jù)學生的回答揭題：《荷葉圓圓》。2、隨著課件出示小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒，做動作跟它們打打招呼：小水珠——眨眼睛、小蜻蜓——飛呀飛、小青蛙——跳一跳、蹲一蹲、小魚兒——游啊游【此處不是為“游戲”而“游戲”，游戲是為優(yōu)化學生學習心態(tài)，激發(fā)學習興趣，同時也力圖增強認字機會，提高生字的呈現(xiàn)率，也為下面的表演讀作下鋪墊】3、問：他們來到荷葉上做什么？學生自由想象說。（這樣引入部分是根據(jù)學生的認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯(lián)系學生的經(jīng)驗世界和想象世界，創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情境，這樣有助于激發(fā)學生探究的欲望。）二、初讀課文，學習生字、生詞1、學生借助拼音用自己喜歡的方式讀文，注意讀準字音。（可以小聲讀、大聲讀、同桌互讀或下座位找學習伙伴一起讀）2、同桌交流讀，有不懂的地方做上標記，請教伙伴或教師。3、課文中這么多生字，你已經(jīng)認識了哪幾個？怎么認識的？a、學生在小組內(nèi)自豪地宣布自己認識的“生字”。b、學生上講臺帶領(lǐng)大家認字。c、老師奇怪地追問，為什么課文沒學過，大家卻已經(jīng)認識這些字了?【這里防止“零起點”學習生字，正視甚至巧妙利用學生識字程度上的差異，讓學生互補互助識字，提高課堂識字效率。老師追問學生“哪里見到過這些字？”意在引導(dǎo)學生多種方法、多種途徑識字，例如看招牌識字，剪報識字……同時也可起到組詞的效果?！?、還有一些字有的小朋友可能還不認識，告訴大家，這些字藏到課文中了，我們一邊讀課文，一邊找出來，借助拼音拼讀幾遍。5、小朋友真聰明，短短的時間記住了這么多字，現(xiàn)在老師把這些課文放到你們課文中，你能一句句話讀好嗎？【這樣安排是因為小學一年級學生讀書最容易形成的不良傾向就是一個字一個字讀書，沒有詞組的概念，我在這通過讓學生讀句培養(yǎng)他們讀書的意識和習慣。】三、學習文章，了解主要內(nèi)容1、課文中，誰和荷葉交上了朋友？學生說：小水珠、蜻蜓、青蛙和小魚兒2、出示“小水珠”段，你知道了什么？學生根據(jù)課文自由發(fā)表意見。3、小搖籃是用來做什么的？小水珠說什么是它的搖籃？4、這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧！齊讀第二自然段。5、小水珠說好了，其它的小伙伴也有話要說，分組把小蜻蜓、小青蛙、小魚兒說的.話，用“——”在書上勾出來。（此處通過小水珠的集中學習，放手讓學生自己尋找其他小動物的答案，培養(yǎng)學生的表達能力。）6、組隊匯報。小蜻蜓說荷葉是它的停機坪；小青蛙說荷葉是它的歌臺；小魚兒的說荷葉是它涼傘7、你們?yōu)槭裁凑f荷葉是你們的停機坪？8、生自由說：因為荷葉圓圓的，所以小水珠把荷葉當作搖籃。因為荷葉圓圓的，所以蜻蜓把荷葉當作停機坪。因為荷葉圓圓的，所以小魚兒把荷葉當作涼傘。因為荷葉圓圓的，所以小青蛙把荷葉當作歌臺。師順勢總結(jié)：所以作者叔叔把這篇課文的課題定作：荷葉圓圓（板書）【這一問題的創(chuàng)設(shè)梳理了文章脈絡(luò)，領(lǐng)悟了文章內(nèi)核——因為荷葉圓圓才使小動物衍生了這么多想象，成就了一篇美文，同時打下了背誦的基礎(chǔ)。】9、讀一讀自己認為最想讀的部分，體會一下它們的心情，然后賽讀。10、分組賽讀：先四組中個選送一名代表比賽，可配上動作。評選最佳朗讀員，再次激起學生的學習興趣。然后進行分組朗讀比賽，評選最佳朗讀組。五、拓展性學習：1、從課文中找出喜歡的詞句，摘記好詞佳句，并記住它。（語文學習是一個積累的過程，每一課都讓學生去發(fā)現(xiàn)好詞好句，并記住它。既可以在日積月累中豐富語文知識，又可以讓學生養(yǎng)成時時積累，事事積累的好習慣，培養(yǎng)學生積累語言的能力。）2、：池邊一群小朋友來了（他們或許就是你），聽見了、看見了這里的故事，會想些什么，說些什么？你可以把這些寫成一段話、一個故事，或者畫成一副畫。我們下節(jié)課再向小伙伴們展示吧！六、板書設(shè)計：我設(shè)計的板書直觀、形象，符合學生的認識規(guī)律，同時對學生可起到理解課文、背誦課文的輔助作用。總之，本課時教學，從低年段兒童的心理特征出發(fā)，運用現(xiàn)代教育技術(shù)，從激發(fā)興趣入手，突出學法指導(dǎo)，并讓學生朗讀欣賞，想象說話，充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生深入理解詞句，展開想象的翅膀，力求使教學達到一個比較理想的境界。荷葉圓圓說課稿7一、教材分析1、教學內(nèi)容：《荷葉圓圓》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文一年級下冊“夏天”主題單元的一篇課文，它語句優(yōu)美，是一篇輕快活潑的散文詩。文章通過小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒四個小伙伴的語言展現(xiàn)了荷葉的美以及荷葉給他們帶來的愜意和喜悅，通篇洋溢著童真、童趣，不僅有利于啟迪學生的智慧，激發(fā)學生的想像，更有利于引導(dǎo)學生通過朗讀獲得情感體驗，從而感受夏天、感受大自然的美好。課文共有5個自然段，語言生動，條理清晰。12個要求會認的生字,6個要求規(guī)范書寫的熟字，再次充實著學生的識字量，課后“朗讀課文、背誦課文”練習的安排體現(xiàn)了對語言積累和感悟的重視。2、教學目標：針對課文的這些特點，我在第一課時教學字、詞和進行初步的閱讀之后，確定第二課時的教學目標為：（1）認知目標：理解課文內(nèi)容，背誦全文。（2）情感目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，體會荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒帶來了歡樂，給小朋友也帶來了歡樂。(3）技能目標：培養(yǎng)學生的想像能力，表演能力以及表達能力。（4）品德目標：培養(yǎng)學生團結(jié)合作的精神。3、教學重難點：我根據(jù)教材確定重難點在于培養(yǎng)學生的有感情朗讀，力求做到在讀中體會，在讀中理解，在讀中想象，在讀中得到美的熏陶和情感的升華，并達到熟讀成誦的目的。二、學情分析一年級的`學生，已經(jīng)初步認識了許多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡單地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，為了使他們正確理解運用語言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，培養(yǎng)他們的熟讀能力,想象力，表達能力。我注重學生個性發(fā)展，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發(fā)學生的學習興趣、主動意識和進取精神，我基本運用“自主讀書――合作學習――自己感悟”的教學方法。三、教法運用與學法指導(dǎo)1、教法運用：基于以上對教材的理解和對教學目標的定位，在具體的教學方法上我有如下設(shè)想：語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，由于這篇課文內(nèi)容淺顯易懂，根本不用老師去講解分析，因此這節(jié)課，我基本選用“自主讀書、合作學習、自己感悟”的教學方法。我以一個伙伴的身份引導(dǎo)學生通過各種形式的讀，在讀中積累語言，在說中訓練語言，創(chuàng)造一種形、色、聲有機結(jié)合的教學情境，使全體學生主動、有效地參與到教學的全過程。2、學法指導(dǎo)：根據(jù)我班學生情況，教材內(nèi)容和學生的年齡特點，興趣愛好以及認識水平，因此確定運用“自主讀——合作讀——練習說”的學習方法，使學生不但能領(lǐng)悟課文的情境和主要內(nèi)容，而且能培養(yǎng)他們熟讀能力、想象力和表達能力，以及團結(jié)合作意識。四、媒體運用與環(huán)境構(gòu)思我運用遠教資源，優(yōu)化課堂教學。引入新課――視頻――激發(fā)學生的學習興趣朗讀訓練――課件、視頻――指導(dǎo)學生朗讀培養(yǎng)想象――課件――讓學生展開豐富的聯(lián)想在評價學生能力水平上，注重對學生學習成果的評價和形成性評價，讓學生都有不同程度的發(fā)展。五、教學過程及設(shè)計意圖步驟教師活動學生活動媒體運用設(shè)計理念激情導(dǎo)入（１）播放視頻（２）語言描述學生邊聽邊看視頻我運用遠程教育資源的視頻錄像。通過生動逼真的情景，激發(fā)了學生濃厚的學習熱情，讓學生會初步感受到美,容易產(chǎn)生樂學的情緒。閱讀課文整體感知（１）讓學生自由讀課文。（２）讓學生選讀自己喜歡的段落。（３）指名學生讀課文。（４）師生評價。（１）學生借助拼音自由讀課文。（２）學生讀自己喜歡的段落（３）學生讀。（４）學生評價。對于一年級的學生而言,語文教學應(yīng)培養(yǎng)他們喜歡閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望,鼓勵學生自主選擇閱讀內(nèi)容,能逐步培養(yǎng)起他們對課文的感受、理解、欣賞和評價的能力。積累語言朗讀訓練（１）視頻范讀課文。（２）比賽讀。（３）分角色演讀。（４）師生共同演讀。（１）學生聽。（２）個別讀、小組讀、男女同學讀。（３）小組內(nèi)角色演讀。（４）一個小組上臺演讀。（５）全體學生演讀。課件視頻我運用遠教資源的Flash課件范讀。讓學生初步知道怎樣做到有感情地朗讀。我運用遠教視頻，使學生聽覺、視頻都參與感知活動，能最大限度調(diào)動其學習積極性，并愛到感染，充分投入到演讀過程中。拓展課文培養(yǎng)想象（1)啟發(fā)學生想象。（2）讓學生做畫。(3)播放音樂。（１）學生在小組內(nèi)練習“荷葉是我的---”或“我想對荷葉說些什么”、做些什么練習說話。（２）學生自愿說話。（３）學生作畫。課件我借助遠程教育的探究活動，讓學生“畫一幅“荷葉是我的……”的畫。培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。七、教學后記我運用遠教資源進行教學，順利完成了教學目標，并且學生通過朗讀，感受到夏天大自然的美好，課堂中提高了學生主動性、積極性，創(chuàng)建了一個非常活躍的課堂。不足處是對遠教資源的運用還不夠熟悉，對學生的評價不夠恰當。以待在今后的教學工作中多加改進。荷葉圓圓說課稿8尊敬的各位老師：大家好！今天我說課的內(nèi)容是《荷葉圓圓》，現(xiàn)在我就圍繞教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教法學法、教學準備、教學過程和板書設(shè)計這八個方面進行說課。一、教材分析二、學情分析三、教學目標四、教學重難點五、教法學法六、教學準備七、教學過程八、板書設(shè)計一、教材分析《荷葉圓圓》是新人教版小學語文一年級下冊第六單元第13課。這是一篇輕快活潑的散文詩，它運用比喻的手法形象地寫出了荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪，是小青蛙的歌臺，是小魚兒的涼傘。課文語言活潑清新，充滿童真童趣，特別利于啟迪學生的智慧，豐富他們的內(nèi)心體驗，激發(fā)他們的想象。二、學情分析一年級的孩子活潑好動，以直觀形象思維為主，對任何事物都充滿好奇心。利用直觀形象的多媒體課件呈現(xiàn)圖片，能很大程度上吸引他們的注意力。在這堂課的教學中，我力求讓自己更兒童化，想兒童之所想，樂兒童之所樂，把學生視為平等的學習伙伴。三、教學目標根據(jù)以上我對教材的認識和分析，針對低年級學生的年齡特征，我把本篇課文的教學目標確定為：1、知識與能力：認識“珠、搖”等12個生字。2、過程與方法：通過自主學習，借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。通過表演讀、小組交流合作學習，達到能夠背誦課文的目的。3、情感態(tài)度與價值觀：讓學生感受夏天的美好，激發(fā)對大自然的熱愛，從而樹立保護環(huán)境的意識。四、教學重難點教學重點：認識12個生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學難點：激發(fā)學生對美麗大自然的向往和熱愛，從而樹立起保護環(huán)境的意識。五、教法學法教法：教無定法，但科學合理的教學方法能使教學事半功倍，教與學達到和諧完美的統(tǒng)一。在本篇課文中，我靈活運用多種教學方法進行優(yōu)化組合。1、動畫激趣法。2、合作學習法。3、情境演讀法。4、動作記憶法。學法：在教學活動中我以學生為主體，變以前的“要我學”為現(xiàn)在的“我要學”遵循由淺入深的教育原則，讓孩子們體會到學習的樂趣。1、自主識字2、小組合作、探究3、學生、師生之間相互交流4、采用多種方式：分角色讀、表演讀、充當小老師教大家讀六、教學準備教學準備為PPT課件、相關(guān)的動物卡通圖片和生字卡片。七、教學過程1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。上課開始，我用猜一猜的.形式導(dǎo)入課文，猜一猜動畫播放的什么？引出本課題目《荷葉圓圓》這時，我出示多媒體課件--荷塘美景，把孩子們帶到了綠意盎然的荷塘邊，讓23他們欣賞生機勃勃的荷葉，婀娜多姿的荷花，喚起他們對夏天、對荷葉的熱愛之情。接著，我引導(dǎo)孩子們，課文中還有幾個小朋友也非常喜歡美麗的荷葉，我們一起來看一看是哪些小朋友。就此很快吸引孩子們的好奇心，集中孩子們的思維，導(dǎo)入課文學習之中。2、初讀課本，整體感知。告訴他們要想表演好，首先得把課文讀好，讀美。這樣很自然地將孩子們的視線轉(zhuǎn)移到了課文上，激起他們主動讀好課文的積極性。這時我會先讓學生認真聽一遍多媒體范讀的荷葉圓圓，通過自讀、范讀、指導(dǎo)讀、小組合作推選讀書代表這幾個環(huán)節(jié)。我給孩子們創(chuàng)設(shè)一個語言環(huán)境，用自己的肢體動作展示出來，有了前面的感情鋪墊，孩子們的表演就更加放松自然。3、趣味識字，自主學習。識字教學是教學重點，這就要多種教學方法相結(jié)合?？梢宰寣W生小組比賽讀，“角色扮演”，教同學讀，或者男孩女孩分開讀，提高學生的學習興趣。4、再讀課文，體會情感。閱讀教學要根植于情感，朗讀是加深學生情感體驗的最好方法。在整體感知課文，掃清障礙后，由表及里，層層深入，讓學生在反復(fù)練讀中感悟文本。讓孩子借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文，達到能夠背誦課文的目的。5、拓展練習，積累語言。發(fā)揮孩子們的想象力，除了課文中的小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒，還會有些什么動物植物會對荷葉說話呢？它們對荷葉說的內(nèi)容是什么？給孩子們設(shè)定想象問題，讓他們運用自己的想象，自己的知識經(jīng)驗積累來組織語言。充分開發(fā)學生的語言表達組織能力和思維想象能力。6、作業(yè)布置。（1）流利、有感情地背誦全文。（2）認讀12個生字。八、板書設(shè)計14荷葉圓圓小水珠躺搖籃小蜻蜓立停機坪小青蛙蹲歌臺34小魚兒游涼傘板書是一節(jié)課的縮影，可以把課文的思路，教師的教路，學生的學路融為一體。我設(shè)計的板書規(guī)范、布局統(tǒng)一，符合學生的認識規(guī)律，對學生理清課文思路、便于背誦課文起輔助作用。荷葉圓圓說課稿9一、復(fù)習鞏固1、小朋友們，今天我們繼續(xù)學習《荷葉圓圓》一課，請大家齊讀課題。上節(jié)課，我們認識了許多的生字，新詞朋友，荷葉姐姐說了如果你們能讀出來就帶你們?nèi)ニ易隹?。誰來讀？（課件出示生詞）指名讀、齊讀二、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課過渡：同學們讀得真棒，現(xiàn)在我們就出發(fā)吧。（課件出示荷葉圖）你看到了什么？指生說?？吹贸鰜砦覀兌枷矚g這漂亮的大荷葉，不僅你們喜歡，還有許多小伙伴也喜歡。我們一起把它的名字喊出來。生認卡片，師貼。三、品讀課文，感悟文本（課件出示課題）1、這些小伙伴跟荷葉說了些什么？做了些什么？聰明的小朋友們讀讀課文，一定就會知道的，來，我們拿好書，認真讀一讀課文，注意把字音讀準，不好讀的地方多練習幾遍。2、讀好了嗎？誰能告訴老師，你知道了什么。（如生說知道小水珠把荷葉當作搖籃，小水珠躺在荷葉上。師貼搖籃和躺的卡片）老師想請小朋友上臺貼這些詞，看誰最能干，還要說說為什么？（出示另外的卡片，生上臺貼）3、小朋友真聰明，一會兒就讀懂了這么多，那你最想當課文中的哪個小伙伴呢？為什么？先把自己想讀好的那部分練一練，再讀給小組里的小朋友聽。生自由讀，師巡視指導(dǎo)。①誰愿意讀給大家聽？你想讀哪一段？師采訪：小水珠，你在荷葉上做什么呀？你能做個動作讓人知道你在睡覺嗎？我們也閉上眼睛，現(xiàn)在我們就是那顆漂亮的小水珠了，躺在綠綠的、圓圓的荷葉上，風婆婆一吹，我們就搖呀搖，就像_______，感覺怎樣？我想請你再讀一次，看是不是讓人聽著很舒服，生再讀。師：這就是有感情地朗讀。如果再加上動作會更好，聽老師讀。有趣嗎？趕快練一練，等會兒我又找人讀。師評：多可愛的'小水珠?。∥覀円黄饋碜x這一段。②表演得太好了。看，小蜻蜓、小青蛙、小魚兒也在向我們招手呢？指名：請問，你是誰呀？快請你飛到荷葉上來吧?。ㄉ鷱堥_雙臂）你的翅膀真美呀！請你讀一讀吧！對這一段，小朋友有什么疑問嗎？如問到“停機坪、透明”是什么意思，師相機出示停機場的圖：你看懂了什么？喜歡小蜻蜓的，也展開翅膀來讀這一段吧?、坌∏嗤苣?？指生讀，師問：小青蛙，你在唱什么歌呀？師小結(jié)：這只小青蛙真是又會讀書又會唱歌。男生和女生比一比，看誰讀得開心，男生讀前一句，女生讀后一句。④小魚兒在哪兒？小魚兒怎么捧起水花呢？指生說：因為小魚兒的尾巴在游的時候會擺動。師：我們也來當一回快樂的小魚兒吧！3、太有趣了！讓我們一邊欣賞畫面，一邊聽朗讀。誰愿意把全文讀下來？（課件出示配音樂的動畫）四、演讀課文，練習背誦畫美，文章美，沒有咱們小朋友的聲音美，來，愿意讀的小朋友，請站起來，在優(yōu)美的音樂中表演朗讀課文。看哪些小朋友自信、勇敢。（課件放音樂）表演得真棒，有許多小朋友在不知不覺中把課文背下來了。五、課內(nèi)拓展，課外延伸1、剛才我們通過朗讀，知道小水珠把荷葉當作搖籃，小蜻蜓把荷葉當作停機坪，小青蛙把荷葉當作歌臺，小魚兒把荷葉當作涼傘，聽荷葉姐姐說話了：看看課文插圖，想一想還有哪些小伙伴跟我玩，你能模仿課文中的句子說幾句嗎？看誰是我們班未來的小詩人。想好了先在小組里說一說。（課件出示：_______說，荷葉是我的________，________）2、指生說。如荷花說：荷葉是我的裙子，荷花在微風中翩翩起舞。小草說：荷葉是我的鄰居，河水說：荷葉是我的孩子，河水把荷葉緊緊地抱在懷里。生說：河水說：荷葉是我的衣服，師小結(jié)：你們給荷葉姐姐找了這么多朋友，它可高興了。六、指導(dǎo)寫字1、她還想教大家寫兩個字呢，它們是——請大家仔細觀察，看看朵，再看看機，你能發(fā)現(xiàn)什么？2、生說：我發(fā)現(xiàn)朵上面的幾沒有鉤，機的的木最后一筆變成了點。師表揚：你真是火眼金睛。這個木很有禮貌，知道把一只腳縮進去，騰出空間給幾，就象我們同桌同學互相謙讓，友好地坐在一起。3、小朋友們伸出小手跟荷葉姐姐一起寫。（課件演示生字的書寫）4、現(xiàn)在請大家拿出鉛筆在書上描紅一個，再仿寫兩個，比一比，看誰寫的最像范字。5、（投影兩位同學的作業(yè)）評價：這位同學真稱得上是我們班的小書法家了。七、總結(jié)全課今天，我們學了一首優(yōu)美的詩歌，學了兩個生字，剩下的時間大家喜歡讀書的可以讀一讀，喜歡表演的可以演一演，喜歡畫畫的可以畫一畫。荷葉圓圓說課稿10一、說教材（闡述選定課題的教學內(nèi)容在本單元、本冊教材、整個教材中的地位作用，以及與其它內(nèi)容的關(guān)聯(lián)。）第六單元的教材大都以動物作為故事的主人公。在孩子的眼中，小動物是他們最親近的朋友。這種類型的課文具有較強的故事性，又容易讓孩子展開聯(lián)想，學生很樂意學?！逗扇~圓圓》就是其中一篇和小動物們相關(guān)的有趣的文章。在《荷葉圓圓》一文中，荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩，荷葉是陽光下跳動的綠色音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚兒也喜歡荷葉。能讓我們在這篇輕快活潑的散文詩里，去感受充滿童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情！本課內(nèi)容是基于學生學習了拼音、有了一定識字量后進一步借助拼音，識字、正音、朗讀課文。在識字正音的同時提高拼讀能力。結(jié)合課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)生活中的美，體會自然的美好。二、說目標（全面描述三維目標，即知識技能，過程方法，情感態(tài)度價值觀。）知識與技能：1、能根據(jù)拼音讀準“荷、搖、籃、晶、停、臺、放、朋、友、紅、油”11個生字的字音，尤其注意讀準后鼻音的字，并能在語言環(huán)境中正確認讀這些生字。2、能在老師的指導(dǎo)下，在田字格里認真描摹“荷、朋、友、油”。3、朗讀課文，做到不加字，不漏字。過程與方法：看圖展開想象，練習把話說完整。情感態(tài)度價值觀：在理解課文的基礎(chǔ)上，初步感受荷葉給大家?guī)淼目鞓?、大自然的美好。三、說學情（闡述學生已有的學業(yè)情況以及認知特點。）學生從剛?cè)雽W開始對語文學習的半知不解，到現(xiàn)在已經(jīng)逐步掌握了一些語文的學習方法、達到了一定的認知水平。學生在教材“讀兒歌識字學拼音”中已經(jīng)完成了拼音學習，可以借助拼音正確朗讀課文，理解課文意思。在生字學習上，學生已經(jīng)掌握了學習生字的一些好方法：分析結(jié)構(gòu)、好辦法記住它、找好朋友等，可以在生字教學中讓學生進行一定的自學并進行一些拓展。四、說教學過程1、教具學具準備生字卡片、多媒體課件、田字格黑板2、教學流程（圍繞教學設(shè)計思路，說清楚教學活動安排以及為什么要這樣安排。）【一】、猜謎語，引入新課小朋友，你們喜歡猜謎語嗎？老師這兒就有一個謎語。我們一起猜一猜！（出示謎語）池中有個小姑娘，從小生在水中央。綠色圓裙隨風擺，露珠把它當搖床。這是什么？（出示謎底：荷葉）學習生字“荷”。小朋友，你們見過荷葉嗎？它長什么樣子呢？荷葉兒，圓圓的`，綠綠的。學習“綠”多漂亮的荷葉呀，在荷葉身上發(fā)生了什么有趣的故事呢？讓我們一起走進37課，荷葉圓圓的學習。[說明：一年級的學生喜歡猜謎語，喜歡新奇的事物吸引他們的注意力。采用猜謎語的方式導(dǎo)入新課讓孩子覺得新奇又有意思，又了繼續(xù)學習的欲望。通過隨文識字進行生字教學，是因為學生在之前的學習中已經(jīng)積累了一些識字方法和技巧，不用刻意將生字羅列出來進行教學，學生已經(jīng)有了學習生字的能力。隨文識字也能夠幫助學生在優(yōu)美的語境中理解生字的含義，更好的記憶和使用生字。]【二】、初讀課文，了解文章主要角色1、借助拼音自讀課文，做到讀準字音，不加字，不漏字。2、自學生字：臺、放、油、還（分小組進行生字自學，交流學習生字的好方法）每小組根據(jù)自學情況進行全班交流，教師進行一定指導(dǎo)，如：“綠油油”中“油”的發(fā)音。3、聽錄音，思考：課文中出現(xiàn)了哪些荷葉的小伙伴？交流時先請5名學生按段落讀課文，再討論荷葉的小伙伴有哪些。板書：小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小朋友學習生字：朋友（關(guān)注點：“朋”是后鼻音，可以分析字形來幫助記憶。）用“朋友”來說一句話。（）和（）是朋友。（）是（）的朋友。[說明：在初讀課文時學生通過不同形式的朗讀讀正字音，了解課文大致內(nèi)容。通過分析荷葉有哪些好朋友對課文的脈絡(luò)可以有一定了解。此部分主要是生字教學，因為學生已經(jīng)掌握了一些好的學習方法，教師可以通過自學讓學生自主掌握生字，既節(jié)約了時間又體現(xiàn)了學生的主觀能動性。在生字學習時因為學生思考畢竟不夠完善，因此教師需要及時進行不成，幫助學生拓展和完善生字。]【三】、整體感知、研讀課文1、荷葉有這么多的好朋友，他們都把荷葉當作了什么？板書：搖籃機場歌臺涼帽2、引讀句子：你知道什么是搖籃嗎？（課件）大家看，小水珠正舒舒服服地躺在荷葉上，眨著亮晶晶的眼睛，這么舒服的搖籃，讓我們和小水珠一塊再去感受一下吧！一起再讀讀這段話?，F(xiàn)在，讓我們也來做小水珠，一起體會體會，輕輕閉上眼睛，想像一下躺在搖籃里是什么感受呢？現(xiàn)在小水珠睜開亮晶晶的眼睛了，一定看到了了好多，說說看到了什么呢？請你說一說。小水珠說——……。剛才讀了“小水珠躺在荷葉上”我這有個“躺”字，我把它貼在這，我這里還有“停、蹲，藏”誰來貼一貼？過渡：池塘里的荷葉真美啊，小水珠喜歡它，把它當作了搖籃。出示：荷葉是小水珠的搖籃。小水珠把荷葉當作了搖籃。還有好多小動物也喜歡荷葉呢，我們就一起來看看其它的小伙伴說了什么？小蜻蜓說——……。小青蛙說——……。小朋友說——……。3、小組表演：挑選自己最喜歡的一小節(jié)，讀讀演演。剛才大家讀得很認真?！靶∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛?！蹦阋部梢哉Ｒ徽Ｑ劬?，把小水珠調(diào)皮的樣子讀出來。讀到小蜻蜓，你們可以一邊讀一邊展開胳膊。讀到小青蛙可以呱呱叫幾聲，讀完后叫。最后，小朋友戴上荷葉，一定很高興，我們應(yīng)該怎么樣？對，該笑得時候笑，該眨眼的時候眨眼，小組中比一比。4、再次有感情朗讀課文，教師引讀，學生跟讀。荷葉兒圓圓的，……。小水珠在圓圓的荷葉上滾來滾去，高興極了，小水珠說：……小水珠……荷葉圓圓的，平平的，就像飛機場，小蜻蜓快樂地說：……小蜻蜓……荷葉圓圓的，就像圓圓的歌臺，小青蛙在荷葉上地跳來跳去，興高采烈地說：……小青蛙……荷葉圓圓的，就像一頂好看的涼帽，為小朋友擋住了刺眼的陽光，小朋友笑瞇瞇地說：……小朋友……[說明：一年級學生的朗讀教學需要通過形式的多變達到訓練的效果。單一的朗讀會使學生厭煩，也不容易幫助記憶。通過句式說話練習、表演朗讀、教師引讀等形式帶領(lǐng)學生在理解的基礎(chǔ)上朗讀課文，幫助記憶，也在潛移默化中讓學生學會一些句式的運用。]【四】、說話拓展1、圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友帶來了歡樂。其實啊，在我們的生活中，還有一些東西也會給我們帶來意想不到的樂趣哦！（出示課后練習）進行說話訓練。媒體出示：（1）蘑菇是小白兔的_____。（2）_____是小螞蟻的_____。（3）_____。2、媒體出示：小魚圖和小螞蟻圖練習說話。（可以選做）例：小魚說：“荷葉是我的陽傘?！毙◆~游過來，躲在下面。螞蟻說：“荷葉是我的操場?！蔽浵伵涝谏厦?，伸伸手，彎彎腰。3、圓圓的荷葉綠得可愛，它給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小朋友帶來了歡樂。這么有意思的故事啊，當然也要和自己的爸爸媽媽一起分享嘍！今天我們回家去把這故事演給爸爸媽媽看好嗎？[說明：學的最終目的是用；語文學習的價值很大程度上體現(xiàn)在學生的表達上。根據(jù)句式進行多形式的說話訓練是一年級孩子剛接觸語文學習時需要掌握的基礎(chǔ)知識。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境讓學生有想象的基礎(chǔ)后再進行說話訓練可以豐富學生的語言、聯(lián)系學生的生活。]3、板書設(shè)計（如沒有板書，此項可不寫。）小水珠搖籃躺小蜻蜓機場停荷葉圓圓說課稿11教材分析：《荷葉圓圓》是一篇講讀課文，語句優(yōu)美，也是一篇輕快活潑的散文詩。學習這篇課文會讓我們感受到充滿童趣的夏天，感受到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒快樂的心情。設(shè)計理念：《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！北菊n采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。設(shè)計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內(nèi)容的領(lǐng)悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統(tǒng)一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導(dǎo)，整個過程為張揚學生個性，激發(fā)學生靈性服務(wù)。教學過程：一、導(dǎo)入：二、復(fù)習生字：1、齊讀生字2、開火車讀3、我說你猜：老師說謎語，學生猜生字，如：一支羽毛（翅），月在旁邊（膀），人在亭子邊（停），一日一日又一日（晶）。4、讀詞語：荷葉小水珠搖籃亮晶晶停機坪透明翅膀下蹲笑嘻嘻三、學習課文（讀懂、讀出感情）1、學習第一自然段：荷葉圓圓的，綠綠的。出示荷葉圖：看，荷葉長得什么樣？你們喜歡這樣的荷葉嗎？把你們的喜歡讀出來。四學習第二到五自然段：（一）過渡：可愛的荷葉不僅咱們大家喜歡，許多小伙伴也喜歡，還記得課文告訴我們荷葉都有哪些好伙伴？（貼圖：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒）（二）動畫激趣：這些小伙伴跟荷葉玩得可開心了，咱們快來看一看吧！播放課文朗讀動畫。（三）學生自由讀書體會：都看得入了迷，小伙伴們跟荷葉玩耍的故事有趣吧，想不想讀讀這些故事呢？好，老師給你們自由讀書的機會，你最喜歡讀哪個小伙伴，就重點讀讀這個小伙伴的故事，你可以先自己讀讀，然后在四人小組里說說你讀懂了什么，有什么不明白的也可以請教小組里的同學。（四）全班交流：1、（1）小水珠部分。誰是小水珠??？（課件）學生讀。你先告訴大家，你讀懂了什么，你把荷葉當成什么了？把荷葉當成了搖籃，一定很舒服吧！小水珠，快到荷葉上來吧，把這一自然段讀給大家聽一聽。瞧，多可愛的小水珠?。≌Ｖ辆ЬУ难劬?。請問小水珠，你都看到了些什么呀？難怪你這么開心了！大家也一起來當一當小水珠吧?。?）小蜻蜓部分。小蜻蜓在哪兒呢？快請你飛上來吧！“小蜻蜓說……”喲，多可愛多漂亮的小蜻蜓??！請你展開你透明的翅膀飛回你的家吧！請女同學來當當漂亮的小蜻蜓。（3）小青蛙部分。小青蛙呢？快跳到荷葉上來吧?！靶∏嗤苷f……”請問小青蛙，你唱的是什么歌呀？再指名讀，說說你唱的是什么？大家一起來讀一讀，說說你唱的是什么歌。（4）小魚兒部分。指名讀，說說你讀懂了什么。小魚兒怎么捧出水花？小魚兒玩耍時的表情怎樣？小魚兒為什么這么開心？（因為荷葉就像一把涼傘為它擋住了陽光，它在荷葉下玩耍感到很涼爽，很舒服。）師再讀一遍。還有比老師更可愛的小魚兒嗎？指名讀。五、表演、背誦：看到大家讀得這么好，老師想請大家一起來拍《荷葉圓圓》動畫片，大家愿意嗎？提出要求：記住臺詞、做好動作、注意表情六、拓展想象：荷葉還是誰的什么？七、結(jié)語。《荷葉圓圓》教后感《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕快活潑的散文詩，荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里清涼的小詩，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜歡它……從課堂出來，我感覺這一教學目標“感受充滿童趣的夏天，觸摸生機勃勃的荷葉，體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒們快樂的心情。”已經(jīng)達成了。因為我看到了學生童趣盎然的表演，聽到了學生瑯瑯的讀書聲，我感受到了學生發(fā)自內(nèi)心的快樂。反思這一課的教學，有幾點值得一說。一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。學課文前，我先讓學生欣賞優(yōu)美的荷葉圖，從一開始就吸引住了孩子們的眼球，教學中，我又充分利用配動畫的朗讀，讓孩子們發(fā)揮想象，體驗情感，激發(fā)了學生強烈的興趣，創(chuàng)設(shè)了樂學的氛圍。同時，我以自己飽滿的教學激情有效地激發(fā)學生