地球運動的地理意義教案

1．5地球運動的地理意義（一）教學目的1.使學生了解地球運動所帶來的地理意義

2．培養(yǎng)學生空間想象力

3．培養(yǎng)學生讀圖分析能力教學重點

晝夜交替、地方時教學難點

地方時教

具

地球儀教學方法

講述法、畫圖演示法課

時

1課時教學過程

新課導入

由于地球的公轉和自轉，地球上產(chǎn)生很多自然現(xiàn)象，也就是我們將要學習的地球運動的地理意義。板

書

1.5地球運動的地理意義（一）講

述

假設地球在宇宙中與太陽位置相對靜止，既不繞日公轉，也不自轉，地球會不會有晝夜現(xiàn)象？答案是肯定的，因為地球是既不發(fā)光也不透明的球體，所以仍然會有晝夜現(xiàn)象。正是由于地球的自轉，才使得地球上晝夜交替。板

書

一.晝夜交替演

示

手電筒照射地球儀板

書

1.晨昏線（圈）講

述

向著太陽的半球是白天，為晝半球；背著太陽的半球是黑夜，為夜半球。晝半球和夜半球的分界線，叫做晨昏線，它是一個大圓，始終把地球分成相等的兩份。板

書

2.太陽高度講

述

太陽高度是太陽高度角的簡稱，表示太陽光線對當?shù)氐孛娴膬A角。演

示

地球儀演示太陽高度角講

述

晝半球各地太陽高度總是大于0；夜半球各地太陽高度總是小于0；晨昏線上太陽高度等于0。晝夜交替的周期或太陽高度的日變化周期為24小時，叫做1太陽日，太陽日制約著人類的起居作息，因而被用來作為基本的時間單位。過

渡

由于地球自西向東自轉，在同緯度地區(qū)，相對位置偏東的地點先看到日出，這樣時刻就有了早遲之分。板

書

二.地方時板

圖

時區(qū)的劃分講

述

隨地球自轉，一天中太陽東升西落，太陽經(jīng)過某地天空的最高點時為地方時12點，因此不同經(jīng)線上具有不同的地方時。板

圖

時區(qū)的劃分講

述

相鄰15度經(jīng)線內(nèi)所用的統(tǒng)一時間是區(qū)時（本區(qū)中央經(jīng)線上的地方時）。區(qū)時經(jīng)度每隔15度差一小時，地方時經(jīng)度每隔一度差4分鐘。舉

例

1）.一直東經(jīng)135度地方時為5月5日8：00

，求東經(jīng)73度此時的地方時。

2）.已知東八區(qū)為8月8日10：00

，求西三區(qū)此時時間。板

書

三.沿地表水平運動物體的偏移講

述

由于地球自轉，地球表面的物體在沿水平方向運動時，其運動方向發(fā)生一定偏移。我們把促使物體水平運動方向產(chǎn)生偏移的力稱為地轉偏向力。板

書

1.地轉偏向力演

示

從地球儀的北半球上空向旋轉的地球儀上滴一滴紅墨水，我們觀察紅墨水的運動軌跡。板

書

2.偏移規(guī)律講

述

沿地表水平運動的物體在北半球向右偏，南半球向左偏，在赤道上不偏轉。舉

例

1）.水在進入下水道時時旋轉而下。2）.長江入?？冢溆野叮习叮┎粩啾粵_刷，沉積的石礫、泥沙不斷與北岸相連，形成長江三角洲，長江河道不斷向南彎曲。板書設計

1.5地球運動的地理意義（一）一.

晝夜交替1.晨昏線（圈）2.太陽高度二.

地方時三.

沿地表水平運動物體的偏移1.地轉偏向力2.偏移規(guī)律作

業(yè)

一架飛機在7月6日8：00從北京飛往紐約，行程10小時，求到紐約后的時間。教學目標

1、了解晝夜的產(chǎn)生，理解晝夜交替形成的原因

2、理解地方時與地球自轉的必然聯(lián)系，了解地方時與區(qū)時的區(qū)別

3、記住地球自轉對沿地表做水平運動物體方向偏移的影響

教學建議關于地方時的教學建議在教學中，教師首先要講清地方時的概念和地方時的早晚，并強調(diào)經(jīng)度上的微小差別，都能造成相應的地方時之差，為講時區(qū)和區(qū)時的知識做好鋪墊。然后，由地方時給人類的生產(chǎn)和生活帶來的麻煩，引出時區(qū)劃分和區(qū)時計算的教學。關于沿地表水平運動物體的偏移的教學建議教材中，這部分內(nèi)容是一個難點。在教學中，可以從現(xiàn)象入手，運用課本《長江三角洲的發(fā)育》圖，講明地表水平運動物體的偏移規(guī)律。在課堂教學中，對于作南北向水平運動的物體，其偏移原因可以從高低緯度間線速度不同加以解釋；而對于作東西向水平運動的物體，其偏移原因較為復雜，應予以回避，待學生到物理課中去解決，重點放在地轉偏向力作用規(guī)律的運用上。關于晝夜交替的教學建議在課堂教學中，教師可運用地球儀講解，從地球是一個不發(fā)光、也不透明的球體，引出晝半球和夜半球、晨昏線等概念，并且要求學生在赤道投影和極投影地圖上學會如何辨別晨線和昏線。接下來要說明晨昏線上的太陽高度以及一天之中太陽高度的變化情況。隨著地球自轉，太陽高度的日變化周期為24小時，也就是晝夜交替的周期（一個太陽日）。最后，聯(lián)系到對人類活動的影響，一是太陽日制約著人類的起居作息，二是晝夜交替的周期時間不長，使地球表面溫度變化不致過分劇烈，保證了地球上的生命有機體的生存和發(fā)展。

教學設計示例〖導入新課〗1．

提問方式：說出地球的自轉方向和周期。2．

演示方式：學生利用地球儀演示地球自轉，并說明地球自轉的方向和周期?！紩円菇惶娴慕虒W〗1．

演示：利用地球儀演示地球的自轉。2．

講解：晝半球和夜半球、晨線和昏線、太陽高度的概念，一日之內(nèi)太陽高度的變化。強調(diào)：①晨昏圈平面與太陽光線保持垂直的關系；②晨昏圈上太陽高度為0度；③正午太陽高度是一天中太陽高度最大值；④晝夜交替的周期為一個太陽日；⑤地球上晝夜交替對人類活動的影響。3．

板書：晨昏線（圈）：晝半球和夜半球的分界線

太陽高度（角）：太陽光線對某點地平面的傾角（一天中，正午最大，早晨和黃昏為0度）

晝夜交替周期：24小時

〖地方時的教學〗1．

板圖：在北極投影上每隔45°劃一條經(jīng)線，并劃出由一側照射的太陽平行光線，由學生說出各條經(jīng)線的時間。2．

講解：在經(jīng)度不同的地方，地方時就不同。由于地球自西向東自轉，所以在同緯度地區(qū)，東邊總比西邊先看到日出，時刻來得要早些。經(jīng)度每隔15°，地方時相差一個小時，也就是經(jīng)度相差1，°地方時相差4分鐘。經(jīng)度的微小差別，都能造成相應的地方時之差，這將給交通和通信帶來很大的麻煩。1884年，國際上采取了全世界按統(tǒng)一標準劃分時區(qū)，實行分區(qū)計時的方法。按經(jīng)度每隔15°劃分為一個時區(qū)，全球共劃分成24個時區(qū)。各時區(qū)都以中央經(jīng)線的地方時為本區(qū)的區(qū)時。相鄰兩個時區(qū)的區(qū)時相差一小時。實際上，世界各國根據(jù)本國的具體情況，在區(qū)時的基礎上，還采用一些特別的計時方法，如半?yún)^(qū)時等。3．

板圖：世界時區(qū)劃分圖4．

練習：已知某時區(qū)的區(qū)時，計算另一個時區(qū)的區(qū)時。5．

板書：地方時：因經(jīng)度而不同的時刻

時區(qū)：經(jīng)度間隔15°的區(qū)域區(qū)時：本區(qū)中央經(jīng)線上的地方時〖沿地表水平運動物體的偏移的教學〗1.

讀圖：《長江三角洲的發(fā)育》2.

講解：由于海潮的頂托作用，長江入?？谔幮纬杀姸嗟纳持?，將長江口水道分為南、北兩支。長期以來，人們發(fā)現(xiàn)北支水道不斷淤塞，沙洲逐漸與長江北岸相連，而南支水道則出現(xiàn)向南的側移。江北由于泥沙不斷的淤積，發(fā)育成廣闊的三角洲。長江三角洲的形成，地球自轉偏向力起了重要作用。由于地球自轉，地球表面的物體在沿水平方向運動時，其運動方向會發(fā)生一定的偏轉。在北半球向右偏，在南半球向左偏，赤道上無明顯偏向。越向高緯，受地轉偏向力越大，偏移越明顯。這種現(xiàn)象在氣流和水流的水平運動中表現(xiàn)得最為突出，有的地方甚至出現(xiàn)氣流和水流的旋渦。

探究活動【活動主題】

自行設計模型展示地轉偏向力的產(chǎn)生原因區(qū)時：本區(qū)中央經(jīng)線上的地方時〖沿地表水平運動物體的偏移的教學〗1.

讀圖：《長江三角洲的發(fā)育》2.

講解：由于海潮的頂托作用，長江入?？谔幮纬杀姸嗟纳持?，將長江口水道分為南、北兩支。長期以來，人們發(fā)現(xiàn)北支水道不斷淤塞，沙洲逐漸與長江北岸相連，而南支水道則出現(xiàn)向南的側移。江北由于泥沙不斷的淤積，發(fā)育成廣闊的三角洲。長江三角洲的形成，地球自轉偏向力起了重要作用。由于地球自轉，地球表面的物體在沿水平方向運動時，其運動方向會發(fā)生一定的偏轉。在北半球向右偏，在南半球向左偏，赤道上無明顯偏向。越向高緯，受地轉偏向力越大，偏移越明顯。這種現(xiàn)象在氣流和水流的水平運動中表現(xiàn)得最為突出，有的地方甚至出現(xiàn)氣流和水流的旋渦。

探究活動【活動主題】

自行設計模型展示地轉偏向力的產(chǎn)生原因教學目標

知識目標

1.讓學生弄清晝半球、夜半球、晨昏線、太陽高度、正午太陽高度、地方時、時區(qū)、區(qū)時、北京時間、四季和五帶等基本概念。

2.理解晝夜交替的原因、周期和意義；地方時與經(jīng)度的關系；時區(qū)的劃分與區(qū)時的簡單計算；沿地表水平運動物體偏移的原因和偏移規(guī)律；晝夜長短和正午太陽高度的變化；四季的成因及其緯度變化規(guī)律；五帶如何劃分。

能力目標

1.能運用地球儀、三球儀科學地理解地球運動的地理意義，重點說明晝夜更替與四季的形成。

2.能夠利用已知條件計算地方時和經(jīng)度，以及區(qū)時的簡單計算。

3.會判斷地表水平運動物體的偏移方向。

4.能夠準確地畫出和識讀“二分二至日太陽照射地球的示意圖”，并能說明地球上不同地帶正午太陽高度的大小、晝夜長短及季節(jié)狀況。

德育目標

1.讓學生樹立科學的宇宙觀，培養(yǎng)學生熱愛科學和勇于探索的精神。

2.培養(yǎng)學生樹立辯證唯物主義的思想觀，理解事物之間是聯(lián)系的、發(fā)展變化的。

●教學重點

1.晝夜交替的成因，不同經(jīng)度的地方時和區(qū)時的計算，水平運動物體的偏移規(guī)律以及對地理事物的影響。

2.晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律，四季和五帶的劃分。

●教學難點

1.地方時和區(qū)時的計算。

2.識讀“二分二至日太陽照射地球的示意圖”。

●教學方法

1.利用教具(地球儀、三球儀)演示，讓學生來理解晝與夜的形成、晝夜交替以及地方時的產(chǎn)生。

2.充分運用課本插圖、板圖和投影片，運用導學法和分析法，來引導學生掌握地表水平運動物體的偏移規(guī)律、晝夜長短和正午太陽高度的變化規(guī)律。

3.適當結合初中地理內(nèi)容，讓學生來鞏固復習時區(qū)的劃分、區(qū)時的計算以及五帶的劃分等問題。

4.用綜合分析、歸納推導，將課文前后知識有機地聯(lián)系。

●教具準備

地球儀、三球儀、投影片、板圖或自制圖。

●課時安排

三課時

●教學過程

第一課時

〔導入新課〕

同學們!上節(jié)課老師布置下這樣一個思考題：為什么太陽直射點只能直射到南、北緯23°26′的緯線，而不會再向南、北擴大或者范圍縮小呢？

大家考慮好了嗎？下面請一個同學來回答。

(教師提問、學生回答)對!太陽直射的范圍與黃赤交角的大小是一致的。目前黃赤交角是23°26′，所以太陽直射點的最南最北界限也是23°２６′，也就是南、北回歸線。假如黃赤交角的大小發(fā)生變化，太陽直射點的范圍也將隨之發(fā)生變化。

地球的自轉與公轉運動產(chǎn)生了黃赤交角，引起太陽直射點的回歸運動。地球時刻不停地處在運動狀態(tài)，我們研究地球運動有什么地理意義呢?它對人類活動有什么影響呢?這就是我們后兩節(jié)要學習的內(nèi)容。〔講授新課〕

1.5、1.6

地球運動的地理意義(一)、(二)

一、晝夜交替(板書)

1.晝夜的形成(板書)

(啟發(fā)、引導)大家知道，地球是太陽系中的一顆行星，它既不發(fā)光也不透明，只能反射太陽光。現(xiàn)在我們假設地球不運動(既不自轉也不公轉)，同學們思考一下：會不會形成晝夜呢?

(教師提問、學生回答、教師解釋、歸納)即使地球不運動，也會形成晝夜。(用地球儀做解釋)被太陽照亮的半個地球是白天，即晝半球；背著太陽的另一半球是黑夜，也就是夜半球。晝半球和夜半球的分界線(中間的大圓圈)，叫做晨昏線或晨昏圈。

(承轉)處于黑夜狀態(tài)的夜半球是看不到太陽的，而在晝半球上，不同地方的人們看到太陽在天空中的位置(或高度)是不一樣的，這就是太陽高度的問題。

2.太陽高度的變化(板書)

(引導、講解)什么是太陽高度呢?太陽高度就是太陽高度角的簡稱，表示太陽光線對當?shù)氐仄矫娴膬A角(教師可用手勢做解釋)。處在地球上不同地區(qū)的人們，看到的太陽高度是不一樣的：

在晝半球(白天)大于0°

太陽高度的變化

在晨昏線(地平線)上等于0°

在夜半球(黑夜)小于0°

(承轉)剛才我們是在假設地球不運動的前提下來考慮問題的。實際上，地球在時刻不停地運動(用地球儀演示)。由于地球不停地自西向東運動，所以晝夜就在不斷地交替。

3.晝夜交替的原因和周期(板書)

晝夜交替的周期為24小時，叫做1個太陽日。同學們還記得我們上節(jié)課剛學過“恒星日”，為什么在地球自轉運動中會產(chǎn)生兩種不同的日期呢？請大家思考、討論一下。

(學生活動)

(教師提問、學生回答，教師歸納、解釋)由于參照物不同，便產(chǎn)生了兩種時間長短不同的日期。地球自轉一周360°，所需的時間是23小時56分4秒，這叫做一個恒星日。它是以天空中除太陽以外的某一顆遙遠的恒星為參照物，即天空中的一恒星連續(xù)兩次經(jīng)過地球某地上中天的時間間隔(教師可用地球儀演示說明)，這是地球自轉的真正周期。但是，地球畢竟是太陽系中的成員，地球上晝夜的形成以及晝夜的不斷變化(交替)，均是以太陽作為參照物。由于地球在自轉的同時還在繞太陽作公轉運動，一個太陽日，地球要轉過360°多一點，所以時間上比恒星日多3分56秒(教師可借助三球儀解釋、說明)。

同學們聽說過“日出而作，日落而息”這句話嗎？

(學生回答)略

(教師解釋)在鐘表出現(xiàn)以前，古代勞動人民完全是靠太陽(夜晚靠星星、月亮)來安排一天的起居作息、生產(chǎn)勞動，因而太陽日被用來作為基本的時間單位。通過前面第2課的學習我們已經(jīng)知道，月球是一顆同步衛(wèi)星，它的自轉周期與公轉周期相同，約為一個月，而地球上的晝夜交替周期是一天，這樣就使整個地表面的晝夜溫差減小，從而保證了地球上生命有機體的生存和發(fā)展，這是我們地球的一大優(yōu)越性。

(承轉)地球在不停地自轉，晝夜在不斷地交替，太陽高度也在不斷地變化，那么，各地的時間也顯然是不一樣的。二、地方時(板書)

1.地方時的產(chǎn)生(板書)

(教師演示地球儀，按照以下思路、線索邊板書邊講解)地球自轉自西向東→太陽東升西落→時間東早西晚→各地時刻不同→地方時

(補充)因天空只有一個太陽，某一瞬間地球上各地的時刻是不一樣的，即各地有各地的時間，這就是“地方時”。

地方時——因經(jīng)度而不同的時刻

根據(jù)以上的分析、推導可得出：東邊總比西邊的時刻要早。那么，因經(jīng)度不同，時間會相差多少呢?下面我們來換算一下：

地理經(jīng)度(度、分、秒)地方時(時、分、秒)

15°

1小時

15′

1分鐘

15〃

1秒鐘

地球經(jīng)度與地方時的關系，我們通過分析，可找出如下的計算法則：

已知兩地的地方時之差，根據(jù)一地經(jīng)度，可推算出另一地的地理經(jīng)度；已知兩地的經(jīng)度差，根據(jù)一地的地方時，可推算出另一地的地方時。

(教師可根據(jù)當?shù)鼐唧w情況，舉例說明，示例見備課資料中)

(承轉)地方時因經(jīng)度而不同，使用起來很不方便，特別是給交通運輸和通訊事業(yè)帶來許多麻煩，所以國際上在1884年決定按統(tǒng)一標準劃分時區(qū)。

2.時區(qū)和區(qū)時(板書)

(教師可根據(jù)當?shù)貙W生的具體情況，結合初中地球部分，可詳可略地復習或講解這部分內(nèi)容)

時區(qū)的劃分可使用下列圖式(在黑板上邊畫邊講或使用多媒體投影演示)講解：

(解釋)中央經(jīng)線、區(qū)時

區(qū)時的計算法則：

(1)時區(qū)差(或區(qū)時差)的計算

兩地同在東(西)時區(qū)，時區(qū)號相減(大減小)；兩地分別在東、西時區(qū)，時區(qū)號相加。

(2)所求地區(qū)時＝已知地區(qū)時±兩地的時區(qū)差(或區(qū)時差)

注意“±號的選用”：東加西減，即所求地在已知地東邊用加，否則用減。

(教師可根據(jù)情況舉例說明)

3.各國實際使用的時間(板書)

世界很大，各國有各國的具體情況，一些國家根據(jù)實際需要使用某個區(qū)的區(qū)時為標準時間，也有采用半?yún)^(qū)時，本國東部時區(qū)的時間。

有的同學可能知道：在我國新疆和西藏的學生，為什么上午10點才去上學?(讓學生稍作思考后再解答)這是由于我國的領土東西跨經(jīng)度較廣，從東到西跨越5個時區(qū)，為了便于全國不同地區(qū)的聯(lián)系和協(xié)調(diào)，目前我國統(tǒng)一采用首都北京所在的東八區(qū)的區(qū)時(即東經(jīng)120°)經(jīng)線上的地方時，這就是“北京時間”，是我國使用的標準時間。新疆和西藏的大部分位于東六區(qū)，那里的時間一般要比北京晚2個小時，所以在當?shù)鼐统霈F(xiàn)了上午10點才上學的現(xiàn)象。

〔課堂小結〕

這節(jié)課我們學習了地球自轉的地理意義、晝夜交替和地方時。本節(jié)的重點、難點是晨昏線的判斷，不同經(jīng)度地方時的計算和區(qū)時的計算。

〔課后作業(yè)〕

1.當本初子午線上各點的太陽高度均為0°時，太陽直射點位于(

)

A.經(jīng)度180°的北回歸線上B.經(jīng)度90°的南回歸線上

C.經(jīng)度180°的南回歸線上D.經(jīng)度90°的赤道上

答案：D

2.同一經(jīng)度的各地(

)

A.區(qū)時相同B.每天日出日落的時刻相同

C.地轉偏向力的大小相同D.氣溫相同

答案：A

3.當北京時間為10月1日12點時，位于東經(jīng)48°的某地的區(qū)時是(

)

A.10月1日17點B.9月30日22點

C.10月1日7點D.10月2日4點

答案：C

4.下列關于地球運動的敘述，正確的是(

)

A.地表任何地點的自轉角速度都一樣

B.在近日點時地球公轉速度較慢

C.由于地球自轉運動產(chǎn)生了晝夜交替現(xiàn)象

D.地球自轉方向與公轉方向不一致

答案：C

●板書設計

1.5、1.6

地球運動的地理意義(一)、(二)

一、晝夜交替

1.晝夜的形成

2.太陽高度的變化

3.晝夜交替的原因和周期

二、地方時

1.地方時的產(chǎn)生

地球自轉自西向東太陽東升西落時間東早西晚各地時刻不同地方時

地方時——因經(jīng)度而不同的時刻

2.時區(qū)和區(qū)時

3.各國實際使用的時間

教材分析

學習地球運動的規(guī)律，其目的在于了解這些規(guī)律會產(chǎn)生哪些具有地理意義的自然現(xiàn)象。這些自然現(xiàn)象中有相當一部分是地球自轉和公轉的綜合效應。當然，在這些自然現(xiàn)象的成因中，有些是以地球自轉為主，也有些是以地球的公轉為主，教材在編排上也就做了簡單的分類。

本課內(nèi)容可以分為三大部分：即晝夜交替、地方時和地轉偏向力。這三種效應與人類的生產(chǎn)生活息息相關，這樣選材體現(xiàn)了高中地理教材選編的實用性原則。

晝夜交替是日常生活中人人都能感受到的，本部分內(nèi)容可以分為四個層次，即晝夜、晝夜交替、晝夜交替的周期和意義。這四個層次具有一定的的梯度。

地方時一段，是初中知識的重復，但此處側重于原理的講述，舉例說明了世界各國采用的計時方法。

地轉偏向力是教學的難點。關于這一點，教材做了淺化處理，只講現(xiàn)象，不講原理，這樣處理既降低了難度，也給優(yōu)秀學生留下了發(fā)展的余地。同時，教材聯(lián)系實際，用事實說明了地轉偏向力在地理環(huán)境形成過程中的作用。

學情分析和學法指導

高一學生正處于青春期，是心理上、生理上逐漸向成熟階段發(fā)育的過渡時期，我校大部分學生學習成績比較差，又多為獨生子女，他們以自我為中心，合作精神比較差，可學校的競爭性強、活動時間不足，學生的學習壓力、人際問題等問題給他們造成了不同程度的影響。因此地理課除了向學生傳授必須的知識、應付高考外，還應該幫助學生樹立正確的學習觀、人生觀，并進行一些必要的學習方法的輔導。為了突破本節(jié)課的重難點，學生應該具有以下知識：

①能正確了解地球運動的特征和規(guī)律，并能認識到地球運動是自轉和公轉兩種運動的疊加；

②應該具備初中地理部分的地理經(jīng)度、時區(qū)劃分、區(qū)時換算等基本知識；

③具備一定的數(shù)字運算能力，并能將數(shù)字運算能力遷移到地理原理中來。

教師在課堂教學應對學生進行以下學習方法的指導：

①在演示地球自轉產(chǎn)生晝夜交替時，學生通過觀察能有所體會，并能自己演示；

②學生自己動手畫經(jīng)度劃分示意圖，既為學習地方時打下基礎，又能養(yǎng)成自主學習的習慣；

③同學生一起分析理解地理事物或現(xiàn)象之間的因果關系，從而加深對知識的理解且提高運用知識的能力。

④把圖、文結合起來去理解知識，提高學生圖、文轉換的能力。

課型

新授課

教學目標

知識目標

1、弄清晝半球、夜半球、晨昏線、太陽高度、地方時、時區(qū)、區(qū)時等基本概念；

2、理解晝夜交替的原因、周期和意義；

3、理清地方時與經(jīng)度的關系；

4、掌握時區(qū)的劃分與區(qū)時的簡單計算；

5、了解沿地表水平運動物體偏移的原因和偏移規(guī)律。

能力目標

1、能運用地球儀、三球儀科學地解釋晝夜交替現(xiàn)象，正確判斷晨線和昏線；

2、能夠利用已知條件計算地方時和經(jīng)度；

3、會判斷地表水平運動物體的偏移方向。

德育目標

讓學生樹立科學的宇宙觀，培養(yǎng)學生熱愛科學和勇于探索的精神。

教學重點

1、晝夜交替的成因，不同經(jīng)度的地方時和區(qū)時的計算；

2、水平運動的物體偏移規(guī)律以及對地理事物的影響。

教學難點

地方時和區(qū)時的理解和計算

教學方法

1、在突破“晝夜交替”這一難點時，教師應首先明確“晝夜”與“晝夜交替”兩個概念的異同，然后結合教具演示和繪制的示意圖說明其產(chǎn)生的原因，以及晨昏線平面與太陽光線的相互關系。聯(lián)系實際說明太陽高度與晝夜狀況的關系，引導學生思考晝夜交替的地理意義。

2、可以采用“練為主線，講練結合”的方法突破地方時和區(qū)時的計算，因為學生在初中地理的學習中已經(jīng)學習過，在本部分教學中，應著重講解有關地方時和區(qū)時產(chǎn)生的原因，引導學生回憶經(jīng)度劃分的基礎知識和時間換算的基本方法，然后選取典型例題對學生進行強化訓練，通過訓練提高學生的計算能力。

3、有關地球上水平運動物體的偏向問題，既是教材的重點，也是教材的難點，教學中應聯(lián)系實際，通過分析其對河流和大氣運動的影響，使學生明確水平運動物體的偏移規(guī)律。而對于部分學生提出的原理方面的疑問，教師利用課余時間進行個別的講解和輔導，不能占用課堂教學時間。

教具準備

地球儀、三球儀、投影片、板圖、紅墨水

課時安排

2課時

教學過程

[導入新課]

（教師提問）①黃赤交角的概念和大??？

②為什么太陽直射點只能直射到南北緯23°26′的緯線，而不會再向南、北擴大或者縮小呢？

（學生回答、教師歸納）

太陽直射的范圍和黃赤交角的大小是一致的。目前黃赤交角是23°26′，所以太陽直射點的最南最北界限也是23°26′，也就是南北回歸線。假如黃赤交角的大小發(fā)生變化，太陽直射點的范圍也將隨之發(fā)生變化。

地球的自轉和公轉運動產(chǎn)生了黃赤交角，引起了太陽直射點的回歸運動。地球時刻不停地運動，對地理環(huán)境產(chǎn)生了深刻的意義，這就是我們下兩節(jié)課將要學習的內(nèi)容[講授新課]

（板書）

1、5

地球運動的地理意義（一）

（板書）一、晝夜交替

（板書）1、晝夜的形成

（啟發(fā)、引導、演示）地球不發(fā)光也不透明，只能反射太陽光。假如地球不自轉也不公轉，會不會形成晝和夜？

（學生回答、教師歸納）即使地球不運動，也會形成晝夜。此處需要注意，學生容易理解為自轉產(chǎn)生了晝夜現(xiàn)象，但地球不自轉仍有晝夜現(xiàn)象，在一年中地球公轉也會使某一地有一次晝夜變化，只有地球不停地自轉，才會產(chǎn)生晝夜更替現(xiàn)象。

（演示）被太陽照亮的半球是白天，即晝半球，背著太陽的另一半是黑夜，即夜半球。晝夜半球的分界線叫晨昏線或晨昏圈。

（教師強調(diào)）晨昏線是地球上與太陽光線相切的線，是一個大圓。因此，順著地球自轉方向從晝半球過渡到夜半球的半圓為昏線，從夜半球過渡到晝半球的半圓為晨線。

（板畫）

晨線

昏線

（學生練習）如果用a表示晨線，b表示昏線，則下列各圖表示正確的是

（承轉）處于黑夜狀態(tài)的人們是看不到太陽的，而在晝半球上，不同地方的人們看到太陽在天空中的位置是不一樣的，即太陽高度的問題。

（板書）2、太陽高度的變化

（講解）太陽高度是太陽高度角的簡稱，表示太陽光線對當?shù)氐仄矫娴膬A角（手勢講解），處在地球上不同地區(qū)的人們，看到的太陽高度是不一樣的。

（承轉）剛才我們是在假設地球不運動的前提下來考慮問題的。實際上地球在時刻不停的運動（用地球儀演示）。由于地球不停地自西向東運動，所以晝夜就在不斷地交替。

（板書）3、晝夜交替的原因和周期

晝夜更替周期：晝夜交替的周期為24小時，叫做1個太陽日。這與上節(jié)課講過的“恒星日”有什么區(qū)別呢？（運用“太陽日和恒星日”投影片分析）

注意交代：恒星（除太陽外）距離地球

很遙遠，不論地球公轉到何處，所看

到的恒星方位幾乎不變

（板書）4、太陽日的意義：引導學生閱讀課本，了解太陽日對人類的巨大意義。

溫度適中，利于生物生存發(fā)展

對人類活動的影響：

起居作息

（承轉）地球在不停地自轉，晝夜在不斷地交替，太陽高度也在不斷地變化，那么，各地的時間顯然也是不一樣的。地球運動的地理意義（一）說課稿各位評委：大家上午好！我叫XX，今天我本著學習的態(tài)度參加教學能手大賽，旨在提高自己的專業(yè)技能。希望能得到各位前輩的指點。我說課的課題是：人教版高中地理必修一1。5節(jié)《地球運動的地理意義（一）》。課型是新課。我將按說教材、說教法、說學法、說教學設計和說板書設計這五部分說課。說教材：教材分析：這一節(jié)包括三個部分的內(nèi)容：晝夜交替、地方時和沿地表水平運動物體的偏移，本節(jié)是這一單元的重點，也是高中地理的奠基，具有承上啟下的作用。本節(jié)內(nèi)容較抽象且難度較大，如何突破難點成了重中之重。教學目標：學生已習得地球運動的基本形式，根據(jù)課程標準要求，設立如下教學目標：知識與技能目標：1．

能解釋晝夜現(xiàn)象和晝夜交替產(chǎn)生的原因及區(qū)別。2．

能根據(jù)要求計算地方時、時區(qū)和區(qū)時。3．

能運用地轉偏向力的規(guī)律解釋常見的地理現(xiàn)象。過程與方法目標：1．

通過觀察光照圖找出晨昏線的一些特點，學會分析地理事物的規(guī)律。2．

通過自己繪制時區(qū)分布圖，學會尋找地理現(xiàn)象之間的聯(lián)系。3．

通過對比分析長江三角洲的發(fā)育圖，找出每幅圖的變化，并用自己的話說清三角洲形成的過程，學會從地理圖表提取地理信息及描述地理現(xiàn)象。情感、態(tài)度與價值觀目標：雖然幾次活動對培養(yǎng)情感、態(tài)度、價值觀并不能立竿見影，但我對學生有積極期望，這種期望會產(chǎn)生羅森塔爾效應（借用李家清教授論文里的句子）。故情感態(tài)度價值觀目標設定為：通過對眼、手、腦、口的調(diào)動，學會地理思維方法，體驗學習的樂趣。

教學重點：地方時。教學中學生可能遇到的難點：由于受年齡、理解能力、空間想象能力的限制，可能會出現(xiàn)如下問題：（1）在太陽高度角即太陽光線對當?shù)氐仄矫鎯A角的問題上，較難以理解。（臨時改為：對太陽高度、太陽高度角及正午太陽高度區(qū)分不好。以致出錯。）2）在地方時差的計算中“遲”與“早”的概念容易混淆。（3）地轉偏向力規(guī)律——北右南左中，左右難分。

說教法：教無定法，針對本節(jié)內(nèi)容較抽象的問題，可選用多媒體輔助教學，配合傳統(tǒng)教學方式，達到激活學生思維的目的。利用探究法、作圖法提高興趣。說學法：學會探究、學會聯(lián)系、學會描述。說教學程序：說導入：以實際生活為例引導學生思考晝夜現(xiàn)象和晝夜交替現(xiàn)象產(chǎn)生的原因。

說重點：觀察法突出重點：通過觀察某時刻光照圖，讓學生自主觀察晨昏線的特點：晨昏線平分地球，是過地心的大圓、晨昏線與太陽光線垂直、判斷晨線和昏線。創(chuàng)設情景，利用生活地理激活思維，突出重點：春分日那天，全球晝夜平分，都是6點日出，18點日落。但是，當我在重慶106。5E聽到收音機里報出“現(xiàn)在是北京時間6點整”時，并沒有看到日出，日出竟然晚點了，同學們能幫我解釋一下嗎？引導思考地方時與區(qū)時的差別。（該創(chuàng)意來自半只煙老師）說難點：對比分析法突破難點：區(qū)分太陽高度、太陽高度角和正午太陽高度。糾正太陽高度是太陽高度角的簡稱，表示的是角度而不是高度或線段。動手繪圖，加深印象，突破難點：繪制世界時區(qū)圖，取得地方時與區(qū)時的聯(lián)系與區(qū)別，并形成空間思維，自主得出計算規(guī)律。辨析法突破難點：地方時東早西晚。平時所說的某某睡得比你早起得比你晚，和我們地理意義上的早晚是有區(qū)別的。說興趣點：若時間充足，讓學生觀察地球儀自轉時墨水從北極流下的偏移方向，若時間緊迫，讓學生觀察視頻“厄瓜多爾赤道線上的怪現(xiàn)象”，總結規(guī)律：北右南左赤道無，緯度越高越顯著。培養(yǎng)提取有用地理信息的能力。在游戲中學：看圖找不同，既而描述長江三角洲的發(fā)育過程。培養(yǎng)描述地理現(xiàn)象的能力。小結：板書設計：板書設計除了要求簡明扼要、美觀規(guī)范外，還要能夠啟發(fā)學生思維，故板書設計引入“思維導圖”。（此處臨時改的，不是很清楚思維導圖的具體要求。）課堂小結的作用除了明確教學目標，教學重、難點外，還應拓展學生思維。故設計如下：重點掌握晝夜交替產(chǎn)生的原因，時間計算，地轉偏向力的規(guī)律。請學生思考，如果地球不自轉將會發(fā)生什么現(xiàn)象，如果地球不是自東向西而是相反的自西向東自轉又會對人們產(chǎn)生什么影響？內(nèi)容：第四單元《從人地關系看資源與環(huán)境》的引言和第一節(jié)《自然資源與人類》的第一部分認識自然資源說課標、說教材、說教法、說學法、說教程一、說教材（一）、教材的地位和作用本節(jié)課內(nèi)容是地理必修1第四單元的開篇，有承上啟下的作用。他的具體地位和作用可以從兩方面得到體現(xiàn)。一是從教材幾個模塊之間的關系來看?！暗乩?”側重于自然地理，重點闡述人類賴以生存和發(fā)展的自然地理環(huán)境的特征，及自然地理環(huán)境對人類活動的影響?！暗乩?”側重于人文地理，主要闡述人類活動對地理環(huán)境的影響?！暗乩?”是在“地理1”“地理2”的基礎上，進一步闡述在一定區(qū)域內(nèi)如何協(xié)調(diào)人地關系，實現(xiàn)區(qū)域的可持續(xù)發(fā)展等問題。學習本單元又是為進一步學習必修2中的城市、工業(yè)、交通等和必修3中的可持續(xù)發(fā)展作好鋪墊。二是從本模塊的角度來看。本模塊包括宇宙中的地球、自然環(huán)境中的物質(zhì)運動和能量交換、自然環(huán)境的整體性和差異性、自然環(huán)境對人類活動的影響四部分內(nèi)容。按照“以可持續(xù)發(fā)展為指導思想，以人地關系為主線，以當前人類面臨的人口、資源、環(huán)境、發(fā)展等問題為重點”的課標要求，自然環(huán)境對人類活動的影響應是必修1的核心內(nèi)容。本單元從自然資源、自然災害、自然條件三個方面，通過解析不同的案例，闡述了自然環(huán)境對人類活動的影響。學習本單元內(nèi)容有利于引導學生深入思考人與自然環(huán)境之間的關系，深刻理解資源問題和環(huán)境問題產(chǎn)生的原因，增強節(jié)約資源和保護環(huán)境的社會責任感。（二）、教學目標依據(jù)課標和教學要求（見下表），結合教學實際，特制定如下目標。內(nèi)容標準學習要求教學建議以某種自然資源為例，說明在不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量、質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義。理解自然資源是人類賴以生存和發(fā)展的物質(zhì)基礎，并具有社會與自然的雙重屬性。對具體自然資源的分布特點及開發(fā)利用狀況不作要求，主要培養(yǎng)學生用歷史發(fā)展的觀點，理解不同生產(chǎn)力條件下，自然資源對人類活動的影響。

以某種自然資源為例，說明不同歷史階段，不同生產(chǎn)力條件下，自然資源的數(shù)量與質(zhì)量對人類生存與發(fā)展的意義，樹立科學的資源觀和可持續(xù)發(fā)展觀。教學目標：1、使學生初步認識人地關系，辨證地看待自然環(huán)境對人類活動的影響。2、使學生明確自然資源的概念，理解可再生資源和不可再生資源的含義，并正確地加以區(qū)分。3、引導學生運用地理環(huán)境整體性與差異性的原理，分析自然資源在形成和分布上的共性特征；從人類開發(fā)利用的角度，分析自然資源的特征。培養(yǎng)學生分析問題的能力。（三）教材內(nèi)容分析和教學重點、難點本節(jié)課內(nèi)容分兩塊，一是單元的引言部分，二是認識自然資源部分。引言部分是對本單元內(nèi)容的高度概括，起到了引領作用。認識自然資源部分的內(nèi)容分三個層次，即概念－分類－共性特征，重點突出共性特征。教材中資源特征的第一、二兩點分別闡述了自然資源的地域性和整體性。關于地域差異性，教材從可再生資源和不可再生資源兩個方面說明，水熱條件的區(qū)域分異，導致某些可再生資源的分布具有明顯的地域分異規(guī)律。不可再生資源盡管受多種因素的制約，但其分布也具有一定規(guī)律性。不同地區(qū)資源的分布各不相同，而在一定地域的各種資源間是相互影響和制約的，當一種資源發(fā)生變化時，必然會影響到其他資源發(fā)生變化。教材以熱帶雨林和荒漠地區(qū)的自然資源為例進行說明。通過對這兩個資源特點的了解，使學生明確對資源的利用要有因地制宜、整體的綜合的觀點。資源特點的第三、四點講述自然資源的有限性和發(fā)展性。在一定地區(qū)，一定時間內(nèi)，資源的數(shù)量是在限的，但隨科技進步和社會的發(fā)展，人類對自然資源的利用范圍和利用途徑進一步擴展。通過分析使學生明確自然資源不是取之不盡，用之不竭的，珍惜和愛護自然資源的觀念。通過對教材的分析，可以看出，本節(jié)課的教學重點是了解自然資源的概念、分類、共性特征，學會識別自然資源，正確區(qū)分可再生和不可再生資源，理解自然資源的共性特征及其帶給人類的啟發(fā)。教學難點是理解自然資源的共性特征及其帶給人類的啟發(fā)。二、說教法根據(jù)新課程的理念、教材、課型和學生的知識水平，更好地突出重點、突破難點，本節(jié)課我利用多媒體輔助教學，靈活運用多種教學方法，采用“講、導、議、練”相結合教學設計，充分體現(xiàn)新課程的自主、合作、探究相結合的原則。新課程教學關系的定位：由“以教定學”向“以學定教”轉變——樹立主體意識。新課程觀的要求就是要把“以教定學”，轉變?yōu)椤耙詫W定教”?！敖獭狈沼凇皩W”，實現(xiàn)教師帶著學生走向知識，最后達到學生帶著知識走向教師、家長、社會……，從而真正回歸學生的學習主體地位。為了實現(xiàn)這一轉化，我在優(yōu)化課堂教學設計中著重做好這樣幾件事：保證學生在課堂上有充分的時間參與教學活動，使學生人人動腦、動口、動手，參與實質(zhì)性的教學活動；創(chuàng)設問題情境，要讓學生帶著問題主動去探索，在教師的引導、啟發(fā)、點撥下悟出道理，得出結論；鼓勵學生獨立思考，敢于和善于質(zhì)疑問難，自求解答，培養(yǎng)學生主體精神和社會責任感。在具體教學環(huán)節(jié)安排