第三單元表格式教案

第三單元教材簡析單元教學內容《楊氏之子》；《晏子使楚》；劇本《半截蠟燭》；相聲《打電話》；“交流平臺”、“日積月累”、“展示臺”。單元教學目標1、是讓學生通過讀書感受精妙語言的魅力，感受語言表達的藝術；2、是通過對不同體裁文章的閱讀，了解不同體裁文章表達方式；3、是引導學生積累優(yōu)美的語言。單元教學重點要引導學生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學習中積累語言。配合本組專題，“口語交際·習作”安排了以“勸說”為主題的模擬。表演和寫發(fā)言稿的內容，“回顧·拓展”也是緊緊圍繞有關語言藝術和形式的問題，安排了“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等項教學內容，并引導學生在生活中搜集積累精妙語言。本組教材安排了一次綜合性學習活動?；顒觾热菔前l(fā)現(xiàn)、搜集、積累、運用有特色的語言，體會有藝術魅力的語言。本次綜合性學習是本組教學的重要組成部分，因此要把這次綜合性學習和本組其他各項教學內容有機地結合起來。教學時，教師要整體觀照本組教材編排的特點，整體安排教學活動，做到教學內容自然融合，教學活動能夠協(xié)調進行。單元教學難點在整組的教材學習過程中，要引導學生有感情地朗讀課文，感受人物語言的精妙，在語文學習中積累語言。配合本組專題，“口語交際·習作”安排了以“勸說”為主題的模擬。表演和寫發(fā)言稿的內容，“回顧·拓展”也是緊緊圍繞有關語言藝術和形式的問題，安排了“交流平臺”“日積月累”“展示臺”等項教學內容，并引導學生在生活中搜集積累精妙語言。課時安排1、《楊氏之子》2課時；2、《晏子使楚》2課時；3、劇本《半截蠟燭》1課時；4、相聲《打電話》1課時5、口語交際1課時，習作2課時，6、交流平臺、日積月累和展示臺1課時7、測試復習3課時共13課時課題《楊氏之子》課型精讀課時第一課時總第1課時教學目標知識目標：認識3個生字，背誦課文。能力目標：流利地朗讀課文，參考課文下面的注釋，理解每個句子的意思。情感目標：理解課文，體會楊氏之子的機智聰慧和他的回答的巧妙之處。教學重點能理解課文意思，做到感情朗讀。能在生活中運用精妙語言。教學難點體會語言的巧妙性。教學方法自主探究教學學具課件教學過程設計教師活動學生活動教學反思一、出示課題，感受文言1、出示課題“楊氏之子”，說說題目的意思嗎？“楊氏之子”的意思就是姓楊的人家的兒子。說明：“之”是助詞，相當于“的”。2、讀讀課題，這個課題的語言有什么特別的地方？教師小結：這是古代漢語，也叫文言文。3、大聲地朗讀課文，感受文言文和現(xiàn)代漢語到底有什么差別，有什么不同。4、自由的說說你感受到的差別和不同。根據學生的回答隨機進行教學：（1）學習生字“惠、曰、禽”，認讀多音字“為（wèi）”、“應（yìng）”。（2）結合課文中的有關字詞，講解一些簡單的文言文和現(xiàn)代漢語比較的知識，比如：有些古漢字在現(xiàn)代漢語中不常用；文言文中多是單音節(jié)詞等。二、熟讀課文，理解意思教師要注意指導有困難的學生，了解學生的困難所在。3、課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點指導：“為設果，果有楊梅。”省略了主語，前面要加上“小孩”。“未聞孔雀是夫子家禽?！彪y點是“夫子”的理解。三、質疑問難，背誦課文1、默讀課文，說說意思，還有哪些有疑難？教師要注意指導有困難的學生，了解學生的困難所在。3、課堂交流，落實每一句話的意思。比較困難的句子，可能需要教師重點指導：“為設果，果有楊梅?！笔÷粤酥髡Z，前面要加上“小孩”?！拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨！彪y點是“夫子”的理解。學生可能回答：不太好懂；像古詩的語言……學生可能的回答：很難讀通順；有些字沒見過，不好認；意思不懂；句子很短……1、大聲反復朗讀課文，把課文讀通順。隨機檢測學生讀課文的情況。2、邊默讀課文，邊看注釋，說說每一個句子的意思。課文的意思：梁國有一戶姓楊的人，家中的小孩九歲了?？拙饺タ赐『⒌母赣H，父親不在家，就把孩子叫了出來。小孩擺出水果招待客人。水果中有楊梅?？拙街钢鴹蠲穼π『⒄f：“這是你們家種的水果吧?！毙『暬卮穑骸拔覜]聽說孔雀是您的家禽呀。”2、背誦課文。作業(yè)設計：1、背誦全文并默寫。2、反復朗讀課文。課題《楊氏之子》課型精讀課時第二課時總第2課時教學目標知識目標：正確流利、有感情地朗讀課文，背誦課文；能力目標：能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術；情感目標：能主動在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運用巧妙的語言藝術教學重點能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術；教學難點能理解課文意思，體會語言地巧妙藝術；教學方法自主探究教學學具課件教學過程設計教師活動學生活動教學反思一、想象情境，感情朗讀1、朗讀課文，說說課文講了一件什么事？出示句子：孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！苯Y合自己的想象和理解，試著有感情的朗讀這兩句話，要讀出兩人不同的語氣。二、深入理解，體會語言1、思考：你覺得楊氏之子的機智表現(xiàn)在哪里？（1）“應聲答曰”說明反映很快，不假思索。（2）“未聞孔雀是夫子家禽。”一句沒有正面說楊梅不是我們家的，而是巧妙的從“夫子家”說起，寓意孔雀不是你們的家禽，楊梅當然就不是我們家的。三、拓展延伸，綜合學習閱讀“綜合性學習”，明確這次綜合性學習的活動要求。讀讀這兩個句子，想象當時的情境，說說當時兩人會是怎樣的神情？說話時會用怎樣的語氣？學生思考2、討論：（1）楊氏之子這樣的回答，你覺得好不好？（2）生活中還有沒有這樣說話的例子，說一說。（1）搜集積累在表達上很有特點的語言，比如：歇后語、諺語、幽默故事、古今笑話等。（2）搜集和擬寫提示語、廣告語。（3）收集相聲、評書或影視劇的精彩對白，試著演一演。作業(yè)設計：1、你在這節(jié)課中收獲到了什么？板書設計：課題11、晏子使楚課型精讀課課時第一課時總第課時教學目標知識目標：認識8個生字，分角色朗讀課文。能力目標：理解宴子說的話，體會宴子的語言中所蘊含的智慧。情感目標：了解宴子出使楚國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。教學重點理解宴子說的話，體會宴子的語言中所蘊含的智慧。教學難點理解宴子說的話，體會宴子的語言中所蘊含的智慧。教學方法講解法教學學具課件教學過程設計教師活動學生活動教學反思一、解釋課題，導入課文1、出示課題“宴子使楚”。理解“使”，出使。2、介紹宴子。說說，你知道中國古代還有哪些著名的人物。比如：孔子、孟子等。二、初讀課文，整體感知。教師提出初讀要求：（1）根據拼音，讀準生字詞的讀音，把課文讀通順。（2）想想課文講了哪幾件事。2、課堂交流（1）課文講了三件事，楚王三次想侮辱晏子，晏子每次都反駁了楚王，維護了齊國的尊嚴。3、嘗試給課文分段（1）那些段落是寫三件事的？（2）分段三、再讀課文，走近宴子1、大聲朗讀課文，想想課文讓你感到最氣憤的是什么？讓你感到最高興的又是什么？2、課堂交流，并朗讀相應的課文。3、從楚王的變化中，你能說說宴子是一個怎樣的人？四、深入閱讀，體會智慧1、研讀晏子和楚王間的第一回合較量（1）找出晏子面對楚王的侮辱，如何反駁的句子。（2）自由朗讀這句話，你認為晏子反駁的話中哪一句最厲害。轉折點：由狗洞推想到狗國，向楚王質問：楚國到底是個怎樣的國家？（3）晏子面對楚王的侮辱，他又會怎樣對接待的人說這番話呢?（怒發(fā)沖沖地心平氣和地冷靜地）。3、說說課題的意思。學生用自己喜歡的方式自由讀課文。（學生交流，其他同學可以補充。）（2）讀一讀難讀的句子。（1）最氣憤的是楚王“想乘機侮辱宴子，顯顯楚國的威風。”（2）最高興的是“從這以后，楚王不敢不尊重宴子了。”（讓學生自由說理）請選擇合適的提示語，然后讀一讀，說說你為什么這樣選擇?（4）有感情地朗讀第三自然段。作業(yè)設計：背誦課文。課外閱讀《鄒忌諷齊王納諫》板書設計：晏子使楚楚王侮辱晏子反駁結果鉆狗洞是狗國開城門沒才干(沒人才)下等國賠著笑做盜賊強盜國賠不是課題11、晏子使楚課型精讀課課時第二課時總第課時教學目標知識目標：分角色朗讀課文。能力目標：理解宴子說的話，體會宴子的語言中所蘊含的智慧。情感目標：了解宴子出使楚國，有力的反擊楚王的三次侮辱，維護了齊國的尊嚴的故事，由衷的佩服宴子超人的智慧和善辯的口才。教學重點理解宴子說的話，體會宴子的語言中所蘊含的智慧。教學難點理解宴子說的話，體會宴子的語言中所蘊含的智慧。教學方法講解探究教學學具課件教學過程設計教師活動學生活動教學反思一、深入閱讀，體會智慧（一）研讀晏子和楚王間的第二回合較量2、課堂交流，隨機點撥。（1）“這是什么話？我國首都臨淄住滿了人。大伙兒都把袖子舉起來，就連成一片云；大伙兒甩一把汗，就像下一陣雨；街上的行人肩插肩，腳碰腳。大王怎么說齊國沒有人了呢？”（2）“訪問上等的國家就派上等人去；訪問下等的國家，就派下等人去。我最不中用，就派到這兒了。”（二）研讀晏子和楚王間的第三回合較量2、出示：“淮南的柑橘又大又甜?？墒沁@種柑橘一種到淮北，就只能結又小又苦的枳，還不是因為水土不同嗎？同樣的道理，齊國人在齊國能安居樂業(yè)，一到楚國就做起強盜來了，也許是兩國的水土不同吧”。（1）理解：水土不服A柑橘因為水土不服，只能結又小又苦的枳。B齊國人因為水土不服，一到楚國就做起強盜來了。二、感情朗讀，理解宴子臨危不懼口齒伶俐熱愛祖國足智多謀能言善辯……2、想象一下，宴子長什么樣？面對楚王他是一個怎樣的形象？三、觀照全文，理解結構1、自由讀課文，想想課文的開頭、中間和結尾有什么聯(lián)系？抓住重點句：2、比較課文中間每一次較量中楚王前后態(tài)度的對比，理解和開頭結尾的關系。1、自由朗讀第四自然段，說說你最喜歡讀哪句話？為什么？A這句話形象地寫出了齊國首都臨淄的人多。B這句話為后文做好伏筆，引誘楚王上當。A理解這句話的推理，隱含了“楚國是一個下等國家”。B體會宴子的智慧和說話的技巧。他為什么不明說？3、有感情朗讀第四自然段。1、自由朗讀第五自然段，找出宴子說的話，想想說的是什么意思？（2）這段話中隱含了什么意思？（楚國的社會風氣不好）有感情的朗讀第五自然段。1、用一個詞語來說說宴子是一個怎么樣的人？讓學生充分的說，并能結合課文的有關語言說出理由。3、嘗試分角色朗讀課文。先分組準備，再課堂朗讀?！俺跽讨约簢鴦輳娛?，想趁機侮辱宴子，顯現(xiàn)楚國的威風?！薄皬拇艘院螅醪桓也蛔鹬匮缱恿??！崩斫馐孜埠魬年P系。作業(yè)設計：摘錄宴子反駁楚王的話，并會背誦默寫。板書設計：晏子使楚楚王侮辱晏子反駁結果鉆狗洞是狗國開城門沒才干(沒人才)下等國賠著笑做盜賊強盜國賠不是課題12、半截蠟燭課型略讀課課時第一課時總第課時教學目標知識目標：學習本課8個生字，理解由生字組成的詞語。通讀課文，了解劇本的形式和特點，和一般記敘文比較寫法上的不同。能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能在理解課文內容的基礎上，說說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。情感目標：通過朗讀課文的訓練，感受伯諾德夫人母子三人在危急關頭與敵人作斗爭時的機敏、勇敢，學習他們熱愛祖國的精神。教學重點能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能在理解課文內容的基礎上，說說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。教學難點能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能在理解課文內容的基礎上，說說伯諾德夫人一家在危急關頭是怎樣與德軍周旋的。教學方法自主探究教學學具了解第二次世界大戰(zhàn)歐洲戰(zhàn)場的情況、記敘文《生死攸關的燭光》教學過程設計教師活動學生活動教學反思一、初讀課文，暢談感受1、出示課題，今天我們要學習一篇寫法上很特殊的課文——《半截蠟燭》，請大家讀讀課文，看看有哪些特別的地方？4、教師隨機引導學生概括課文的特點，引導學生認識一種新的文體——劇本。二、再讀課文，了解大意1、現(xiàn)在我們知道我們今天讀的是劇本，讀劇本和讀課文有點不一樣，你能讀懂這個劇本嗎？學生可能會有各種回答，教學重要尊重學生自己的閱讀感覺和體驗，重要的是要讓學生認識到（不一定能明確的說出）讀劇本更要聯(lián)系上下文，聯(lián)系具體的情景。三、深入閱讀，感受形象2、想象體驗：半截蠟燭被點燃了，正在一點一點的熔化，如果秘密被德國鬼子發(fā)現(xiàn)，那會怎樣呢？對學生的想象要有引導，要求用具體形象的語言而不是用概念化的語言來描述自己的想象。3、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？4、在這樣的情況下，杰克怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？5、在這樣的情況下，伯諾德夫人怎么做，怎么說？她當時的神情會是怎么樣？心情又是怎么樣？四、內化形象，感悟語言1、閉上眼睛，想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。五、拓展延伸，比較閱讀1、閱讀記敘文《生死攸關的燭光》。2、說說課文和記敘文《生死攸關的燭光》各有什么特點。學生讀課文，自由交換意見。3、課堂交流每個人自己的看法。學生的意見會主要集中在這樣幾個方面：（1）課文開頭列出了時間、地點和人物。（2）整篇課文是對話的形式。（3）課文的中間用括號的形式提示當時的情景、人物的動作、神態(tài)等。輕聲地讀一讀。想想這個劇本講了一個怎么樣的故事？2、課堂交流，引導學生用自己的話說說故事的大意。3、說說讀劇本和讀課文有什么不同？你是怎么從劇本里讀懂這個故事的？1、自由朗讀課文，想想伯諾德夫人一家是怎樣保護半截蠟燭的？找出有關的句子，讀一讀。想象的空間很大，大致包括這樣幾個方面：（1）德國鬼子對伯諾德一家的迫害；（2）德國鬼子對地下活動的破壞等。嘗試朗讀“太對不起了，先生們，忘了點燈。瞧，這燈亮些，可以把這個昏暗的小蠟燭熄了。”嘗試朗讀“天真冷。先生們，我去柴房抱些柴來生火吧?！眹L試朗讀“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”6、自由組合成小組，嘗試表演這段故事。2、交流每個人印象最深的人物形象，并說一說，你的印象來自于課文中的那些詞句，有感情的朗讀。作業(yè)設計：1、想象故事中的每一個人物，誰給你留下了最深的印象？試著用自己的話來描述你腦中的這個人物形象，寫一寫。板書設計：12、半截蠟燭

點燃————熄滅

重新點燃——端走

奪回————拿上樓課題13、打電話課型略讀課課時第一課時總第課時教學目標知識目標：邊聽錄音邊瀏覽課文，了解相聲的藝術特點和語言特色能力目標：能對相聲感興趣，喜歡聽相聲，試著說相聲。情感目標：通讀課文，體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。教學重點了解相聲的藝術特點和語言特色教學難點體會故事中的人說話啰嗦的特點，明白簡潔明快地說話的重要性。教學方法自讀自悟討論交流教學學具1、相聲《打電話》錄音。2、其他相聲節(jié)目的錄音。教學過程設計教師活動學生活動教學反思一、激發(fā)興趣，出示課題。1、文藝節(jié)目可以分成歌舞類、語言類等，其中語言類節(jié)目中有一種很受歡迎的藝術形式是相聲。今天我們要學習的課文就是一則相聲——《打電話》。二、瀏覽課文，了解相聲的藝術特點學生的感受可能來自于相聲本身的特點，更多的可能是來自于這則相聲的內容，教師都要充分的肯定。教學中不一定要給學生一個標準的答案，可以根據學生的理解隨機引導概括，比如：相聲是兩個人說的（其實還有一個人說的單口相聲和多個人說的群口相聲）；相聲的語言很幽默，引人發(fā)笑；相聲不僅是說，還要唱……三、默讀課文，體會相聲中人物說話的特點2、把這些句子，連起來讀讀，有什么感受，舉例說明？——說話繞圈子?！髦收f?！獩]話找話?！獤|拉西扯?！?、聯(lián)系生活的具體情境，思考如果生活中說話啰嗦，會有什么后果。四、熟讀課文，嘗試表演相聲2、說說學習這篇課文，你有什么要求或希望。1、邊瀏覽課文，邊聽相聲《打電話》的錄音。2、說說各自聽后的感受。邊看課文邊思考：相聲有什么特點？默讀課文，相聲中的那個人是怎樣打電話的？找出“打電話”的句子。（1）“你貴姓呀？哦，老胡呀。呃，不是老胡？老張呀。哎呀，我沒聽……呃，不是老張，是老劉呀。呃，不是老劉。是耗子呀?！v話……”（2）“對，是我，我找小王講話，我的未婚妻，他是女的呀?！保?）“我正找你呢。今天晚上有什么事嗎？學習嗎？不學習呀。開會嗎？……不開會?！保?）“……票價八毛一張的，我買了兩張，一塊六。是一塊六，我給了他五塊，他找我三塊四?！边x擇課文中的某一段，練習朗讀。2、自由組合，學說相聲。3、聽聽其他的相聲選段。作業(yè)設計：1、自由組合，學說相聲。2、聽聽其他的相聲選段。板書設計：——明知故說13、打電話——說話繞圈子——沒話找話——東拉西扯課題勸說課型口語交際課時第一課時總第課時教學目標知識目標：了解和感悟勸說的策略和技巧，能態(tài)度真誠的勸說他人能力目標：回憶和了解生活中的具體事件和情境，充分考慮對方的身份和地位，能有針對性地得體地勸說。情感目標：了解和感悟勸說的策略和技巧，能態(tài)度真誠的勸說他人教學重點了解和感悟勸說的策略和技巧，能態(tài)度真誠的勸說他人教學難點了解和感悟勸說的策略和技巧，能態(tài)度真誠的勸說他人教學方法自由交流、討論教學學具課件、影視片中的“勸說”片斷錄像。教學過程設計教師活動學生活動教學反思一、揭示課題，了解意義1、播放影視片中的“勸說”片斷錄像。要求學生認真看，仔細聽。（1）片斷一：《漢武大帝》中張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴的場面。（2）片斷二：《成長的故事》中父母勸說杰克不要撒謊的場面。播放錄像前，先說明當時的具體情況。教師小結：在日常生活中，在很多情況下，我們需要“勸說”，勸說和鼓勵是相對的，勸說往往要求對方改變某一種做法或想法，勸說可能成功，也可能失敗，其中的原因有很多，但是勸說是否真誠，是否講究策略，是一個重要的原因。二、聯(lián)系生活，明確情境教師要重點引導學生說清楚勸說的語言，即“怎么說的”“說了什么”。（1）閱讀課文中的一段話，打開學生的思路。三、自由練說，模擬表演1、你最想對誰，對那種情況進行勸說？想一想，該怎樣說效果會更好？3、師生模擬表演。（1）學生說明當時的情況。（2）教師扮演被勸說對象，學生扮演勸說者，模擬表演。教師可在模擬表演的過程中，或者在評價中隨機地指出或引導學生指出勸說是要注意的事項：說話態(tài)度要真誠；不同的勸說對象要有不同的語氣，比如對長輩要尊敬；在不同的情況下用不同的語氣，比如緊急的情況就不能慢條斯理；一般要分析原因，指出改正的方向等。四、修改提高，分組表演1、根據剛才的提示，對自己的勸說進行修改，爭取取得好的勸說效果。五、聯(lián)系生活，課外延伸提高自己勸說的意識，在真實的情境中嘗試進行勸說。2、在這兩個錄像片段中，你看到的，聽到了什么？（1）張騫勸說月氏國出兵攻打匈奴。（2）父母勸說杰克不要撒謊。1、在平時的生活和學習中，你是否有過勸說他人或被他人勸說的經歷？描述一下當時的情況。2、想一想，生活中還有哪些情況需要我們勸說？（2）自由地說說。2、學生輕聲地練說。（3）師生共同評價模擬表演的情況。2、自由組合成學習小組，分組模擬表演，相互交換角色。3、課堂展示，共同評議。作業(yè)設計：針對同學間的小矛盾，你是如何調解的？板書設計：勸說勸說要真誠，要講究策略，課題回顧拓展三課型復習課課時第一課時總第課時教學目標知識目標：回顧本單元的課文，交流學文的感受、體會與收獲，感受語言表達的藝術。能力目標：交流搜集、積累的相聲、劇本、快板等語言材料，不斷豐富語言積累，學習用得體的語言進行表達。情感目標：不斷豐富語言積累，學習用得體的語言進行表達。教學重點回顧本單元的課文，交流學文的感受、體會與收獲，感受語言表達的藝術。教學難點回顧本單元的課文，交流學文的感受、體會與收獲，感受語言表達的藝術。教學方法復習回顧教學學具整理在綜合性學習中搜集到的各類語言材料；小組合作演一演語言類節(jié)目。教學過程設計教師活動學生活動教學反思一、激情導入

師：在本單元的課文學習中，我們時時處處可以感受到機智巧妙、幽默風趣的語言藝術。小林和小東兩位小朋友學完課文后很有自己的感觸，讓我們一起來看看吧！

例1：我覺得《晏子使楚》一課中“大伙兒把袖子舉起來，就是一片云；大伙兒甩一把汗，就是一陣雨；街上的行人肩膀擦著肩膀，腳尖碰著腳跟?！边@句話把齊國人口眾多說得很形象生動。例2：我覺得相聲特別有意思，因為里面有很多語言很幽默，它不是直接地告訴我們說話不要羅嗦，而是通過有趣的對話讓我們明白了這個道理。

①結合生活中的例子或見聞談怎樣說話。如同學之間有時因為一句話不中聽而鬧矛盾；有時因為話說得委婉巧妙而化干戈為玉帛。

②結合課外閱讀知識談怎樣說話。（3）教師小結。

希望同學們在將來的學習和生活中能繼續(xù)關注、學習語言，在交流中有意識地練習用得體、精當?shù)恼Z言與他人進行交流，不斷豐富自身的語言，提高口頭表達的能力。二、日積月累和展示臺

同學們，中國的文化博大精深，其中，有一種獨特的文學藝術形式，那就是對聯(lián)。（請學生談談對對聯(lián)的了解。）二、感悟對聯(lián)特點

教師點撥：你們再認真讀讀這幾句對聯(lián)，看你有什么發(fā)現(xiàn)。

回文聯(lián)：由前往后讀，由后往前讀都可以

數(shù)字聯(lián)：中有數(shù)字，并且對仗整齊。疊字聯(lián)：聯(lián)中有疊詞出現(xiàn)，并且對仗整齊。

頂針聯(lián)：前一句的尾字為后一句的首字。

6.課外拓展：

（1）教師提供對聯(lián)，學生誦讀，感悟特點。（2）交流課外收集的對聯(lián)。

師：你還見過類似這樣的對聯(lián)嗎？有積累這樣的對聯(lián)嗎？

頂針聯(lián)：“松葉竹葉葉葉翠，秋聲雁聲聲聲寒?！薄伴_口便笑，笑古今可笑之人；大肚能容，容天地難容之事?！?/p>

數(shù)字聯(lián)：“一掌擎天，五指三長兩短；六合插地，七層四面八方?！?/p>

回文聯(lián)：“人過大佛寺，寺佛大過人?！薄八缴教幪幟髅餍阈悖阈忝髅魈幪幧缴剿??！?/p>

疊字聯(lián)：“重重喜事，重重喜，喜年年獲風收；盈盈笑語，盈盈笑，笑頻頻傳報捷?！比?、背誦積累四、展示臺

展示、交流課前收集的有關資料。二、讀對話，交流感受

1.學生自讀“交流平臺”，想想是否也有同感，或者還有自己的獨特的體會與感受。

2.小組內交流自己的讀文感受。（教師巡視課堂，使小組內的交流能圍繞“說話”這個話題展開。）

3.全班討論、交流自己的感受。

（1）指名結合本單元的課文談感受，其余同學進行質疑、補充。（2）指名結合課外的知識與資料談感受，其余同學進行質疑、補充。

如：有一次周恩來總理接受外國記者采訪時，外國記者問了他這樣一個問題：為什么西方人走路時總昂著頭，而中國人走路時總是低著頭？這個記者的本意是想貶低中國人，給周總理難堪，可是周總理略一思索，說：因為西方人走的是下坡路，而中國人走的是上坡路。那位西方記者對周總理的敏捷才思和機智從容十分佩服。

1.讀對子，讀準字音，想想意思。

2.出示文中的四句對聯(lián)，學生自讀。要求讀準字音，讀通順流利。

3.指名讀，正音。1.生自讀，反復吟誦，感悟特點。

2.四人小組交流自己的想法。3.全班交流討論。

4.全班再讀這些對聯(lián)，體會特點，大致了解對聯(lián)的內容。

5.全班交流。師適時點撥。

（3）說說你喜歡這些對聯(lián)嗎？為什么？

可以從內容上說，對聯(lián)的內容包羅萬象，有寫景、有說理……可以從語言形式上說，對聯(lián)短小精悍，對仗工整，富有音樂感，讀來朗朗上口……1.學生讀課文中的對聯(lián)，試著背誦。

2.同桌互相背誦。

3.指名背誦。

4.自由選擇老師提供或同學交流的對聯(lián)抄寫背誦。作業(yè)設計：1、展示自己收集的諺語、歇后語、廣告詞等等，并交流看法。

2.播放收集的相聲或小品、電視劇的精彩片斷，觀看并交流。

3.動手設計廣告詞、提示語等。板書設計：回顧拓展三語言藝術：相聲漢字文化：對聯(lián)課題寫發(fā)言稿課型習作課時第一課時總第課時教學目標知識目標：了解發(fā)言稿的一般寫法，能根據具體需要，具體情境。能力目標：寫一份內容具體，感情真實，語句通順的發(fā)言稿。情感目標：教學重點了解發(fā)言稿的一般寫法，能根據具體需要，具體情境。教學難點了解發(fā)言稿的一般寫法，能根據具體需要，具體情境。教學方法講述教學學具不同類型的發(fā)言稿若干份。教學過程設計教師活動學生活動復備一、談話揭題，激發(fā)興趣1、說說你聽到過的最精彩的、印象最深的發(fā)言。2、今天，我們要學寫發(fā)言稿，想一想你在哪些場合需要準備發(fā)言稿。二、明確情境，試寫發(fā)言稿1、假如班里要改選班干部，你