公開(kāi)課教案人的性別遺傳

第四節(jié)人的性別遺傳教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能：說(shuō)明人的性別差異是由性染色體決定的；解釋生男生女的道理，理解生男生女機(jī)會(huì)均等的原因。2、過(guò)程與方法：學(xué)生通過(guò)活動(dòng)來(lái)體驗(yàn)學(xué)習(xí)產(chǎn)生的過(guò)程，學(xué)會(huì)科學(xué)地理解和正確地對(duì)待性別遺傳的問(wèn)題。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：能用科學(xué)的態(tài)度看待生男生女的問(wèn)題。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：性別遺傳的特點(diǎn)。生男生女機(jī)會(huì)均等。課時(shí)安排：1課時(shí)課前準(zhǔn)備：學(xué)生課前準(zhǔn)備：分別調(diào)查一個(gè)小組、一個(gè)班、一個(gè)年級(jí)、全校的男女學(xué)生數(shù)。教學(xué)器材：代表精子、卵細(xì)胞的卡片，信封，記錄表。教學(xué)設(shè)計(jì)圖示：學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)與意圖第四節(jié)人的性別遺傳一、男女染色體的差別1、性染色體的概念2、人體細(xì)胞中染色體的構(gòu)成3、人生殖細(xì)胞中染色體的構(gòu)成二、生男生女機(jī)會(huì)均等學(xué)生討論熱烈，做出推測(cè)。觀察比較得出：1-22號(hào)染色體在形態(tài)、大小上男女基本相同，第23號(hào)染色體在形態(tài)、大小上男女差別較大。練習(xí)寫(xiě)出男女體細(xì)胞中的染色體數(shù)討論男性的精子有幾種情況，女性有幾種卵細(xì)胞。完成模擬實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果，全班交流，進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，算出男女比例，是1：1。學(xué)生代表匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。很荒謬，不可行。出示兩個(gè)聊天的老太太的圖片，編一個(gè)老太太要去泰山為兒媳婦燒香拴一個(gè)孫子來(lái)的故事。要學(xué)生分析燒香拜佛是否能決定未出生的孩子的性別，性別是由什么決定的？其實(shí)性別也是一種性狀，它是可以遺傳。從而引出課題。（板書(shū)第四節(jié)人的性別遺傳）出示圖片引導(dǎo)學(xué)生觀察男女體細(xì)胞中的染色體有哪些異同，23對(duì)染色體中只有1對(duì)男女有別，所以這一對(duì)染色體應(yīng)該與性別有關(guān)，把它稱(chēng)為性染色體。（板書(shū)一、男女染色體的差別）（1、性染色體的概念）介紹科學(xué)家對(duì)X染色體和Y染色體的研究。引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出正常男女體細(xì)胞中染色體的組成。（板書(shū)2、人體細(xì)胞中染色體的構(gòu)成）那人產(chǎn)生的精子、卵細(xì)胞中染色體是怎樣的呢？（板書(shū)3、人生殖細(xì)胞中染色體的構(gòu)成）性別是在什么時(shí)候決定的呢？是由媽媽一個(gè)人決定的嗎？下面我們來(lái)做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。介紹模擬實(shí)驗(yàn)的方法和注意事項(xiàng)。指導(dǎo)學(xué)生完成模擬實(shí)驗(yàn)并對(duì)錯(cuò)誤的實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行糾正。帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行理論分析得出受精卵的種類(lèi)及比例；說(shuō)明生男生女取決于父親的哪種精子與卵細(xì)胞結(jié)合；明確人的性別決定于精子和卵細(xì)胞結(jié)合的瞬間。請(qǐng)學(xué)生展示課前的調(diào)查結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)據(jù)特征：調(diào)查人數(shù)越多，范圍越大，男女比例越接近1:1。（板書(shū)二、生男生女機(jī)會(huì)均等）由歷屆人口普查數(shù)據(jù)證明在自然人群中男女性別比例為1：1。這樣你是否能判斷了前面的老奶奶為了得到孫子而燒香拜佛可行嗎？況且生男生女都一樣，男女平等是我國(guó)的一項(xiàng)基本國(guó)策。啟發(fā)學(xué)生分析我國(guó)男性略多于女性的社會(huì)原因。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：教師：（出示兩個(gè)聊天的老太太的圖片）圖片上顯示，張奶奶對(duì)李奶奶說(shuō)：聽(tīng)說(shuō)你要抱孫子了？李奶奶說(shuō)：是啊，可還不知道是孫子還是孫女呢。張奶奶說(shuō)：想要孫子嗎？那還不容易，到泰山上的廟里燒一柱高香就能拴住一個(gè)孫子。李奶奶：是嗎？那太好了，我明天就去！請(qǐng)同學(xué)們分析一下，張奶奶說(shuō)的辦法可行嗎？學(xué)生：討論，作出推測(cè)和判斷。教師：同學(xué)們知道性別是由什么決定的嗎？其實(shí)性別就是一種性狀，它也是可以遺傳的，這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)性別遺傳。（板書(shū)第四節(jié)人的性別遺傳）教師：請(qǐng)同學(xué)們先來(lái)看書(shū)上第37頁(yè)的人的染色體排序圖，仔細(xì)地找找男女的染色體有什么異同？學(xué)生：男性的第1號(hào)與女性的第1號(hào)差不多，其他的也是，1-22號(hào)染色體在形態(tài)、大小上男女基本相同。但沒(méi)標(biāo)號(hào)的那對(duì)染色體在形態(tài)、大小上男女差別很大。教師：是的，人共有23對(duì)染色體，在這23對(duì)染色體中，只有1對(duì)男女有別，你猜這對(duì)染色體跟什么有關(guān)？介紹科學(xué)家對(duì)X染色體和Y染色體的研究。學(xué)生：應(yīng)該和性別有關(guān)吧？教師：是的，科學(xué)家把這一對(duì)染色體稱(chēng)為性染色體。（板書(shū)一、男女染色體的差別）（1、性染色體的概念）教師：1902年美國(guó)的細(xì)胞學(xué)家麥克郎在觀察中發(fā)現(xiàn)，男性體細(xì)胞中有一對(duì)染色體的形態(tài)結(jié)構(gòu)與別的染色體不一樣，其他成對(duì)的染色體形態(tài)大小都差不多，而這一對(duì)染色體差別很大，他把這對(duì)染色體稱(chēng)為性染色體。1905年，美國(guó)的細(xì)胞學(xué)家威爾遜和斯特蒂文特把這對(duì)染色體分別稱(chēng)為X染色體和丫染色體；而女性的兩個(gè)染色體是一樣的，都是X染色體。教師：你能寫(xiě)出正常男女體細(xì)胞中染色體的組成嗎？性染色體之外的都叫常染色體。學(xué)生：練習(xí)寫(xiě)染色體，男性：22對(duì)常染色體+XY,女性：22對(duì)常染色體+XX。教師：（板書(shū)2、人體細(xì)胞中染色體的構(gòu)成）教師：那精子和卵細(xì)胞中的染色體是怎樣的呢？（板書(shū)3、人生殖細(xì)胞中染色體的構(gòu)成）學(xué)生：練習(xí)寫(xiě)生殖細(xì)胞中的染色體。教師：教師巡視檢查，有錯(cuò)的進(jìn)行糾正。學(xué)生：討論男性的精子有幾種情況，女性有幾種卵細(xì)胞。教師：研究性別時(shí)只考慮性染色體就行了，所以精子和卵細(xì)胞的染色體構(gòu)成可以簡(jiǎn)化為用X、Y來(lái)表示。男性可以產(chǎn)生哪幾種精子？學(xué)生：兩種，含有X的和含有丫的。教師：那卵細(xì)胞呢？學(xué)生：只有含X的一種。教師：那人的性別是在什么時(shí)候決定的呢？是由媽媽一個(gè)人決定的嗎？下面我們來(lái)做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)。每?jī)蓚€(gè)同學(xué)一組，一組的同學(xué)有兩個(gè)信封，其中一個(gè)里面裝著含X染色體的卵細(xì)胞，另一個(gè)信封中裝著分別含有X和Y的兩種精子，它們的數(shù)量一樣多。請(qǐng)同學(xué)們模擬隨機(jī)受精過(guò)程，一個(gè)同學(xué)從裝有精子的信封里隨機(jī)拿出一個(gè)精子，另一個(gè)同學(xué)從裝有卵細(xì)胞的信封里隨機(jī)拿出一個(gè)卵細(xì)胞，放在一起代表受精卵內(nèi)含有性染色體的種類(lèi)，并依此判斷出男女，同時(shí)把結(jié)果記錄在表中。學(xué)生：完成模擬實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。教師：統(tǒng)計(jì)每個(gè)小組組合成的男女人數(shù)，再讓學(xué)生算出全班同學(xué)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，并計(jì)算出男女的比例。學(xué)生：接近1：1。教師：下面我們來(lái)分析一下為什么出現(xiàn)這樣的結(jié)果呢？畫(huà)出遺傳圖解，說(shuō)明含X的精子、含Y的精子與卵細(xì)胞結(jié)合的機(jī)會(huì)是均等的，所以生男生女的機(jī)會(huì)均等，性別比例接近1：1。（二、生男生女機(jī)會(huì)均等）教師：人的性別是什么時(shí)候決定的？學(xué)生：決定于精子和卵細(xì)胞結(jié)合的瞬間。教師：說(shuō)得很好，前面提到的那個(gè)燒香的老奶奶能改變胎兒的性別嗎？學(xué)生：肯定不能。教師：生男生女是媽媽決定的嗎？學(xué)生：不是，它取決于父親的哪種精子與卵細(xì)胞結(jié)合。教師：剛才同學(xué)們做實(shí)驗(yàn)和從理論上分析都得出男女的比例接近1：1了，那現(xiàn)實(shí)生活中是不是這樣呢？下面我們來(lái)看看同學(xué)課前的調(diào)查。學(xué)生：學(xué)生代表匯報(bào)調(diào)查結(jié)果。教師：大家會(huì)發(fā)現(xiàn)，一個(gè)小組里男女的比例可能不是1：1，但一個(gè)班、一個(gè)年級(jí)、全校的同學(xué)中男生女生的比例就越來(lái)越接近1：1了，調(diào)查人數(shù)越多，范圍越大，男女比例就越接近1：1。教師：歷屆人口普查數(shù)據(jù)證明在自然人群中男女性別比例為1：1。但我們國(guó)家現(xiàn)在男性略多于女性，哪些因素導(dǎo)致了這樣的結(jié)果呢？這對(duì)社會(huì)會(huì)產(chǎn)生什么影響呢？學(xué)生：分析討論交流，暢所欲言。教師：在一些人的觀念里確實(shí)存在著重男輕女的思想，從而導(dǎo)致性別的比例發(fā)生偏差。這還需要我們加強(qiáng)宣傳，男女平等是我們國(guó)家的一項(xiàng)基本國(guó)策，在任何地方都不應(yīng)該存在性別歧視，以保證我們的社會(huì)能良性發(fā)展。教學(xué)點(diǎn)評(píng)：該教學(xué)案例較好的體現(xiàn)了以學(xué)生為主體、教師為指導(dǎo)的教改精神，在教學(xué)過(guò)程中注意理論聯(lián)系實(shí)際并用理論來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)產(chǎn)生的過(guò)程，通過(guò)活動(dòng)得出結(jié)論，教學(xué)效果良好。第三章生物的進(jìn)化第一節(jié)地球上生命的起源教學(xué)目標(biāo).能夠描述“化學(xué)起源說(shuō)”中關(guān)于生命起源的過(guò)程；.關(guān)注生命起源的不同觀點(diǎn)，以及新的研究進(jìn)展；.解釋米勒實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)原理及結(jié)果，鍛煉運(yùn)用證據(jù)和邏輯進(jìn)行分析和推測(cè)的能力；教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

.重點(diǎn)：描述“化學(xué)起源說(shuō)”中關(guān)于生命起源的過(guò)程、關(guān)注生命起源的各種觀點(diǎn)。.難點(diǎn)：描述“化學(xué)起源說(shuō)”中關(guān)于生命起源的過(guò)程。課前準(zhǔn)備1.有關(guān)宇宙起源、星系形成和生命起源假說(shuō)的視頻資料2.學(xué)生課前通過(guò)閱讀科普書(shū)籍了解生命起源的各種觀點(diǎn)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)內(nèi)容學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)導(dǎo)入：世界各地關(guān)于生命起源的神話傳說(shuō)閱讀資料展示《圣經(jīng)》片段和“女?huà)z造人”、“自然發(fā)生說(shuō)”的古文，將學(xué)生帶入悠遠(yuǎn)而神秘的氛圍，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生興趣原始地球的形成學(xué)生代表介紹宇宙大爆炸、星云假說(shuō)，其余學(xué)根據(jù)資料總結(jié)原始地球況幫助學(xué)生代表準(zhǔn)備發(fā)言提供視頻和圖片資料，導(dǎo)學(xué)生推理、總結(jié)米勒實(shí)驗(yàn)證明了原始地球可以產(chǎn)生生命起源所必須的小分子的有機(jī)物觀察米勒實(shí)驗(yàn)的裝置，分析實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的原理和結(jié)果提供視頻資料，指導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，簡(jiǎn)單講解有關(guān)化學(xué)知識(shí)從有機(jī)物到細(xì)胞的過(guò)程觀察小實(shí)驗(yàn)和圖片，推理想象將幾滴油滴入水中，振蕩食管，讓學(xué)生觀察經(jīng)久不散的小油滴。簡(jiǎn)單講解由有機(jī)物組成細(xì)胞的可能性。生命起源的其它觀點(diǎn)學(xué)生代表交流發(fā)言，介紹生命起源的其它觀點(diǎn)。其它學(xué)生分析這些點(diǎn)分別有什么證據(jù)支持又有什么證據(jù)反對(duì)組織學(xué)生交流，提供視頻資料觀，教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)教師：（通過(guò)圖片展示廣袤的宇宙、絢麗的銀河、燦爛的太陽(yáng)系行星、蔚藍(lán)的地球……）廣袤宇宙有無(wú)數(shù)的星體，然而只有我們蔚藍(lán)的地球母親孕育了千姿百態(tài)的生命。這些生命是怎樣來(lái)到這地球上的呢？關(guān)于這個(gè)問(wèn)題，我們的祖先曾經(jīng)有這樣的傳說(shuō)。——“俗說(shuō)天地開(kāi)辟，未有人民，女?huà)z摶黃土作人。劇務(wù)，力不暇供，乃引繩于泥中，舉以為人。故富貴者，黃土人；貧賤者，引繩人也。”（引自《太平御覽》卷七八）哪位同學(xué)為大家解釋一下？學(xué)生：說(shuō)開(kāi)天辟地以來(lái)，地球上本沒(méi)有人，女?huà)z用黃土捏泥人。教師：很好，那么什么叫“劇務(wù)”，又什么是“引繩于泥中，舉以為人”呢？學(xué)生：大概是太勞累了，就用繩子浸在泥里，再舉起來(lái)，甩出的泥點(diǎn)變成人。教師：看來(lái)我們的同學(xué)們知識(shí)很淵博呀，那么，今天的科學(xué)家們對(duì)生命起源又有什么見(jiàn)解呢？（按照事先抽簽的順序進(jìn)行小組發(fā)言。下面是發(fā)言的提綱，真正發(fā)言中不僅有形象生動(dòng)的事例，還配合了教師提供的錄像。）小組1：我們小組負(fù)責(zé)介紹“宇宙起源”這部分內(nèi)容。根據(jù)“宇宙大爆炸”的理論（這是目前一般接受的學(xué)說(shuō)），150億年前宇宙發(fā)生了大爆炸，爆炸噴射出了由氫和氦組成的星云，星云旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)著，并且緩慢地收縮，逐漸形成了一個(gè)密度較大的實(shí)體。由于收縮時(shí)磨擦產(chǎn)生的熱量，溫度繼續(xù)上升，直到在高溫下發(fā)生熱核反應(yīng)，釋放出巨大的能量，這時(shí)就形成了一顆恒星。在恒星周?chē)€有大量的氣體和塵埃，它們彼此吸引、碰撞而聚合成為小的團(tuán)塊。這就是行星的形成。小組2：我們小組來(lái)介紹原始地球的情況：根據(jù)第一小組介紹的宇宙爆炸的理論，地球逐漸收縮過(guò)程中溫度很高，所以當(dāng)?shù)厍虮韺訙囟戎饾u下降時(shí)就表現(xiàn)為頻繁的火山活動(dòng)。火山噴發(fā)出的氣體，形成了大氣層。這個(gè)大氣層不同于現(xiàn)在地球的大氣層，它是沒(méi)有氧氣、氮?dú)獾模泻芏嗟乃羝?。隨著地球表面溫度降低，大氣層中的水蒸汽冷卻形成雨水降落到地面上，雨水在地殼下陷及低落處聚集而成原始的海洋。原始海洋鹽分很低，但溶解了大量的甲烷等火山噴發(fā)出的物質(zhì)。小組3：我們組負(fù)責(zé)匯報(bào)“米勒實(shí)驗(yàn)”：1953年，斯坦利?米勒在玻璃儀器里模擬原始地球條件進(jìn)行了一項(xiàng)試驗(yàn)：（用動(dòng)畫(huà)展示實(shí)驗(yàn)儀器）。一個(gè)星期后他檢測(cè)出很多簡(jiǎn)單的有機(jī)物，包括氰化氫、尿素，最重要的是：米勒還在他的產(chǎn)品中發(fā)現(xiàn)了甘氨酸和丙氨酸，這是所有氨基酸中最簡(jiǎn)單的，也是在各種蛋白質(zhì)中最常見(jiàn)的。小組4：我們匯報(bào)“其它生物學(xué)家的研究”：米勒試驗(yàn)結(jié)果公布后，許多生物學(xué)家便也開(kāi)始進(jìn)行同樣的實(shí)驗(yàn)，他們都證實(shí)了米勒的實(shí)驗(yàn)。到1968年，蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)中的每一種重要的氨基酸，都用這樣的實(shí)驗(yàn)制成了。美籍西班牙生物化學(xué)家胡安?奧羅于1961年和1962年實(shí)驗(yàn)生成了嘌呤、核糖和脫氧核糖，這是DNA和RNA的組成成分。1967年波南帕魯瑪又合成了一種屬于“卟啉”類(lèi)的分子，而綠色植物中極重要的葉綠素分子也屬于卟啉類(lèi)。至此，人們已經(jīng)不懷疑生命所必需的所有化學(xué)物質(zhì)，都可以在早期地球的海洋中被制造出來(lái)。小組5：我們匯報(bào)的題目是“從有機(jī)物到原始生命”：當(dāng)科學(xué)家通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)定原始地球可以形成簡(jiǎn)單有機(jī)物，就推斷經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的時(shí)間，這些簡(jiǎn)單有機(jī)物就可能形成脂肪、蛋白質(zhì)、核酸等復(fù)雜的有機(jī)物。他們浸泡在原始海洋中，可能形成小泡。假如小泡中恰好包住了蛋白質(zhì)、核酸及其它物質(zhì)的適當(dāng)混合物，就可能形成類(lèi)似原核細(xì)胞的結(jié)構(gòu)。但是這些過(guò)程完全都是推測(cè)，有些科學(xué)家做了相關(guān)的實(shí)驗(yàn)，如奧巴林的“微球體”實(shí)驗(yàn)和?？怂沟摹邦?lèi)蛋白質(zhì)”實(shí)驗(yàn)，但在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)中都還有疑點(diǎn)。所以，關(guān)于有機(jī)物如何形成生命的，現(xiàn)在還沒(méi)有人能說(shuō)明白。小組6：我們匯報(bào)的內(nèi)容是“宇宙中的生命”：首先，類(lèi)似太陽(yáng)的恒星在銀河系內(nèi)1000億顆，其中單星大約是400億顆。假定所有單星都帶有行星，還要行星到恒星的距離恰到好處、有水存在、與地球有類(lèi)似的化學(xué)組成。計(jì)算表明，在上述400億顆單星中，充其量也只有100萬(wàn)顆的周?chē)心苁股M(jìn)化到高級(jí)階段的行星。不過(guò)每顆行星上的生命應(yīng)當(dāng)處于不同的進(jìn)化階段。經(jīng)過(guò)科學(xué)家計(jì)算，能夠進(jìn)化到高科技水平，并能發(fā)射無(wú)線電波的行星，大概只有250萬(wàn)顆。如果它們均勻地分布在銀河系中，則相鄰兩顆之間的距離約為4600光年。因此我們認(rèn)為，宇宙中還有生命存在是完全可能的，但我們恐怕暫時(shí)無(wú)法同他們進(jìn)行有效的聯(lián)系。教師：同學(xué)們準(zhǔn)備充分，發(fā)言全面，帶我們領(lǐng)略了宇宙的神奇奧妙，也讓我們?yōu)楦鲊?guó)科學(xué)家的精彩研究而感嘆。我們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，也將掌握這些科學(xué)研究方法，去探索更多的奧秘。教學(xué)反思新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出：“義務(wù)教育階段的生物課程是國(guó)家統(tǒng)一規(guī)定的，以提高學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)為目的的必修課程”。而認(rèn)識(shí)科學(xué)的本質(zhì)，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的基石。教師在創(chuàng)造性地處理教材的時(shí)候，應(yīng)充分注意有利于學(xué)生認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)的教育內(nèi)容。在這一節(jié)的教學(xué)里，我有意識(shí)地組織學(xué)生補(bǔ)充了“宇宙大爆炸”、“其它科學(xué)家的貢獻(xiàn)”、“從有機(jī)物到細(xì)胞”等科