杜甫詩(shī)三首（望岳 春望 石壕吏）教學(xué)教案

1、杜甫詩(shī)三首望岳 春望 石壕吏教學(xué)教案教學(xué)目的知識(shí)目的1理解有關(guān)古體詩(shī)、近體詩(shī)的一些常識(shí)。2理解作者的生平、思想及詩(shī)歌的創(chuàng)作背景。3理解三首詩(shī)的思想內(nèi)容及藝術(shù)特色，準(zhǔn)確流暢地背誦這三首詩(shī)。4初步理解杜甫的詩(shī)歌創(chuàng)作風(fēng)格。才能目的1掌握一些古詩(shī)朗讀的常識(shí)，讀出節(jié)奏，讀出韻律，逐步進(jìn)步詩(shī)歌朗讀程度。2加強(qiáng)朗讀教學(xué)，在反復(fù)朗讀中體會(huì)詩(shī)歌的意境，品味詩(shī)中的美點(diǎn)。3把握重點(diǎn)詞語(yǔ)，分析景物意象，體味作者的思想感情和作品的深層意蘊(yùn)。德育目的1學(xué)習(xí)?望岳?，感受詩(shī)人對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情，學(xué)習(xí)他不怕困難，敢于攀登絕頂、俯視一切的雄心和氣概。2學(xué)習(xí)?春望?石壕吏?，深切感受詩(shī)人熱愛國(guó)家、關(guān)心民眾、眷念親人的美妙情操。

2、教學(xué)重點(diǎn)1理解每首詩(shī)創(chuàng)作的時(shí)代背景，理解每首詩(shī)的思想感情。2初步鑒賞品味詩(shī)歌的美點(diǎn)。3把握詩(shī)的景與情、事與情，感受品味詩(shī)歌的意境。教學(xué)難點(diǎn)1透過(guò)字面意思，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩(shī)意。2初步掌握一些詩(shī)歌常見的表現(xiàn)手法，并體悟其表達(dá)效果。教學(xué)方法1朗讀教學(xué)法。反復(fù)朗讀、吟誦，感知詩(shī)歌的聲韻美，通過(guò)想像與聯(lián)想，把握詩(shī)的景與情。2討論法與點(diǎn)撥法相結(jié)合。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生真正成為鑒賞的主體。教師盡量少講，以讀代講，以講促讀。3古詩(shī)五步教學(xué)法。?望岳?采用這種教法，從知詩(shī)起，經(jīng)歷說(shuō)詩(shī)、想詩(shī)、悟詩(shī)、品詩(shī)等四個(gè)階段，引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容，想意境，悟情感，品特色。4詩(shī)歌境界教學(xué)法。教讀?春望?，打算采用這種教法，

3、引導(dǎo)學(xué)生想像形象、把握物境；體驗(yàn)情感、把握情境；品味意蘊(yùn)，把握意境。教具準(zhǔn)備多媒體、錄音機(jī)、示范朗讀磁帶課時(shí)安排2課時(shí)教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)教學(xué)要點(diǎn)師生互動(dòng)，學(xué)習(xí)研討?望岳?春望?。指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感知詩(shī)歌的聲韻美；整體感知詩(shī)意，理解詩(shī)歌的思想情感，品味詩(shī)的意境；結(jié)合讀詩(shī)的切身體驗(yàn)，賞析詩(shī)歌的美點(diǎn)。教學(xué)步驟一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中國(guó)古代詩(shī)歌到了唐代出現(xiàn)了前所未有的繁榮，迎來(lái)了她的第一個(gè)頂峰，佳作浩如煙海，名家燦假設(shè)繁星。今天，讓我們走近被后人稱為“詩(shī)圣的杜甫，聆聽他筆下流淌出來(lái)的歌聲。設(shè)計(jì)二多媒體顯示：民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩(shī)中圣哲。滿眼河山，大地早非唐李有；一腔君國(guó)

4、，草堂猶是杜陵春。草堂留后世，詩(shī)圣著千秋。同學(xué)們，這些對(duì)聯(lián)中寓指的人物是誰(shuí)呢？對(duì)，是杜甫，今天我們學(xué)習(xí)他的二首詩(shī)?望岳?春望?二、杜甫簡(jiǎn)介多媒體顯示“杜甫畫像，分發(fā)文字資料，資料內(nèi)容如下：唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人杜甫，為我們留下了1400多首詩(shī)歌。這些詩(shī)篇像一面鏡子，廣泛深化地反映了“安史之亂前后唐代社會(huì)由盛而衰的真實(shí)歷史相貌。自唐以來(lái)，他的詩(shī)歌即被公認(rèn)為“詩(shī)史，詩(shī)人本人也被看作一代詩(shī)宗，被尊為“詩(shī)圣。杜甫公元712770，字子美，詩(shī)中自稱少陵野老，后人稱他杜少陵。杜甫出生于一個(gè)“奉儒守官的家庭里。祖父杜審言是唐初著名詩(shī)人，父親杜閑曾做過(guò)奉天縣令。這樣一個(gè)家庭給了他一定的文化熏陶。杜甫的創(chuàng)作歷程

5、，可分為四個(gè)時(shí)期。一讀書和壯游時(shí)期。杜甫七歲即能作詩(shī)文，十五歲時(shí)便在文壇上初露頭角。所謂“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神，“為人性癖耽佳句，語(yǔ)不驚人死不休正是他刻苦學(xué)習(xí)的自述。二十歲后，他開始了遨游生活。他南游吳越，北越齊趙，飽覽了祖國(guó)壯麗的河山，開闊了他的視野和心胸，并在洛陽(yáng)與李白等同時(shí)代的著名詩(shī)人結(jié)為肝膽相照的朋友。這個(gè)時(shí)期的生活和創(chuàng)作，具有濃重的浪漫色彩和情調(diào)。如?望岳?一詩(shī)表現(xiàn)了他青年時(shí)代的氣概和抱負(fù)，是他早期的代表作品。二長(zhǎng)安十年時(shí)期。公元746年杜甫懷著經(jīng)世濟(jì)用的政治理想到長(zhǎng)安試求官?？墒怯捎诩橄嗬盍指ν媾恕耙盁o(wú)遺賢的騙術(shù)，使參加考試的人全部落榜。杜甫也遭其害，困居長(zhǎng)安達(dá)10年之久，過(guò)著

6、辛酸屈辱的漂泊生活。不幸的遭遇使他進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到統(tǒng)治者的腐朽，創(chuàng)作出了像?兵車行?麗人行?自京赴奉先詠懷五百字?等出色的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)篇。詩(shī)的風(fēng)格情調(diào)，也由早期的熱情奔放、樂觀坦蕩變得悲壯凄涼，形成“沉郁頓挫的詩(shī)風(fēng)。三戰(zhàn)亂流離時(shí)期。這是其現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)歌開展時(shí)期。在短短兩三年中，由于安史之亂，他攜家和人民一道受凍挨餓，避難流亡，卷進(jìn)了生活的底層。在陷落區(qū)，山河破碎之感甚深。脫賊后，又屢遭肅宗貶斥。災(zāi)難的時(shí)代，震撼著詩(shī)人的心靈，使他寫出了?春望?北征?和“三吏?新安吏?石壕吏?潼關(guān)吏?、“三別?新婚別?垂老別?無(wú)家別?等一系列具有高度人民性和愛國(guó)思想的不朽詩(shī)篇，并到達(dá)了現(xiàn)實(shí)主義的頂峰。四漂泊西南時(shí)期。介紹

7、略，留待以后介紹。三、師生共同研討?望岳?多媒體顯示：這首詩(shī)是杜甫的早期作品。唐玄宗開元二十四年736，年輕的詩(shī)人分開了長(zhǎng)安，到兗州去省親其父杜閑當(dāng)時(shí)任兗州司馬。此后大約三四年內(nèi)，他一直在山東、河北一帶遨游，結(jié)交了不少朋友，這首詩(shī)就是這期間寫的。這是一首古體詩(shī)。古體詩(shī)，又稱古詩(shī)、古風(fēng)，多數(shù)通篇是五言句或七言句，也有以五言或七言句為主而雜有長(zhǎng)短句的；平仄沒有嚴(yán)格的限定，表達(dá)自由的抑揚(yáng)韻律；用韻比較自由，可以一韻到底，也可以換韻。從句式方面看，古詩(shī)一般四字為二、二式，五字為二、二、一式或二、一、二式，七字為二、二、二、一式，有時(shí)因表意需要而有特殊情況。?望岳?是一首五言古詩(shī)，句式有“岱宗/夫/如何

8、？齊魯/青/未了?！皶?huì)當(dāng)/凌/絕頂，一覽/眾山/小。11配樂詩(shī)朗讀?望岳?，學(xué)生聽讀，要求聽準(zhǔn)字音，把握五言古詩(shī)的誦讀節(jié)奏。2全體學(xué)生配樂齊讀。3指名學(xué)生朗讀，其余同學(xué)點(diǎn)評(píng)。4教師范讀，學(xué)生輕吟。2學(xué)生參照注釋，借助工具書，疏通詩(shī)句，理解詩(shī)意。教師要求學(xué)生從文字到內(nèi)容根本理解和把握詩(shī)歌，可設(shè)置考慮題啟發(fā)和幫助學(xué)生理解，小到一個(gè)詞的詞義，大到這首詩(shī)的整體內(nèi)容。就這些問題，小組展開討論，學(xué)生將自己對(duì)詩(shī)歌的理解表達(dá)出來(lái)，學(xué)生之間互相商討交流，有助于充分地理解詩(shī)意。3再次播放配樂詩(shī)朗讀，要求學(xué)生邊聽邊想，想像詩(shī)歌描繪的畫面和意境，體會(huì)詩(shī)的詩(shī)情畫意。教師提問：詩(shī)題為?望岳?，但全詩(shī)沒有一個(gè)“望字，而句句

9、寫向岳而望，而且角度有別，試對(duì)此作詳細(xì)分析。教師提供必要的背景常識(shí)：這里說(shuō)的是泰山山脈，它在山東省中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長(zhǎng)約二百公里。學(xué)生展開想像，設(shè)想詩(shī)人當(dāng)時(shí)望岳的情景。明確：首句“岱宗夫如何？寫乍一望見泰山時(shí)，那種欣喜驚嘆仰慕的情形，非常傳神?！褒R魯青未了語(yǔ)出驚人，別出心裁地寫出自己的欣賞體驗(yàn)在古代齊魯兩大國(guó)的國(guó)境外還能望見遠(yuǎn)遠(yuǎn)橫亙?cè)谀抢锏奶┥?，以間隔 之遠(yuǎn)襯托泰山之高。這兩句是遠(yuǎn)望泰山的景象?！霸旎娚裥?，陰陽(yáng)割昏曉寫出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。這是近望泰山所見的景象?！笆幮厣鷮釉疲瑳Q眥入歸鳥寫泰山中天門以上時(shí)有云團(tuán)浮現(xiàn)，或高或低；鳥亦時(shí)常出沒于山谷間，須睜大眼仔細(xì)看才能看見。這是凝望泰山時(shí)所見的景象。“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小寫由望岳而產(chǎn)生的登岳的意愿，詩(shī)人此刻仍在山下，但他卻能“一覽，這顯然是詩(shī)人神游玉皇頂之所見。4進(jìn)一步感悟作者通過(guò)內(nèi)容表達(dá)的思想感情，使學(xué)生對(duì)詩(shī)的理解逐漸向較高的理性層次靠近。提問：詩(shī)言志，詩(shī)歌創(chuàng)作無(wú)不是為了傳情達(dá)意。這首詩(shī)流露出了詩(shī)人什么樣的思想感情？教師提示學(xué)生，可以聯(lián)絡(luò)寫作背景，聯(lián)絡(luò)詩(shī)人的人生經(jīng)歷。明確：這是杜甫的早期作品，青年時(shí)期的杜甫過(guò)著一種“裘馬輕狂的遨游生活，字里行間洋溢著青年杜甫那種蓬勃的朝氣。詩(shī)人熱情贊美了泰山的神奇秀麗，流露了對(duì)祖國(guó)河山的熱愛之情?！皶?huì)當(dāng)凌