部編版八年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)教學(xué)教案

知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)課時(shí)安排1.理清小說(shuō)的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu),整體把握故事情節(jié),理解文中敘事有詳有略2.分析人物的性格,學(xué)習(xí)理解小說(shuō)中的景美、情美、故事美,以及描寫和表達(dá)3.感悟課文所表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。朗讀討論法情感熏陶法領(lǐng)會(huì)作者熱愛(ài)農(nóng)村,熱愛(ài)勞動(dòng)人民的感情。1.了解小說(shuō)中的景物描寫的特點(diǎn)及作用。2.掌握通過(guò)人物的語(yǔ)言、行動(dòng)來(lái)刻畫人物形象的寫法。感悟課文所表達(dá)對(duì)勞動(dòng)人民的深厚真摯的思想感情。導(dǎo)入(解題導(dǎo)入):社,指土地神及祭祀土地神的活動(dòng)。社戲,指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)同學(xué)們,你們看過(guò)社戲嗎?好看嗎?你們喜歡嗎?如果你看過(guò),那就請(qǐng)你把最有趣的情形展示出來(lái)和同學(xué)們一起分享;假如你沒(méi)看過(guò),那我們今天就和魯迅先生一起去看看他筆下的社戲是什么樣的,是否也能引起你們對(duì)看社戲的向往。(分別請(qǐng)學(xué)生談?wù)動(dòng)嘘P(guān)社戲的課外體驗(yàn),1.作者簡(jiǎn)介(多媒體出示)魯迅,中國(guó)文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人,浙江紹興人。1902年去日本留學(xué),原在仙臺(tái)醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī),后棄醫(yī)從文,企圖用以改變國(guó)民精神?；貒?guó)后,先后在杭州、紹興任教。辛亥革命后,曾任南京臨時(shí)政府和北京政府教育部部員、僉(qiān)事等職,兼在北京大學(xué)、女子1918年到1926年間,陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》、論文集《墳》、散文詩(shī)集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等專集。2.知識(shí)鏈接魯迅在談到自己青少年時(shí)代的生活和思想時(shí)曾說(shuō):“我母親的母家是農(nóng)村,使我能夠間或響。魯迅雖然出生在城市紹興,但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。少年時(shí)代的魯迅接觸長(zhǎng)媽媽等貧苦善良的農(nóng)民,受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后,他更了解農(nóng)民痛苦的生活,更同情他們悲慘的命運(yùn)。這些都反映在他的作品中?！渡鐟颉肪托蜗蟮乇憩F(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情,熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。3.積累字詞鳧水(fú)潺潺(chán)蘊(yùn)藻(wēnzǎo)....(2)解釋詞語(yǔ)②神棚:演戲時(shí)搭的供奉神像的棚。③白篷船:船篷沒(méi)有加油漆的船,舊時(shí)紹興人民一般都使用這種船。④烏篷船:在白篷上用桐油抹黑,課文中指財(cái)主鄉(xiāng)紳使用的船。(一)分讀課文提出要求:(1)標(biāo)出自然段序號(hào);(2)圈出讀音有困難的字、詞;(二)整體感知1.用一句話概括文章內(nèi)容。2.除了看社戲以外,前前后后還講了哪幾件事?詳寫了哪幾件事?設(shè)計(jì)意圖:這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)置,意在讓學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容?！窘涣鼽c(diǎn)撥】1.我和小伙伴們到趙莊看社2.隨母親歸省小住平橋村;釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活;看社戲前的波折;夜航去看社戲途中;去趙莊看戲;夜下歸航偷豆;六一公公送豆。(加粗部分為詳寫)(三)深層探究1.平橋村是一個(gè)什么樣的地方?(3)每天可以釣蝦,放牛,生活豐富多彩,并充滿了友愛(ài)和情趣。村的人善良可愛(ài),從而深化了主題。本文作者圍繞看社戲,濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折,去看戲途中,看社戲的過(guò)程和看戲后的偷豆,令人讀來(lái)如身臨其境,深受感染。而對(duì)于得以看戲的機(jī)緣,看戲后的余波,作者則簡(jiǎn)略帶過(guò),用筆非常高明。詳寫中也間雜著略寫,略寫也不都籠統(tǒng)地交代。這些寫法,都值得我聽寫生字詞(一)深層探究1.自由朗讀課文,找出你自己喜歡的人物及故事并仔細(xì)研讀,簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡。預(yù)設(shè):(1)第10段詳寫少年朋友們開船動(dòng)作的內(nèi)容?！鞍巍c(diǎn)……磕……架……”(3)六一公公的語(yǔ)言、行動(dòng)等描寫2.找出文中精彩的景物描寫的語(yǔ)句,體味其中蘊(yùn)含的思想感情,并反復(fù)朗讀,用自己的聲音把作者的情感展示出來(lái)。3.文中所寫的社戲并不好看,但作者在文章結(jié)尾卻說(shuō)“真的,一直到現(xiàn)在,我實(shí)夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了”你怎樣理解這段話?【交流點(diǎn)撥】1.(1)以上這些語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫,反映出小朋友們的聰明、能干的性格。偷豆這一情節(jié),表現(xiàn)了農(nóng)家少年的天真、熱情、純樸和稚氣。正是因?yàn)橥党缘耐暮鸵?3)雙喜,你們這班小鬼,昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘,蹋壞了不少。六一公公送給母親和我吃。小結(jié):六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠(chéng)的老人。雙喜:聰明、能干、善解人意、有組織才能和號(hào)召能力阿發(fā):憨厚、無(wú)私桂生:機(jī)靈、勤快2.嗅覺(jué)(清香、水氣)視覺(jué)(淡黑的起伏的群山,踴躍的鐵的獸脊似的)聽覺(jué):(似乎聽到了歌吹)想象:(……幾點(diǎn)火,料想便是戲臺(tái))從色彩、氣味和聲響等方面,描繪了月夜行船,船頭看戲,午夜歸航這幾個(gè)畫面,情景交融,充溢運(yùn)用比喻、擬人、烘托等手法,化動(dòng)為靜,如表示船行之快,“淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的3.我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動(dòng)的本領(lǐng)、辦事童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見到過(guò)的。在以后的人生路上也很少見到的。設(shè)計(jì)意圖:引領(lǐng)學(xué)生用朗讀的方式體會(huì)人物描寫、景物描寫中所蘊(yùn)含的作者的情感,并學(xué)會(huì)用(二)領(lǐng)悟主題你認(rèn)為還原后的小說(shuō)《社戲》一文除了表達(dá)對(duì)故鄉(xiāng)淳樸民風(fēng)和優(yōu)美景色的懷念,還表達(dá)了怎樣的情感?設(shè)計(jì)意圖:采用合作學(xué)習(xí)的方式突破,擴(kuò)大學(xué)生的視野,認(rèn)識(shí)魯迅的兩部代表作《朝花夕拾》和《吶喊》的區(qū)別,同時(shí)穿插背景材料補(bǔ)充,認(rèn)識(shí)那時(shí)魯迅的內(nèi)心世界。走進(jìn)社戲,我們看到了一幅幅五彩斑斕的畫卷,走出社戲,引起我們不絕的心靈回想。本次文化之旅即將結(jié)束,不知道你看過(guò)這個(gè)戲臺(tái)會(huì)產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想和感受,戲臺(tái)兩側(cè)的這副對(duì)聯(lián)或許能代表我們此時(shí)共同的感受:千米畫卷有社戲,萬(wàn)般風(fēng)骨存吶喊。你熟悉自己家鄉(xiāng)的民俗嗎?與大家一起分享。1.有感情地進(jìn)行朗讀詩(shī)歌。知識(shí)與技能目標(biāo)過(guò)程與方法目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀3.體會(huì)作者的感情。學(xué)生在朗讀中理解作者運(yùn)用的多種修辭方法。教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)課時(shí)安排學(xué)生從朗讀中理解詩(shī)人對(duì)革命圣地延安的真摯熾熱的感情。學(xué)習(xí)詩(shī)歌中多種修辭方法的運(yùn)用;體會(huì)作者的感情。導(dǎo)入一(問(wèn)題導(dǎo)入):同學(xué)們,當(dāng)你離開故土多年,再次踏上你的故土,看到那里的親山親水親人,你會(huì)有什么樣的感想呢?今天我們就一起走進(jìn)賀敬之的《回延安》,看看作者回到延安時(shí),會(huì)有怎樣的感想呢?(展示課件)導(dǎo)入二(情境導(dǎo)入):(屏幕顯示歌曲《蘭花花》的歌詞)相信在座的每一位同學(xué)都愛(ài)聽歌、唱歌,今天先來(lái)看一段歌曲的歌詞。老師要給大家介紹一種距離我們這個(gè)時(shí)代較遠(yuǎn)的歌曲形寫成的一部詩(shī)歌《回延安》。賀敬之,現(xiàn)代著名詩(shī)人,劇作家。1924年11月出生于山東峰縣(今屬棗莊市)。家庭出身歌體的形式創(chuàng)作了詩(shī)歌《回延安》,影響較大,從此開始發(fā)表詩(shī)歌創(chuàng)作。此后創(chuàng)作的《桂林山水歌》《三門峽歌》也成為了詩(shī)人創(chuàng)作藝術(shù)的高峰。這些抒情充分展示了詩(shī)人提煉生活的藝術(shù)才情,情真意切,構(gòu)思精巧,音律生動(dòng)。賀敬之代表作《放聲歌唱》《十年頌歌》《雷鋒之《中國(guó)的十月》。2.交流背景工作。1956年,在久別十年之后重返延安,寫出了這首詩(shī)。3.知識(shí)鏈接(多媒體出示)有致,讀來(lái)高亢悠遠(yuǎn)。有的一節(jié)表達(dá)一個(gè)簡(jiǎn)單獨(dú)立的意思,有的幾節(jié)構(gòu)成一組,表達(dá)比較復(fù)雜的意思。信天游形式自由,常用來(lái)抒情、亦可敘事。常常運(yùn)用比興手法,貼切、自然,增強(qiáng)了詩(shī)的音樂(lè)性;聯(lián)想豐富,感情深切。4.積累字詞(2)解釋詞語(yǔ)②糜子:一種形狀像小米、沒(méi)有黏性的黍類谷物。③腦畔上:課文指窯洞的頂上。⑤雞毛信:一種粘附有雞毛以表示需要迅速傳遞的緊急信件。⑥留腳印:課文中意思是,毛主席在那里住過(guò),留下了革命的足跡。(一)整體感知1.請(qǐng)分別用一兩句話概括這首詩(shī)每節(jié)的主要內(nèi)容。2.試想想詩(shī)人寫作這首詩(shī)抒發(fā)思想感情的線索是什么。設(shè)計(jì)意圖:這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)置,意在讓學(xué)生理解詩(shī)歌的主要內(nèi)容,幫助學(xué)生從整體理解詩(shī)歌,為下一步賞析詩(shī)歌做好鋪墊?！窘涣鼽c(diǎn)撥】1.第一部分:抒寫久別重逢延安的感觸。第二部分:追憶當(dāng)年延安的戰(zhàn)斗生活。第三部分:描繪會(huì)見親人的熱烈場(chǎng)景。第四部分:描畫延安城的嶄新面貌。第五部分:歌頌延安的光輝歷史,展示繼續(xù)革命的征程。2.全詩(shī)以詩(shī)人離別十年后重返延安的激動(dòng)心情為線索。(二)深層探究1.詩(shī)的第一部分是如何新穎地寫出作者臨近延安時(shí)難以抑制的激動(dòng)心情的?2.第二部分運(yùn)用哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)抒發(fā)了踏上延安土地時(shí)什么樣的感情?3.第三部分是如何描繪詩(shī)人和親人熱烈歡聚的動(dòng)人情景的?4.第四部分運(yùn)用哪種修辭,描繪延安城秀麗如畫的新面貌?5.第五部分詩(shī)人歌頌延安人民對(duì)中國(guó)革命的偉大貢獻(xiàn)又表達(dá)了自己內(nèi)心怎樣的愿望?思緒萬(wàn)千的內(nèi)心世界。這是一種深沉的愛(ài)和眷念的表現(xiàn)。3.(1)寫親人歡聚的場(chǎng)面。燒熱的炕、生起地上的木炭火,熱上加熱,選取有地方特色的物,既親切又真實(shí)寫出延安人民爭(zhēng)先恐后看望親人的情景。(2)老、中、青三代人與詩(shī)人的對(duì)話。老延安,在戰(zhàn)斗中立功的老英雄過(guò)去的英雄事跡,眼前這些老英雄們老當(dāng)益壯、煥發(fā)革命青春,教育下、培養(yǎng)下迅速成長(zhǎng),延安少年兒童繼承革命傳統(tǒng),正發(fā)揚(yáng)著延安精神。親人歡聚,窯洞里話題由延安而飛躍千山萬(wàn)水,內(nèi)容從全國(guó)形勢(shì)到長(zhǎng)江、黃河洶涌澎湃,由延安看到全中國(guó),由十年前想到今天可喜的變化。4.主要運(yùn)用的是排比修辭方法,使延安欣欣向榮的新姿躍然紙上,此外還用了夸張和比喻修辭方法,表明自己游覽延安新城的興奮和喜悅,延安煥然一新,詩(shī)人無(wú)限感慨,贊美溢于言表。5.這一部分詩(shī)藝術(shù)地概括了中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下,取得抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)的偉大勝利,建立了新中國(guó)。呼應(yīng)前文,熱切期望,英雄豪邁的延安人民和在社會(huì)主義革命和社會(huì)主義建設(shè)中,永遠(yuǎn)站在最前列,表達(dá)了作者內(nèi)心的愿望,革命戰(zhàn)士繼承革命傳統(tǒng),發(fā)揚(yáng)延安精神,奮勇學(xué)生朗讀詩(shī)歌,總結(jié)詩(shī)歌是通過(guò)什么來(lái)抒發(fā)作者的情感的。小組討論,小組展示。明確要點(diǎn):認(rèn)真觀察,抓住景物的特點(diǎn),按照一定的順序,條理清晰地去描寫景物。(一)深層閱讀1.第二層運(yùn)用什么修辭方法描寫當(dāng)年延安生活?2.第四部分運(yùn)用哪種修辭,描繪延安城秀麗如畫的新面貌?3.請(qǐng)歸納一下全詩(shī)的中心。己投身其中鍛煉、學(xué)習(xí)。這三個(gè)興中兼比的詩(shī)節(jié),又構(gòu)成排比的形式,逐節(jié)遞進(jìn)地表現(xiàn)出詩(shī)人和延安、延安人民的親密關(guān)系,在延安人民哺育下鍛煉、學(xué)習(xí)。2.主要運(yùn)用的排比,使延安欣欣向榮的新姿躍然紙上。此外還用了夸張和比喻修辭方法,表明自己游覽延安新城的興奮和喜悅。延安煥然一新,詩(shī)人無(wú)限感慨,贊美溢于言表。3.本詩(shī)以信天游的形式從闊別十年的延安,看到延安的巨大變化,激發(fā)了詩(shī)人無(wú)限興奮和喜悅,抒發(fā)了對(duì)革命圣地延安的深切懷念,對(duì)黨對(duì)人民的無(wú)限熱愛(ài)。(二)品析語(yǔ)言1.這首詩(shī)疊字的運(yùn)用很有特點(diǎn),有表事物的,有表數(shù)量的,有表情態(tài)和表顏色的,請(qǐng)從詩(shī)中找出十幾個(gè)疊字詞語(yǔ),并加以分類?！窘涣鼽c(diǎn)撥】(1)表事物的有:樹根根,羊羔羔,娃娃等。(2)表數(shù)量的有:幾回回,幾根根,一口口,一條條,一座座,一盞盞,一排排等。(3)表情態(tài)的有:緊緊兒,飄飄;團(tuán)團(tuán),高高地,滾滾等。(4)表顏色的有:白生生。2.第一部分中哪些動(dòng)詞的使用表現(xiàn)了逼真的情景?利用在課文中學(xué)到的修辭的方法,寫一個(gè)片段,來(lái)抒發(fā)自己對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。本詩(shī)采用了民歌體形式,運(yùn)用了多種修辭方法,讀起來(lái)讓人激情澎湃。詩(shī)人以赤子之心歌那份永不泯滅的真情。詩(shī)人對(duì)陜北風(fēng)土人情的意象組合描寫,更增添了作品的生活氣息和鄉(xiāng)土美感,今天我們從詩(shī)歌中見到的是從樸實(shí)中流出來(lái)的民族音樂(lè)般的美?；氐窖影部鋸埍扔鲾M人憶延安生活比興排比描寫親人團(tuán)聚描寫延安新貌反復(fù)夸張象征排比歌頌延安歷史排比夸張(課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念,實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想)知識(shí)與技能過(guò)程與方法2.理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的美。朗讀討論法情感熏陶法情感態(tài)度與感受安塞腰鼓的恢宏氣勢(shì),深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。與價(jià)值觀1.通過(guò)朗讀課文,理解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語(yǔ)言,感受安塞腰鼓教學(xué)重點(diǎn)2.理解文中短句及排比句的運(yùn)用,體會(huì)文章的美。教學(xué)難點(diǎn)課時(shí)安排理解文中一些句子的深刻含義;引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)作者所歌頌的生命力量。的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放的動(dòng)作、鏗鏘的節(jié)奏成為生命和力量的宣泄。今天我們走進(jìn)劉成章的《安塞腰鼓》,去感受它的風(fēng)采,它的魅力。1.作者簡(jiǎn)介(多媒體出示)劉成章,1937年生,陜西省延安市人。1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系?，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)散文學(xué)會(huì)常務(wù)理事。已出版六種散文集,其中《羊想云彩》獲首屆魯2.積累字詞(2)解釋詞語(yǔ)①大徹大悟:徹底領(lǐng)悟。②驚心動(dòng)魄:形容感染力極強(qiáng),動(dòng)人心弦。③嘆為觀止:贊美看到的事物好到了極點(diǎn)。④戛然而止:聲音突然中止。(一)整體感知課文中有一句話反復(fù)出現(xiàn),表達(dá)了作家對(duì)安塞腰鼓的贊美,請(qǐng)找出來(lái)。說(shuō)說(shuō)你所感受到的安塞腰鼓好在哪里?設(shè)計(jì)意圖:這個(gè)問(wèn)題的設(shè)置,意在讓學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容?！窘涣鼽c(diǎn)撥】安塞腰鼓好在:火烈的舞蹈場(chǎng)面;鼓聲的巨大力量;茂騰騰的擊鼓后生;變幻的舞(二)深層探究辭手法帶來(lái)的?文中大量運(yùn)用排比,對(duì)于描寫場(chǎng)面、表達(dá)情感有何作用?要求:找出課文當(dāng)中任一類型的排比,并把它有感情地朗讀出來(lái)。對(duì)文章內(nèi)涵的理解?！窘涣鼽c(diǎn)撥】1.排比的類型:句內(nèi)排比、句間排比、段間排比。(1)句內(nèi)型:后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著。這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽(yáng)光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變黃土高原上,爆出一場(chǎng)多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。痛苦和歡樂(lè),生活和夢(mèng)幻,擺脫和追求,都在這舞姿和鼓點(diǎn)中,交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!(2)句間型:“驟雨一樣,是急促的鼓點(diǎn);旋風(fēng)一樣,是飛揚(yáng)的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一工整,要讀出明快的節(jié)奏。句間排比,要讀出雄渾氣勢(shì)和強(qiáng)盛力量!每一個(gè)舞姿都充滿了力量。每一個(gè)舞姿都呼呼作響。每一個(gè)舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個(gè)舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。隆隆隆隆的豪壯的抒情,隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索,隆隆隆隆的犁間翻起的雜著草根的土浪,隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……(3)段間型:“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬(wàn)里的閃!排比的作用:較好地渲染了安塞腰鼓表演場(chǎng)面的磅礴氣勢(shì),充分地表達(dá)出作者對(duì)安塞腰鼓強(qiáng)句式:短句突出了安塞腰鼓的豪放美。2.好一個(gè)蓬勃的生命力量!好一個(gè)生命的舞蹈!好一個(gè)充滿希望的原野!好一個(gè)沖破束縛、阻礙的強(qiáng)烈渴望!好一個(gè)陽(yáng)剛之美!好一個(gè)返璞歸真的自然生活狀態(tài)!好一個(gè)粗獷厚重的黃土文化!總結(jié):鼓——人——生命、文化、生活(三)理解重點(diǎn)句子的含義如何理解文章的結(jié)尾?“當(dāng)它戛然而止的時(shí)候,世界出奇地寂靜,以致使人感到對(duì)她十分陌生了。簡(jiǎn)直像來(lái)到另一個(gè)星球。耳畔是一聲渺遠(yuǎn)的雞啼?！卑踩?為什么還能將自己的腰鼓敲得這么響?因?yàn)樗麄冘|體里涌動(dòng)著旺盛的生命力量,更因得到升華,人們不由得用新的眼光認(rèn)識(shí)這個(gè)世界,看待眼前的生活:落后是暫時(shí)的,貧窮也并不可怕,只要生命在有力地搏擊,就一定會(huì)迎來(lái)新生活的曙光!本文通過(guò)一系列對(duì)安塞腰鼓贊美的語(yǔ)詞,來(lái)表現(xiàn)對(duì)安塞腰鼓的贊美,同時(shí)贊美安塞腰鼓給人的激情和力量,贊美黃土高原,贊美強(qiáng)健有力充滿希望的黃土地人民。腰鼓》中,我讀到了……”?！窘涣鼽c(diǎn)撥】從《安塞腰鼓》中,老師讀到的是:人,活得要有一股勁!這勁,是上進(jìn)心,是源動(dòng)力,是堅(jiān)忍不拔的意志,是不屈不撓的精神!學(xué)習(xí)上,要有一股韌勁;工作上,要有一股干勁;事業(yè)上,要有一股拼勁!有勁的生活,才是痛快的生活!安塞腰鼓劉成章(課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念,實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想)1.理解作者喜愛(ài)燈籠的原因。教學(xué)目標(biāo)2.體會(huì)作者的感情。課時(shí)安排課時(shí)安排導(dǎo)入一(問(wèn)題導(dǎo)入):同學(xué)們,你們見過(guò)燈籠嗎?特別是過(guò)年的時(shí)候,大紅燈籠高高掛起,能引發(fā)你怎樣的情思呢?今天就讓我們走進(jìn)《燈籠》,去看看作者有哪些情思。(多媒體出示并板書課題)導(dǎo)入二(情境導(dǎo)入):猜謎語(yǔ):前窟窿,后窟窿,上下兩個(gè)大窟窿。打一事物(燈籠)。燈籠是我們生活中常見的事物,當(dāng)我們看到高高的大紅燈籠,我們會(huì)有許多感想,今天我們就跟隨作者吳伯蕭去一睹《燈籠》的芳容。(多媒體出示并板書課題)吳伯簫(1906-1982),原名熙成,筆名山屋、山蓀,是我國(guó)當(dāng)年3月13日出生于山東省萊蕪市吳花園村,逝于北京,是抗戰(zhàn)時(shí)期偉大的文學(xué)家。他的作品主要收集在《羽書》《黑紅點(diǎn)》《北極星》《忘年》《吳伯簫散文集》中。散文《南泥灣》《一壇血》《記一輛紡車》《菜園小記》《我沒(méi)見過(guò)長(zhǎng)城》等。2.知識(shí)鏈接燈籠的詩(shī)詞:十五夜觀燈錦里開芳宴,蘭缸艷早年。褥彩遙分地,繁光遠(yuǎn)綴天。接漢疑星落,依樓似月懸。別有千金笑,來(lái)映九枝前。同張將薊門觀燈異俗非鄉(xiāng)俗,新年改故年。薊門看火樹,疑是燭龍燃。3.積累字詞..(一)整體感知1.第一段敘寫了小時(shí)候喜歡火、光的情景,請(qǐng)說(shuō)說(shuō)這樣寫的作用。2.簡(jiǎn)析作者喜愛(ài)燈籠的原因?！窘涣鼽c(diǎn)撥】1.豐富了文章內(nèi)容,增添了情趣,避免敘述的呆板和結(jié)構(gòu)的單調(diào),引起讀者的閱讀2.①燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛(ài)和牽掛,也寄托著作者對(duì)親人的感激之情;②許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分,給作者留下很多美好的回憶;③燈籠能為夜行人指路,溫暖他人;④記錄、傳承著家族歷史;⑤引發(fā)作者聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍,抗擊敵人的情景,激發(fā)愛(ài)(二)深層探究(學(xué)生朗讀課文)章,你能體會(huì)出作者的情感嗎?【交流點(diǎn)撥】1.李愬、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇,保家衛(wèi)國(guó),其英雄事跡與日月同輝,激勵(lì)著后人,表達(dá)了作者對(duì)這些英雄的敬慕之情。2.作者熱烈贊頌古代將軍塞外點(diǎn)兵,挑燈看劍,英勇殺敵的氣概;他們激發(fā)了自己的愛(ài)國(guó)情懷,作者熱切希望沖上前線,奮勇殺敵,打擊日寇;同時(shí)表達(dá)了對(duì)時(shí)局的擔(dān)憂和對(duì)未來(lái)的期望,希望有更強(qiáng)大的力量,有更具凝聚力的精神,團(tuán)結(jié)抗戰(zhàn),打敗敵人,保衛(wèi)好自己的家園。(三)品味語(yǔ)言仔細(xì)體會(huì)下面的句子,說(shuō)說(shuō)這些句子所表達(dá)的思想感情。1.垂珠聯(lián)瓏的朱門卻早已褪色了。【交流點(diǎn)撥】表面寫族姊家華貴朱門顏色變暗淡了,不再鮮艷了,實(shí)際上寫族姊家庭早已衰敗,表達(dá)了作者對(duì)族姊家庭衰敗的惋惜之情。2.雪夜入蔡,同胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的?！窘涣鼽c(diǎn)撥】表達(dá)了作者對(duì)這些英雄的敬慕之情,作者也希望自己像這些英雄一樣為保衛(wèi)自本文是一篇優(yōu)美的散文,作者通過(guò)對(duì)燈籠的回憶,寫出了喜愛(ài)燈籠的原因,表達(dá)了作者對(duì)當(dāng)時(shí)時(shí)局的擔(dān)心,也表達(dá)了作者要報(bào)效祖國(guó)的決心。文章思路清晰,是值得借鑒的一篇好文章。希望同學(xué)們認(rèn)真去閱讀。2.認(rèn)真觀察周圍的事物,寫一段文字來(lái)抒發(fā)你的情感。喜愛(ài)燈籠的原因燈籠——親人的慈愛(ài)和牽掛燈籠——能為夜行人指路,溫暖他人燈籠——記錄、傳承著家族歷史燈籠——引發(fā)作者愛(ài)國(guó)熱情抒發(fā)作者情感——保衛(wèi)好自己的家園(課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念,實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想)1.整體把握課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。2.領(lǐng)會(huì)作者的寫作意圖,提煉文章主旨。3.體會(huì)多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。4.學(xué)會(huì)朗讀,做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng),能初步讀出語(yǔ)氣。5.學(xué)習(xí)并積累課文中精彩的字詞句段,學(xué)會(huì)在自己的表達(dá)中運(yùn)用本單元精彩的語(yǔ)言材料?！渡鐟颉?課時(shí)《回延安》2課時(shí)本單元的課文以民俗為主題,所選文章涉及趣味盎然、生動(dòng)豐富的民俗,或表現(xiàn)各地風(fēng)土人情,或展示傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗,文筆生動(dòng),妙趣橫生。2.授課技巧學(xué)習(xí)本單元要繼續(xù)重視快速閱讀和朗讀,學(xué)生在反復(fù)誦讀時(shí)注意語(yǔ)氣、節(jié)奏的變化;品味語(yǔ)言,從而體會(huì)那字里行間流露出的至愛(ài)真情。要確認(rèn)學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)和發(fā)展是一首詩(shī),具有濃郁的地方特色。作者通過(guò)間接或直接抒情,表達(dá)了對(duì)延安的熾熱情感?！栋踩摹肥瞧哂性?shī)意美的散文,連串的短語(yǔ)使文章的節(jié)奏相當(dāng)緊湊,像波濤一樣,一浪接一浪,對(duì)生命與力量的贊美?！稛艋\》是一篇散文,作者以散文的自由筆法,抒寫了他關(guān)于燈籠的一些記憶,從不同方面表達(dá)了燈籠對(duì)于他乃至民族的重要意義。知識(shí)與技教學(xué)過(guò)程與方目標(biāo)情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)1.初步了解一些說(shuō)明文的知識(shí),掌握有條理地說(shuō)明事物和舉例說(shuō)明的方法。2.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀3.揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動(dòng)優(yōu)美的特點(diǎn),增強(qiáng)語(yǔ)言感悟力。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感悟能力,領(lǐng)悟作者的思想感情。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)他們注重觀察、講究實(shí)證的科2.品味生動(dòng),形象,周密的語(yǔ)言。品味生動(dòng)、形象、周密的語(yǔ)言息,獲取信息,服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活,人類社會(huì)才得以生存和發(fā)展。同時(shí),人類在生產(chǎn)、生活中不能沒(méi)有一個(gè)信息來(lái)源,同學(xué)們,你們知道是什么嗎?今天我們就一起走進(jìn)——“大自然的(展示課件)導(dǎo)入二(情境導(dǎo)入):多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。春柳的飄逸,夏荷的裊娜,秋楓的激情,冬梅的傲岸,如詩(shī)如畫,各具風(fēng)韻,這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識(shí)的文章——《大自然的語(yǔ)言》。作者是我國(guó)著名的科學(xué)家竺可楨先生。(板書文題、作者)竺可楨,浙江上虞人,氣象學(xué)家、地理學(xué)家。他在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣都很高,而物候?qū)W也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻(xiàn)的領(lǐng)域之一。我國(guó)現(xiàn)代物候?qū)W的每一份成就都是和他的辛勤工作分不開的。2.交流背景1963年,竺可楨的《物候?qū)W》一書出版在即,為了迅速普及這門學(xué)科知識(shí),作者寫了一部以介紹物候?qū)W為主要內(nèi)容的科普讀物。同年,《科學(xué)大眾》第1期上發(fā)表了一篇題為《一門3.知識(shí)鏈接(1)說(shuō)明文的知識(shí):說(shuō)明的方法:下定義、分類別、舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、畫圖表、引資料等等。說(shuō)明的順序:時(shí)間順序、空間順序、邏輯順序。說(shuō)明文結(jié)構(gòu):總分總。說(shuō)明文語(yǔ)言:生動(dòng)和平實(shí)。(2)二十四節(jié)氣歌春雨驚春清谷天,秋處露秋寒霜降,(3)農(nóng)諺:雨中聞蟬叫,預(yù)告晴天到。蚯蚓路上爬,雨水亂如麻。雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到。燕子低飛蛇過(guò)道,大雨不久就來(lái)到。龜背潮,下雨兆……4.積累字詞風(fēng)雪載途(zài).(2)解釋詞語(yǔ)②翩然:動(dòng)作輕快的樣子。③孕育:懷胎生育,用來(lái)比喻醞釀著新事物。④簌簌:紛紛落下的樣子。⑤載途:滿路、遍地。載,充滿。⑥銷聲匿跡:原意是不公開講話、不公開露面。這里指昆蟲無(wú)聲無(wú)息、無(wú)影無(wú)蹤。⑦年年如是:每一年都像這樣。是,此,這。⑧周而復(fù)始:一個(gè)周期結(jié)束又重新開始。指循環(huán)往復(fù)進(jìn)行。⑨草木榮枯:草木盛衰。榮,草木茂盛。(一)整體感知1.給文章劃分段落層次,理清全文思路。2.默讀課文,討論下面幾個(gè)問(wèn)題(1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?(2)物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(3)決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素有哪些?(4)研究物候?qū)W有什么意義?設(shè)計(jì)意圖:這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)置,意在讓學(xué)生掌握文章的主要內(nèi)容,能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點(diǎn),逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。第二部分(4-5)說(shuō)明物候觀測(cè)對(duì)農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分(6-10)說(shuō)明決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的因素。2.(1)草木榮枯、候鳥去來(lái)等自然現(xiàn)象,古代勞動(dòng)人民稱之為物候;利用物候來(lái)研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。(2)物候反映氣候條件對(duì)生物的影響,比較簡(jiǎn)便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。(3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。(4)預(yù)報(bào)農(nóng)時(shí),選擇播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。(二)深層探究決定物候現(xiàn)象來(lái)臨的四個(gè)因素的說(shuō)明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?【交流點(diǎn)撥】不能調(diào)整。這四個(gè)因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個(gè)因素是同一個(gè)地點(diǎn)的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個(gè)則是時(shí)間因素,從空間方面到(學(xué)生默讀課文,總結(jié)思考物候現(xiàn)象的來(lái)臨的決定因素,你還能舉出一些例子嗎?小組討論,小組展示)明確要點(diǎn):能夠理清說(shuō)明文的說(shuō)明思路,然后在現(xiàn)實(shí)生活中能夠有條理地去觀察描繪事物。2.說(shuō)明文的相關(guān)知識(shí)。(一)深層閱讀《大自然的語(yǔ)言》一文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法?有什么好處?【交流點(diǎn)撥】舉例子是運(yùn)用最普遍的說(shuō)明方法。本文運(yùn)用舉例子方法非常成功,它不但例子多,而且各具特色。有的從說(shuō)明事理的需要來(lái)舉例,如為了說(shuō)明物候現(xiàn)象而舉出的豐富多彩的四季變換情況;有的例子有明確的針對(duì)性,如為了說(shuō)明物候的作用,作者舉出北京地區(qū)在1962年因沒(méi)有注意到山桃、杏花花期推遲而使農(nóng)業(yè)受到損害的例子。此外,作者的舉例還注意到形式的變換,不拘一格。本文在多數(shù)情況下只舉一個(gè)例子,足以說(shuō)明事理就可以了。說(shuō)明經(jīng)度差異對(duì)物候的影響舉了兩個(gè)例子。為什么這一處舉兩個(gè)例子呢?因?yàn)榻５貐^(qū)的氣溫,一般人籠統(tǒng)地以為比內(nèi)地暖和,事實(shí)上近海地區(qū)的春天比內(nèi)陸反而寒冷,你不信嗎,舉例子給你聽,只舉一個(gè),你還以為有偶然性,舉兩個(gè),讀者就確信無(wú)疑了。作者運(yùn)用舉例子這種說(shuō)明方法把抽象的事物說(shuō)得具體,把深?yuàn)W的道理說(shuō)得通俗,把不容易說(shuō)清楚的道理說(shuō)得明白。(二)品析語(yǔ)言精讀1、2段,具體說(shuō)說(shuō)這兩段文字寫得好在哪里。花開了,就好像大自然在傳語(yǔ)要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情,似乎都在為農(nóng)民操心,唯恐他們誤了農(nóng)事,這種手法大大加強(qiáng)了說(shuō)明的生動(dòng)性和文章的可讀性。說(shuō)明文是以說(shuō)明為主,向人們介紹事物實(shí)質(zhì)特點(diǎn)的一種文體。寫說(shuō)明文應(yīng)依照一定的順序,使文章有條理性。《大自然的語(yǔ)言》這篇說(shuō)明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識(shí),本文從具體、生動(dòng)的物候景象說(shuō)起,條理分明地說(shuō)明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。利用在課文中學(xué)到的1、2段寫景的方法,展開想象寫一段文字。(引導(dǎo)認(rèn)真地觀察,運(yùn)用恰當(dāng)?shù)男揶o來(lái)描寫)(課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念,實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)1.比較分析兩文的說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明角度,體會(huì)作者思維的開放性與周密性。2.揣摩語(yǔ)言,體會(huì)本文語(yǔ)言簡(jiǎn)明精練、邏輯性強(qiáng)、幽默風(fēng)趣的特點(diǎn)。3.培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點(diǎn)看問(wèn)題、想問(wèn)題的思維方法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí),不囿于成說(shuō),敢于創(chuàng)新,善于創(chuàng)新,向科學(xué)的未知領(lǐng)域進(jìn)理解科普文章準(zhǔn)確、生動(dòng)的語(yǔ)言。教學(xué)難點(diǎn)課時(shí)安排不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。導(dǎo)入一(問(wèn)題導(dǎo)入):大家看過(guò)《侏羅紀(jì)公園》這部電影吧,一定會(huì)被那奇特的想象和栩栩如生的畫面震撼。那么你們知道恐龍這個(gè)世界上最龐大的動(dòng)物,為什么卻在6500萬(wàn)年前滅絕了呢?恐龍的化石會(huì)告訴我們一些什么秘密呢?請(qǐng)看美國(guó)著名科普作家和科學(xué)幻想小說(shuō)家阿西莫夫是怎樣為我們揭開謎底的。(展示課件)導(dǎo)入二(情境導(dǎo)入):在距今約2.25億年前—6500萬(wàn)年前,地球上出現(xiàn)了一種奇異的爬行動(dòng)物。它們與現(xiàn)代的蜥蜴有許多相似之處,如身體表面覆蓋著有鱗片的皮膚。它們的后代是由卵孵化出來(lái)的等等。在這漫長(zhǎng)的1.65億年間,它們成為了整個(gè)地球的主宰。它們經(jīng)歷了氣候較為溫暖的三疊紀(jì),食物豐富的侏羅紀(jì),充滿了生存恐懼的白堊紀(jì),它們作為過(guò)去的生物,人們給了它們一個(gè)名字——恐龍。6500萬(wàn)年前,白堊紀(jì)的一個(gè)早晨,草食性恐龍正在吃著美味絕。恐龍滅絕的原因是什么呢?讓我們帶著問(wèn)題走進(jìn)阿西莫夫筆下的科普世界去尋求答案吧。(展示課件)獲當(dāng)年雨果獎(jiǎng)和星云獎(jiǎng)。他發(fā)表的科幻小說(shuō)和科普作品已有300部,是公認(rèn)的當(dāng)今美國(guó)科幻2.交流背景這兩篇科普短文選自阿西莫夫晚年的著作《新疆域 3.知識(shí)鏈接關(guān)于恐龍滅絕的主要觀點(diǎn)還有以下幾種:(1)氣候變遷說(shuō)。6500萬(wàn)年前,地球氣候陡然變化,氣溫大幅下降,造成大氣含氧量下降,令恐龍無(wú)法生存。也有人認(rèn)為,恐龍是冷血?jiǎng)游?身上沒(méi)有毛或保暖器官,無(wú)法適應(yīng)地球氣溫的下降,(2)物種斗爭(zhēng)說(shuō)?？铸埬甏┢?最初的小型哺乳類動(dòng)物出現(xiàn)了,這些動(dòng)物屬于嚙齒類食肉動(dòng)物,可能以恐龍蛋為食。由于這種小型動(dòng)物缺乏天敵,越來(lái)越多,最終吃光了恐龍蛋。由于地殼變化,這塊大陸在侏羅紀(jì)發(fā)生了較大的分裂和漂移現(xiàn)象,最終導(dǎo)致環(huán)境和氣候的變化,恐龍因此而滅絕。(4)地磁變化說(shuō)。現(xiàn)代生物學(xué)證明,某些生物的死亡與磁場(chǎng)有關(guān)。對(duì)磁場(chǎng)比較敏感的生物,在地球磁場(chǎng)發(fā)生變化的時(shí)候,都可能導(dǎo)致滅絕。由此推論,恐龍的滅絕可能與地球磁場(chǎng)的變化有(5)被子植物中毒說(shuō)?？铸埬甏┢?地球上的裸子植物逐漸消亡,取而代之的是大量的被子植物,這些植物中含有裸子植物中所沒(méi)有的毒素,形體巨大的恐龍食量奇大,大量攝入被子植物導(dǎo)致體內(nèi)毒素積累過(guò)多,終于被毒死了。(6)酸雨說(shuō)。白堊紀(jì)末期可能下過(guò)強(qiáng)烈的酸雨,使土壤中包括鍶在內(nèi)的微量元素被溶解,恐龍通過(guò)飲水和食物直接或間接地?cái)z入鍶,出現(xiàn)急性或慢性中毒,最后一批批死掉了。4.積累字詞褶皺(zhě)劫難(nàn)追溯(sù)(2)解釋詞語(yǔ)①褶皺:這里指由于地殼運(yùn)動(dòng),巖層受到擠壓而形成連續(xù)彎曲的構(gòu)造形式。②劫難:災(zāi)難、災(zāi)禍。④追溯:逆流而上,向江河發(fā)源處走,比喻探索事物的由來(lái)。⑤天衣無(wú)縫:比喻事物沒(méi)有一點(diǎn)破綻。(一)整體感知1.你能概括每篇短文的主要內(nèi)容嗎?2.這兩篇短文編排在一起,請(qǐng)問(wèn)這兩篇短文在內(nèi)容上有什么聯(lián)系?設(shè)計(jì)意圖:這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)置,意在訓(xùn)練學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)的能力,能夠有目的地篩選信息,并加以概括的閱讀能力,為后文比較兩篇文章作了鋪墊?！窘涣鼽c(diǎn)撥】1.《恐龍無(wú)處不有》的主要內(nèi)容:依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實(shí),佐證了大陸2.兩篇短文都談到了恐龍的滅絕,兩文都證明了“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個(gè)科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會(huì)對(duì)其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響。”這一觀點(diǎn),兩文都運(yùn)用科學(xué)發(fā)現(xiàn)相互佐證來(lái)進(jìn)(二)深層探究精讀課文,比較分析兩篇短文的說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明角度,深入理解文章內(nèi)容。的思路簡(jiǎn)述如下:全文分四部分。第一部分為第1段,這兩句話是全篇行文的邏輯基礎(chǔ)。第二部分為2~7段,明恐龍確實(shí)遍布于世界各地”;4、5段寫這一發(fā)現(xiàn)引陸都有恐龍化石的原因。第四部分為13~15段,再次聚焦南極恐龍和其他生物,確證這一推斷的正確性。總之,全文從現(xiàn)象到本質(zhì),逐層推進(jìn),表現(xiàn)了思維的開放性和嚴(yán)密性。滅絕的原因。文章的寫作思路如下:全文分四部分。第一部分為第1段,引出說(shuō)明對(duì)象。第二部分為2~6段,探討恐龍大滅絕,介理論,進(jìn)一步斷定有斯石英的地方肯定發(fā)生過(guò)撞擊,而且肯定沒(méi)有發(fā)生過(guò)火山運(yùn)動(dòng),從而得出結(jié)論,恐龍滅絕的原因是撞擊。學(xué)生速讀課文,討論思考恐龍滅絕的原因,用自己的話和同學(xué)們說(shuō)說(shuō)。小組討論,小組展明確要點(diǎn):結(jié)合課文的內(nèi)容去討論,激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的精神。(一)深層閱讀2.這兩篇文章有什么異同之處?(從說(shuō)明順序、說(shuō)明方法、說(shuō)明角度、說(shuō)明語(yǔ)言方面。)【交流點(diǎn)撥】1.第一篇中,談到恐龍滅絕的歷史,談到它的化石無(wú)處不在,是為了證明另一個(gè)科2.①說(shuō)明順序:兩篇文章采用的都是邏輯順序,重在說(shuō)明事理,在短小的篇幅內(nèi),將抽象的科學(xué)知識(shí)層層剖析,既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出地解釋清楚。②說(shuō)明方法:都采用了多種說(shuō)明方法。而《被壓扁的沙子》則是運(yùn)用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得③說(shuō)明的角度:《恐龍無(wú)處不有》是從恐龍化石遍布全球的角度來(lái)談大陸板塊的移動(dòng);《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。④說(shuō)明語(yǔ)言:準(zhǔn)確簡(jiǎn)練,淺顯易懂。(二)品析語(yǔ)言同學(xué)們?cè)谡n文中找出下面的五句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(多媒體顯示)1.如果看一張地圖,并假定把非洲和南美洲拼合在一起,你就會(huì)看到它們拼合得多么天衣無(wú)2.萬(wàn)一某天某個(gè)星體要撞擊地球,我們也許會(huì)知道如何來(lái)避免這種撞擊。3.即非常純的沙子。4.你也可以在真空中對(duì)金剛石加熱,從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài),但誰(shuí)愿意這樣做呢?【交流點(diǎn)撥】這些句子是作者在行文中放在括號(hào)里的補(bǔ)充說(shuō)明文字。作用:1.這一句補(bǔ)充說(shuō)明了大陸漂移學(xué)說(shuō)的一個(gè)最顯而易見的證據(jù),即南美洲與非洲海岸線驚人地2.這一句看起來(lái)有調(diào)侃的意味,但并非無(wú)稽之談。星體撞擊地球雖然極為罕見,但在地球的歷史上確實(shí)發(fā)生過(guò)。作者作這樣的假設(shè),意在強(qiáng)調(diào)天文學(xué)研究的現(xiàn)實(shí)意義。4.這一句話是以金剛石經(jīng)過(guò)高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶碱惐人故⒔?jīng)過(guò)高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ纳匙?。也許沒(méi)有人會(huì)在意斯石英變?yōu)槠胀ㄉ匙拥膯?wèn)題,但沒(méi)有人會(huì)愿意把金剛石變?yōu)樵继嫉臓顟B(tài),因?yàn)榻饎偸F了。作者隨筆幽默了一下,表現(xiàn)了作者思維的活躍。通過(guò)本文的學(xué)習(xí),我們了解到了一些科學(xué)知識(shí),知道了恐龍滅絕的原因是撞擊說(shuō)而不是火山說(shuō)。對(duì)這一結(jié)論,很多人支持,但也有一些人反對(duì),你持什么看法呢?歡迎同學(xué)們?cè)谡n下查找有關(guān)資料對(duì)這一問(wèn)題繼續(xù)探討。要點(diǎn):多角度看問(wèn)題,聯(lián)想與想象能力,邏輯推理能力。(課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念,實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想)1.了解大雁的生活習(xí)性。體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情,理解本文主旨。教學(xué)目標(biāo)2.品讀課文,體會(huì)本文的寫作特色。3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,珍愛(ài)野生動(dòng)物的感情。導(dǎo)入一(問(wèn)題導(dǎo)入):每當(dāng)蕭瑟的秋季,仰視寥廓的萬(wàn)里霜天,時(shí)?？梢姷揭蝗喝鹤员毕蚰巷w嚴(yán)明的軍隊(duì)般,行動(dòng)劃一?？吹酱司?你有哪些感受呢?今天我們學(xué)習(xí)《大雁歸來(lái)》,看看這篇文章能為我們?cè)鎏砟男┯嘘P(guān)雁的記憶?(多媒體出示并板書課題)導(dǎo)入二(情境導(dǎo)入):猜謎語(yǔ):天空捍衛(wèi)小飛軍,井然排列人字形。冬天朝南春回北,規(guī)規(guī)矩矩紀(jì)律明。打一動(dòng)物(大雁)。大雁我們并不陌生,那么大雁是怎樣的一種動(dòng)物呢?秋天到了,大雁南飛;春天到了,大雁歸來(lái);《大雁歸來(lái)》在作者利奧波德這位美國(guó)著名環(huán)境保護(hù)主義者作了細(xì)致的觀察和認(rèn)真的研究后,向我們展現(xiàn)了大雁的許多聞所未聞的趣事和作者的那顆愛(ài)鳥之心。(多媒體出示并板書課題)利奧波德,美國(guó)著名環(huán)境保護(hù)主義者,被稱為美國(guó)先知、美國(guó)野生動(dòng)物管理之父,《沙鄉(xiāng)年鑒》是他一生的觀察、經(jīng)歷、思考的結(jié)晶。2.知識(shí)鏈接課件出示有關(guān)雁的相關(guān)詩(shī)句:征蓬出漢塞,歸雁入胡天?！蹙S《使至塞上》鄉(xiāng)書何處達(dá),歸雁洛陽(yáng)邊?！鯙场洞伪惫躺较隆非Ю稂S云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛?！哌m《別董大》塞下秋來(lái)風(fēng)景異,衡陽(yáng)雁去無(wú)留意?！吨傺汀稘O家傲·秋思》月黑雁飛高,單于夜遁逃?！R綸《塞下曲》3.積累字詞注音:遷徙(xǐ)霧靄(ǎi)(一)整體感知1.作者對(duì)大雁作了哪些描寫?這些描寫突出了大雁哪些個(gè)性特點(diǎn)?2.作者在大雁身上找到了哪些失去的東西?3.文章的主旨是什么?【交流點(diǎn)撥】1.文章描寫了三月大雁的歸來(lái),覓食前后的鳴叫,孤雁,四月間群居沼澤時(shí)的鳴叫,即歸來(lái)、覓食、集會(huì)。個(gè)性特點(diǎn):大雁是具有靈性的候鳥,是報(bào)春使者,善群居,重友情,有聯(lián)合觀念。2.作者找到了善性、友情、親情,找到了聯(lián)合的觀念,找到了大自然的詩(shī)情。3.作者認(rèn)為大雁是人類的伙伴,動(dòng)物使地球充滿生機(jī),充滿詩(shī)意,充滿樂(lè)趣,人類應(yīng)該珍愛(ài)有益無(wú)損的動(dòng)物,與動(dòng)物和諧共處。一言以蔽之,即人類應(yīng)該保護(hù)野生動(dòng)物、珍愛(ài)野生動(dòng)物。(二)深層探究(學(xué)生朗讀課文)體會(huì)本文獨(dú)特的寫法。感受濃郁的思想感情。有人說(shuō)這篇文章是知識(shí)性、形象性、抒情性的完美結(jié)合,請(qǐng)同學(xué)們選擇這三點(diǎn)中的一點(diǎn)進(jìn)行1.探究知識(shí)性:作者筆下的大雁有哪些特點(diǎn)?2.品味形象性:文中作者多用擬人手法描寫大雁,找一找這樣的句子,讀出來(lái),并體會(huì)。3.感受抒情性:體會(huì)下列句子,說(shuō)說(shuō)這些句子所表達(dá)的思想感情。①一只燕子的來(lái)臨說(shuō)明不了春天,但當(dāng)一群大雁沖破了3月暖流的霧靄時(shí),春天就來(lái)到了。②一觸到水,我們剛到的客人就會(huì)叫起來(lái),似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的③在我們的農(nóng)場(chǎng),可以根據(jù)兩個(gè)數(shù)字來(lái)衡量春天的富足:所種的松樹和停留的大雁。④在這種每年一度的遷徙中,整個(gè)大陸所獲得的是從3月的天空灑下來(lái)的一首有益無(wú)損的帶學(xué)生分小組討論,賞析,談感受。設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí),討論質(zhì)疑,師生共同解決問(wèn)題?！窘涣鼽c(diǎn)撥】1.(1)歸來(lái)的時(shí)間是3月;(2)飛行的路線是筆直的;(3)3月的大雁一觸到水就叫,喧嚷;(4)11月的大雁一聲不響;(5)愛(ài)尋食玉米粒;(6)常六只或以六的倍數(shù)列隊(duì)飛;(7)4月夜間,大雁會(huì)一陣陣喧鬧。飛行路線之直,雁隊(duì)的數(shù)字分析等知識(shí)都是作者自己苦心孤詣的發(fā)現(xiàn),為2.本文多用擬人手法描寫大雁,大雁的形象在作者筆下,躍然紙上,聲情并茂。如:春雁歸來(lái)時(shí)的熱情低語(yǔ),向水洼池塘問(wèn)好,覓食前后鳴叫,似乎先有場(chǎng)辯論,返回后還會(huì)論述食物的價(jià)值;晚上大雁群居沼澤集會(huì),發(fā)言,激烈的辯論,深沉的總結(jié),稀疏的談?wù)?形象的描寫,讓人如見其形,如聞其聲。另外,襯托手法的運(yùn)用也為文章增色不少,如主教雀、花鼠襯托大雁的堅(jiān)定不移,烏鴉襯托大雁飛行路線筆直。3.①大雁是春天真正的使者,大雁給人們帶來(lái)了春天的生機(jī),春天的希望,春天的喜悅,在作者心目中,大雁像人類一樣具有靈性。②歸來(lái)的大雁讓香蒲乃至萬(wàn)物擺脫了冬日的嚴(yán)寒,香蒲乃至萬(wàn)物迎來(lái)春天,欣欣向榮,生動(dòng)形③這表現(xiàn)了作者對(duì)大雁的喜愛(ài)、珍視。④春分后大雁回歸,它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方,最后來(lái)到陽(yáng)光充足、夏季僻靜的北極,生育小雁。遷徙中的大雁,它的鳴叫,是帶著野性的詩(shī)歌,給整個(gè)大陸帶來(lái)詩(shī)意。作者覺(jué)得大雁是非常可愛(ài)的動(dòng)物,大雁是人類的朋友,他喜歡大雁。(三)品析語(yǔ)言(也可以和深層探究中的2,3題一塊進(jìn)行)1.仔細(xì)體會(huì)下面的句子,說(shuō)說(shuō)這些句子所表達(dá)的思想感情。(1)一只燕子的來(lái)臨說(shuō)明不了春天,但當(dāng)一群大雁沖破了3月暖流的霧靄時(shí),春天就來(lái)到了。(2)一觸到水,我們剛到的客人就會(huì)叫起來(lái),似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的(3)在這種每年一度的遷徙中,整個(gè)大陸所獲得的是從3月的天空灑下來(lái)的一首有益無(wú)損的帶2.文中作者多用擬人手法描寫大雁,找一找這樣的句子,讀出來(lái),并體會(huì)其作用?！窘涣鼽c(diǎn)撥】1.第(1)句寫出了大雁帶給人們春天的氣息,她是春天的使者。第(2)句表達(dá)了人們對(duì)大雁的喜愛(ài)與期盼。第(3)句寫出了大雁在每年一度的遷徙中給人們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè)趣。2.句子略。作用:(1)使文章充滿生動(dòng)性和趣味性。(2)表達(dá)了作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情。本文是一篇優(yōu)美的散文。與一般的動(dòng)物觀察者不同,作者對(duì)鳥兒有一份詩(shī)人的情懷。在作者心目中,大雁的遷徙和日常生活都是富有詩(shī)意的,它們像人一樣組成一個(gè)家庭,有著人一樣的親情,團(tuán)圓的時(shí)候,它們歡呼著旅行,喧鬧著覓食、集會(huì);孤獨(dú)的時(shí)候,它們憂郁地鳴叫著,徒勞地尋找著失去的親屬。它們的到來(lái),宣告了春天的回歸,它們的鳴叫則使天空回響著野性的詩(shī)歌。作者通過(guò)自己的觀察和描寫傳達(dá)出這樣一個(gè)信息,動(dòng)物是我們的朋友,世界因?yàn)樗鼈兊拇嬖诓庞辛巳缭S的生機(jī)和情趣,我們與它們和諧共處,這才是人類在這個(gè)世界上的最恰當(dāng)?shù)?.運(yùn)用擬人的修辭方法,寫一寫家中的小動(dòng)物。大雁歸來(lái)南飛的大雁春雁覓食孤雁4月夜間大雁群居的鳴叫抒發(fā)愛(ài)鳥之情友情親情聯(lián)合(課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念,實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想)教學(xué)目標(biāo)2.體會(huì)本文生動(dòng)有趣的語(yǔ)言。3.認(rèn)識(shí)巖石記錄時(shí)間的功能,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識(shí)和科學(xué)精神。導(dǎo)入(文本導(dǎo)入):同學(xué)們,誰(shuí)看見過(guò)時(shí)間?你是通過(guò)什么來(lái)掌握時(shí)間的?除了鐘表、日歷……之外,你還從哪里看到過(guò)時(shí)間的流逝?(學(xué)生回答)時(shí)間除了把它的腳印留在大家剛才所說(shuō)過(guò)的那些地方之外,還把腳印留在了許許多多我們不曾看到、不曾了解的地方。在那里,隱藏著的不僅僅是時(shí)間的腳印,而且還有無(wú)數(shù)的寶藏。例如,那千萬(wàn)年來(lái)躺在山野里的巖石,便是一部歷史的教科書……(多媒體出示教學(xué)目標(biāo)并板書課題)陶世龍:1929年4月出生于四川省安岳縣,我國(guó)著名的地質(zhì)科普學(xué)家,連任科普創(chuàng)作協(xié)會(huì)前三屆理事會(huì)常務(wù)理事。2.知識(shí)鏈接時(shí)間都去哪了門前老樹長(zhǎng)新芽院里枯木又開花半生存了好多話藏進(jìn)了滿頭白發(fā)記憶中的小腳丫肉嘟嘟的小嘴巴一生把愛(ài)交給他只為那一聲爸媽時(shí)間都去哪兒了還沒(méi)好好感受年輕就老了生兒養(yǎng)女一輩子滿腦子都是孩子哭了笑了時(shí)間都去哪兒了還沒(méi)好好看看你眼睛就花了柴米油鹽半輩子轉(zhuǎn)眼就只剩下滿臉的皺紋了記憶中的小腳丫肉嘟嘟的小嘴巴一生把愛(ài)交給他只為那一聲爸媽時(shí)間都去哪兒了還沒(méi)好好感受年輕就老了生兒養(yǎng)女一輩子滿腦子都是孩子哭了笑了時(shí)間都去哪兒了還沒(méi)好好看看你眼睛就花了柴米油鹽半輩子轉(zhuǎn)眼就只剩下滿臉的皺紋了.楔形文字(xiē).(一)整體感知1.請(qǐng)同學(xué)們給正文部分的自然段標(biāo)上序號(hào),劃分層次并概括層意。2.請(qǐng)同學(xué)們速讀課文,讀完后用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本文的內(nèi)容。第一部分(1—4),引出話題:巖石是大自然記錄時(shí)間的重要方式之一。第二部分(5—29),巖石是怎樣記錄時(shí)間的。又分為兩層:第一層(5—21),巖石的厚度和順序可以記錄時(shí)間。第二層(22—29),巖石保存了歷史的痕跡。2.巖石有記錄時(shí)間的奇異功能(二)深層探究1.巖石是如何記錄時(shí)間的呢?2.巖石保存了哪些歷史的痕跡?順序記下了時(shí)間的蹤跡。2.①巖石記錄了地殼的活動(dòng)。②巖石記錄了氣候的變化(說(shuō)明方法:舉例子)。③巖石記錄了古代生物狀況。④巖石記錄了地球歷史的發(fā)展過(guò)程。⑤巖石記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)。(三)品析語(yǔ)言為了增強(qiáng)文章的趣味性、可讀性,在準(zhǔn)確的前提下,說(shuō)明文的語(yǔ)言也力求生動(dòng)、形象。本文就多處運(yùn)用了擬人、比喻等修辭手法。如:越是笨重的石塊越跑不遠(yuǎn),越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠(yuǎn)的地方。作者用擬人的手法,寫出笨重的石塊想跑也跑不動(dòng),只能留在附近;而小沙礫卻能隨心所欲地走向很遠(yuǎn)的地方,生動(dòng)、形象的語(yǔ)言,大大增強(qiáng)了文章的趣味性、可讀性。通過(guò)學(xué)習(xí)課文,我們對(duì)巖石有了新的認(rèn)識(shí),了解這些內(nèi)容對(duì)現(xiàn)實(shí)生活有什么意義?(教師朗讀最后一段)是為了增加知識(shí)、尋找寶藏,造福人類。1.找出本文的過(guò)渡段并簡(jiǎn)要說(shuō)明其作用。時(shí)間的腳印巖石記錄時(shí)間:①巖石記錄了地殼的活動(dòng)②巖石記錄了氣候的變化③巖石記錄了古代生物狀況④巖石記錄了地球歷史的發(fā)展過(guò)程⑤巖石記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動(dòng)意義:增加知識(shí)、尋找寶藏,造福人類(課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念,實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想)1.掌握說(shuō)明文知識(shí),理清寫作思路。2.體會(huì)語(yǔ)言特點(diǎn),提高說(shuō)明事物的表達(dá)能力。3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的方法,領(lǐng)悟科學(xué)的精神。求學(xué)生通過(guò)反復(fù)默讀和朗讀把握主要內(nèi)容,提取主要信息,領(lǐng)悟科學(xué)精神和科學(xué)方法。通過(guò)默讀,教會(huì)學(xué)生理清說(shuō)明順序,教會(huì)學(xué)生讀懂說(shuō)明的事理,培養(yǎng)學(xué)生求真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神,豐富學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生大膽探究科學(xué),進(jìn)而能有條理地說(shuō)明事物,學(xué)寫簡(jiǎn)單的說(shuō)明文。2.授課技巧本單元4課的安排,應(yīng)各有側(cè)重點(diǎn),《大自然的語(yǔ)言》作為本單元的第一篇課文,可以作為兩篇》運(yùn)用比較閱讀法,把握兩篇短文的內(nèi)容,明確說(shuō)明對(duì)象,理清寫作思路,學(xué)習(xí)作者善于聯(lián)系,由此及彼,多角度、多側(cè)面的思維方法;《大雁歸來(lái)》運(yùn)用朗讀自主合作的方法,讓學(xué)生了解大雁的生活習(xí)性,體會(huì)作者對(duì)大雁的喜愛(ài)之情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然,珍愛(ài)野生動(dòng)物的感情;《時(shí)間的腳印》運(yùn)用討論的方法,讓學(xué)生感悟自然的傳奇。清思路的教學(xué)步驟。根據(jù)每篇課文不同的特點(diǎn),采取不同的教法。2.理清課文思路,把握課文內(nèi)容,理解文章大意。3.體會(huì)作者寄托的感情。通過(guò)朗讀課文感受桃花源的美,描繪桃花源的美。過(guò)程與方法通過(guò)朗讀課文感受桃花源的美,描繪桃花源的美。情感態(tài)度感受桃花源的美,描繪桃花源的美。感受桃花源的美,描繪桃花源的美。價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)課時(shí)安排田”同學(xué)們,兩句詩(shī)都不約而同地提到了一個(gè)地方,你們知道是哪兒?jiǎn)?今天讓我們一起走進(jìn)桃花源,去感受桃花源的美麗和純樸的民風(fēng)。迫、沒(méi)有戰(zhàn)爭(zhēng);人人平等、人人富足、人人向往的美好地方。它出自我國(guó)田園詩(shī)派創(chuàng)始人陶淵明的《桃花源記》。今天,我們就隨著陶淵明的足跡去探訪桃花源。(多媒體出示教學(xué)目標(biāo)并板書課題)記》、辭賦以《歸去來(lái)兮辭》最有名,有《陶淵明集》。因在家門口栽有五棵柳樹,所以人們2.交流背景陶淵明所生活的東晉末年,政治非常黑暗,封建剝削壓迫十分殘酷,加上連年內(nèi)戰(zhàn),給人民帶來(lái)了極大的災(zāi)難。作者本人因厭惡官場(chǎng),毅然選擇了躬耕田畝的生活道路。在長(zhǎng)期的躬耕生涯中,他逐漸體驗(yàn)了普通農(nóng)民的歡欣和痛苦,了解了他們的愿望,形成了獨(dú)特的生活理想。3.知識(shí)鏈接種散文體裁,可敘事、寫景、狀物,抒發(fā)情懷抱負(fù),闡述某些觀點(diǎn)。這種體裁出現(xiàn)得很早,至唐以記述為主而兼有議論、抒情成分。記的分類:碑記:古代一種刻在石碑上記敘人物生平事跡的文體。游記:是一種描寫旅行見聞的散文體裁。雜記:是古代因事見義,雜寫所見所聞不多加議論的散文體裁。記……事:是古代記載人物生平事跡的文體。4.積累字詞(2)解釋詞語(yǔ)①世外桃源:原指與現(xiàn)實(shí)社會(huì)隔絕、生活安樂(lè)的理想境界。后也指環(huán)境幽靜生活安逸的地方。借指一種空想的脫離現(xiàn)實(shí)斗爭(zhēng)的美好世界。②黃發(fā)垂髫:老人和孩子。③豁然開朗:形容由狹窄幽暗突然變得開闊敞亮。(一)整體感知1.多種形式朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。好停頓,控制節(jié)奏。(3)把握重讀和輕讀。(4)注意語(yǔ)速語(yǔ)調(diào),做到聲韻和諧,抑揚(yáng)頓挫。2.教師強(qiáng)化解讀文意的方法,由學(xué)生討論交流解決文言字詞。3.用一句話概括文章的主要內(nèi)容。【交流點(diǎn)撥】漁人發(fā)現(xiàn)桃花源,進(jìn)入桃花源,訪問(wèn)桃花源,離開桃花源。4.給文章劃分層次。【交流點(diǎn)撥】按漁人行蹤分三部分。第一部分(第1節(jié))寫漁人捕魚時(shí)偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過(guò)。第二部分(第2~3節(jié))寫漁人進(jìn)入桃花源,在桃花源人家里做客及辭去的經(jīng)過(guò)。第三部分(從第4節(jié)到完)寫漁人離開桃花源后,太守派人先后探訪桃花源未果的情形。設(shè)計(jì)意圖:這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)置,意在讓學(xué)生自由朗讀課文,結(jié)合注釋理解課文的意思,將不懂之處圈出來(lái),為下一步理解內(nèi)容作鋪墊。(二)深層探究結(jié)合注釋疏通文意,要注意一詞多義,古今異義,詞類的活用,通假字。(1)緣溪行:沿著.(2)屋舍儼然:整齊的樣子..(3)悉如外人:都,全.(4)咸來(lái)問(wèn)訊:都,全.(5)乃大驚:于是,就.(6)具答之:詳細(xì).(7)便扶向路:沿著,順著;從前的,舊的......(11)后遂無(wú)問(wèn)津者:問(wèn)路。這里是訪求、探求的意思。....2.詞類活用漁人甚異之:對(duì)……感到詫異.3.古今異義(1)芳草鮮美..古義:鮮艷美麗今義:(味道)新鮮(2)阡陌交通..古義:交錯(cuò)相通今義:交通運(yùn)輸(3)率妻子邑人來(lái)此絕境..古義:妻子兒女今義:指男方的配偶(4)來(lái)此絕境..古義:與世隔絕的地方今義:沒(méi)有出路的地方(5)無(wú)論魏晉..古義:不要說(shuō),更不必說(shuō)今義:不管(連詞)4.一詞多義5.通假字6.重點(diǎn)句子的翻譯。(1)漁人甚異之,復(fù)前行,欲窮其林?！窘涣鼽c(diǎn)撥】漁人對(duì)此感到非常詫異,繼續(xù)往前走,想窮盡這片桃林。(2)有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞?！窘涣鼽c(diǎn)撥】有肥沃的土地、美麗的池沼、桑樹竹林之類。田間小路交錯(cuò)相通,(村落間)能聽【交流點(diǎn)撥】老人和孩子們各個(gè)都安閑快樂(lè),顯得心滿意足。(4)便要還家,設(shè)酒殺雞作食?！窘涣鼽c(diǎn)撥】(有人)就邀請(qǐng)他到自己家里去,擺了酒,又殺雞做飯(來(lái)款待他)。(5)自云先世避秦時(shí)亂,率妻子邑人來(lái)此絕境?！窘涣鼽c(diǎn)撥】他們自己說(shuō)他們的祖先為了躲避秦時(shí)的戰(zhàn)亂,領(lǐng)著妻子兒女和同縣的人來(lái)到這個(gè)與人世隔絕的地方。(6)問(wèn)今是何世,乃不知有漢,無(wú)論魏晉。【交流點(diǎn)撥】(他們)問(wèn)現(xiàn)在是什么朝代,竟然不知道有漢朝,更不必說(shuō)魏晉了。學(xué)生朗讀課文,掌握重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子,小組討論,小組展示。明確要點(diǎn):重點(diǎn)掌握一詞多義,古今異義,詞類活用,通假字(一)深層探究1.漁人看到了桃花林怎樣的美景?【交流點(diǎn)撥】夾岸數(shù)百步,中無(wú)雜樹,芳草鮮美,落英繽紛。【交流點(diǎn)撥】既有自然景象,又有生活美景。3.聯(lián)系全文說(shuō)說(shuō),桃花源給你留下了什么印象?4.作者生活在東晉末期,當(dāng)時(shí)社會(huì)政治黑暗,兵連禍結(jié),民不聊生。聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景,說(shuō)說(shuō)這篇課文表達(dá)了作者怎樣的社會(huì)理想,我們對(duì)這種社會(huì)理想應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)。方法指導(dǎo):學(xué)生讀課文,把相關(guān)的問(wèn)題做好標(biāo)記,然后思考交流,在交流的過(guò)程中學(xué)生會(huì)把問(wèn)題【交流點(diǎn)撥】陶淵明生活在東晉末期,當(dāng)時(shí)社會(huì)政治黑暗,兵連禍結(jié),民不聊生。本文是他57歲時(shí)所寫的《桃花源詩(shī)》前面的小序。當(dāng)時(shí)作者已隱居多年,對(duì)農(nóng)民的苦難深有感觸。在本文中他虛構(gòu)了一個(gè)寧?kù)o安樂(lè)的世外桃源。這里,人人勞動(dòng),自耕自食,沒(méi)有階級(jí),沒(méi)有壓迫和剝這樣的理想社會(huì)反映了人民反對(duì)壓迫、反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的愿望,同時(shí)也批判了當(dāng)時(shí)的黑暗現(xiàn)實(shí),因而具有一定的積極意義。但它又多少帶有原始共耕生活的痕跡,表現(xiàn)了一定的復(fù)古傾向;在階級(jí)社會(huì)中也只能是一種幻想,是不可能實(shí)現(xiàn)的,這又是作者逃避現(xiàn)實(shí)的思想的反映。(二)品析語(yǔ)言本文按照漁人行動(dòng)的順序,記敘了他在桃花源的所見所聞,內(nèi)容豐富,詳略得當(dāng)。舉例說(shuō)明哪詳哪略,仔細(xì)體會(huì)這樣寫的好處?！窘涣鼽c(diǎn)撥】文章剪裁得體,詳略得當(dāng)。課文第二、三段詳寫了桃花源中寧?kù)o的生活環(huán)境和淳樸的社會(huì)風(fēng)尚。作者把這一部分作為本文的重點(diǎn)加以詳寫,形象生動(dòng)地描繪了他理想的社會(huì)畫卷。例如對(duì)環(huán)境的描寫,寫到的事物就有土地、屋舍、良田、美池、桑竹、阡陌、雞犬之聲等。再如對(duì)桃花源中人的描寫,詳寫了他們對(duì)漁人的熱情招待,特別是他們回答談話的內(nèi)容寫得具體詳細(xì)。文章第一、四、五段寫得簡(jiǎn)略,因?yàn)槭枪适碌拈_頭、結(jié)尾,只和故事的傳奇全文以武陵漁人進(jìn)出桃花源的行蹤為線索,把發(fā)現(xiàn)桃花源的經(jīng)過(guò),在桃花源的所見所聞所歷,離開桃花源后再尋桃花源的情形,都貫串起來(lái)了。故事曲折回環(huán)。它虛構(gòu)了一個(gè)與黑暗現(xiàn)實(shí)社會(huì)相對(duì)立的美好境界,寄托了作者的政治理想,反映了廣大人民的意愿。【交流點(diǎn)撥】桃花源美在環(huán)境幽雅,美在風(fēng)景秀麗,美在資源豐富,美在靜謐祥和。桃花源記發(fā)現(xiàn)桃花源——進(jìn)入桃花源——訪問(wèn)桃花源——離開桃花源理想社會(huì)作者感情(課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念,實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)課時(shí)安排1.掌握文中重要的文言詞語(yǔ)。2.理解課文內(nèi)容,掌握寫景的方法。3.體會(huì)作者的感情。通過(guò)品讀感悟的方式體會(huì)情景交融和移步換景、動(dòng)靜結(jié)合的寫法。激發(fā)熱愛(ài)自然的情感,培養(yǎng)健康的審美情趣。背誦課文,積累文言詞語(yǔ),理解內(nèi)容。體會(huì)移步換景的寫法。導(dǎo)入一(文本導(dǎo)入):唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一導(dǎo)入二(情境導(dǎo)入):同學(xué)們,請(qǐng)你暫時(shí)忘掉周圍的一切,讓我們一邊欣賞圖片中的美景,一邊展開想象的翅膀,漫步于青翠的山林間?？辞辶镣该鞯娜畾g快地流淌;聞野花淡淡的撲鼻而來(lái)的清香;聽各種鳥兒啁啾婉轉(zhuǎn)的鳴叫;美麗的大自然是改變我們心境的最好地方,如果我們感覺(jué)有些疲倦,如果我們感覺(jué)心情有些煩悶,我們不妨到大自然中走一走,大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥选＝裉煳覀儊?lái)到的地方是永州的小石潭,那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過(guò)的地方。被貶后的詩(shī)人為擺脫抑郁悲憤之情,常常寄情于山水之間,有一天他來(lái)到了小石潭……(多媒體出示教學(xué)目標(biāo)并板書課題)《永州八記》等留存,其中最負(fù)盛名的是《小石潭記》。柳宗元的山水游記在中國(guó)文學(xué)史上2.交流背景柳宗元于唐順宗永貞元年(公元805年)因擁護(hù)王叔文的改革,被皇帝貶為永州司馬,王叔文被害。政治上的失意,使他寄情于山水,并通過(guò)對(duì)景物的具體描寫,抒發(fā)自己被貶后無(wú)法排遣的憂傷凄苦的思想感情,成為后世寫作山水游記的楷模。此間共寫了8篇知名的山水游記,后稱《永州八記》。在第一篇《始得西山宴游記》中作者這樣記述當(dāng)時(shí)的心情:“自余為僇人,地說(shuō)明了這一問(wèn)題?！缎∈队洝吩}為《至小丘西小石潭記》。柳宗元貶官之后,為排解內(nèi)心的憤懣之情,常常不避幽遠(yuǎn),伐竹取道,探山訪水。所幸永州的大自然待他不薄,奇形怪異的潭水、小丘、石渠、山澗紛至沓來(lái),美不勝收。3.知識(shí)鏈接(1)永州八記:《始得西山宴游記》與《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》并稱為《永州八記》。(2)學(xué)過(guò)的柳宗元的古詩(shī):千山鳥飛絕,萬(wàn)徑人蹤滅。4.積累字詞犬牙差互(cī)悄愴幽邃(suì)(2)解釋詞語(yǔ)②可百許頭:約有一百來(lái)?xiàng)l。可,約。許,表示約數(shù)。③佁然:靜止不動(dòng)的樣子。④俶爾遠(yuǎn)逝:忽然間向遠(yuǎn)處游去。俶爾,忽然。⑤斗折蛇行:斗折,像北斗星那樣曲折。蛇行,像蛇那樣蜿蜒前行。⑥悄愴:幽靜深遠(yuǎn),彌漫著憂傷的氣息。(一)整體感知1.多種形式朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。好停頓,控制節(jié)奏。(3)把握重讀和輕讀。(4)注意語(yǔ)速語(yǔ)調(diào),做到聲韻和諧,抑揚(yáng)頓挫。與游者相樂(lè)。潭/西南/而望,斗折/蛇行,明滅可見。其岸勢(shì)/犬牙差互,不可知/其源2.教師強(qiáng)化解讀文意的方法,由學(xué)生討論交流解決文言字詞。設(shè)計(jì)意圖:這幾個(gè)問(wèn)題的設(shè)置,意在讓學(xué)生自由朗讀課文,結(jié)合注釋理解其他章節(jié)的意思,將不懂之處圈出來(lái),為下一步理解內(nèi)容作鋪墊。(二)深層探究結(jié)合注釋疏通文意,要注意一詞多義,古今異義,詞類的活用,通假字。(1)從小丘西行百二十步(名詞作狀語(yǔ),向西).(2)下見小潭(名詞作狀語(yǔ),向下).(3)皆若空游無(wú)所依(名詞作狀語(yǔ),在空中).(4)日光下澈(名詞作狀語(yǔ),向下).(5)俶爾遠(yuǎn)逝(名詞作狀語(yǔ),向遠(yuǎn)處).(6)潭西南而望(名詞作狀語(yǔ),向西南)..(7)斗折蛇行(名詞作狀語(yǔ),像北斗七星一樣;名詞作狀語(yǔ),像蛇那樣蜿蜒前行)(8)其岸勢(shì)犬牙差互(名詞作狀語(yǔ),像狗的牙齒一樣)..(9)凄神寒骨(使動(dòng)用法形容詞作動(dòng)詞,使……凄涼;使動(dòng)用法,使……感到寒冷)2.古今異義(1)乃記之而去.古義:離開今義:往(2)崔氏二小生..古義:青年,后生今義:戲曲藝術(shù)中的一種角色.古義:聽到今義:用鼻子嗅氣味(4)不可久居.古義:停留今義:住(5)潭中魚可百許頭.古義:大約今義:副詞3.一詞多義 4.重點(diǎn)句子的翻譯。(1)全石以為底,近岸,卷石底以出?！窘涣鼽c(diǎn)撥】潭以整塊的石頭為底,靠近岸邊,石底周邊部分翻卷過(guò)來(lái),露出水面。(2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂?！窘涣鼽c(diǎn)撥】青蔥的樹木,翠綠的藤蔓,蒙蓋纏繞,搖動(dòng)下垂,參差不齊,隨風(fēng)飄拂。(3)潭中魚可百許頭,皆若空游無(wú)所依?！窘涣鼽c(diǎn)撥】潭中的魚大約有一百來(lái)?xiàng)l,都好像在空中游動(dòng),什么依靠也沒(méi)有。(4)日光下澈,影布石上。佁然不動(dòng),俶爾遠(yuǎn)逝,往來(lái)翕忽。【交流點(diǎn)撥】陽(yáng)光照到水底,魚的影子映在水底的石頭上。(魚)呆呆地一動(dòng)不動(dòng),忽然間向遠(yuǎn)處游去,來(lái)來(lái)往往輕快敏捷。(5)其岸勢(shì)犬牙差互,不可知其源?！窘涣鼽c(diǎn)撥】溪岸的形狀像狗的牙齒那樣交錯(cuò)不齊,無(wú)法看到溪水的源頭。學(xué)生朗讀課文,掌握重點(diǎn)的詞語(yǔ)和句子,小組討論,小組展示。明確要點(diǎn),重點(diǎn)掌握一詞多義,古今異義,詞類的活用,通假字。(一)深層探究1.本文寫景條理清楚,作者是按照什么順序?qū)懙?【交流點(diǎn)撥】按作者游覽的順序即移步換景來(lái)描寫的。2.小石潭中有哪些景物,它們有什么特點(diǎn)?作者是怎樣寫的?【交流點(diǎn)撥】第一段描寫小石潭的概貌(特點(diǎn):全石以為底)。第二段,作者描寫的是潭水和游魚,從側(cè)面寫小石潭的水清。第三段,小石潭的水源及潭上景物。第四段,寫到了竹林樹,潭中的氣氛(凄清)。3.本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來(lái)膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠(yuǎn)地區(qū)的美好景物寄寓自己的心情的呢?之狀,使景物描寫更具有實(shí)感。(3)文章寫景,情景交融。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境描寫結(jié)合起來(lái),寓情于景,情景交幽清無(wú)聞與自己遭遇相同,觸景傷懷。作者離開國(guó)都長(zhǎng)安來(lái)到荒僻的南方州郡,政治上遭受挫折,生活上不如意,因此他寄情山水,也是為了擺脫抑郁的心情。此刻過(guò)于清冷的環(huán)境更容易激種無(wú)法擺脫的抑郁心情,也含蓄表露了作者對(duì)冷酷現(xiàn)實(shí)的不滿。(4)文中有鏡頭,有畫面。第一段移步換景,在移動(dòng)變換中,引導(dǎo)我們觀賞小石潭周圍的優(yōu)美景致,像是觀賞一部山水風(fēng)光影片。第二段中寫潭水游魚則是定點(diǎn)觀察,定點(diǎn)特寫,活靈活現(xiàn)地寫(二)品析語(yǔ)言面對(duì)如此優(yōu)美景色,作者卻是如此憂傷,文中的哪一句體現(xiàn)了作者的感情呢?你能不能結(jié)合寫作背景,分析一下作者的憂郁從何而來(lái)呢?被貶心中憤懣凄苦,只好寄情山水,獲得暫時(shí)的快樂(lè),作者瀏覽小石潭之初的心情是歡快的,但一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā),憂傷、悲涼隨之而來(lái)。之情后,說(shuō)幾句勸慰的話。小石潭記發(fā)現(xiàn)小石潭:聞其聲見其形移步換景潭中景物:水清(側(cè)面描寫)寫小石潭美景:魚樂(lè)(動(dòng)靜結(jié)合)潭中氣氛:幽靜(凄神寒骨,悄愴幽邃)抒孤寂悲涼之情寓情于景(課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念,實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想)教學(xué)目標(biāo)2.理清文章的整體思路,探明主體部分的說(shuō)明順序。3.激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。導(dǎo)入一(問(wèn)題導(dǎo)入):祖國(guó)的文化藝術(shù),如天上的繁星一樣燦爛多姿,在藝術(shù)的寶庫(kù)中,有一朵奇葩,就是微雕藝術(shù),我們可以先想象一下,雕刻在長(zhǎng)不盈寸、高只兩黍的小船上究竟有多少人和物?雕刻家是怎樣進(jìn)行巧妙的構(gòu)思的?今天我們學(xué)習(xí)說(shuō)明文《核舟記》,看看作者是如何準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象地說(shuō)明核舟的形狀和描述舟中人物的狀貌神情的?(多媒體出示并板書課題)導(dǎo)入二(情境導(dǎo)入):我國(guó)的微型雕刻藝術(shù)有著悠久的歷史,堪稱一絕,據(jù)說(shuō)如今已創(chuàng)下七項(xiàng)吉尼斯世界紀(jì)錄。三千多年前的中國(guó)人就在甲骨上刻下了讓我們今天要用五倍放大鏡才能識(shí)讀的文字。如今有人能在米粒大小的地方雕刻全部《紅樓夢(mèng)》,甚至能在頭發(fā)絲上雕刻字畫。刻在了普通人的頭發(fā)絲上。今天我們要學(xué)的一篇古文《核舟記》,記錄的就是我國(guó)古代微型雕刻藝術(shù),讀來(lái)令人驚嘆不已。(多媒體出示并板書課題)魏學(xué)洢(1596—1625),字子敬,明朝浙江嘉善人,著有《茅檐集》。《核舟記》選自清朝人張潮編輯的《虞初新志》。2.知識(shí)鏈接微雕藝術(shù)是中國(guó)傳統(tǒng)工藝美術(shù)品中最為精細(xì)微小的一種工藝品,是雕刻技法的一門分支,為微觀雕刻一個(gè)門派,微雕一般指微細(xì)的圓雕、浮雕和透雕(鏤空雕)等,所表現(xiàn)出來(lái)的多跟自然界相像的東西。微雕是凸出來(lái),富立體感。它甚至可以在米粒大小的象牙片、竹片或數(shù)毫米的頭發(fā)絲上進(jìn)行雕刻的,其作品要用放大鏡或顯微鏡方能觀看到鏤刻的內(nèi)容,故被歷代稱3.積累字詞(一)整體感知1.多種形式朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。好停頓,控制節(jié)奏。(3)把握重讀和輕讀。(4)注意語(yǔ)速語(yǔ)調(diào),做到聲韻和諧,抑揚(yáng)頓挫。2.教師強(qiáng)化解讀文意的方法,由學(xué)生討論交流解決文言字詞?！窘涣鼽c(diǎn)撥】注意以下句子的正確讀法:3.結(jié)合注釋疏通文意,要注意一詞多義,古今異義,詞類的活用,通假字?！窘涣鼽c(diǎn)撥】文言詞語(yǔ):(2)詞類活用①中軒敞者為艙,箬篷覆之(名詞作狀語(yǔ),用箬篷)..②石青糝之(名詞作狀語(yǔ),用石青;名詞用作動(dòng)詞,涂染)...③中峨冠而多髯者為東坡(名詞用作動(dòng)詞,戴著高高的帽子)..④臥右膝,詘右臂支船(動(dòng)詞的使動(dòng)用法,使……平放;動(dòng)詞的使動(dòng)用法,使……彎曲)(3)古今異義①中峨冠而多髯者為東坡..古義:(戴著)高高的帽子今義:峨眉山之頂②其兩膝相比者.古義:靠近今義:兩個(gè)事物進(jìn)行比較③高可二黍許.古義:大約今義:可以(4)重點(diǎn)句子①罔不因勢(shì)象形,各具情態(tài):都能就著原材料的格局來(lái)雕刻形象,各有各的神情姿態(tài)。②中峨冠而多髯者為東坡:中間戴著高高的帽子,長(zhǎng)著濃密胡須的是蘇東坡。③其人視端容寂:那人正眼看著爐子,神色平靜。④細(xì)若蚊足,鉤畫了了,其色墨:筆畫像蚊子的腳一樣細(xì),筆筆清楚,顏色是黑的。⑤蓋簡(jiǎn)桃核修狹者為之:是挑揀狹長(zhǎng)的桃核刻成的。⑥技亦靈怪矣哉:技藝也真神奇啊!(二)深層探究1.本文的作者要給我們介紹的是什么?2.本文的作者是怎樣給我們介紹核舟的?說(shuō)明順序是怎樣安排的?分說(shuō)(2-5)詳寫核舟的大小、結(jié)構(gòu)、舟上的人物和題名。用事實(shí)說(shuō)明雕刻者技藝精湛?？傉f(shuō)(6)小結(jié)總計(jì)全核舟的人、物、文字的數(shù)目,贊嘆核舟的雕刻技藝?！窘涣鼽c(diǎn)撥】一是核舟的中間部分是船艙,高起而寬敞,十分引人注目,艙邊的窗又可以關(guān)閉,這樣說(shuō)可以引發(fā)讀者的興趣;二是窗上又刻有蘇軾《赤壁賦》《后赤壁賦》中寫景的名句,可以使讀者通過(guò)想象感知蘇軾當(dāng)年泛舟赤壁時(shí)的優(yōu)美環(huán)境。如果我們把核舟比作一幅圖畫的話,船艙無(wú)疑就是背景部分了,先說(shuō)背景,不僅可以引人入勝,而且可以使讀者初步感受這個(gè)環(huán)境(三)品析語(yǔ)言多媒體顯示:揣摩下列語(yǔ)句:(1)蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端,左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末,右手指卷,如有所(2)佛印絕類彌勒,袒胸露乳,矯首昂視,神情與蘇、黃不屬。(3)居右者椎髻仰面,左手倚一衡木,右手攀右趾,若嘯呼狀。(4)居左者右手執(zhí)蒲葵扇,左手撫爐,爐上有壺,其人視端容寂,若聽茶聲然?！窘涣鼽c(diǎn)撥】(1)句描述蘇黃二人泛舟時(shí)的閑適心情,二人共閱一手卷,顯得那么情深意篤。他們?cè)谶@山光水色的掩映之中,完全忘卻了現(xiàn)實(shí)的煩惱,這是何等曠達(dá)的襟懷啊。(2)句寫出了佛印和尚的外貌和灑脫不群的神態(tài),放浪形骸、超脫塵世之情呼之欲出,讓人感到他在望著天空和兩岸的山色,沉醉在清風(fēng)明月中。(3)(4)句描寫得細(xì)致入微,神韻畢具,惟妙惟肖,一個(gè)悠閑自在,一個(gè)神情專注,這樣來(lái)塑造舟子課文介紹王叔遠(yuǎn)雕刻核舟的高超技藝,反映了我國(guó)古代雕刻藝術(shù)的偉大成就。文章按總—分—總的順序,層次分明,結(jié)構(gòu)清晰。先概括介紹,然后按船艙、船頭、船尾、船背順序具體說(shuō)明,最后歸納小結(jié)。重點(diǎn)明確,緊扣核舟的主題對(duì)船頭的情景進(jìn)行生動(dòng)具體的描摹。這些都值得我們深入體會(huì)。篇幅雖短,卻說(shuō)明順序合理,就連雕刻家的藝術(shù)構(gòu)思都介紹得淋漓盡致,確實(shí)令人驚嘆。這要靠什么?一方面靠細(xì)致的觀察,深入的思考;另一方面靠具體的描繪和生動(dòng)的說(shuō)明。這無(wú)疑給我們以很多啟示。1.按空間順序口頭介紹一件你所喜歡的工藝品。2.設(shè)想自己是舟上五人中的一個(gè),不改變他們的位置、動(dòng)作,以第一人稱,展開想象,描述其余四人的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理。核舟記總說(shuō):奇巧總說(shuō):通計(jì)(照應(yīng)開頭)(課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念,實(shí)際教學(xué)效果及改進(jìn)設(shè)想)知識(shí)與技能過(guò)程與方法情感態(tài)度與價(jià)值觀教學(xué)重點(diǎn)教學(xué)難點(diǎn)課時(shí)安排1.學(xué)習(xí)《詩(shī)經(jīng)》的有關(guān)常識(shí),了解《詩(shī)經(jīng)》的語(yǔ)言特點(diǎn)。2.誦讀課文,理清課文內(nèi)容,體會(huì)感情。3.陶冶情操,提高審美情趣和文化品位。通過(guò)朗讀了解詩(shī)歌內(nèi)容,體會(huì)感情。正確的認(rèn)識(shí)古代勞動(dòng)人民對(duì)美好愛(ài)情的追求和向往。發(fā)揮想象力描繪浪漫的愛(ài)情場(chǎng)景。導(dǎo)入(文本導(dǎo)入):俗話說(shuō):愛(ài)美之心