部編版八年級語文下冊全冊教學(xué)教案

知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀教學(xué)重點教學(xué)難點課時安排1.理清小說的故事情節(jié)和結(jié)構(gòu),整體把握故事情節(jié),理解文中敘事有詳有略2.分析人物的性格,學(xué)習(xí)理解小說中的景美、情美、故事美,以及描寫和表達3.感悟課文所表達對勞動人民的深厚真摯的思想感情。朗讀討論法情感熏陶法領(lǐng)會作者熱愛農(nóng)村,熱愛勞動人民的感情。1.了解小說中的景物描寫的特點及作用。2.掌握通過人物的語言、行動來刻畫人物形象的寫法。感悟課文所表達對勞動人民的深厚真摯的思想感情。導(dǎo)入(解題導(dǎo)入):社,指土地神及祭祀土地神的活動。社戲,指在社中進行的有關(guān)宗教、風(fēng)同學(xué)們,你們看過社戲嗎?好看嗎?你們喜歡嗎?如果你看過,那就請你把最有趣的情形展示出來和同學(xué)們一起分享;假如你沒看過,那我們今天就和魯迅先生一起去看看他筆下的社戲是什么樣的,是否也能引起你們對看社戲的向往。(分別請學(xué)生談?wù)動嘘P(guān)社戲的課外體驗,1.作者簡介(多媒體出示)魯迅,中國文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人,浙江紹興人。1902年去日本留學(xué),原在仙臺醫(yī)學(xué)院學(xué)醫(yī),后棄醫(yī)從文,企圖用以改變國民精神。回國后,先后在杭州、紹興任教。辛亥革命后,曾任南京臨時政府和北京政府教育部部員、僉(qiān)事等職,兼在北京大學(xué)、女子1918年到1926年間,陸續(xù)創(chuàng)作出版了小說集《吶喊》《彷徨》、論文集《墳》、散文詩集《野草》、散文集《朝花夕拾》、雜文集《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》等專集。2.知識鏈接魯迅在談到自己青少年時代的生活和思想時曾說:“我母親的母家是農(nóng)村,使我能夠間或響。魯迅雖然出生在城市紹興,但從小就同農(nóng)民和農(nóng)村保持密切的聯(lián)系。少年時代的魯迅接觸長媽媽等貧苦善良的農(nóng)民,受到他們的啟發(fā)和教育。特別是魯迅家庭破落以后,他更了解農(nóng)民痛苦的生活,更同情他們悲慘的命運。這些都反映在他的作品中?！渡鐟颉肪托蜗蟮乇憩F(xiàn)了迅哥兒和農(nóng)民少年的美好友情,熱情地歌頌了農(nóng)民孩子高尚、淳樸的品質(zhì)。3.積累字詞鳧水(fú)潺潺(chán)蘊藻(wēnzǎo)....(2)解釋詞語②神棚:演戲時搭的供奉神像的棚。③白篷船:船篷沒有加油漆的船,舊時紹興人民一般都使用這種船。④烏篷船:在白篷上用桐油抹黑,課文中指財主鄉(xiāng)紳使用的船。(一)分讀課文提出要求:(1)標(biāo)出自然段序號;(2)圈出讀音有困難的字、詞;(二)整體感知1.用一句話概括文章內(nèi)容。2.除了看社戲以外,前前后后還講了哪幾件事?詳寫了哪幾件事?設(shè)計意圖:這兩個問題的設(shè)置,意在讓學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。【交流點撥】1.我和小伙伴們到趙莊看社2.隨母親歸省小住平橋村;釣蝦、放牛的鄉(xiāng)間生活;看社戲前的波折;夜航去看社戲途中;去趙莊看戲;夜下歸航偷豆;六一公公送豆。(加粗部分為詳寫)(三)深層探究1.平橋村是一個什么樣的地方?(3)每天可以釣蝦,放牛,生活豐富多彩,并充滿了友愛和情趣。村的人善良可愛,從而深化了主題。本文作者圍繞看社戲,濃墨重彩地鋪寫看社戲前的波折,去看戲途中,看社戲的過程和看戲后的偷豆,令人讀來如身臨其境,深受感染。而對于得以看戲的機緣,看戲后的余波,作者則簡略帶過,用筆非常高明。詳寫中也間雜著略寫,略寫也不都籠統(tǒng)地交代。這些寫法,都值得我聽寫生字詞(一)深層探究1.自由朗讀課文,找出你自己喜歡的人物及故事并仔細研讀,簡要說說你為什么喜歡。預(yù)設(shè):(1)第10段詳寫少年朋友們開船動作的內(nèi)容?！鞍巍c……磕……架……”(3)六一公公的語言、行動等描寫2.找出文中精彩的景物描寫的語句,體味其中蘊含的思想感情,并反復(fù)朗讀,用自己的聲音把作者的情感展示出來。3.文中所寫的社戲并不好看,但作者在文章結(jié)尾卻說“真的,一直到現(xiàn)在,我實夜似的好豆,——也不再看到那夜似的好戲了”你怎樣理解這段話?【交流點撥】1.(1)以上這些語言和動作的描寫,反映出小朋友們的聰明、能干的性格。偷豆這一情節(jié),表現(xiàn)了農(nóng)家少年的天真、熱情、純樸和稚氣。正是因為偷吃的童心和野(3)雙喜,你們這班小鬼,昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘,蹋壞了不少。六一公公送給母親和我吃。小結(jié):六一公公是一個寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。雙喜:聰明、能干、善解人意、有組織才能和號召能力阿發(fā):憨厚、無私桂生:機靈、勤快2.嗅覺(清香、水氣)視覺(淡黑的起伏的群山,踴躍的鐵的獸脊似的)聽覺:(似乎聽到了歌吹)想象:(……幾點火,料想便是戲臺)從色彩、氣味和聲響等方面,描繪了月夜行船,船頭看戲,午夜歸航這幾個畫面,情景交融,充溢運用比喻、擬人、烘托等手法,化動為靜,如表示船行之快,“淡黑的起伏的連山,仿佛是踴躍的3.我所難忘的是平橋村的老人孩子那種淳樸、善良、真摯的感情和他們的勞動的本領(lǐng)、辦事童年時代在城鎮(zhèn)未曾見到過的。在以后的人生路上也很少見到的。設(shè)計意圖:引領(lǐng)學(xué)生用朗讀的方式體會人物描寫、景物描寫中所蘊含的作者的情感,并學(xué)會用(二)領(lǐng)悟主題你認為還原后的小說《社戲》一文除了表達對故鄉(xiāng)淳樸民風(fēng)和優(yōu)美景色的懷念,還表達了怎樣的情感?設(shè)計意圖:采用合作學(xué)習(xí)的方式突破,擴大學(xué)生的視野,認識魯迅的兩部代表作《朝花夕拾》和《吶喊》的區(qū)別,同時穿插背景材料補充,認識那時魯迅的內(nèi)心世界。走進社戲,我們看到了一幅幅五彩斑斕的畫卷,走出社戲,引起我們不絕的心靈回想。本次文化之旅即將結(jié)束,不知道你看過這個戲臺會產(chǎn)生怎樣的聯(lián)想和感受,戲臺兩側(cè)的這副對聯(lián)或許能代表我們此時共同的感受:千米畫卷有社戲,萬般風(fēng)骨存吶喊。你熟悉自己家鄉(xiāng)的民俗嗎?與大家一起分享。1.有感情地進行朗讀詩歌。知識與技能目標(biāo)過程與方法目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀3.體會作者的感情。學(xué)生在朗讀中理解作者運用的多種修辭方法。教學(xué)重點教學(xué)難點課時安排學(xué)生從朗讀中理解詩人對革命圣地延安的真摯熾熱的感情。學(xué)習(xí)詩歌中多種修辭方法的運用;體會作者的感情。導(dǎo)入一(問題導(dǎo)入):同學(xué)們,當(dāng)你離開故土多年,再次踏上你的故土,看到那里的親山親水親人,你會有什么樣的感想呢?今天我們就一起走進賀敬之的《回延安》,看看作者回到延安時,會有怎樣的感想呢?(展示課件)導(dǎo)入二(情境導(dǎo)入):(屏幕顯示歌曲《蘭花花》的歌詞)相信在座的每一位同學(xué)都愛聽歌、唱歌,今天先來看一段歌曲的歌詞。老師要給大家介紹一種距離我們這個時代較遠的歌曲形寫成的一部詩歌《回延安》。賀敬之,現(xiàn)代著名詩人,劇作家。1924年11月出生于山東峰縣(今屬棗莊市)。家庭出身歌體的形式創(chuàng)作了詩歌《回延安》,影響較大,從此開始發(fā)表詩歌創(chuàng)作。此后創(chuàng)作的《桂林山水歌》《三門峽歌》也成為了詩人創(chuàng)作藝術(shù)的高峰。這些抒情充分展示了詩人提煉生活的藝術(shù)才情,情真意切,構(gòu)思精巧,音律生動。賀敬之代表作《放聲歌唱》《十年頌歌》《雷鋒之《中國的十月》。2.交流背景工作。1956年,在久別十年之后重返延安,寫出了這首詩。3.知識鏈接(多媒體出示)有致,讀來高亢悠遠。有的一節(jié)表達一個簡單獨立的意思,有的幾節(jié)構(gòu)成一組,表達比較復(fù)雜的意思。信天游形式自由,常用來抒情、亦可敘事。常常運用比興手法,貼切、自然,增強了詩的音樂性;聯(lián)想豐富,感情深切。4.積累字詞(2)解釋詞語②糜子:一種形狀像小米、沒有黏性的黍類谷物。③腦畔上:課文指窯洞的頂上。⑤雞毛信:一種粘附有雞毛以表示需要迅速傳遞的緊急信件。⑥留腳印:課文中意思是,毛主席在那里住過,留下了革命的足跡。(一)整體感知1.請分別用一兩句話概括這首詩每節(jié)的主要內(nèi)容。2.試想想詩人寫作這首詩抒發(fā)思想感情的線索是什么。設(shè)計意圖:這幾個問題的設(shè)置,意在讓學(xué)生理解詩歌的主要內(nèi)容,幫助學(xué)生從整體理解詩歌,為下一步賞析詩歌做好鋪墊?！窘涣鼽c撥】1.第一部分:抒寫久別重逢延安的感觸。第二部分:追憶當(dāng)年延安的戰(zhàn)斗生活。第三部分:描繪會見親人的熱烈場景。第四部分:描畫延安城的嶄新面貌。第五部分:歌頌延安的光輝歷史,展示繼續(xù)革命的征程。2.全詩以詩人離別十年后重返延安的激動心情為線索。(二)深層探究1.詩的第一部分是如何新穎地寫出作者臨近延安時難以抑制的激動心情的?2.第二部分運用哪些關(guān)鍵詞語抒發(fā)了踏上延安土地時什么樣的感情?3.第三部分是如何描繪詩人和親人熱烈歡聚的動人情景的?4.第四部分運用哪種修辭,描繪延安城秀麗如畫的新面貌?5.第五部分詩人歌頌延安人民對中國革命的偉大貢獻又表達了自己內(nèi)心怎樣的愿望?思緒萬千的內(nèi)心世界。這是一種深沉的愛和眷念的表現(xiàn)。3.(1)寫親人歡聚的場面。燒熱的炕、生起地上的木炭火,熱上加熱,選取有地方特色的物,既親切又真實寫出延安人民爭先恐后看望親人的情景。(2)老、中、青三代人與詩人的對話。老延安,在戰(zhàn)斗中立功的老英雄過去的英雄事跡,眼前這些老英雄們老當(dāng)益壯、煥發(fā)革命青春,教育下、培養(yǎng)下迅速成長,延安少年兒童繼承革命傳統(tǒng),正發(fā)揚著延安精神。親人歡聚,窯洞里話題由延安而飛躍千山萬水,內(nèi)容從全國形勢到長江、黃河洶涌澎湃,由延安看到全中國,由十年前想到今天可喜的變化。4.主要運用的是排比修辭方法,使延安欣欣向榮的新姿躍然紙上,此外還用了夸張和比喻修辭方法,表明自己游覽延安新城的興奮和喜悅,延安煥然一新,詩人無限感慨,贊美溢于言表。5.這一部分詩藝術(shù)地概括了中國人民在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下,取得抗日戰(zhàn)爭和解放戰(zhàn)爭的偉大勝利,建立了新中國。呼應(yīng)前文,熱切期望,英雄豪邁的延安人民和在社會主義革命和社會主義建設(shè)中,永遠站在最前列,表達了作者內(nèi)心的愿望,革命戰(zhàn)士繼承革命傳統(tǒng),發(fā)揚延安精神,奮勇學(xué)生朗讀詩歌,總結(jié)詩歌是通過什么來抒發(fā)作者的情感的。小組討論,小組展示。明確要點:認真觀察,抓住景物的特點,按照一定的順序,條理清晰地去描寫景物。(一)深層閱讀1.第二層運用什么修辭方法描寫當(dāng)年延安生活?2.第四部分運用哪種修辭,描繪延安城秀麗如畫的新面貌?3.請歸納一下全詩的中心。己投身其中鍛煉、學(xué)習(xí)。這三個興中兼比的詩節(jié),又構(gòu)成排比的形式,逐節(jié)遞進地表現(xiàn)出詩人和延安、延安人民的親密關(guān)系,在延安人民哺育下鍛煉、學(xué)習(xí)。2.主要運用的排比,使延安欣欣向榮的新姿躍然紙上。此外還用了夸張和比喻修辭方法,表明自己游覽延安新城的興奮和喜悅。延安煥然一新,詩人無限感慨,贊美溢于言表。3.本詩以信天游的形式從闊別十年的延安,看到延安的巨大變化,激發(fā)了詩人無限興奮和喜悅,抒發(fā)了對革命圣地延安的深切懷念,對黨對人民的無限熱愛。(二)品析語言1.這首詩疊字的運用很有特點,有表事物的,有表數(shù)量的,有表情態(tài)和表顏色的,請從詩中找出十幾個疊字詞語,并加以分類。【交流點撥】(1)表事物的有:樹根根,羊羔羔,娃娃等。(2)表數(shù)量的有:幾回回,幾根根,一口口,一條條,一座座,一盞盞,一排排等。(3)表情態(tài)的有:緊緊兒,飄飄;團團,高高地,滾滾等。(4)表顏色的有:白生生。2.第一部分中哪些動詞的使用表現(xiàn)了逼真的情景?利用在課文中學(xué)到的修辭的方法,寫一個片段,來抒發(fā)自己對家鄉(xiāng)的熱愛之情。本詩采用了民歌體形式,運用了多種修辭方法,讀起來讓人激情澎湃。詩人以赤子之心歌那份永不泯滅的真情。詩人對陜北風(fēng)土人情的意象組合描寫,更增添了作品的生活氣息和鄉(xiāng)土美感,今天我們從詩歌中見到的是從樸實中流出來的民族音樂般的美?；氐窖影部鋸埍扔鲾M人憶延安生活比興排比描寫親人團聚描寫延安新貌反復(fù)夸張象征排比歌頌延安歷史排比夸張(課堂教學(xué)設(shè)計理念,實際教學(xué)效果及改進設(shè)想)知識與技能過程與方法2.理解文中短句及排比句的運用,體會文章的美。朗讀討論法情感熏陶法情感態(tài)度與感受安塞腰鼓的恢宏氣勢,深入體會作者所歌頌的生命力量。與價值觀1.通過朗讀課文,理解主要內(nèi)容,學(xué)習(xí)本文形、神結(jié)合的語言,感受安塞腰鼓教學(xué)重點2.理解文中短句及排比句的運用,體會文章的美。教學(xué)難點課時安排理解文中一些句子的深刻含義;引導(dǎo)學(xué)生深入體會作者所歌頌的生命力量。的地域文化信息的安塞腰鼓,以其奔放的動作、鏗鏘的節(jié)奏成為生命和力量的宣泄。今天我們走進劉成章的《安塞腰鼓》,去感受它的風(fēng)采,它的魅力。1.作者簡介(多媒體出示)劉成章,1937年生,陜西省延安市人。1961年畢業(yè)于陜西師范大學(xué)中文系?，F(xiàn)任陜西省作家協(xié)會副主席、中國散文學(xué)會常務(wù)理事。已出版六種散文集,其中《羊想云彩》獲首屆魯2.積累字詞(2)解釋詞語①大徹大悟:徹底領(lǐng)悟。②驚心動魄:形容感染力極強,動人心弦。③嘆為觀止:贊美看到的事物好到了極點。④戛然而止:聲音突然中止。(一)整體感知課文中有一句話反復(fù)出現(xiàn),表達了作家對安塞腰鼓的贊美,請找出來。說說你所感受到的安塞腰鼓好在哪里?設(shè)計意圖:這個問題的設(shè)置,意在讓學(xué)生把握文章的主要內(nèi)容。【交流點撥】安塞腰鼓好在:火烈的舞蹈場面;鼓聲的巨大力量;茂騰騰的擊鼓后生;變幻的舞(二)深層探究辭手法帶來的?文中大量運用排比,對于描寫場面、表達情感有何作用?要求:找出課文當(dāng)中任一類型的排比,并把它有感情地朗讀出來。對文章內(nèi)涵的理解?！窘涣鼽c撥】1.排比的類型:句內(nèi)排比、句間排比、段間排比。(1)句內(nèi)型:后生們的胳膊、腿、全身,有力地搏擊著,疾速地搏擊著,大起大落地搏擊著。這腰鼓,使冰冷的空氣立即變得燥熱了,使恬靜的陽光立即變得飛濺了,使困倦的世界立即變黃土高原上,爆出一場多么壯闊、多么豪放、多么火烈的舞蹈哇——安塞腰鼓!它震撼著你,燒灼著你,威逼著你。痛苦和歡樂,生活和夢幻,擺脫和追求,都在這舞姿和鼓點中,交織!旋轉(zhuǎn)!凝聚!奔突!輻射!翻飛!(2)句間型:“驟雨一樣,是急促的鼓點;旋風(fēng)一樣,是飛揚的流蘇;亂蛙一樣,是蹦跳的腳步;火花一工整,要讀出明快的節(jié)奏。句間排比,要讀出雄渾氣勢和強盛力量!每一個舞姿都充滿了力量。每一個舞姿都呼呼作響。每一個舞姿都是光和影的匆匆變幻。每一個舞姿都使人戰(zhàn)栗在濃烈的藝術(shù)享受中,使人嘆為觀止。隆隆隆隆的豪壯的抒情,隆隆隆隆的嚴(yán)峻的思索,隆隆隆隆的犁間翻起的雜著草根的土浪,隆隆隆隆的陣痛的發(fā)生和排解……(3)段間型:“使人想起:落日照大旗,馬鳴風(fēng)蕭蕭!使人想起:千里的雷聲萬里的閃!排比的作用:較好地渲染了安塞腰鼓表演場面的磅礴氣勢,充分地表達出作者對安塞腰鼓強句式:短句突出了安塞腰鼓的豪放美。2.好一個蓬勃的生命力量!好一個生命的舞蹈!好一個充滿希望的原野!好一個沖破束縛、阻礙的強烈渴望!好一個陽剛之美!好一個返璞歸真的自然生活狀態(tài)!好一個粗獷厚重的黃土文化!總結(jié):鼓——人——生命、文化、生活(三)理解重點句子的含義如何理解文章的結(jié)尾?“當(dāng)它戛然而止的時候,世界出奇地寂靜,以致使人感到對她十分陌生了。簡直像來到另一個星球。耳畔是一聲渺遠的雞啼?！卑踩?為什么還能將自己的腰鼓敲得這么響?因為他們軀體里涌動著旺盛的生命力量,更因得到升華,人們不由得用新的眼光認識這個世界,看待眼前的生活:落后是暫時的,貧窮也并不可怕,只要生命在有力地搏擊,就一定會迎來新生活的曙光!本文通過一系列對安塞腰鼓贊美的語詞,來表現(xiàn)對安塞腰鼓的贊美,同時贊美安塞腰鼓給人的激情和力量,贊美黃土高原,贊美強健有力充滿希望的黃土地人民。腰鼓》中,我讀到了……”?！窘涣鼽c撥】從《安塞腰鼓》中,老師讀到的是:人,活得要有一股勁!這勁,是上進心,是源動力,是堅忍不拔的意志,是不屈不撓的精神!學(xué)習(xí)上,要有一股韌勁;工作上,要有一股干勁;事業(yè)上,要有一股拼勁!有勁的生活,才是痛快的生活!安塞腰鼓劉成章(課堂教學(xué)設(shè)計理念,實際教學(xué)效果及改進設(shè)想)1.理解作者喜愛燈籠的原因。教學(xué)目標(biāo)2.體會作者的感情。課時安排課時安排導(dǎo)入一(問題導(dǎo)入):同學(xué)們,你們見過燈籠嗎?特別是過年的時候,大紅燈籠高高掛起,能引發(fā)你怎樣的情思呢?今天就讓我們走進《燈籠》,去看看作者有哪些情思。(多媒體出示并板書課題)導(dǎo)入二(情境導(dǎo)入):猜謎語:前窟窿,后窟窿,上下兩個大窟窿。打一事物(燈籠)。燈籠是我們生活中常見的事物,當(dāng)我們看到高高的大紅燈籠,我們會有許多感想,今天我們就跟隨作者吳伯蕭去一睹《燈籠》的芳容。(多媒體出示并板書課題)吳伯簫(1906-1982),原名熙成,筆名山屋、山蓀,是我國當(dāng)年3月13日出生于山東省萊蕪市吳花園村,逝于北京,是抗戰(zhàn)時期偉大的文學(xué)家。他的作品主要收集在《羽書》《黑紅點》《北極星》《忘年》《吳伯簫散文集》中。散文《南泥灣》《一壇血》《記一輛紡車》《菜園小記》《我沒見過長城》等。2.知識鏈接燈籠的詩詞:十五夜觀燈錦里開芳宴,蘭缸艷早年。褥彩遙分地,繁光遠綴天。接漢疑星落,依樓似月懸。別有千金笑,來映九枝前。同張將薊門觀燈異俗非鄉(xiāng)俗,新年改故年。薊門看火樹,疑是燭龍燃。3.積累字詞..(一)整體感知1.第一段敘寫了小時候喜歡火、光的情景,請說說這樣寫的作用。2.簡析作者喜愛燈籠的原因?！窘涣鼽c撥】1.豐富了文章內(nèi)容,增添了情趣,避免敘述的呆板和結(jié)構(gòu)的單調(diào),引起讀者的閱讀2.①燈籠寄托著祖父、母親等親人的慈愛和牽掛,也寄托著作者對親人的感激之情;②許多鄉(xiāng)情民俗與燈籠結(jié)下太多的緣分,給作者留下很多美好的回憶;③燈籠能為夜行人指路,溫暖他人;④記錄、傳承著家族歷史;⑤引發(fā)作者聯(lián)想起古代將領(lǐng)挑燈看劍,抗擊敵人的情景,激發(fā)愛(二)深層探究(學(xué)生朗讀課文)章,你能體會出作者的情感嗎?【交流點撥】1.李愬、蒙恬等昔日大將以智慧和勇氣抗擊敵寇,保家衛(wèi)國,其英雄事跡與日月同輝,激勵著后人,表達了作者對這些英雄的敬慕之情。2.作者熱烈贊頌古代將軍塞外點兵,挑燈看劍,英勇殺敵的氣概;他們激發(fā)了自己的愛國情懷,作者熱切希望沖上前線,奮勇殺敵,打擊日寇;同時表達了對時局的擔(dān)憂和對未來的期望,希望有更強大的力量,有更具凝聚力的精神,團結(jié)抗戰(zhàn),打敗敵人,保衛(wèi)好自己的家園。(三)品味語言仔細體會下面的句子,說說這些句子所表達的思想感情。1.垂珠聯(lián)瓏的朱門卻早已褪色了?！窘涣鼽c撥】表面寫族姊家華貴朱門顏色變暗淡了,不再鮮艷了,實際上寫族姊家庭早已衰敗,表達了作者對族姊家庭衰敗的惋惜之情。2.雪夜入蔡,同胡人不敢南下牧馬的故事是同日月一樣亮起了人的耳目的?！窘涣鼽c撥】表達了作者對這些英雄的敬慕之情,作者也希望自己像這些英雄一樣為保衛(wèi)自本文是一篇優(yōu)美的散文,作者通過對燈籠的回憶,寫出了喜愛燈籠的原因,表達了作者對當(dāng)時時局的擔(dān)心,也表達了作者要報效祖國的決心。文章思路清晰,是值得借鑒的一篇好文章。希望同學(xué)們認真去閱讀。2.認真觀察周圍的事物,寫一段文字來抒發(fā)你的情感。喜愛燈籠的原因燈籠——親人的慈愛和牽掛燈籠——能為夜行人指路,溫暖他人燈籠——記錄、傳承著家族歷史燈籠——引發(fā)作者愛國熱情抒發(fā)作者情感——保衛(wèi)好自己的家園(課堂教學(xué)設(shè)計理念,實際教學(xué)效果及改進設(shè)想)1.整體把握課文內(nèi)容,理清文章脈絡(luò)。2.領(lǐng)會作者的寫作意圖,提煉文章主旨。3.體會多種表達方式的綜合運用。4.學(xué)會朗讀,做到讀音準(zhǔn)確、停頓恰當(dāng),能初步讀出語氣。5.學(xué)習(xí)并積累課文中精彩的字詞句段,學(xué)會在自己的表達中運用本單元精彩的語言材料?！渡鐟颉?課時《回延安》2課時本單元的課文以民俗為主題,所選文章涉及趣味盎然、生動豐富的民俗,或表現(xiàn)各地風(fēng)土人情,或展示傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗,文筆生動,妙趣橫生。2.授課技巧學(xué)習(xí)本單元要繼續(xù)重視快速閱讀和朗讀,學(xué)生在反復(fù)誦讀時注意語氣、節(jié)奏的變化;品味語言,從而體會那字里行間流露出的至愛真情。要確認學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人,是學(xué)習(xí)和發(fā)展是一首詩,具有濃郁的地方特色。作者通過間接或直接抒情,表達了對延安的熾熱情感?！栋踩摹肥瞧哂性娨饷赖纳⑽?連串的短語使文章的節(jié)奏相當(dāng)緊湊,像波濤一樣,一浪接一浪,對生命與力量的贊美。《燈籠》是一篇散文,作者以散文的自由筆法,抒寫了他關(guān)于燈籠的一些記憶,從不同方面表達了燈籠對于他乃至民族的重要意義。知識與技教學(xué)過程與方目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀教學(xué)重點教學(xué)難點1.初步了解一些說明文的知識,掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。2.整體感知課文,能按照要求篩選相關(guān)信息并概括要點,逐步提高學(xué)生閱讀3.揣摩語言,體會本文語言準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)、生動優(yōu)美的特點,增強語言感悟力。培養(yǎng)學(xué)生對語言的感悟能力,領(lǐng)悟作者的思想感情。激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)探索科學(xué)奧秘的志趣,培養(yǎng)他們注重觀察、講究實證的科2.品味生動,形象,周密的語言。品味生動、形象、周密的語言息,獲取信息,服務(wù)于學(xué)習(xí)、工作、生活,人類社會才得以生存和發(fā)展。同時,人類在生產(chǎn)、生活中不能沒有一個信息來源,同學(xué)們,你們知道是什么嗎?今天我們就一起走進——“大自然的(展示課件)導(dǎo)入二(情境導(dǎo)入):多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。春柳的飄逸,夏荷的裊娜,秋楓的激情,冬梅的傲岸,如詩如畫,各具風(fēng)韻,這就是物候現(xiàn)象。今天我們就來學(xué)習(xí)一篇有關(guān)物候?qū)W知識的文章——《大自然的語言》。作者是我國著名的科學(xué)家竺可楨先生。(板書文題、作者)竺可楨,浙江上虞人,氣象學(xué)家、地理學(xué)家。他在氣象學(xué)、氣候?qū)W、地理學(xué)、自然科學(xué)史等方面的造詣都很高,而物候?qū)W也是他嘔心瀝血做出了重要貢獻的領(lǐng)域之一。我國現(xiàn)代物候?qū)W的每一份成就都是和他的辛勤工作分不開的。2.交流背景1963年,竺可楨的《物候?qū)W》一書出版在即,為了迅速普及這門學(xué)科知識,作者寫了一部以介紹物候?qū)W為主要內(nèi)容的科普讀物。同年,《科學(xué)大眾》第1期上發(fā)表了一篇題為《一門3.知識鏈接(1)說明文的知識:說明的方法:下定義、分類別、舉例子、作比較、打比方、列數(shù)字、畫圖表、引資料等等。說明的順序:時間順序、空間順序、邏輯順序。說明文結(jié)構(gòu):總分總。說明文語言:生動和平實。(2)二十四節(jié)氣歌春雨驚春清谷天,秋處露秋寒霜降,(3)農(nóng)諺:雨中聞蟬叫,預(yù)告晴天到。蚯蚓路上爬,雨水亂如麻。雞遲宿,鴨歡叫,風(fēng)雨不久到。燕子低飛蛇過道,大雨不久就來到。龜背潮,下雨兆……4.積累字詞風(fēng)雪載途(zài).(2)解釋詞語②翩然:動作輕快的樣子。③孕育:懷胎生育,用來比喻醞釀著新事物。④簌簌:紛紛落下的樣子。⑤載途:滿路、遍地。載,充滿。⑥銷聲匿跡:原意是不公開講話、不公開露面。這里指昆蟲無聲無息、無影無蹤。⑦年年如是:每一年都像這樣。是,此,這。⑧周而復(fù)始:一個周期結(jié)束又重新開始。指循環(huán)往復(fù)進行。⑨草木榮枯:草木盛衰。榮,草木茂盛。(一)整體感知1.給文章劃分段落層次,理清全文思路。2.默讀課文,討論下面幾個問題(1)什么叫物候?什么叫物候?qū)W?(2)物候觀測對農(nóng)業(yè)有什么重要意義?(3)決定物候現(xiàn)象來臨的因素有哪些?(4)研究物候?qū)W有什么意義?設(shè)計意圖:這幾個問題的設(shè)置,意在讓學(xué)生掌握文章的主要內(nèi)容,能按照要求篩選相關(guān)信息并練習(xí)概括要點,逐步提高學(xué)生閱讀科普文的能力。第二部分(4-5)說明物候觀測對農(nóng)業(yè)的重要性。第三部分(6-10)說明決定物候現(xiàn)象來臨的因素。2.(1)草木榮枯、候鳥去來等自然現(xiàn)象,古代勞動人民稱之為物候;利用物候來研究農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的科學(xué),叫物候?qū)W。(2)物候反映氣候條件對生物的影響,比較簡便,容易掌握,可以廣泛應(yīng)用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上。(3)緯度、經(jīng)度、高下的差異和古今的差異。(4)預(yù)報農(nóng)時,選擇播種日期;安排農(nóng)作物區(qū)劃,確定造林和采集樹木種子的日期;引種植物到氣候條件相同的地區(qū);避免或減輕害蟲的侵害;便利山區(qū)的農(nóng)業(yè)發(fā)展。(二)深層探究決定物候現(xiàn)象來臨的四個因素的說明順序能否調(diào)整(或互換)?這樣安排有什么好處?【交流點撥】不能調(diào)整。這四個因素是按照影響程度,由大到小依次排列的。緯度影響最大,經(jīng)度次之,高下差異又次之,古今差異最次。另外,緯度和經(jīng)度是在地球上位置的不同,第三個因素是同一個地點的高下差異,這三者都是空間因素,最后一個則是時間因素,從空間方面到(學(xué)生默讀課文,總結(jié)思考物候現(xiàn)象的來臨的決定因素,你還能舉出一些例子嗎?小組討論,小組展示)明確要點:能夠理清說明文的說明思路,然后在現(xiàn)實生活中能夠有條理地去觀察描繪事物。2.說明文的相關(guān)知識。(一)深層閱讀《大自然的語言》一文運用了哪些說明方法?有什么好處?【交流點撥】舉例子是運用最普遍的說明方法。本文運用舉例子方法非常成功,它不但例子多,而且各具特色。有的從說明事理的需要來舉例,如為了說明物候現(xiàn)象而舉出的豐富多彩的四季變換情況;有的例子有明確的針對性,如為了說明物候的作用,作者舉出北京地區(qū)在1962年因沒有注意到山桃、杏花花期推遲而使農(nóng)業(yè)受到損害的例子。此外,作者的舉例還注意到形式的變換,不拘一格。本文在多數(shù)情況下只舉一個例子,足以說明事理就可以了。說明經(jīng)度差異對物候的影響舉了兩個例子。為什么這一處舉兩個例子呢?因為近海地區(qū)的氣溫,一般人籠統(tǒng)地以為比內(nèi)地暖和,事實上近海地區(qū)的春天比內(nèi)陸反而寒冷,你不信嗎,舉例子給你聽,只舉一個,你還以為有偶然性,舉兩個,讀者就確信無疑了。作者運用舉例子這種說明方法把抽象的事物說得具體,把深奧的道理說得通俗,把不容易說清楚的道理說得明白。(二)品析語言精讀1、2段,具體說說這兩段文字寫得好在哪里?；ㄩ_了,就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了,又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。大自然似乎有人的思想感情,似乎都在為農(nóng)民操心,唯恐他們誤了農(nóng)事,這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。說明文是以說明為主,向人們介紹事物實質(zhì)特點的一種文體。寫說明文應(yīng)依照一定的順序,使文章有條理性?！洞笞匀坏恼Z言》這篇說明文向我們介紹的是物候?qū)W的知識,本文從具體、生動的物候景象說起,條理分明地說明了物候現(xiàn)象的特征、成因和意義。利用在課文中學(xué)到的1、2段寫景的方法,展開想象寫一段文字。(引導(dǎo)認真地觀察,運用恰當(dāng)?shù)男揶o來描寫)(課堂教學(xué)設(shè)計理念,實際教學(xué)效果及改進設(shè)想)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀教學(xué)重點1.比較分析兩文的說明對象和說明角度,體會作者思維的開放性與周密性。2.揣摩語言,體會本文語言簡明精練、邏輯性強、幽默風(fēng)趣的特點。3.培養(yǎng)學(xué)生用聯(lián)系的觀點看問題、想問題的思維方法。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí),不囿于成說,敢于創(chuàng)新,善于創(chuàng)新,向科學(xué)的未知領(lǐng)域進理解科普文章準(zhǔn)確、生動的語言。教學(xué)難點課時安排不同領(lǐng)域的科學(xué)發(fā)現(xiàn)可以互相啟發(fā),從而發(fā)現(xiàn)新的論據(jù)或得出新的結(jié)論。導(dǎo)入一(問題導(dǎo)入):大家看過《侏羅紀(jì)公園》這部電影吧,一定會被那奇特的想象和栩栩如生的畫面震撼。那么你們知道恐龍這個世界上最龐大的動物,為什么卻在6500萬年前滅絕了呢?恐龍的化石會告訴我們一些什么秘密呢?請看美國著名科普作家和科學(xué)幻想小說家阿西莫夫是怎樣為我們揭開謎底的。(展示課件)導(dǎo)入二(情境導(dǎo)入):在距今約2.25億年前—6500萬年前,地球上出現(xiàn)了一種奇異的爬行動物。它們與現(xiàn)代的蜥蜴有許多相似之處,如身體表面覆蓋著有鱗片的皮膚。它們的后代是由卵孵化出來的等等。在這漫長的1.65億年間,它們成為了整個地球的主宰。它們經(jīng)歷了氣候較為溫暖的三疊紀(jì),食物豐富的侏羅紀(jì),充滿了生存恐懼的白堊紀(jì),它們作為過去的生物,人們給了它們一個名字——恐龍。6500萬年前,白堊紀(jì)的一個早晨,草食性恐龍正在吃著美味絕?？铸垳缃^的原因是什么呢?讓我們帶著問題走進阿西莫夫筆下的科普世界去尋求答案吧。(展示課件)獲當(dāng)年雨果獎和星云獎。他發(fā)表的科幻小說和科普作品已有300部,是公認的當(dāng)今美國科幻2.交流背景這兩篇科普短文選自阿西莫夫晚年的著作《新疆域 3.知識鏈接關(guān)于恐龍滅絕的主要觀點還有以下幾種:(1)氣候變遷說。6500萬年前,地球氣候陡然變化,氣溫大幅下降,造成大氣含氧量下降,令恐龍無法生存。也有人認為,恐龍是冷血動物,身上沒有毛或保暖器官,無法適應(yīng)地球氣溫的下降,(2)物種斗爭說。恐龍年代末期,最初的小型哺乳類動物出現(xiàn)了,這些動物屬于嚙齒類食肉動物,可能以恐龍蛋為食。由于這種小型動物缺乏天敵,越來越多,最終吃光了恐龍蛋。由于地殼變化,這塊大陸在侏羅紀(jì)發(fā)生了較大的分裂和漂移現(xiàn)象,最終導(dǎo)致環(huán)境和氣候的變化,恐龍因此而滅絕。(4)地磁變化說?，F(xiàn)代生物學(xué)證明,某些生物的死亡與磁場有關(guān)。對磁場比較敏感的生物,在地球磁場發(fā)生變化的時候,都可能導(dǎo)致滅絕。由此推論,恐龍的滅絕可能與地球磁場的變化有(5)被子植物中毒說?？铸埬甏┢?地球上的裸子植物逐漸消亡,取而代之的是大量的被子植物,這些植物中含有裸子植物中所沒有的毒素,形體巨大的恐龍食量奇大,大量攝入被子植物導(dǎo)致體內(nèi)毒素積累過多,終于被毒死了。(6)酸雨說。白堊紀(jì)末期可能下過強烈的酸雨,使土壤中包括鍶在內(nèi)的微量元素被溶解,恐龍通過飲水和食物直接或間接地攝入鍶,出現(xiàn)急性或慢性中毒,最后一批批死掉了。4.積累字詞褶皺(zhě)劫難(nàn)追溯(sù)(2)解釋詞語①褶皺:這里指由于地殼運動,巖層受到擠壓而形成連續(xù)彎曲的構(gòu)造形式。②劫難:災(zāi)難、災(zāi)禍。④追溯:逆流而上,向江河發(fā)源處走,比喻探索事物的由來。⑤天衣無縫:比喻事物沒有一點破綻。(一)整體感知1.你能概括每篇短文的主要內(nèi)容嗎?2.這兩篇短文編排在一起,請問這兩篇短文在內(nèi)容上有什么聯(lián)系?設(shè)計意圖:這幾個問題的設(shè)置,意在訓(xùn)練學(xué)生把握文章結(jié)構(gòu)的能力,能夠有目的地篩選信息,并加以概括的閱讀能力,為后文比較兩篇文章作了鋪墊?！窘涣鼽c撥】1.《恐龍無處不有》的主要內(nèi)容:依據(jù)在南極發(fā)現(xiàn)恐龍化石的事實,佐證了大陸2.兩篇短文都談到了恐龍的滅絕,兩文都證明了“不同科學(xué)領(lǐng)域之間是緊密相連的。在一個科學(xué)領(lǐng)域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領(lǐng)域產(chǎn)生影響?！边@一觀點,兩文都運用科學(xué)發(fā)現(xiàn)相互佐證來進(二)深層探究精讀課文,比較分析兩篇短文的說明對象和說明角度,深入理解文章內(nèi)容。的思路簡述如下:全文分四部分。第一部分為第1段,這兩句話是全篇行文的邏輯基礎(chǔ)。第二部分為2~7段,明恐龍確實遍布于世界各地”;4、5段寫這一發(fā)現(xiàn)引陸都有恐龍化石的原因。第四部分為13~15段,再次聚焦南極恐龍和其他生物,確證這一推斷的正確性?？傊?全文從現(xiàn)象到本質(zhì),逐層推進,表現(xiàn)了思維的開放性和嚴(yán)密性。滅絕的原因。文章的寫作思路如下:全文分四部分。第一部分為第1段,引出說明對象。第二部分為2~6段,探討恐龍大滅絕,介理論,進一步斷定有斯石英的地方肯定發(fā)生過撞擊,而且肯定沒有發(fā)生過火山運動,從而得出結(jié)論,恐龍滅絕的原因是撞擊。學(xué)生速讀課文,討論思考恐龍滅絕的原因,用自己的話和同學(xué)們說說。小組討論,小組展明確要點:結(jié)合課文的內(nèi)容去討論,激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)的精神。(一)深層閱讀2.這兩篇文章有什么異同之處?(從說明順序、說明方法、說明角度、說明語言方面。)【交流點撥】1.第一篇中,談到恐龍滅絕的歷史,談到它的化石無處不在,是為了證明另一個科2.①說明順序:兩篇文章采用的都是邏輯順序,重在說明事理,在短小的篇幅內(nèi),將抽象的科學(xué)知識層層剖析,既嚴(yán)謹(jǐn)又深入淺出地解釋清楚。②說明方法:都采用了多種說明方法。而《被壓扁的沙子》則是運用了“一立方英寸被壓扁的沙子比一立方英寸普通的沙子要重得③說明的角度:《恐龍無處不有》是從恐龍化石遍布全球的角度來談大陸板塊的移動;《被壓扁的沙子》是從探尋恐龍滅絕的原因推斷地球可能曾受到撞擊。④說明語言:準(zhǔn)確簡練,淺顯易懂。(二)品析語言同學(xué)們在課文中找出下面的五句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(多媒體顯示)1.如果看一張地圖,并假定把非洲和南美洲拼合在一起,你就會看到它們拼合得多么天衣無2.萬一某天某個星體要撞擊地球,我們也許會知道如何來避免這種撞擊。3.即非常純的沙子。4.你也可以在真空中對金剛石加熱,從而把它恢復(fù)到原始碳的狀態(tài),但誰愿意這樣做呢?【交流點撥】這些句子是作者在行文中放在括號里的補充說明文字。作用:1.這一句補充說明了大陸漂移學(xué)說的一個最顯而易見的證據(jù),即南美洲與非洲海岸線驚人地2.這一句看起來有調(diào)侃的意味,但并非無稽之談。星體撞擊地球雖然極為罕見,但在地球的歷史上確實發(fā)生過。作者作這樣的假設(shè),意在強調(diào)天文學(xué)研究的現(xiàn)實意義。4.這一句話是以金剛石經(jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ奶碱惐人故⒔?jīng)過高溫加熱可以變?yōu)槠胀ǖ纳匙印Ｒ苍S沒有人會在意斯石英變?yōu)槠胀ㄉ匙拥膯栴},但沒有人會愿意把金剛石變?yōu)樵继嫉臓顟B(tài),因為金剛石太名貴了。作者隨筆幽默了一下,表現(xiàn)了作者思維的活躍。通過本文的學(xué)習(xí),我們了解到了一些科學(xué)知識,知道了恐龍滅絕的原因是撞擊說而不是火山說。對這一結(jié)論,很多人支持,但也有一些人反對,你持什么看法呢?歡迎同學(xué)們在課下查找有關(guān)資料對這一問題繼續(xù)探討。要點:多角度看問題,聯(lián)想與想象能力,邏輯推理能力。(課堂教學(xué)設(shè)計理念,實際教學(xué)效果及改進設(shè)想)1.了解大雁的生活習(xí)性。體會作者對大雁的喜愛之情,理解本文主旨。教學(xué)目標(biāo)2.品讀課文,體會本文的寫作特色。3.培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,珍愛野生動物的感情。導(dǎo)入一(問題導(dǎo)入):每當(dāng)蕭瑟的秋季,仰視寥廓的萬里霜天,時?？梢姷揭蝗喝鹤员毕蚰巷w嚴(yán)明的軍隊般,行動劃一?？吹酱司?你有哪些感受呢?今天我們學(xué)習(xí)《大雁歸來》,看看這篇文章能為我們增添哪些有關(guān)雁的記憶?(多媒體出示并板書課題)導(dǎo)入二(情境導(dǎo)入):猜謎語:天空捍衛(wèi)小飛軍,井然排列人字形。冬天朝南春回北,規(guī)規(guī)矩矩紀(jì)律明。打一動物(大雁)。大雁我們并不陌生,那么大雁是怎樣的一種動物呢?秋天到了,大雁南飛;春天到了,大雁歸來;《大雁歸來》在作者利奧波德這位美國著名環(huán)境保護主義者作了細致的觀察和認真的研究后,向我們展現(xiàn)了大雁的許多聞所未聞的趣事和作者的那顆愛鳥之心。(多媒體出示并板書課題)利奧波德,美國著名環(huán)境保護主義者,被稱為美國先知、美國野生動物管理之父,《沙鄉(xiāng)年鑒》是他一生的觀察、經(jīng)歷、思考的結(jié)晶。2.知識鏈接課件出示有關(guān)雁的相關(guān)詩句:征蓬出漢塞,歸雁入胡天?！蹙S《使至塞上》鄉(xiāng)書何處達,歸雁洛陽邊?！鯙场洞伪惫躺较隆非Ю稂S云白日曛,北風(fēng)吹雁雪紛紛?！哌m《別董大》塞下秋來風(fēng)景異,衡陽雁去無留意?！吨傺汀稘O家傲·秋思》月黑雁飛高,單于夜遁逃?！R綸《塞下曲》3.積累字詞注音:遷徙(xǐ)霧靄(ǎi)(一)整體感知1.作者對大雁作了哪些描寫?這些描寫突出了大雁哪些個性特點?2.作者在大雁身上找到了哪些失去的東西?3.文章的主旨是什么?【交流點撥】1.文章描寫了三月大雁的歸來,覓食前后的鳴叫,孤雁,四月間群居沼澤時的鳴叫,即歸來、覓食、集會。個性特點:大雁是具有靈性的候鳥,是報春使者,善群居,重友情,有聯(lián)合觀念。2.作者找到了善性、友情、親情,找到了聯(lián)合的觀念,找到了大自然的詩情。3.作者認為大雁是人類的伙伴,動物使地球充滿生機,充滿詩意,充滿樂趣,人類應(yīng)該珍愛有益無損的動物,與動物和諧共處。一言以蔽之,即人類應(yīng)該保護野生動物、珍愛野生動物。(二)深層探究(學(xué)生朗讀課文)體會本文獨特的寫法。感受濃郁的思想感情。有人說這篇文章是知識性、形象性、抒情性的完美結(jié)合,請同學(xué)們選擇這三點中的一點進行1.探究知識性:作者筆下的大雁有哪些特點?2.品味形象性:文中作者多用擬人手法描寫大雁,找一找這樣的句子,讀出來,并體會。3.感受抒情性:體會下列句子,說說這些句子所表達的思想感情。①一只燕子的來臨說明不了春天,但當(dāng)一群大雁沖破了3月暖流的霧靄時,春天就來到了。②一觸到水,我們剛到的客人就會叫起來,似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的③在我們的農(nóng)場,可以根據(jù)兩個數(shù)字來衡量春天的富足:所種的松樹和停留的大雁。④在這種每年一度的遷徙中,整個大陸所獲得的是從3月的天空灑下來的一首有益無損的帶學(xué)生分小組討論,賞析,談感受。設(shè)計意圖:通過學(xué)生的自主合作學(xué)習(xí),討論質(zhì)疑,師生共同解決問題?！窘涣鼽c撥】1.(1)歸來的時間是3月;(2)飛行的路線是筆直的;(3)3月的大雁一觸到水就叫,喧嚷;(4)11月的大雁一聲不響;(5)愛尋食玉米粒;(6)常六只或以六的倍數(shù)列隊飛;(7)4月夜間,大雁會一陣陣喧鬧。飛行路線之直,雁隊的數(shù)字分析等知識都是作者自己苦心孤詣的發(fā)現(xiàn),為2.本文多用擬人手法描寫大雁,大雁的形象在作者筆下,躍然紙上,聲情并茂。如:春雁歸來時的熱情低語,向水洼池塘問好,覓食前后鳴叫,似乎先有場辯論,返回后還會論述食物的價值;晚上大雁群居沼澤集會,發(fā)言,激烈的辯論,深沉的總結(jié),稀疏的談?wù)?形象的描寫,讓人如見其形,如聞其聲。另外,襯托手法的運用也為文章增色不少,如主教雀、花鼠襯托大雁的堅定不移,烏鴉襯托大雁飛行路線筆直。3.①大雁是春天真正的使者,大雁給人們帶來了春天的生機,春天的希望,春天的喜悅,在作者心目中,大雁像人類一樣具有靈性。②歸來的大雁讓香蒲乃至萬物擺脫了冬日的嚴(yán)寒,香蒲乃至萬物迎來春天,欣欣向榮,生動形③這表現(xiàn)了作者對大雁的喜愛、珍視。④春分后大雁回歸,它離開了食品豐足、冬季溫暖的南方,最后來到陽光充足、夏季僻靜的北極,生育小雁。遷徙中的大雁,它的鳴叫,是帶著野性的詩歌,給整個大陸帶來詩意。作者覺得大雁是非常可愛的動物,大雁是人類的朋友,他喜歡大雁。(三)品析語言(也可以和深層探究中的2,3題一塊進行)1.仔細體會下面的句子,說說這些句子所表達的思想感情。(1)一只燕子的來臨說明不了春天,但當(dāng)一群大雁沖破了3月暖流的霧靄時,春天就來到了。(2)一觸到水,我們剛到的客人就會叫起來,似乎它們?yōu)R起的水花能抖掉那脆弱的香蒲身上的(3)在這種每年一度的遷徙中,整個大陸所獲得的是從3月的天空灑下來的一首有益無損的帶2.文中作者多用擬人手法描寫大雁,找一找這樣的句子,讀出來,并體會其作用。【交流點撥】1.第(1)句寫出了大雁帶給人們春天的氣息,她是春天的使者。第(2)句表達了人們對大雁的喜愛與期盼。第(3)句寫出了大雁在每年一度的遷徙中給人們帶來了無窮的樂趣。2.句子略。作用:(1)使文章充滿生動性和趣味性。(2)表達了作者對大雁的喜愛之情。本文是一篇優(yōu)美的散文。與一般的動物觀察者不同,作者對鳥兒有一份詩人的情懷。在作者心目中,大雁的遷徙和日常生活都是富有詩意的,它們像人一樣組成一個家庭,有著人一樣的親情,團圓的時候,它們歡呼著旅行,喧鬧著覓食、集會;孤獨的時候,它們憂郁地鳴叫著,徒勞地尋找著失去的親屬。它們的到來,宣告了春天的回歸,它們的鳴叫則使天空回響著野性的詩歌。作者通過自己的觀察和描寫傳達出這樣一個信息,動物是我們的朋友,世界因為它們的存在才有了如許的生機和情趣,我們與它們和諧共處,這才是人類在這個世界上的最恰當(dāng)?shù)?.運用擬人的修辭方法,寫一寫家中的小動物。大雁歸來南飛的大雁春雁覓食孤雁4月夜間大雁群居的鳴叫抒發(fā)愛鳥之情友情親情聯(lián)合(課堂教學(xué)設(shè)計理念,實際教學(xué)效果及改進設(shè)想)教學(xué)目標(biāo)2.體會本文生動有趣的語言。3.認識巖石記錄時間的功能,培養(yǎng)學(xué)生的探索意識和科學(xué)精神。導(dǎo)入(文本導(dǎo)入):同學(xué)們,誰看見過時間?你是通過什么來掌握時間的?除了鐘表、日歷……之外,你還從哪里看到過時間的流逝?(學(xué)生回答)時間除了把它的腳印留在大家剛才所說過的那些地方之外,還把腳印留在了許許多多我們不曾看到、不曾了解的地方。在那里,隱藏著的不僅僅是時間的腳印,而且還有無數(shù)的寶藏。例如,那千萬年來躺在山野里的巖石,便是一部歷史的教科書……(多媒體出示教學(xué)目標(biāo)并板書課題)陶世龍:1929年4月出生于四川省安岳縣,我國著名的地質(zhì)科普學(xué)家,連任科普創(chuàng)作協(xié)會前三屆理事會常務(wù)理事。2.知識鏈接時間都去哪了門前老樹長新芽院里枯木又開花半生存了好多話藏進了滿頭白發(fā)記憶中的小腳丫肉嘟嘟的小嘴巴一生把愛交給他只為那一聲爸媽時間都去哪兒了還沒好好感受年輕就老了生兒養(yǎng)女一輩子滿腦子都是孩子哭了笑了時間都去哪兒了還沒好好看看你眼睛就花了柴米油鹽半輩子轉(zhuǎn)眼就只剩下滿臉的皺紋了記憶中的小腳丫肉嘟嘟的小嘴巴一生把愛交給他只為那一聲爸媽時間都去哪兒了還沒好好感受年輕就老了生兒養(yǎng)女一輩子滿腦子都是孩子哭了笑了時間都去哪兒了還沒好好看看你眼睛就花了柴米油鹽半輩子轉(zhuǎn)眼就只剩下滿臉的皺紋了.楔形文字(xiē).(一)整體感知1.請同學(xué)們給正文部分的自然段標(biāo)上序號,劃分層次并概括層意。2.請同學(xué)們速讀課文,讀完后用簡潔的語言概括本文的內(nèi)容。第一部分(1—4),引出話題:巖石是大自然記錄時間的重要方式之一。第二部分(5—29),巖石是怎樣記錄時間的。又分為兩層:第一層(5—21),巖石的厚度和順序可以記錄時間。第二層(22—29),巖石保存了歷史的痕跡。2.巖石有記錄時間的奇異功能(二)深層探究1.巖石是如何記錄時間的呢?2.巖石保存了哪些歷史的痕跡?順序記下了時間的蹤跡。2.①巖石記錄了地殼的活動。②巖石記錄了氣候的變化(說明方法:舉例子)。③巖石記錄了古代生物狀況。④巖石記錄了地球歷史的發(fā)展過程。⑤巖石記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動。(三)品析語言為了增強文章的趣味性、可讀性,在準(zhǔn)確的前提下,說明文的語言也力求生動、形象。本文就多處運用了擬人、比喻等修辭手法。如:越是笨重的石塊越跑不遠,越是輕小的沙礫越能旅行到遙遠的地方。作者用擬人的手法,寫出笨重的石塊想跑也跑不動,只能留在附近;而小沙礫卻能隨心所欲地走向很遠的地方,生動、形象的語言,大大增強了文章的趣味性、可讀性。通過學(xué)習(xí)課文,我們對巖石有了新的認識,了解這些內(nèi)容對現(xiàn)實生活有什么意義?(教師朗讀最后一段)是為了增加知識、尋找寶藏,造福人類。1.找出本文的過渡段并簡要說明其作用。時間的腳印巖石記錄時間:①巖石記錄了地殼的活動②巖石記錄了氣候的變化③巖石記錄了古代生物狀況④巖石記錄了地球歷史的發(fā)展過程⑤巖石記錄了自然界轉(zhuǎn)瞬即逝的活動意義:增加知識、尋找寶藏,造福人類(課堂教學(xué)設(shè)計理念,實際教學(xué)效果及改進設(shè)想)1.掌握說明文知識,理清寫作思路。2.體會語言特點,提高說明事物的表達能力。3.培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的方法,領(lǐng)悟科學(xué)的精神。求學(xué)生通過反復(fù)默讀和朗讀把握主要內(nèi)容,提取主要信息,領(lǐng)悟科學(xué)精神和科學(xué)方法。通過默讀,教會學(xué)生理清說明順序,教會學(xué)生讀懂說明的事理,培養(yǎng)學(xué)生求真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)精神,豐富學(xué)生的情感,引導(dǎo)學(xué)生大膽探究科學(xué),進而能有條理地說明事物,學(xué)寫簡單的說明文。2.授課技巧本單元4課的安排,應(yīng)各有側(cè)重點,《大自然的語言》作為本單元的第一篇課文,可以作為兩篇》運用比較閱讀法,把握兩篇短文的內(nèi)容,明確說明對象,理清寫作思路,學(xué)習(xí)作者善于聯(lián)系,由此及彼,多角度、多側(cè)面的思維方法;《大雁歸來》運用朗讀自主合作的方法,讓學(xué)生了解大雁的生活習(xí)性,體會作者對大雁的喜愛之情,培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然,珍愛野生動物的感情;《時間的腳印》運用討論的方法,讓學(xué)生感悟自然的傳奇。清思路的教學(xué)步驟。根據(jù)每篇課文不同的特點,采取不同的教法。2.理清課文思路,把握課文內(nèi)容,理解文章大意。3.體會作者寄托的感情。通過朗讀課文感受桃花源的美,描繪桃花源的美。過程與方法通過朗讀課文感受桃花源的美,描繪桃花源的美。情感態(tài)度感受桃花源的美,描繪桃花源的美。感受桃花源的美,描繪桃花源的美。價值觀教學(xué)重點教學(xué)難點課時安排田”同學(xué)們,兩句詩都不約而同地提到了一個地方,你們知道是哪兒嗎?今天讓我們一起走進桃花源,去感受桃花源的美麗和純樸的民風(fēng)。迫、沒有戰(zhàn)爭;人人平等、人人富足、人人向往的美好地方。它出自我國田園詩派創(chuàng)始人陶淵明的《桃花源記》。今天,我們就隨著陶淵明的足跡去探訪桃花源。(多媒體出示教學(xué)目標(biāo)并板書課題)記》、辭賦以《歸去來兮辭》最有名,有《陶淵明集》。因在家門口栽有五棵柳樹,所以人們2.交流背景陶淵明所生活的東晉末年,政治非常黑暗,封建剝削壓迫十分殘酷,加上連年內(nèi)戰(zhàn),給人民帶來了極大的災(zāi)難。作者本人因厭惡官場,毅然選擇了躬耕田畝的生活道路。在長期的躬耕生涯中,他逐漸體驗了普通農(nóng)民的歡欣和痛苦,了解了他們的愿望,形成了獨特的生活理想。3.知識鏈接種散文體裁,可敘事、寫景、狀物,抒發(fā)情懷抱負,闡述某些觀點。這種體裁出現(xiàn)得很早,至唐以記述為主而兼有議論、抒情成分。記的分類:碑記:古代一種刻在石碑上記敘人物生平事跡的文體。游記:是一種描寫旅行見聞的散文體裁。雜記:是古代因事見義,雜寫所見所聞不多加議論的散文體裁。記……事:是古代記載人物生平事跡的文體。4.積累字詞(2)解釋詞語①世外桃源:原指與現(xiàn)實社會隔絕、生活安樂的理想境界。后也指環(huán)境幽靜生活安逸的地方。借指一種空想的脫離現(xiàn)實斗爭的美好世界。②黃發(fā)垂髫:老人和孩子。③豁然開朗:形容由狹窄幽暗突然變得開闊敞亮。(一)整體感知1.多種形式朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。好停頓,控制節(jié)奏。(3)把握重讀和輕讀。(4)注意語速語調(diào),做到聲韻和諧,抑揚頓挫。2.教師強化解讀文意的方法,由學(xué)生討論交流解決文言字詞。3.用一句話概括文章的主要內(nèi)容?！窘涣鼽c撥】漁人發(fā)現(xiàn)桃花源,進入桃花源,訪問桃花源,離開桃花源。4.給文章劃分層次?！窘涣鼽c撥】按漁人行蹤分三部分。第一部分(第1節(jié))寫漁人捕魚時偶然發(fā)現(xiàn)桃花林的經(jīng)過。第二部分(第2~3節(jié))寫漁人進入桃花源,在桃花源人家里做客及辭去的經(jīng)過。第三部分(從第4節(jié)到完)寫漁人離開桃花源后,太守派人先后探訪桃花源未果的情形。設(shè)計意圖:這幾個問題的設(shè)置,意在讓學(xué)生自由朗讀課文,結(jié)合注釋理解課文的意思,將不懂之處圈出來,為下一步理解內(nèi)容作鋪墊。(二)深層探究結(jié)合注釋疏通文意,要注意一詞多義,古今異義,詞類的活用,通假字。(1)緣溪行:沿著.(2)屋舍儼然:整齊的樣子..(3)悉如外人:都,全.(4)咸來問訊:都,全.(5)乃大驚:于是,就.(6)具答之:詳細.(7)便扶向路:沿著,順著;從前的,舊的......(11)后遂無問津者:問路。這里是訪求、探求的意思。....2.詞類活用漁人甚異之:對……感到詫異.3.古今異義(1)芳草鮮美..古義:鮮艷美麗今義:(味道)新鮮(2)阡陌交通..古義:交錯相通今義:交通運輸(3)率妻子邑人來此絕境..古義:妻子兒女今義:指男方的配偶(4)來此絕境..古義:與世隔絕的地方今義:沒有出路的地方(5)無論魏晉..古義:不要說,更不必說今義:不管(連詞)4.一詞多義5.通假字6.重點句子的翻譯。(1)漁人甚異之,復(fù)前行,欲窮其林?！窘涣鼽c撥】漁人對此感到非常詫異,繼續(xù)往前走,想窮盡這片桃林。(2)有良田、美池、桑竹之屬。阡陌交通,雞犬相聞?！窘涣鼽c撥】有肥沃的土地、美麗的池沼、桑樹竹林之類。田間小路交錯相通,(村落間)能聽【交流點撥】老人和孩子們各個都安閑快樂,顯得心滿意足。(4)便要還家,設(shè)酒殺雞作食?！窘涣鼽c撥】(有人)就邀請他到自己家里去,擺了酒,又殺雞做飯(來款待他)。(5)自云先世避秦時亂,率妻子邑人來此絕境?！窘涣鼽c撥】他們自己說他們的祖先為了躲避秦時的戰(zhàn)亂,領(lǐng)著妻子兒女和同縣的人來到這個與人世隔絕的地方。(6)問今是何世,乃不知有漢,無論魏晉。【交流點撥】(他們)問現(xiàn)在是什么朝代,竟然不知道有漢朝,更不必說魏晉了。學(xué)生朗讀課文,掌握重點的詞語和句子,小組討論,小組展示。明確要點:重點掌握一詞多義,古今異義,詞類活用,通假字(一)深層探究1.漁人看到了桃花林怎樣的美景?【交流點撥】夾岸數(shù)百步,中無雜樹,芳草鮮美,落英繽紛。【交流點撥】既有自然景象,又有生活美景。3.聯(lián)系全文說說,桃花源給你留下了什么印象?4.作者生活在東晉末期,當(dāng)時社會政治黑暗,兵連禍結(jié),民不聊生。聯(lián)系當(dāng)時的社會背景,說說這篇課文表達了作者怎樣的社會理想,我們對這種社會理想應(yīng)該怎樣評價。方法指導(dǎo):學(xué)生讀課文,把相關(guān)的問題做好標(biāo)記,然后思考交流,在交流的過程中學(xué)生會把問題【交流點撥】陶淵明生活在東晉末期,當(dāng)時社會政治黑暗,兵連禍結(jié),民不聊生。本文是他57歲時所寫的《桃花源詩》前面的小序。當(dāng)時作者已隱居多年,對農(nóng)民的苦難深有感觸。在本文中他虛構(gòu)了一個寧靜安樂的世外桃源。這里,人人勞動,自耕自食,沒有階級,沒有壓迫和剝這樣的理想社會反映了人民反對壓迫、反對戰(zhàn)爭的愿望,同時也批判了當(dāng)時的黑暗現(xiàn)實,因而具有一定的積極意義。但它又多少帶有原始共耕生活的痕跡,表現(xiàn)了一定的復(fù)古傾向;在階級社會中也只能是一種幻想,是不可能實現(xiàn)的,這又是作者逃避現(xiàn)實的思想的反映。(二)品析語言本文按照漁人行動的順序,記敘了他在桃花源的所見所聞,內(nèi)容豐富,詳略得當(dāng)。舉例說明哪詳哪略,仔細體會這樣寫的好處?！窘涣鼽c撥】文章剪裁得體,詳略得當(dāng)。課文第二、三段詳寫了桃花源中寧靜的生活環(huán)境和淳樸的社會風(fēng)尚。作者把這一部分作為本文的重點加以詳寫,形象生動地描繪了他理想的社會畫卷。例如對環(huán)境的描寫,寫到的事物就有土地、屋舍、良田、美池、桑竹、阡陌、雞犬之聲等。再如對桃花源中人的描寫,詳寫了他們對漁人的熱情招待,特別是他們回答談話的內(nèi)容寫得具體詳細。文章第一、四、五段寫得簡略,因為是故事的開頭、結(jié)尾,只和故事的傳奇全文以武陵漁人進出桃花源的行蹤為線索,把發(fā)現(xiàn)桃花源的經(jīng)過,在桃花源的所見所聞所歷,離開桃花源后再尋桃花源的情形,都貫串起來了。故事曲折回環(huán)。它虛構(gòu)了一個與黑暗現(xiàn)實社會相對立的美好境界,寄托了作者的政治理想,反映了廣大人民的意愿?！窘涣鼽c撥】桃花源美在環(huán)境幽雅,美在風(fēng)景秀麗,美在資源豐富,美在靜謐祥和。桃花源記發(fā)現(xiàn)桃花源——進入桃花源——訪問桃花源——離開桃花源理想社會作者感情(課堂教學(xué)設(shè)計理念,實際教學(xué)效果及改進設(shè)想)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀教學(xué)重點教學(xué)難點課時安排1.掌握文中重要的文言詞語。2.理解課文內(nèi)容,掌握寫景的方法。3.體會作者的感情。通過品讀感悟的方式體會情景交融和移步換景、動靜結(jié)合的寫法。激發(fā)熱愛自然的情感,培養(yǎng)健康的審美情趣。背誦課文,積累文言詞語,理解內(nèi)容。體會移步換景的寫法。導(dǎo)入一(文本導(dǎo)入):唐代有一位著名作家,他曾經(jīng)被貶到湖南的永州做司馬。在此期間,寫下了一組著名的山水游記,合稱《永州八記》。今天我們一起來學(xué)習(xí)他的《永州八記》之一導(dǎo)入二(情境導(dǎo)入):同學(xué)們,請你暫時忘掉周圍的一切,讓我們一邊欣賞圖片中的美景,一邊展開想象的翅膀,漫步于青翠的山林間。看清亮透明的泉水歡快地流淌;聞野花淡淡的撲鼻而來的清香;聽各種鳥兒啁啾婉轉(zhuǎn)的鳴叫;美麗的大自然是改變我們心境的最好地方,如果我們感覺有些疲倦,如果我們感覺心情有些煩悶,我們不妨到大自然中走一走,大自然是我們?nèi)祟愖詈玫呐笥?。今天我們來到的地方是永州的小石?那兒曾是唐代文學(xué)家柳宗元去過的地方。被貶后的詩人為擺脫抑郁悲憤之情,常常寄情于山水之間,有一天他來到了小石潭……(多媒體出示教學(xué)目標(biāo)并板書課題)《永州八記》等留存,其中最負盛名的是《小石潭記》。柳宗元的山水游記在中國文學(xué)史上2.交流背景柳宗元于唐順宗永貞元年(公元805年)因擁護王叔文的改革,被皇帝貶為永州司馬,王叔文被害。政治上的失意,使他寄情于山水,并通過對景物的具體描寫,抒發(fā)自己被貶后無法排遣的憂傷凄苦的思想感情,成為后世寫作山水游記的楷模。此間共寫了8篇知名的山水游記,后稱《永州八記》。在第一篇《始得西山宴游記》中作者這樣記述當(dāng)時的心情:“自余為僇人,地說明了這一問題?！缎∈队洝吩}為《至小丘西小石潭記》。柳宗元貶官之后,為排解內(nèi)心的憤懣之情,常常不避幽遠,伐竹取道,探山訪水。所幸永州的大自然待他不薄,奇形怪異的潭水、小丘、石渠、山澗紛至沓來,美不勝收。3.知識鏈接(1)永州八記:《始得西山宴游記》與《鈷潭記》《鈷潭西小丘記》《至小丘西小石潭記》《袁家渴記》《石渠記》《石澗記》《小石城山記》并稱為《永州八記》。(2)學(xué)過的柳宗元的古詩:千山鳥飛絕,萬徑人蹤滅。4.積累字詞犬牙差互(cī)悄愴幽邃(suì)(2)解釋詞語②可百許頭:約有一百來條。可,約。許,表示約數(shù)。③佁然:靜止不動的樣子。④俶爾遠逝:忽然間向遠處游去。俶爾,忽然。⑤斗折蛇行:斗折,像北斗星那樣曲折。蛇行,像蛇那樣蜿蜒前行。⑥悄愴:幽靜深遠,彌漫著憂傷的氣息。(一)整體感知1.多種形式朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。好停頓,控制節(jié)奏。(3)把握重讀和輕讀。(4)注意語速語調(diào),做到聲韻和諧,抑揚頓挫。與游者相樂。潭/西南/而望,斗折/蛇行,明滅可見。其岸勢/犬牙差互,不可知/其源2.教師強化解讀文意的方法,由學(xué)生討論交流解決文言字詞。設(shè)計意圖:這幾個問題的設(shè)置,意在讓學(xué)生自由朗讀課文,結(jié)合注釋理解其他章節(jié)的意思,將不懂之處圈出來,為下一步理解內(nèi)容作鋪墊。(二)深層探究結(jié)合注釋疏通文意,要注意一詞多義,古今異義,詞類的活用,通假字。(1)從小丘西行百二十步(名詞作狀語,向西).(2)下見小潭(名詞作狀語,向下).(3)皆若空游無所依(名詞作狀語,在空中).(4)日光下澈(名詞作狀語,向下).(5)俶爾遠逝(名詞作狀語,向遠處).(6)潭西南而望(名詞作狀語,向西南)..(7)斗折蛇行(名詞作狀語,像北斗七星一樣;名詞作狀語,像蛇那樣蜿蜒前行)(8)其岸勢犬牙差互(名詞作狀語,像狗的牙齒一樣)..(9)凄神寒骨(使動用法形容詞作動詞,使……凄涼;使動用法,使……感到寒冷)2.古今異義(1)乃記之而去.古義:離開今義:往(2)崔氏二小生..古義:青年,后生今義:戲曲藝術(shù)中的一種角色.古義:聽到今義:用鼻子嗅氣味(4)不可久居.古義:停留今義:住(5)潭中魚可百許頭.古義:大約今義:副詞3.一詞多義 4.重點句子的翻譯。(1)全石以為底,近岸,卷石底以出?！窘涣鼽c撥】潭以整塊的石頭為底,靠近岸邊,石底周邊部分翻卷過來,露出水面。(2)青樹翠蔓,蒙絡(luò)搖綴,參差披拂?！窘涣鼽c撥】青蔥的樹木,翠綠的藤蔓,蒙蓋纏繞,搖動下垂,參差不齊,隨風(fēng)飄拂。(3)潭中魚可百許頭,皆若空游無所依?！窘涣鼽c撥】潭中的魚大約有一百來條,都好像在空中游動,什么依靠也沒有。(4)日光下澈,影布石上。佁然不動,俶爾遠逝,往來翕忽。【交流點撥】陽光照到水底,魚的影子映在水底的石頭上。(魚)呆呆地一動不動,忽然間向遠處游去,來來往往輕快敏捷。(5)其岸勢犬牙差互,不可知其源?！窘涣鼽c撥】溪岸的形狀像狗的牙齒那樣交錯不齊,無法看到溪水的源頭。學(xué)生朗讀課文,掌握重點的詞語和句子,小組討論,小組展示。明確要點,重點掌握一詞多義,古今異義,詞類的活用,通假字。(一)深層探究1.本文寫景條理清楚,作者是按照什么順序?qū)懙?【交流點撥】按作者游覽的順序即移步換景來描寫的。2.小石潭中有哪些景物,它們有什么特點?作者是怎樣寫的?【交流點撥】第一段描寫小石潭的概貌(特點:全石以為底)。第二段,作者描寫的是潭水和游魚,從側(cè)面寫小石潭的水清。第三段,小石潭的水源及潭上景物。第四段,寫到了竹林樹,潭中的氣氛(凄清)。3.本文是柳宗元山水游記中的名篇,歷來膾炙人口。他在文中是怎樣寫景抒情的,他是怎樣借被遺棄于荒遠地區(qū)的美好景物寄寓自己的心情的呢?之狀,使景物描寫更具有實感。(3)文章寫景,情景交融。作者把自己的心情和小石潭的環(huán)境描寫結(jié)合起來,寓情于景,情景交幽清無聞與自己遭遇相同,觸景傷懷。作者離開國都長安來到荒僻的南方州郡,政治上遭受挫折,生活上不如意,因此他寄情山水,也是為了擺脫抑郁的心情。此刻過于清冷的環(huán)境更容易激種無法擺脫的抑郁心情,也含蓄表露了作者對冷酷現(xiàn)實的不滿。(4)文中有鏡頭,有畫面。第一段移步換景,在移動變換中,引導(dǎo)我們觀賞小石潭周圍的優(yōu)美景致,像是觀賞一部山水風(fēng)光影片。第二段中寫潭水游魚則是定點觀察,定點特寫,活靈活現(xiàn)地寫(二)品析語言面對如此優(yōu)美景色,作者卻是如此憂傷,文中的哪一句體現(xiàn)了作者的感情呢?你能不能結(jié)合寫作背景,分析一下作者的憂郁從何而來呢?被貶心中憤懣凄苦,只好寄情山水,獲得暫時的快樂,作者瀏覽小石潭之初的心情是歡快的,但一經(jīng)凄清環(huán)境觸發(fā),憂傷、悲涼隨之而來。之情后,說幾句勸慰的話。小石潭記發(fā)現(xiàn)小石潭:聞其聲見其形移步換景潭中景物:水清(側(cè)面描寫)寫小石潭美景:魚樂(動靜結(jié)合)潭中氣氛:幽靜(凄神寒骨,悄愴幽邃)抒孤寂悲涼之情寓情于景(課堂教學(xué)設(shè)計理念,實際教學(xué)效果及改進設(shè)想)教學(xué)目標(biāo)2.理清文章的整體思路,探明主體部分的說明順序。3.激發(fā)學(xué)生熱愛祖國博大精深的傳統(tǒng)文化的感情。導(dǎo)入一(問題導(dǎo)入):祖國的文化藝術(shù),如天上的繁星一樣燦爛多姿,在藝術(shù)的寶庫中,有一朵奇葩,就是微雕藝術(shù),我們可以先想象一下,雕刻在長不盈寸、高只兩黍的小船上究竟有多少人和物?雕刻家是怎樣進行巧妙的構(gòu)思的?今天我們學(xué)習(xí)說明文《核舟記》,看看作者是如何準(zhǔn)確、生動、形象地說明核舟的形狀和描述舟中人物的狀貌神情的?(多媒體出示并板書課題)導(dǎo)入二(情境導(dǎo)入):我國的微型雕刻藝術(shù)有著悠久的歷史,堪稱一絕,據(jù)說如今已創(chuàng)下七項吉尼斯世界紀(jì)錄。三千多年前的中國人就在甲骨上刻下了讓我們今天要用五倍放大鏡才能識讀的文字。如今有人能在米粒大小的地方雕刻全部《紅樓夢》,甚至能在頭發(fā)絲上雕刻字畫?？淘诹似胀ㄈ说念^發(fā)絲上。今天我們要學(xué)的一篇古文《核舟記》,記錄的就是我國古代微型雕刻藝術(shù),讀來令人驚嘆不已。(多媒體出示并板書課題)魏學(xué)洢(1596—1625),字子敬,明朝浙江嘉善人,著有《茅檐集》?！逗酥塾洝愤x自清朝人張潮編輯的《虞初新志》。2.知識鏈接微雕藝術(shù)是中國傳統(tǒng)工藝美術(shù)品中最為精細微小的一種工藝品,是雕刻技法的一門分支,為微觀雕刻一個門派,微雕一般指微細的圓雕、浮雕和透雕(鏤空雕)等,所表現(xiàn)出來的多跟自然界相像的東西。微雕是凸出來,富立體感。它甚至可以在米粒大小的象牙片、竹片或數(shù)毫米的頭發(fā)絲上進行雕刻的,其作品要用放大鏡或顯微鏡方能觀看到鏤刻的內(nèi)容,故被歷代稱3.積累字詞(一)整體感知1.多種形式朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏。好停頓,控制節(jié)奏。(3)把握重讀和輕讀。(4)注意語速語調(diào),做到聲韻和諧,抑揚頓挫。2.教師強化解讀文意的方法,由學(xué)生討論交流解決文言字詞?！窘涣鼽c撥】注意以下句子的正確讀法:3.結(jié)合注釋疏通文意,要注意一詞多義,古今異義,詞類的活用,通假字。【交流點撥】文言詞語:(2)詞類活用①中軒敞者為艙,箬篷覆之(名詞作狀語,用箬篷)..②石青糝之(名詞作狀語,用石青;名詞用作動詞,涂染)...③中峨冠而多髯者為東坡(名詞用作動詞,戴著高高的帽子)..④臥右膝,詘右臂支船(動詞的使動用法,使……平放;動詞的使動用法,使……彎曲)(3)古今異義①中峨冠而多髯者為東坡..古義:(戴著)高高的帽子今義:峨眉山之頂②其兩膝相比者.古義:靠近今義:兩個事物進行比較③高可二黍許.古義:大約今義:可以(4)重點句子①罔不因勢象形,各具情態(tài):都能就著原材料的格局來雕刻形象,各有各的神情姿態(tài)。②中峨冠而多髯者為東坡:中間戴著高高的帽子,長著濃密胡須的是蘇東坡。③其人視端容寂:那人正眼看著爐子,神色平靜。④細若蚊足,鉤畫了了,其色墨:筆畫像蚊子的腳一樣細,筆筆清楚,顏色是黑的。⑤蓋簡桃核修狹者為之:是挑揀狹長的桃核刻成的。⑥技亦靈怪矣哉:技藝也真神奇啊!(二)深層探究1.本文的作者要給我們介紹的是什么?2.本文的作者是怎樣給我們介紹核舟的?說明順序是怎樣安排的?分說(2-5)詳寫核舟的大小、結(jié)構(gòu)、舟上的人物和題名。用事實說明雕刻者技藝精湛?？傉f(6)小結(jié)總計全核舟的人、物、文字的數(shù)目,贊嘆核舟的雕刻技藝?！窘涣鼽c撥】一是核舟的中間部分是船艙,高起而寬敞,十分引人注目,艙邊的窗又可以關(guān)閉,這樣說可以引發(fā)讀者的興趣;二是窗上又刻有蘇軾《赤壁賦》《后赤壁賦》中寫景的名句,可以使讀者通過想象感知蘇軾當(dāng)年泛舟赤壁時的優(yōu)美環(huán)境。如果我們把核舟比作一幅圖畫的話,船艙無疑就是背景部分了,先說背景,不僅可以引人入勝,而且可以使讀者初步感受這個環(huán)境(三)品析語言多媒體顯示:揣摩下列語句:(1)蘇、黃共閱一手卷。東坡右手執(zhí)卷端,左手撫魯直背。魯直左手執(zhí)卷末,右手指卷,如有所(2)佛印絕類彌勒,袒胸露乳,矯首昂視,神情與蘇、黃不屬。(3)居右者椎髻仰面,左手倚一衡木,右手攀右趾,若嘯呼狀。(4)居左者右手執(zhí)蒲葵扇,左手撫爐,爐上有壺,其人視端容寂,若聽茶聲然?！窘涣鼽c撥】(1)句描述蘇黃二人泛舟時的閑適心情,二人共閱一手卷,顯得那么情深意篤。他們在這山光水色的掩映之中,完全忘卻了現(xiàn)實的煩惱,這是何等曠達的襟懷啊。(2)句寫出了佛印和尚的外貌和灑脫不群的神態(tài),放浪形骸、超脫塵世之情呼之欲出,讓人感到他在望著天空和兩岸的山色,沉醉在清風(fēng)明月中。(3)(4)句描寫得細致入微,神韻畢具,惟妙惟肖,一個悠閑自在,一個神情專注,這樣來塑造舟子課文介紹王叔遠雕刻核舟的高超技藝,反映了我國古代雕刻藝術(shù)的偉大成就。文章按總—分—總的順序,層次分明,結(jié)構(gòu)清晰。先概括介紹,然后按船艙、船頭、船尾、船背順序具體說明,最后歸納小結(jié)。重點明確,緊扣核舟的主題對船頭的情景進行生動具體的描摹。這些都值得我們深入體會。篇幅雖短,卻說明順序合理,就連雕刻家的藝術(shù)構(gòu)思都介紹得淋漓盡致,確實令人驚嘆。這要靠什么?一方面靠細致的觀察,深入的思考;另一方面靠具體的描繪和生動的說明。這無疑給我們以很多啟示。1.按空間順序口頭介紹一件你所喜歡的工藝品。2.設(shè)想自己是舟上五人中的一個,不改變他們的位置、動作,以第一人稱,展開想象,描述其余四人的動作、語言、心理。核舟記總說:奇巧總說:通計(照應(yīng)開頭)(課堂教學(xué)設(shè)計理念,實際教學(xué)效果及改進設(shè)想)知識與技能過程與方法情感態(tài)度與價值觀教學(xué)重點教學(xué)難點課時安排1.學(xué)習(xí)《詩經(jīng)》的有關(guān)常識,了解《詩經(jīng)》的語言特點。2.誦讀課文,理清課文內(nèi)容,體會感情。3.陶冶情操,提高審美情趣和文化品位。通過朗讀了解詩歌內(nèi)容,體會感情。正確的認識古代勞動人民對美好愛情的追求和向往。發(fā)揮想象力描繪浪漫的愛情場景。導(dǎo)入(文本導(dǎo)入):俗話說:愛美之心