高中歷史之歷史百科上課的“8個(gè)不宜”老師你做過幾個(gè)？新學(xué)期給自己提個(gè)醒素材

PAGEPAGE3上課的“8個(gè)不宜”，老師你做過幾個(gè)？新學(xué)期給自己提個(gè)醒新學(xué)期起先了，老師們又要起先投入到驚慌的教學(xué)工作中。剛剛度過了一個(gè)開心的假期，新學(xué)期伊始，和小編一起來反思教學(xué)中的8個(gè)“不宜”，為自己的新學(xué)期工作提個(gè)醒、加個(gè)碼吧。??編者按??一、開篇不宜淡如水??“同學(xué)們，今日我們共同學(xué)習(xí)第X課。”我經(jīng)常聽到老師把這句話作為開場白。??初聽時(shí)倒也覺得簇新，“共同學(xué)習(xí)”嘛，老師跟學(xué)生處于同等地位，教化思想可嘉，可后來發(fā)覺，不少人、不少課的開場白都是這樣，便覺得乏味。??上課之初，設(shè)計(jì)一段好的導(dǎo)語，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問的欲望，為學(xué)生學(xué)好新課奠定良好的基礎(chǔ)，其重要性是不言而喻的。??開篇就平淡如水，要想上好一堂課談何簡單！??二、指名不宜在問前??“XXX，請(qǐng)你回答一個(gè)問題?！崩蠋熞恢该晃粚W(xué)生站了起來；隨后，才見老師提出問題。是提問在前好，還是指名在前好，頗有一番探究的必要。?老師將問題提出之后，每一個(gè)學(xué)生必定要仔細(xì)思索，并且做好回答的打算。老師此時(shí)的短暫期盼，也就是常說的“空白”，正是學(xué)生思索之時(shí)。提問在前，有利于啟發(fā)全班學(xué)生開動(dòng)腦筋。盡管最終答問的只是一個(gè)學(xué)生，但它卻起到了“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的作用，確保全班學(xué)生處于主動(dòng)思索的狀態(tài)。?指名在前，那效果就迥然不同了。??三、“太好”不宜再找碴?黑板上出現(xiàn)兩行生字詞，一個(gè)學(xué)生讀過之后，老師馬上贊揚(yáng)道：“太好了！”這位學(xué)生當(dāng)即高興奮興地坐下。??不料，老師隨后又問大家：“他剛才有沒有讀錯(cuò)的地方”，立刻有兩名學(xué)生指出了該生讀音上的問題。此舉明顯不當(dāng)?！疤昧恕钡脑u(píng)價(jià)用語不是可以隨意用的，當(dāng)一個(gè)學(xué)生的答案的確見解獨(dú)特，所說無懈可擊，才有資格受到這樣的贊揚(yáng)。??學(xué)生回答老師的提問，老師作出評(píng)價(jià)，就要考慮評(píng)價(jià)用語的精確性。對(duì)于學(xué)生的回答，評(píng)價(jià)時(shí)以表揚(yáng)為主是對(duì)的，但必需以恰如其分為前提。否則，不當(dāng)?shù)馁潛P(yáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)和進(jìn)步是有害無益的。??四、配角不宜唱主角??現(xiàn)在的語言教學(xué)中，讓學(xué)生聽課文錄音的現(xiàn)象比較普遍。運(yùn)用數(shù)字化手段進(jìn)行教學(xué)，這是時(shí)代進(jìn)步的表現(xiàn)，實(shí)在今人興奮。但值得留意的是：一些配樂朗讀的文章，存在喧賓奪主的現(xiàn)象。??根據(jù)常理，聽課文朗讀的目的，是讓學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容，從中受到教化和感染。然而，現(xiàn)在有的狀況是，所配音樂其聲音之高，足以將朗讀者的聲音“沉沒”，把學(xué)生的留意力完全吸引到聽音樂上去了，影響聽有關(guān)課文內(nèi)容的朗讀。??老師不要?jiǎng)硬粍?dòng)就運(yùn)用配樂朗讀，還是自己練好朗讀基本功，當(dāng)面讀給學(xué)生聽為好，適當(dāng)時(shí)候搞點(diǎn)配樂朗讀也可。應(yīng)當(dāng)以聽老師范讀為主，聽課文錄音為輔。五、不宜一口吞個(gè)餅??老師想讓學(xué)生多學(xué)一點(diǎn)，其動(dòng)身點(diǎn)無可非議，但想“一口吞個(gè)餅”“畢其功于一役”的想法和做法不行取。??學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)問有階段性，一般總是由淺入深、由感性到理性、由理解到運(yùn)用。教材也是根據(jù)這一規(guī)律編排的。??剛起先接觸某一學(xué)問點(diǎn)，就把有關(guān)內(nèi)容全講完，看似快了，其實(shí)慢了，違反了學(xué)生接受學(xué)問的規(guī)律，必定會(huì)走向愿望的反面。??六、“對(duì)口相聲”不宜演??有些老師在課堂上有這樣的狀況；當(dāng)他叫起一個(gè)學(xué)生發(fā)言的時(shí)候，他立刻走下講臺(tái)，來到這位學(xué)生身旁，面對(duì)面地聽這位學(xué)生的發(fā)言。??假如學(xué)生的回答有卡殼現(xiàn)象，他仍舊面對(duì)面地賜予引導(dǎo)，直至問題解決。其間他對(duì)這位學(xué)生可謂是聚精會(huì)神，眾多的學(xué)生此時(shí)此刻的表現(xiàn)，他就不管了。課堂上出現(xiàn)一種師生二人說“對(duì)口相聲”，其他同學(xué)放任自流現(xiàn)象。?這種顧此失彼的現(xiàn)象，在課堂上是不宜出現(xiàn)的。老師假如只把留意力放在一個(gè)學(xué)生身上，課堂上就會(huì)紀(jì)律松弛，其他學(xué)生聽這種“對(duì)口相聲”的就會(huì)寥寥無幾，這必定要影響到教學(xué)效果。??七、改錯(cuò)不宜缺志氣??曾見有的老師對(duì)自己教學(xué)中的失誤，不當(dāng)面訂正，而靜靜改正，實(shí)行了一種自護(hù)其短的做法。他們的共同心態(tài)是：怕當(dāng)眾認(rèn)錯(cuò)糾錯(cuò)，有失面子。?自護(hù)其短，或許在一個(gè)短時(shí)期內(nèi)可以把學(xué)生蒙住。但是，隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的學(xué)問越來越豐富，到那時(shí)，他們肯定會(huì)發(fā)覺某某老師曾經(jīng)“蒙”過他們，老師在他們心中的形象無形中打了折扣。??其實(shí)，學(xué)問如同浩瀚的大海，老師也不行能萬事精通，教學(xué)也不行能做到萬無一失。由于種種緣由，課堂教學(xué)中出現(xiàn)這樣那樣的失誤是常事，本不足為怪。??老師應(yīng)放下架子，英勇地承認(rèn)錯(cuò)誤，并馬上訂正。這才是一種實(shí)事求是的看法，學(xué)生對(duì)此也是能夠理解和諒解的。??八、不宜充當(dāng)裁判員??誰是誰非，為什么不讓學(xué)生探討，而要由老師裁定呢？一個(gè)很重要的緣由是老師怕影響教學(xué)進(jìn)度，怕完成不了教學(xué)任務(wù)。?記住的僅僅是現(xiàn)成的結(jié)論，思維的“閘門”根本沒有打開，學(xué)生也沒有知其所以然，這能