課題申報書：“具身-對話”交互模式影響學習者在線學習投入的認知及神經(jīng)機制研究

教育科學規(guī)劃2025年度重點課題申報書、課題設計論證求知探理明教育，創(chuàng)新鑄魂興未來。“具身—對話”交互模式影響學習者在線學習投入的認知及神經(jīng)機制研究

課題設計論證一、研究現(xiàn)狀、選題意義、研究價值研究現(xiàn)狀在當前信息化時代，在線學習已成為教育領(lǐng)域的重要組成部分。然而，學習者在線學習投入問題日益凸顯，影響學習效果。研究表明，在線學習投入與學習者的認知、情感和行為密切相關(guān)。具身認知理論強調(diào)身體與環(huán)境互動對認知的影響，而對話理論則關(guān)注個體間的交互作用。近年來，具身—對話交互模式在在線學習中的應用逐漸受到關(guān)注，但對其影響學習者在線學習投入的認知及神經(jīng)機制的研究尚不充分。選題意義本研究旨在探討具身—對話交互模式對學習者在線學習投入的影響，揭示其背后的認知及神經(jīng)機制。這對于提高在線學習效果、促進學習者全面發(fā)展具有重要意義。同時，本研究將豐富具身認知理論、對話理論以及在線學習投入的相關(guān)研究，為教育實踐提供理論支持和實踐指導。研究價值本研究將有助于：揭示具身—對話交互模式對學習者在線學習投入的影響機制；為在線教育資源的開發(fā)與設計提供理論依據(jù)；促進教育技術(shù)的創(chuàng)新與發(fā)展；為教育政策制定提供科學依據(jù)。二、研究目標、研究對象、研究內(nèi)容研究目標明確具身—對話交互模式對學習者在線學習投入的影響；揭示具身—對話交互模式影響學習者在線學習投入的認知及神經(jīng)機制；為在線教育資源的開發(fā)與設計提供理論支持和實踐指導。研究對象本研究以在線學習者為研究對象，涵蓋不同年齡、性別、學科背景的學習者。通過問卷調(diào)查、實驗研究等方法，收集學習者在具身—對話交互模式下的在線學習投入數(shù)據(jù)。研究內(nèi)容分析具身—對話交互模式對學習者在線學習投入的影響；探究具身—對話交互模式影響學習者在線學習投入的認知機制；研究具身—對話交互模式影響學習者在線學習投入的神經(jīng)機制。三、研究思路、研究方法、創(chuàng)新之處研究思路本研究采用定量與定性相結(jié)合的研究方法，通過問卷調(diào)查、實驗研究、腦成像技術(shù)等手段，收集學習者在具身—對話交互模式下的在線學習投入數(shù)據(jù)。通過對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析，揭示具身—對話交互模式對學習者在線學習投入的影響及其認知及神經(jīng)機制。研究方法問卷調(diào)查法：通過設計問卷，收集學習者在具身—對話交互模式下的在線學習投入數(shù)據(jù)；實驗研究法：通過實驗設計，探究具身—對話交互模式對學習者在線學習投入的影響；腦成像技術(shù)：利用腦成像技術(shù)，研究具身—對話交互模式影響學習者在線學習投入的神經(jīng)機制。創(chuàng)新之處將具身認知理論與對話理論相結(jié)合，構(gòu)建具身—對話交互模式；采用定量與定性相結(jié)合的研究方法，全面揭示具身—對話交互模式對學習者在線學習投入的影響及其認知及神經(jīng)機制；為在線教育資源的開發(fā)與設計提供理論支持和實踐指導。四、研究基礎(chǔ)、保障條件、研究步驟研究基礎(chǔ)具身認知理論、對話理論以及在線學習投入的相關(guān)研究為本研究提供了理論基礎(chǔ)；團隊成員具備相關(guān)研究背景和實踐經(jīng)驗，能夠確保研究的順利進行。保障條件研究經(jīng)費：確保研究過程中的各項支出；研究設備：配備必要的實驗設備和腦成像設備；人力資源：組建一支由教育科研專家、心理學家、神經(jīng)科學家等組成的研究團隊。研究步驟第一階段：文獻綜述，明確研究目標和內(nèi)容；第二階段：設計問卷和實驗方案，收集數(shù)據(jù)；第三階段：數(shù)據(jù)分析，揭示具身—對話交互模式對學習者在線學習投入的影響及其認知及神經(jīng)機制；第四階段：撰寫研究報告，提出實踐建議。（課題設計論證共1412字）課題評審意見：本課題針對教育領(lǐng)域的重要問題進行了深入探索，展現(xiàn)出了較高的研究價值和實際意義。研究目標明確且具體，研究方法科學嚴謹，數(shù)據(jù)采集和分析過程規(guī)范，確保了研究成果的可靠性和有效性。通過本課題的研究，不僅豐富了相關(guān)領(lǐng)域的理論知識，還為教育實踐提供了有益的參考和指導。課題組成員在研究中展現(xiàn)出了扎實的專業(yè)素養(yǎng)和嚴謹?shù)难芯繎B(tài)度，對問題的剖析深入透徹，提出的解決方案和創(chuàng)新點具有較強的可操作性和實用性。此外，本課題在研究方法、數(shù)據(jù)分析等方面也具有一定的創(chuàng)新性，為相關(guān)領(lǐng)域的研究提供了新的思路和視角?？傊?，這是一項具有較高水平和質(zhì)量的教科研課題，對于推動教育事業(yè)的發(fā)展和進步具有重要意義。課題評審標準：1、研究價值與創(chuàng)新性評審關(guān)注課題是否針對教育領(lǐng)域的重要或前沿問題進行研究，是否具有理論或?qū)嵺`上的創(chuàng)新點，能否為相關(guān)領(lǐng)域帶來新的見解或解決方案。2、研究設計與科學性課題的研究設計是否合理，研究方法是否科學嚴謹，數(shù)據(jù)收集與分析過程是否規(guī)范，以及結(jié)論是否基于充分的數(shù)據(jù)支持，是評審的重要標準。3、實踐應用與可行性課題的研究成果是否具有實踐應用價值，能否在教育實踐中得到有效應用，解決方案是否具備可行性，是評審關(guān)注的重點之一。4、文獻綜述與理論基礎(chǔ)課題是否進行了充分的文獻綜述，是否建立了堅實的理論基礎(chǔ)，是否對相