整本書閱讀：《鄉(xiāng)土中國(guó)》（閱讀任務(wù)）教學(xué)設(shè)計(jì)-【中職專用】高一語(yǔ)文（高教版2023·基礎(chǔ)模塊下冊(cè)）

《鄉(xiāng)土中國(guó)》教學(xué)設(shè)計(jì)（三）教學(xué)目標(biāo)1.借用《鄉(xiāng)土中國(guó)》中的觀點(diǎn)，賞析鄉(xiāng)土文學(xué)作品。2.通過(guò)調(diào)查研究，了解今日中國(guó)鄉(xiāng)村的變遷，撰寫調(diào)查材料。3.拓展閱讀費(fèi)孝通的傳記或其他相關(guān)文章，形象感知其研究精神、治學(xué)態(tài)度和社會(huì)責(zé)任感。教學(xué)重點(diǎn)：1.借用《鄉(xiāng)土中國(guó)》中的觀點(diǎn)，賞析鄉(xiāng)土文學(xué)作品。2.通過(guò)調(diào)查研究，了解今日中國(guó)鄉(xiāng)村的變遷，撰寫調(diào)查材料。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)調(diào)查研究，了解今日中國(guó)鄉(xiāng)村的變遷，撰寫調(diào)查材料。教學(xué)方法：講授法、問答法、小組討論法課時(shí)安排：2課時(shí)課前準(zhǔn)備：1.重溫路遙《平凡的世界》主要內(nèi)容。2.安排課下主題調(diào)研任務(wù)：以“鄉(xiāng)村社會(huì)的‘變’與‘不變’”為主題，運(yùn)用《鄉(xiāng)土中國(guó)》中的概念，學(xué)習(xí)借鑒費(fèi)孝通的調(diào)查路徑、方法，以小組為單位，選擇一個(gè)村莊或社區(qū)，從人際關(guān)系、生活環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、鄉(xiāng)村（社區(qū)）管理等方面進(jìn)行調(diào)查，撰寫調(diào)查材料。教師可提供相關(guān)步驟指導(dǎo)：（1）研究對(duì)象的確定：“人際關(guān)系”“生活環(huán)境”“風(fēng)俗習(xí)慣”“鄉(xiāng)村（社區(qū)）管理”等。主題要小、要聚焦，要有調(diào)查價(jià)值。（2）范圍：村莊或社區(qū)，調(diào)查地點(diǎn)要距離適中、來(lái)去方便。（3）角度：橫向——不同地域；縱向——發(fā)展變化。（4）語(yǔ)文研究?jī)r(jià)值方向：信息提煉，素材選取，調(diào)查材料撰寫教學(xué)過(guò)程：一、分析材料1.根據(jù)下面一則材料，分析相關(guān)問題。材料：小王大學(xué)畢業(yè)。爸爸認(rèn)為他回到家鄉(xiāng)更容易發(fā)展，媽媽認(rèn)為留在大城市有更多的機(jī)會(huì)。影響兩種觀點(diǎn)的因素很多，請(qǐng)運(yùn)用《鄉(xiāng)土中國(guó)》中的觀點(diǎn)進(jìn)行分析。提示：爸爸認(rèn)為回鄉(xiāng)更容易發(fā)展，是基于傳統(tǒng)鄉(xiāng)土理念，認(rèn)為可以利用熟人社會(huì)的資源，而且世代定居、父子傳承的觀念更有利于家族發(fā)展。媽媽認(rèn)為去大城市有機(jī)會(huì)發(fā)展，是基于現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展特點(diǎn)，認(rèn)為應(yīng)憑借知識(shí)、理性而非人情關(guān)系獲取更多機(jī)會(huì)。2.小組討論，上學(xué)期閱讀過(guò)的《平凡的世界》中，哪些現(xiàn)象和材料反映的內(nèi)容與之相關(guān)，試作簡(jiǎn)要分析。示例：（1）孫少安，留在家鄉(xiāng)開磚廠，充分發(fā)揮了他的人脈資源，在家鄉(xiāng)人的支持下發(fā)展壯大。孫少安用他樸素的智慧把準(zhǔn)了“中國(guó)鄉(xiāng)土社會(huì)的基層結(jié)構(gòu)”——差序格局，不僅能有效地利用那“一根根私人聯(lián)系所構(gòu)成的網(wǎng)絡(luò)”（《系維著私人的道德》）幫自己解決問題，而且把自己打造成由“差序格局”中所形成的“社會(huì)圈子”的重要環(huán)節(jié)，順理成章地成為雙水村人“唯馬首是瞻”的“時(shí)勢(shì)英雄”。這不僅生動(dòng)詮釋了費(fèi)孝通在《鄉(xiāng)土中國(guó)》中提出的概念與理論，也給我們很多人生啟示。（2）“鄉(xiāng)土性”。因?yàn)閺V大的中國(guó)人依靠農(nóng)業(yè)謀生，這樣的基層社會(huì)必然是穩(wěn)定的。這種穩(wěn)定可以從兩種角度解釋：一是人和人之間、人和空間之間的關(guān)系是不流動(dòng)的，世代定居是鄉(xiāng)下人的常態(tài)；二是鄉(xiāng)土社會(huì)變化的速率很慢，從而許多現(xiàn)代社會(huì)的特征都無(wú)從發(fā)生?！镀椒驳氖澜纭分腥藗兊泥l(xiāng)土意識(shí)很強(qiáng)，路遙在小說(shuō)中穿插使用了極具陜北特色的信天游和陜北方言，在民俗式的表達(dá)和口語(yǔ)化的地方語(yǔ)言的潤(rùn)色下，傳達(dá)給人一種樸素和真摯的感覺。小說(shuō)中的紅棗是陜北的一大特色，尤其是延川和清澗兩地的紅棗，更負(fù)盛名。路遙出生在陜北清澗縣，目睹棗樹的生長(zhǎng)和成熟是作者的童年記憶，棗樹的存在更是一種故土的象征。除了棗樹外，黃土高原的另一大特色就是河流。河流在中國(guó)人的心目中有著特殊的含義，故鄉(xiāng)的河流養(yǎng)育著那一片土地上的人們，小說(shuō)中的河流，不管是原西河還是東拉河，都見證著陜北黃土高原文明的發(fā)展，是地域文化的象征。二、拓展思考1.問題：在你看過(guò)的鄉(xiāng)土文學(xué)或鄉(xiāng)村題材的影視作品中，有哪些事件給你留下了深刻的印象，其反映了《鄉(xiāng)土中國(guó)》中的哪些觀點(diǎn)？點(diǎn)撥：可從書中提到的文學(xué)作品中歸納，如《紅樓夢(mèng)》《一曲難忘》《項(xiàng)脊軒志》等；也可選擇學(xué)過(guò)的課文，如魯迅的《社戲》《故鄉(xiāng)》《祝?！返?；或者選擇其他文學(xué)、影視作品，如老舍的《茶館》、沈從文的《邊城》、錢鐘書的《圍城》，電影《秋菊打官司》等。2.小組交流，每組推薦一名同學(xué)，在意見討論充分后，參加班級(jí)交流。三、課堂交流展示1.小組交流，相互提出建議。教師巡回指導(dǎo)。2.選取具有典型性的調(diào)查材料，班內(nèi)交流、討論，教師歸納并提出修改建議。強(qiáng)調(diào)要點(diǎn)：（1）調(diào)查目的：應(yīng)用。（2）調(diào)查主題：鄉(xiāng)村社會(huì)的“變”與“不變”。（3）調(diào)查切入點(diǎn)：人際關(guān)系、生活環(huán)境、風(fēng)俗習(xí)慣、鄉(xiāng)村（社區(qū)）管理等。（4）完成方式：調(diào)查。（5）呈現(xiàn)形式：可以是過(guò)程的記述、內(nèi)心的感想，也可以是數(shù)據(jù)的分析、理論的闡釋，形式可以是圖片的呈現(xiàn)、視頻的展示，也可以是文字的介紹、口頭的述說(shuō)，等等。調(diào)查必須與本書的觀點(diǎn)、概念密切相關(guān)，分析的現(xiàn)象也應(yīng)是本書中論述或涉及的。3.修改完善調(diào)查材料。4.拓展閱讀，感受費(fèi)孝通的學(xué)術(shù)成就、人格風(fēng)范。推薦：費(fèi)孝通《江村經(jīng)濟(jì)》第三章《家》，商務(wù)印書館2001年版費(fèi)孝通《生育制度》，三聯(lián)書店2014年版張冠生《費(fèi)孝通傳》，群言出版社2022年四、《鄉(xiāng)土中國(guó)》閱讀回顧五、總結(jié)整本