2019年10月全國(guó)自考教育科學(xué)研究方法考前試題和答案00456

最新資料推薦1/32019年10月全國(guó)自考教育科學(xué)研究方法考前試題和答案004562019年10月全國(guó)自考教育科學(xué)研究方法考前試題和答案00456一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。

錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

一、單項(xiàng)選擇題（本大題共15小題，每小題2分，共30分）在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼填寫(xiě)在題后的括號(hào)內(nèi)。

錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。

第1題整個(gè)調(diào)查工作的中心環(huán)節(jié)是()A.確定調(diào)查課題B.選擇調(diào)查對(duì)象C.制定調(diào)查計(jì)劃D.調(diào)查的實(shí)施【正確答案】D第2題對(duì)古代書(shū)院與學(xué)術(shù)文化進(jìn)行專(zhuān)題研究是屬于()A.對(duì)外國(guó)教育發(fā)展?fàn)顩r的分析B.對(duì)一定時(shí)期教育制度，如法令、計(jì)劃、政策等的評(píng)判分析C.開(kāi)拓新的研究領(lǐng)域D.對(duì)某一時(shí)期教育發(fā)展情況的研究【正確答案】B第3題下列哪個(gè)符號(hào)表示控制的變量()A.XB.CC.OD.R【正確答案】B第4題下列哪項(xiàng)是按實(shí)驗(yàn)研究的對(duì)象對(duì)教育實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分類(lèi)的()A.反應(yīng)型實(shí)驗(yàn)B.確認(rèn)型實(shí)驗(yàn)C.對(duì)照實(shí)驗(yàn)D.前實(shí)驗(yàn)【正確答案】C第5題教育觀察法最完備的狀態(tài)是（）A.結(jié)構(gòu)式教育觀察B.教育現(xiàn)場(chǎng)觀察C.參與性教育觀察D.全結(jié)構(gòu)式教育觀察【正確答案】D第6題調(diào)查表的基本要素不包括()A.標(biāo)題和序號(hào)B.欄目和數(shù)字C.表尾和表注D.主體和效度【正確答案】D第7題下列哪種設(shè)計(jì)是最簡(jiǎn)單而應(yīng)用最廣的多因素設(shè)計(jì)()A.22設(shè)計(jì)B.33設(shè)計(jì)C.23設(shè)計(jì)D.232設(shè)計(jì)【正確答案】A第8題作為有關(guān)教育判斷的語(yǔ)句，是對(duì)教育活動(dòng)所做出的肯定或否定的思想是指()A.教育命題B.教育概念C.教育思維D.教育歸納【正確答案】A第9題測(cè)量被調(diào)查者的氣質(zhì)、興趣、態(tài)度、價(jià)值觀等的測(cè)量調(diào)查是()A.人格測(cè)量調(diào)查B.能力傾向測(cè)量調(diào)查C.智力測(cè)量調(diào)查D.學(xué)業(yè)成就測(cè)量調(diào)查【正確答案】A第10題現(xiàn)有一個(gè)對(duì)當(dāng)前義務(wù)教育質(zhì)量狀況進(jìn)行的調(diào)查。

從調(diào)查的目的看，這一調(diào)查屬于()A.發(fā)展調(diào)查B.預(yù)測(cè)調(diào)查C.現(xiàn)狀調(diào)查D.相關(guān)調(diào)查【正確答案】C第11題從使用的統(tǒng)計(jì)分析方法看，大多數(shù)教育實(shí)驗(yàn)課題屬于（）A.基礎(chǔ)性課題B.描述性課題C.應(yīng)用性課題D.推論性課題【正確答案】D第12題下列不屬于教育調(diào)查報(bào)告組成部分的是（）A.題目和前言B.正文和附錄C.注釋和討論D.結(jié)論和建議【正確答案】C第13題按照事物的大小、輕重等特征依次排列，進(jìn)行分類(lèi)和比較的測(cè)量是（）A.定名測(cè)量B.定距測(cè)量C.定序測(cè)量D.比率測(cè)量【正確答案】C第14題在教育測(cè)量中，反映測(cè)驗(yàn)所得結(jié)果可靠性和穩(wěn)定性的指標(biāo)是（）A.區(qū)分度B.難度C.信度D.效度【正確答案】C第15題以教育事實(shí)為主的科學(xué)研究成果主要包括()A.教育觀察報(bào)告、教育調(diào)查報(bào)告、教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告等B.學(xué)術(shù)論文、教育觀察報(bào)告、教育調(diào)查報(bào)告等C.學(xué)術(shù)論文、教育調(diào)查報(bào)告、教育實(shí)驗(yàn)報(bào)告等D.學(xué)術(shù)論文、學(xué)術(shù)專(zhuān)著、教育觀察報(bào)告等【正確答案】A二、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題4分，共20分）第1題教育科學(xué)研究【正確答案】是運(yùn)用一定的科學(xué)方法，遵循一定的科學(xué)研究程序，通過(guò)對(duì)教育現(xiàn)象的解釋、預(yù)測(cè)和控制，探索教育規(guī)律的一種認(rèn)識(shí)活動(dòng)。

本題分?jǐn)?shù)4分第2題求同求異共用法【正確答案】是指研究現(xiàn)象(a)在幾個(gè)正面場(chǎng)合出現(xiàn)時(shí)，在先行情況中都只有一個(gè)共同情況(A)，而在幾個(gè)反面場(chǎng)合不出現(xiàn)時(shí)，在先行情況中都沒(méi)有這個(gè)共同情況(A)，這樣，就可能確定這個(gè)共同情況(A)可能是被研究現(xiàn)象(a)的原因。

本題分?jǐn)?shù)4分第3題獨(dú)立性檢驗(yàn)【正確答案】是要檢驗(yàn)對(duì)同一組對(duì)象進(jìn)行分類(lèi)的兩種分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是否獨(dú)立；也可以說(shuō)一種分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)是否會(huì)影響另一種分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)。

本題分?jǐn)?shù)4分第4題抽樣調(diào)查【正確答案】是指從研究對(duì)象的總體中按照一定的抽樣方法抽取一部分樣本進(jìn)行調(diào)查，也稱(chēng)抽查。

本題分?jǐn)?shù)4分第5題理論構(gòu)思【正確答案】指的是以一定科學(xué)理論為指導(dǎo)，在已有的客觀現(xiàn)實(shí)材料及理論研究成果基礎(chǔ)上運(yùn)用科學(xué)的思維方式對(duì)所要研究問(wèn)題的現(xiàn)象、過(guò)程、本質(zhì)或原因的一種理論解釋。

三、簡(jiǎn)答題（本大題共4小題，每小題6分，共24分）第1題統(tǒng)計(jì)表編制的要求有哪些?【正確答案】統(tǒng)計(jì)表一般由標(biāo)題、序號(hào)、標(biāo)目、數(shù)字、表注等部分組成。

統(tǒng)計(jì)表的編制有一定要求：

(1)標(biāo)題簡(jiǎn)潔，應(yīng)能正確地表述表中的內(nèi)容。

一般標(biāo)題在表上居中位置，序號(hào)在表的左上方。

(2)標(biāo)目應(yīng)清晰，它是數(shù)據(jù)分類(lèi)的標(biāo)志，標(biāo)目一般排在表的左側(cè)(稱(chēng)之橫標(biāo)目)或在表上方(稱(chēng)之縱標(biāo)目)。

(3)數(shù)字必須準(zhǔn)確，它是統(tǒng)計(jì)表的語(yǔ)言，表內(nèi)數(shù)字一律用阿拉伯?dāng)?shù)字表示，位數(shù)要上下對(duì)齊，表內(nèi)不應(yīng)有空格，缺數(shù)字的項(xiàng)要?jiǎng)潯?/p>

(4)表注是對(duì)表中內(nèi)容確需補(bǔ)充說(shuō)明的部分，表注可用簡(jiǎn)短的小號(hào)字寫(xiě)在表的下方。

本題分?jǐn)?shù)6分第2題一個(gè)好的教育科學(xué)研究理論構(gòu)思的主要標(biāo)準(zhǔn)是什么?【正確答案】一個(gè)好的教育研究理論構(gòu)思，必須具有科學(xué)性。

具體表現(xiàn)在：

(1)所依據(jù)的歷史和現(xiàn)實(shí)材料全面、充分和客觀；(2)具有指導(dǎo)教育實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)性和可行性；(3)理論分析著眼點(diǎn)的正確性；(4)具有新的研究思路、視角和方法；(5)基本概念的精確性以及理論體系結(jié)構(gòu)的合理性。

本題分?jǐn)?shù)6分第3題教育實(shí)驗(yàn)研究的功能是什么?【正確答案】教育實(shí)驗(yàn)研究的功能表現(xiàn)為：

(1)促進(jìn)教育改革與發(fā)展；(2)對(duì)所引進(jìn)的教育理論進(jìn)行檢驗(yàn)、變通、改造與發(fā)展；(3)為發(fā)展和揭示新的教育特點(diǎn)和規(guī)律提供必要的基礎(chǔ)；(4)為新的科學(xué)理論假說(shuō)應(yīng)用于實(shí)踐尋求操作程序。

本題分?jǐn)?shù)6分第4題簡(jiǎn)述集中量數(shù)與差異量數(shù)的含義及二者的關(guān)系。

【正確答案】(1)向某點(diǎn)集中的趨向叫做集中趨勢(shì)。

代表集中趨勢(shì)的量叫做集中量數(shù)。

集中量數(shù)又稱(chēng)代表值。

(2)差異量數(shù)是表示一組數(shù)據(jù)的差異情況或離散程度的量數(shù)，它反映數(shù)據(jù)分布的離中趨勢(shì)。

(3)集中量數(shù)的代表性如何，是要由差異量數(shù)來(lái)表明的。

差異量數(shù)愈大，集中量數(shù)的代表性愈??；差異量數(shù)愈小，則集中量數(shù)的代表性愈大。

四、論述題（本大題共2小題，每小題13分，共26分）第1題試述教育實(shí)驗(yàn)研究報(bào)告中的討論部分以及討論與結(jié)論的主要區(qū)別。

【正確答案】討論是研究者根據(jù)結(jié)果部分的事實(shí)材料，結(jié)合自己的認(rèn)識(shí)與了解，通過(guò)分析思考與實(shí)驗(yàn)結(jié)果有關(guān)的問(wèn)題，就該研究進(jìn)一步驗(yàn)證和發(fā)展了哪種理論和設(shè)想，或?qū)δ姆N理論和設(shè)想產(chǎn)生質(zhì)疑展開(kāi)討論，并對(duì)當(dāng)前教育理論或?qū)嵺`的發(fā)展提出自己的認(rèn)識(shí)、建議和設(shè)想。

討論部分的作用有：

(1)從理論上加深對(duì)研究結(jié)果的認(rèn)識(shí)，為本研究的結(jié)論提供理論依據(jù)。

從結(jié)果出發(fā)，緊密?chē)@課題的設(shè)想，用已知經(jīng)驗(yàn)或理論加以解釋?zhuān)燥@示結(jié)果的價(jià)值和意義，并指出研究的局限和需要進(jìn)一步研究的問(wèn)題。

(2)對(duì)結(jié)果中不夠完善之處進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明，從而為得出結(jié)論鋪平道路。

討論的基本內(nèi)容包括：

(1)對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行理論上的分析和論證。

可以以摘要形式概述研究的結(jié)果，闡明研究結(jié)果的意義，也可以對(duì)本實(shí)驗(yàn)多次研究結(jié)果進(jìn)行綜合分析，而且在與前人所作研究結(jié)果的比較分析中，將自己的研究納入某一理論框架以建立或完善理論。

(2)對(duì)本實(shí)驗(yàn)研究方法的科學(xué)性和局限性的探討。

如對(duì)誤差、顯著性的分析等進(jìn)行必要的反省，對(duì)研究成果的可靠程度和適用范圍做進(jìn)一步說(shuō)明。

(3)提出可供深入研究的問(wèn)題以及本實(shí)驗(yàn)研究中尚未解決或需要進(jìn)一步解決的問(wèn)題，對(duì)未來(lái)的研究以及如何推廣研究提出建議。

討論與結(jié)論的主要區(qū)別在于：

研究結(jié)論呈現(xiàn)的是研究中的客觀事實(shí)，它應(yīng)該是基本肯定的，并可以在相同的研究中重復(fù)出現(xiàn)；而討論則是主觀的認(rèn)識(shí)與分析，是研究者將研究的結(jié)果引向理論認(rèn)識(shí)和實(shí)踐應(yīng)用的橋梁。

對(duì)研究結(jié)果的認(rèn)識(shí)，可以是仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，可以從不同角度提出問(wèn)題和思考問(wèn)題，并圍繞所提出的問(wèn)題多側(cè)面、多維度地加以分析和討論，充分發(fā)揮研究者的洞察力和創(chuàng)造力。

本題分?jǐn)?shù)13分第2題試述教育實(shí)驗(yàn)研究的歷史發(fā)展。

【正確答案】教育實(shí)驗(yàn)研究是沿著兩條基本線索發(fā)展起來(lái)的。

教育研究從一般教育實(shí)踐中的試驗(yàn)到19世紀(jì)末20世紀(jì)初科學(xué)的教育實(shí)驗(yàn)的形成和運(yùn)用，前后大約經(jīng)歷了200多年的時(shí)間。

從總體上分析，教育實(shí)驗(yàn)是沿著以下兩條線索發(fā)展起來(lái)的。

一條線索是受自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)方法的影響，另一條線索則是教育實(shí)驗(yàn)從一般教育活動(dòng)本身分化發(fā)展而來(lái)。

沿著這兩條線索發(fā)展，就形成了當(dāng)今教育實(shí)驗(yàn)的兩種基本范型。

（1）從自然科學(xué)實(shí)驗(yàn)經(jīng)由心理學(xué)而引進(jìn)教育領(lǐng)域，這是一條沿著物理學(xué)生理學(xué)實(shí)驗(yàn)生物學(xué)、實(shí)驗(yàn)心理學(xué)實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的發(fā)展線索。

這條線索與馮特、艾賓浩斯、梅伊曼、拉伊，比奈、西蒙、桑代克等心理學(xué)家和教育學(xué)家的名字聯(lián)系在一起。

實(shí)驗(yàn)研究方法經(jīng)由實(shí)驗(yàn)生理學(xué)和實(shí)驗(yàn)心理學(xué)對(duì)人的生理和心理的研究，進(jìn)而發(fā)展到教育領(lǐng)域，在20世紀(jì)初形成對(duì)教育問(wèn)題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的一種潮流，從而產(chǎn)生了實(shí)驗(yàn)教育學(xué)派。

實(shí)驗(yàn)教育學(xué)派的主要代表人物是德國(guó)的心理學(xué)家梅伊曼(Ernstmeuman1862～1915年)和拉伊(WilhelmAugustlay1862～1926年)。

1901年梅伊曼首次提出了實(shí)驗(yàn)教育學(xué)的名稱(chēng)。

早期的實(shí)驗(yàn)教育學(xué)主要以自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法為典范，通過(guò)觀察、統(tǒng)計(jì)、實(shí)驗(yàn)等方法來(lái)研究教育行為，他們反對(duì)建立在感覺(jué)的內(nèi)省基礎(chǔ)上的教育學(xué)，而主張?jiān)趯?duì)兒童生理、心理進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的基礎(chǔ)上來(lái)闡明教育和教學(xué)方法。

其觀點(diǎn)對(duì)教育研究產(chǎn)生了廣泛的影響。

自然科學(xué)研究中的數(shù)學(xué)方法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)和心理測(cè)量等學(xué)科的發(fā)展對(duì)教育實(shí)驗(yàn)方法的發(fā)展有深刻的影響。

實(shí)驗(yàn)方法與數(shù)學(xué)方法的結(jié)合并運(yùn)用于教育研究，從而形成了注重定量研究的教育實(shí)驗(yàn)基本研究方式。

它的形成，有利于克服以往教育研究中的主觀性，有利于提高教育研究的客觀性。

(2)從一般教育活動(dòng)的本身分化發(fā)展而形成的教育實(shí)驗(yàn)。

這條線索的發(fā)展與裴斯泰洛齊、福祿倍爾、蒙臺(tái)梭利、杜威等名字聯(lián)系在一起。

教育活動(dòng)總是含有不同程度的嘗試性成分，這是教育活動(dòng)的一種特征。

而這種嘗試性成分正是教育的一種實(shí)驗(yàn)性因素。

但是在教育活動(dòng)的初期，人們還沒(méi)有自覺(jué)的實(shí)驗(yàn)意識(shí)，更沒(méi)有實(shí)驗(yàn)假設(shè)，也不可能有意識(shí)地確定變量與因變量之間的關(guān)系。

到了19世紀(jì)前后，以人文主義思想為指導(dǎo)，許多教育家都創(chuàng)辦學(xué)校實(shí)驗(yàn)自己的教育思想，這時(shí)才形成了在教育活動(dòng)過(guò)程中自覺(jué)進(jìn)行教育實(shí)驗(yàn)的模式。

通過(guò)對(duì)教育實(shí)驗(yàn)歷史發(fā)展過(guò)程的考察，可以概括出三點(diǎn)：

(1)通過(guò)兩條線的歷史發(fā)展，形成了兩種各具特點(diǎn)的教育實(shí)驗(yàn)的基本模式的類(lèi)型。

即，一種是強(qiáng)調(diào)運(yùn)用自然科學(xué)的實(shí)驗(yàn)研究方法，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)工具的運(yùn)用，強(qiáng)調(diào)嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)條件，追求客觀性；另一種是從教育活動(dòng)中分化出