幼兒音樂教學(xué)探析(8篇)-音樂教學(xué)論文-教育論文

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第一篇：幼兒音樂教學(xué)游戲化的策略

【摘要】文章主要對幼兒音樂教學(xué)游戲化的有效性策略進(jìn)行研究，結(jié)合當(dāng)下幼兒園音樂教師對游戲活動指導(dǎo)缺乏全面性，音樂游戲化教學(xué)環(huán)境缺乏完善性的現(xiàn)實(shí)情況，從內(nèi)容游戲化、形式游戲化、教育意識游戲化三方面著手，展開論述，希望在優(yōu)化幼兒音樂教學(xué)質(zhì)量有所幫助。

【關(guān)鍵詞】幼兒音樂教學(xué)；游戲化；策略探究

幼兒階段涉及的知識相對簡單化，學(xué)習(xí)內(nèi)容游戲色彩較為濃烈，在音樂課程教學(xué)進(jìn)程中，積極采用游戲教學(xué)方法是極為有效的，使幼兒能夠在輕松舒緩的環(huán)境中，培養(yǎng)與鍛煉韻律感。如何使游戲化教學(xué)方法的實(shí)效性充分的發(fā)揮出來，這已經(jīng)是眾多教育者探究的課題，本文就此對游戲教學(xué)法有效應(yīng)用的策略進(jìn)行研究。音樂活動是學(xué)前教育課程中的重要內(nèi)容，游戲是幼兒童年生活不可或缺的重要部分，更是他們學(xué)習(xí)的有效形式。我國著名的幼兒教育家陳鶴琴先生指出：“兒童是以游戲?yàn)樯畹?，我們?yīng)當(dāng)給兒童充分的機(jī)會，使他們得到完美的游戲生活。”美國教育家杰克曼認(rèn)為：“游戲給予幼兒快樂的同時，還為其提供了創(chuàng)造、發(fā)明、學(xué)習(xí)世界的機(jī)會?！庇螒蚰軌驖M足幼兒的探究性、差異性的認(rèn)知需求，讓他們獲得最適合自己意愿和方式的發(fā)展?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》(以下簡稱《指南》)在說明部分也指出：“要珍視游戲和生活的獨(dú)特價值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要”。因而，幼兒園游戲活動的自主性、娛樂性、模擬性決定了它是音樂活動中促進(jìn)幼兒審美情趣發(fā)展的有效媒介和平臺。

一、內(nèi)容游戲化，實(shí)現(xiàn)優(yōu)化音樂教學(xué)資源的目標(biāo)

幼兒認(rèn)知能力有限，無法深入的理解音樂文化內(nèi)涵，在感知方面也僅僅停留在表面上，因此音樂教學(xué)游戲化在推行的過程中，對音樂內(nèi)容采取游戲化規(guī)劃措施是必要的。在音樂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該合理的選擇具有趣味性、情節(jié)性與故事性特點(diǎn)的音樂曲目，為音樂游戲化教學(xué)奠定基礎(chǔ)，這樣幼兒在愉悅的環(huán)境中，獲得身心的愉悅感。教師在對音樂內(nèi)容實(shí)施游戲化設(shè)計策略之時，教師應(yīng)該以游戲者的角色，對幼兒身心發(fā)展特點(diǎn)有一個全面的了解，結(jié)合幼兒音樂教學(xué)特征，選擇出最佳的音樂游戲內(nèi)容，使其最大限度的滿足幼兒學(xué)習(xí)音樂游戲?qū)W習(xí)需要。幼兒音樂以及幼兒游戲的類型是多樣化的，資源來源渠道也絕非是單一化的。這就要求音樂教師有效的處理好幼兒音樂與游戲之間的關(guān)系，創(chuàng)編適合幼兒發(fā)展的音樂學(xué)習(xí)內(nèi)容。在對音樂教學(xué)內(nèi)容改編的過程中，教師有效的對多元化教學(xué)資源進(jìn)行精確的辨別是基礎(chǔ)，因?yàn)椴煌挲g段的幼兒，在心理需求方面存在差異性是必然的事實(shí)，因此教師在開展游戲化音樂教學(xué)活動之時開展調(diào)查工作是必要的。

二、形式游戲化，調(diào)動幼兒參與教學(xué)活動的興致

音樂游戲化教學(xué)可以被視為幼兒音樂教學(xué)體系創(chuàng)新的一種新形式。教師在將游戲教學(xué)法融入進(jìn)音樂教學(xué)規(guī)劃環(huán)節(jié)中時，一定要結(jié)合游戲類型多元化、屬性鮮活化以及內(nèi)容形象化等眾多特征，在此基礎(chǔ)上深入挖掘調(diào)動幼兒參與音樂游戲教學(xué)活動主動性的對策。也就是說當(dāng)教師對幼兒的心理環(huán)境有一個整體性了解之時，創(chuàng)設(shè)出的音樂教學(xué)形式才具有吸引力，那么在形式游戲化的音樂教學(xué)環(huán)境中，能夠強(qiáng)化幼兒對音樂文化感知能力，培養(yǎng)他們的旋律感以及聆聽音樂的興致。配樂舞蹈是一種極為常見的音樂形式，其可以獲得使幼兒手舞足蹈，邊唱邊跳的音樂教學(xué)效果。教師也可以結(jié)合幼兒喜歡聽故事的特征，將音樂故事滲入進(jìn)音樂游戲教學(xué)活動中，此過程中幼兒可以扮演卡通人物、長輩親友等角色，從而對幼兒音樂教學(xué)的內(nèi)涵有一個初步的認(rèn)識，或尊老愛幼，或互幫互助，或勤勞勇敢?？梢娨魳方虒W(xué)形式的游戲化，可以創(chuàng)設(shè)出和諧向上、活潑生動的課堂氛圍，一方面使幼兒的情感受到熏陶，另一方面使他們的四肢在音樂教學(xué)課堂上得到充分的伸展，此時他們的身心得以同步發(fā)展。

三、教育意識游戲化，培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)

游戲化教學(xué)方法在幼兒音樂教學(xué)環(huán)節(jié)的導(dǎo)入，宗旨是使幼兒受到一定的教育，獲得某些感悟，此時幼兒會從某種角度去理解音樂文化的內(nèi)涵，為其正確人生價值觀的塑造奠定基礎(chǔ)。游戲化教學(xué)模式作為一種新興的教學(xué)模式，在幼兒音樂教學(xué)進(jìn)程中的應(yīng)用，有效的激發(fā)了他們參與教學(xué)活動的興致，是寓教于樂教學(xué)理念體現(xiàn)的主要形式，從而協(xié)助幼兒實(shí)現(xiàn)學(xué)中玩、玩中學(xué)的目標(biāo)，在充滿娛樂色彩的教學(xué)環(huán)境中，幼兒對音樂內(nèi)涵的領(lǐng)悟進(jìn)一步加深。例如在《魯冰花》的音樂教學(xué)課堂上，教師應(yīng)用多媒體教學(xué)輔助工具，為幼兒展示媽媽與孩子相處的圖片，使幼兒從思想上感受到母愛的偉大，在本堂音樂教學(xué)課堂上幼兒感受到媽媽對自己的關(guān)愛。為了將游戲教學(xué)方法導(dǎo)入進(jìn)本堂課程中，教師鼓勵學(xué)生對音樂中的情節(jié)進(jìn)行模仿，在這樣的過程中幼兒幼兒認(rèn)識到父母對自己的呵護(hù)與教育，在這樣的音樂游戲化教學(xué)環(huán)境中，很多幼兒力爭做一個孝敬長輩的好孩子。面對抽象化的音樂教學(xué)內(nèi)容，教師應(yīng)該盡量使其與幼兒的實(shí)際生活關(guān)聯(lián)在一起，使其思想上受到教育，為良好品質(zhì)的形成奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

總之，在幼兒音樂教學(xué)過程中，積極將游戲化教學(xué)法融入其中，主要是在內(nèi)容與形式上做出調(diào)整，使幼兒身心得到放松，思想情感上受到熏陶與教育，為其健康成長奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝兆杰,梁芳芳,肖瓊玉.幼兒園教學(xué)活動中信息技術(shù)應(yīng)用現(xiàn)狀分析[J].學(xué)前教育研究,2014,11:35-41.

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第二篇：幼兒音樂教學(xué)中信息技術(shù)的應(yīng)用

摘要：信息技術(shù)日新月異，迅速豐富了幼兒教學(xué)資源，突破了教學(xué)活動的手段，提高教學(xué)效率。幼兒教師應(yīng)該認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代信息技術(shù)，讓信息技術(shù)在幼兒音樂教學(xué)中發(fā)揮出更大作用。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；幼兒；音樂；教學(xué)

教師合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)來刺激幼兒的音樂欣賞能力，通過現(xiàn)代信息技術(shù)來提高幼兒對歌曲歌詞的記憶理解能力，可以讓幼兒們的音樂活動更加生動。利用現(xiàn)代信息技術(shù)來開展幼兒園音樂活動，不僅改變了傳統(tǒng)的音樂教學(xué)模式，還使年幼的幼兒能在一個快樂、活躍的氣氛中學(xué)唱，極大地刺激了幼兒對音樂的興趣。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣

幼兒園早期的音樂教育是幼兒音樂教育的啟蒙，采用幼兒感興趣的活動方式來激發(fā)幼兒對活動的興趣非常重要，所以在音樂教育的活動過程中教師應(yīng)采用新穎、直觀的教學(xué)方式來展現(xiàn)歌曲內(nèi)容。興趣是的教師，在活動之前激發(fā)幼兒的好奇心，喚起幼兒對音樂的興趣活動，學(xué)習(xí)起來會更加有效。利用現(xiàn)代信息技術(shù)方式，創(chuàng)造有趣的情況和引人入勝的環(huán)境設(shè)計，展示豐富多彩的圖片，播放美麗甜蜜的音樂，刺激幼兒們的興趣，吸引幼兒的注意力。比如歌曲《春天》，讓幼兒們談?wù)摯禾斓木吧缓笞層變簜冇^看現(xiàn)代信息技術(shù)課件，優(yōu)美的情境與豐富的畫面呈現(xiàn)在幼兒們面前，立即吸引了幼兒的注意：哇！多么美麗！幼兒忍不住哼音樂旋律來表現(xiàn)春天來了的歡樂。所以，教師采用現(xiàn)代信息技術(shù)來開展幼兒園音樂活動有助于提高幼兒的活動興趣，提升幼兒對歌曲的理解、記憶能力。喜歡唱歌，學(xué)會唱歌是幼兒園音樂活動的重要目標(biāo)。幫助幼兒理解記憶歌詞，喜歡用歌聲來表達(dá)自己的情感，是歌唱活動的重點(diǎn)環(huán)節(jié)。如果把歌詞或音樂符號制作成圖譜利用PPT的形式來展現(xiàn)給幼兒，那么幼兒能很快理解并記住歌詞。例如在歌曲《螞蟻搬豆》中，第一句歌詞是“一只螞蟻在洞口”，教師就可以用PPT顯示一只螞蟻和一個山洞，幼兒看到這樣的畫面，就能夠很快地記住歌詞。在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中不斷感受音樂文化帶來的快樂。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)新能力

現(xiàn)代信息技術(shù)與圖像和文本，視聽結(jié)合起來。在幼兒音樂活動中，利用現(xiàn)代信息技術(shù)能讓幼兒們更好的理解歌詞，豐富幼兒的想象力，擴(kuò)大他們的思維空間。讓幼兒通過現(xiàn)代信息技術(shù)理解歌曲內(nèi)容，感受歌曲風(fēng)格，只有在熟悉內(nèi)容的情況下才能充分激發(fā)幼兒們已有的經(jīng)驗(yàn)，感受一個全新的活動體驗(yàn)。支持和鼓勵幼兒積極參加音樂活動的同時，還可利用錄像技術(shù)，拍攝幼兒們跳舞的動作，及時在現(xiàn)代信息技術(shù)屏幕上播放跳舞的幼兒們，讓幼兒們看到自己跳舞的動作并模仿創(chuàng)新，幫助他們提高舞蹈技能，極大地提高活動的效果。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)師幼之間的互動

幼兒園音樂活動不同于繪畫活動，可以使用線條、顏色來呈現(xiàn)作品。音樂活動是一種抽象的聽覺感受過程。如果我們只是依靠教師進(jìn)行口頭歌唱，幼兒的注意力就持續(xù)不久，很容易分散注意力?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有豐富的表現(xiàn)力，使用現(xiàn)代信息技術(shù)能幫助幼兒感受音樂的意境，理解作品的內(nèi)涵，在輕松愉快的氣氛中學(xué)習(xí)。例如，在《春天的嫩芽》這堂音樂活動中，如何讓幼兒感受春天大自然的美麗風(fēng)景和嫩芽生長的蓬勃姿勢呢？大自然微妙的變化是幼兒想象不到的也是很難理解的，教師利用制作的現(xiàn)代信息技術(shù)課件來開展抽象的音樂教學(xué)活動，直觀地為幼兒展示嫩芽生長過程。我們可以高興地看到幼兒們根據(jù)自己的喜好來表現(xiàn)自己的肢體動作，有些幼兒蹲在地上模仿樹苗，擺動自己的手臂模仿嫩芽慢慢成長；有些幼兒局促不安；有些幼兒踮起腳尖模仿一粒種子從發(fā)芽破土而出到逐漸長大。不論幼兒的肢體動作漂不漂亮，標(biāo)不標(biāo)準(zhǔn)，幼兒在活動過程中是快樂的，是自己愿意參加的。

四、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，促進(jìn)教師發(fā)展

在教學(xué)過程量使用現(xiàn)代信息技術(shù)手段的一個重要前提是，你必須有可用的現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備?，F(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園音樂教育活動的優(yōu)勢和效果是顯而易見的，然而，促進(jìn)幼兒音樂活動的教學(xué)方法，就現(xiàn)狀而言，還必須解決的一些問題。筆者所工作的幼兒園是省級優(yōu)秀示范園，每位教師配置了一臺電腦，每班有可連接電腦的電視，學(xué)校有一個專用的現(xiàn)代信息技術(shù)教室。我們的教師有著便捷的物質(zhì)條件，大家都很珍惜這些資源。但是，目前很多教師掌握和使用現(xiàn)代信息技術(shù)還不是很成熟。因此，作為一名幼兒教師，我們還需要加強(qiáng)業(yè)務(wù)培訓(xùn)和課件制作學(xué)習(xí)，掌握制作和使用現(xiàn)代信息技術(shù)的能力。總之，在幼兒園的音樂活動中使用現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)成為一種新的趨勢，它打破了原來傳統(tǒng)的活動模式，促進(jìn)音樂活動在幼兒園中有效地開展，加快了幼兒園音樂活動的與時俱進(jìn)。地提高了幼兒的活動積極性，培養(yǎng)幼兒傾聽音樂并表現(xiàn)肢體美的能力。

參考文獻(xiàn)：

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第三篇：幼兒音樂教學(xué)中情感體驗(yàn)現(xiàn)狀及對策

摘要：音樂教學(xué)對幼兒的情感體驗(yàn)方面之培養(yǎng)，有比較重要的作用?，F(xiàn)階段，在幼兒音樂教學(xué)中，存在一些問題。本文將分析這些現(xiàn)狀，并且提出一些改善措施與建議，故而能夠提升我國幼兒音樂教學(xué)對孩子的情感體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：幼兒音樂；情感體驗(yàn)；現(xiàn)狀；對策

1導(dǎo)論

對幼兒的藝術(shù)教育，需要注重對他們的情感豐富與培育。而音樂教育在幼兒藝術(shù)教育中對情感的塑造又是最強(qiáng)的，許多幼兒教育機(jī)構(gòu)都選擇音樂教學(xué)來培育孩子的情感。然而，幼兒音樂教學(xué)對情感的塑造與體驗(yàn)呈現(xiàn)一定的優(yōu)劣差異。故而，研究幼兒音樂教學(xué)中情感體現(xiàn)之現(xiàn)狀，并且提出一定的提升改善性對策，具有較重要的意義。

2幼兒音樂教學(xué)情感體驗(yàn)之必要性

音樂是既具有情感的藝術(shù)，故而進(jìn)行幼兒音樂教學(xué)，能夠最大程度上讓孩子們在樂符起伏之中收獲情感體驗(yàn)。傳統(tǒng)的幼兒園教學(xué)方式與教學(xué)活動模式下，幼兒的情感培養(yǎng)、接受、體驗(yàn)完全處于一種被動的狀態(tài)，而幼兒音樂教學(xué)則能夠主動激發(fā)幼兒的情感體驗(yàn)，是一種正面積極的情感引導(dǎo)，其對于幼兒情感激發(fā)與培養(yǎng)，有著不可拋卻的必要性。然而，進(jìn)一步探看當(dāng)下幼兒音樂教學(xué)的情感體驗(yàn)現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)仍舊有一些問題，而改善這些問題現(xiàn)狀，能夠更好地完善音樂教學(xué)中幼兒的情感體驗(yàn)，提升音樂藝術(shù)教學(xué)方式的教學(xué)效果。

3幼兒音樂教學(xué)中的情感體驗(yàn)現(xiàn)狀

盡管我國幼兒音樂教學(xué)歷史并不短，但是從國際幼兒音樂教學(xué)情況的橫向比較視野下看，我國的幼兒音樂教學(xué)仍舊存在不少的問題。比如存在幼兒音樂教師教學(xué)方法不到位，教育模式落后、單一，另外還有一些教師沒有真正將幼兒情感體驗(yàn)融入到幼兒音樂教學(xué)中去，只是單純的音樂教授，一旦缺乏引導(dǎo)幼兒加入情感體驗(yàn)，只會讓幼兒音樂藝術(shù)教學(xué)起到相反的作用。

3.1教學(xué)模式落后

我國傳統(tǒng)的幼兒音樂藝術(shù)教育，堅持著“學(xué)習(xí)”為主的教學(xué)理念，存在著對幼兒一味灌輸?shù)慕虒W(xué)方式，這樣的做法會對種啟發(fā)性教學(xué)起到十分消極的影響，將會大幅度降低幼兒音樂教學(xué)的成果和質(zhì)量。反而讓一些幼兒在這種音樂教學(xué)中，產(chǎn)生負(fù)面的情感，這對于孩子藝術(shù)潛力的激發(fā)，具有極大的負(fù)面作用。還有一些教學(xué)者，依照陳舊的教學(xué)模式，仍舊沿襲之前計劃式教學(xué)。比如為自己的音樂教學(xué)課程明確做好規(guī)劃，一周學(xué)習(xí)一首幼兒歌曲，四課時學(xué)習(xí)一曲舞蹈。這外表看似是在十分規(guī)范地推進(jìn)教學(xué)程序，但完全會造成幼兒們情緒的壓抑，實(shí)際上孩子們或許有接受不同音樂藝術(shù)的時間需要，或者對不同的內(nèi)容有明顯的好惡。這種明確按照計劃教學(xué)的傳統(tǒng)模式，是對幼兒音樂情感體驗(yàn)的遏制。

3.2忽視教師與幼兒之間的互動

如果要激發(fā)幼兒音樂教育中，對孩子情感塑造效果的最大成效，那么教師必定不能夠只是充當(dāng)一個音樂表達(dá)者或者說教學(xué)內(nèi)容傳授者的角色。但是在當(dāng)下很多教學(xué)現(xiàn)實(shí)中，很多教師確實(shí)是充當(dāng)了這樣的教學(xué)角色，缺乏和幼兒之間的互動，又一次將音樂藝術(shù)課堂成為了孩子被動接受的“知識”，忽視他們的情感體驗(yàn)。這樣，就讓音樂教學(xué)成為了十分單調(diào)枯燥的內(nèi)容體驗(yàn)。這樣就會造成幼兒沒有得到真正音樂學(xué)習(xí)能力的提升，是對他們?nèi)婺芰Πl(fā)展與培養(yǎng)的壓抑。

3.3幼兒缺乏具體音樂實(shí)踐

幼兒音樂教學(xué)現(xiàn)階段很少讓孩子真正體驗(yàn)在音樂實(shí)踐之中，他們還是充當(dāng)這場音樂教學(xué)中的被動接受者。這樣，就會造成孩子主動探求的能力以及創(chuàng)造力得不到充分培養(yǎng)與發(fā)揮，他們的情感體驗(yàn)得不到充分發(fā)揮，另外幼兒的欣賞力以及情感領(lǐng)悟力也并不能夠得到提升?，F(xiàn)行的幼兒音樂教學(xué)很多還是讓孩子圍繞著老師的情況，真正的音樂接觸著是教師而不是孩子，孩子根本沒有機(jī)會判斷、模仿，更不用提全新的創(chuàng)造了，自然也就不會對音樂有真正的情感體驗(yàn)了。

4幼兒音樂教學(xué)對策建議

在分析了幼兒音樂教學(xué)目前存在的情感體驗(yàn)現(xiàn)狀中的諸多問題之后，需要進(jìn)一步采取一定措施和策略，對這些問題進(jìn)行提升和改善，從而能夠進(jìn)一步幫助提升我國幼兒音樂教學(xué)的情感體驗(yàn)。

4.1激發(fā)幼兒自身興趣的培養(yǎng)

“興趣”是教育成功的關(guān)鍵，尤其對于出于啟蒙階段的幼兒來說，興趣的培養(yǎng)是塑造其藝術(shù)能力的關(guān)鍵因素。教師需要深入了解孩子們對不同音樂內(nèi)容的反應(yīng)，安排最合理的音樂教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量，提高幼兒的情感領(lǐng)悟力。只有先提升學(xué)生的情感領(lǐng)悟力，才能夠激發(fā)他們的興趣，最終全面激發(fā)他們的情感體驗(yàn)。教師需要花費(fèi)更多的心思在教材內(nèi)容的安排與形式的創(chuàng)新上。比如說可以通過歌唱表演比賽，讓幼兒主動參與到實(shí)際活動中去，這樣反而能夠充分激發(fā)他們的音樂藝術(shù)潛力，并努力發(fā)揮自身的特長，讓幼兒有一定的自主選擇權(quán)，故而探索和發(fā)掘到自己真正感興趣的音樂所在，也能夠增進(jìn)他們之間的相互情感。另外也可以安排一些和外部環(huán)境等掛鉤的音樂內(nèi)容，可以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)力與感知力，讓他們能夠更好地用情感體驗(yàn)音樂課程的具體教學(xué)內(nèi)容。

4.2利用現(xiàn)代化教學(xué)方式

隨著科技的不斷發(fā)展與進(jìn)步，可以在教學(xué)過程中加入更多的科技元素和現(xiàn)代化傳媒工具，音樂藝術(shù)教學(xué)雖然是一門比較傳統(tǒng)的課程，但是能夠在這樣的“傳統(tǒng)”中，更多地融入一些現(xiàn)代手段，實(shí)現(xiàn)其教學(xué)效果的最大化。比如說另外，運(yùn)用現(xiàn)代化的多媒體手段，運(yùn)用圖像聲音、色彩音樂結(jié)合的方式，也不失為一種有效的激發(fā)孩子們興趣的手段和方式，亦能更好激發(fā)他們的情感體驗(yàn)。

4.3設(shè)計更為放松愉悅的教學(xué)環(huán)境

教師們除了關(guān)注音樂本身給幼兒的情感塑造，還要將教師對孩子的嘉獎、同伴之間的協(xié)作與認(rèn)可等多種情感體驗(yàn)一起融入在整體音樂教學(xué)中。教師需要努力營造出溫馨愉悅，和諧共處的學(xué)習(xí)環(huán)境，能夠留意到孩子們的任何表情動作，從而在整體教學(xué)中，給孩子們加強(qiáng)積極情感的培養(yǎng)。

5結(jié)論

幼兒音樂教學(xué)的初衷就是能最大程度上給與孩子們積極的情感體驗(yàn)，而在實(shí)際中，仍舊存在問題，當(dāng)然這些問題能夠通過一些具體的措施進(jìn)行改善，進(jìn)一步推進(jìn)幼兒身心在音樂教學(xué)中得到全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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第四篇：幼兒音樂教學(xué)的價值和現(xiàn)狀

【摘要】幼兒音樂教育對幼兒身心發(fā)展的價值有著積極的意義，不僅能讓幼兒掌握一些基本的音樂技能，更能通過音樂活動使幼兒獲得情感、體能、智能、道德等方面全面和諧的發(fā)展。但目前幼兒園音樂教育的開展還存在諸多不足，本文便對這些不足進(jìn)行剖析，及提出了些可行性建議。

【關(guān)鍵詞】幼兒；音樂教學(xué)；剖析；建議

音樂能帶給人們美好，也有益智的功能，能豐富人們的想象，更可以促進(jìn)幼兒智力發(fā)展。其調(diào)節(jié)情緒的功能，能給幼兒們增添愉悅的情緒，從而產(chǎn)生積極的動力。隨著新課程改革的不斷深入，幼兒音樂教育越來越被人們所關(guān)注。專家們己形成一致共識：從幼兒園時期起就要學(xué)會享受音樂、感受音樂是非常重要的。

一、幼兒音樂教育對幼兒身心發(fā)展的價值

幼兒音樂教育不但可以培養(yǎng)幼兒審美能力，而且可以對幼兒大腦功能及心理健康發(fā)展有著不可低估的作用。開展好幼兒音樂教育，對整個幼兒期的教育都有著非比尋常的意義。

（一）可以陶冶幼兒情操

歌唱是人們表達(dá)的一種形式。歌唱能使幼兒得到美的熏陶與感染，在優(yōu)美的歌詞、旋律中陶冶情操，完善品格?？梢哉f，幼兒音樂教育是幼兒教育的一個重要節(jié)點(diǎn)。

（二）可以提升幼兒體能

生活中，我們常常發(fā)現(xiàn)，伴隨著優(yōu)美的音樂，孩子們會不由自主的手舞足蹈。這是幼兒對音樂自然的、即興的感應(yīng)。他們試著用自己的肢體表達(dá)著自己對歌曲的理解。如果能在老師的組織下表演舞蹈，他們的感知力，節(jié)奏感，協(xié)調(diào)能力，視聽覺等都將得到不同程度的提高，那么對兒童肢體能力的提升有很大益處。

（三）可以提高幼兒智力

歡快的節(jié)奏是兒童非常喜歡的一種教育方式，這種教育語言他們樂此不疲。在歌曲中，他們提升的認(rèn)識，積累了知識，提高了智力。實(shí)踐證明，早期的接觸打擊樂能使幼兒大腦發(fā)育更快。如果幼兒園能因地制置的開展打擊樂的教育，可以更好的發(fā)展幼兒聽辯節(jié)奏和音色的能力，培養(yǎng)初步的合作意識和一定協(xié)調(diào)技能。甚至對他們的創(chuàng)造力也有一定影響。

（四）可以培養(yǎng)幼兒道德

音樂欣賞所產(chǎn)生的作用是無形的，它的喜怒哀樂作用于人的感官，使人產(chǎn)生共鳴。例如，讓幼兒欣賞音樂《學(xué)做》后，他們感受到威武雄壯的旋律和堅定有力的節(jié)奏，產(chǎn)生了激昂向上的情緒，對充滿了無限的熱愛和崇敬，們不怕苦、不怕累、一心一意為人民做好事的形象深深印在他們心理，鑄造著他們的品質(zhì)。

二、當(dāng)前幼兒園音樂教育中存在的問題

盡管人們越來越認(rèn)識到幼兒園音樂教育的重要性，但現(xiàn)狀是我們的幼兒音樂教育不容樂觀，平時開展的音樂教育內(nèi)容、形式、課時數(shù)都很有限。從音樂教育的理念和實(shí)踐層面都存在問題。這些不足，應(yīng)引起我們足夠的重視。

（一）選材上的問題

1、內(nèi)容缺新意。在幼兒課堂中，有些老師，小班，中班，大班開展是一模一樣的。唱了多少年還在唱的兒歌，嚴(yán)重缺少的時代感。今天的互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展，新媒體不斷呈現(xiàn)，我們孩子的認(rèn)知，也在新時代中隨之改變。如果選材上還是老一套，必將乏味少趣。2、德育味太濃。在幼兒園，孩子們就像一群群小猴子，他們的言行急需得到規(guī)范。因而教師在選擇作品時也過容易過于德育化。如音樂律動活動《白胖鴨》，教師們也要用“小朋友們要愛護(hù)動物，不能傷害它們”作為結(jié)束語。多數(shù)教師采用的仍然是乏味的作品，而《動物狂歡節(jié)》、《彼得與狼》等經(jīng)典的音樂作品卻很少見。即使有些作品包含了大膽新奇的想象、準(zhǔn)確動人的音樂形象、豐富的節(jié)奏、和聲與旋律，經(jīng)過教師的再詮釋，音樂所應(yīng)有的浪漫、幻想、等特點(diǎn)也被忽略，而成為思想教育內(nèi)容的載體。3、音像包匱乏。幼兒園使用的音樂教材，很多是沒有配套音像資料的，所以很多資料都是幼兒園教師自己購買或翻錄、下載的，隨意性較強(qiáng)，差別也很大。4、修養(yǎng)待提高。幼兒教師們?nèi)狈σ魳沸摒B(yǎng)是普遍存在的一個問題，特別是在鄉(xiāng)鎮(zhèn)一級農(nóng)村幼兒園。教師中年齡大一些的所掌握的兒歌很有限，很多人沒聽過選自圣桑的《動物狂歡節(jié)》，類似的名曲掌握很少；選擇的作品不優(yōu)美，伴奏單調(diào)，范唱呆板，這些都直接關(guān)系到幼兒園音樂活動的質(zhì)量。

（二）教學(xué)方法問題

1、輕視感知與創(chuàng)造。試行綱要求每個幼兒都得到美的熏陶，注重培養(yǎng)幼兒感受性、表達(dá)和創(chuàng)造能力。事實(shí)是，我們的老師們往往更重視結(jié)果——孩子們會不會完整地唱下來一首歌，會不會打節(jié)抓拍，忽略了孩子表現(xiàn)音樂的多元性。比如在開展音樂活動《冬天》時，先熟悉一下歌詞，這樣后面教起來就比較順利。老師追問小朋友“冬天你們覺得怎么樣呀？”有的說：“冷，我們都穿上了厚厚的棉衣。”有的說：“安靜，小動物的都冬眠了，燕子飛到南方了?！边@時候，我們可以把表演游戲加進(jìn)來，表現(xiàn)冬天的安靜。在結(jié)尾時，孩子們已經(jīng)唱過很多遍了，可以嘗試著讓他們創(chuàng)編一些新的歌詞，以此來表達(dá)他們心中對冬天不同的感受！這樣的方式，更有利于孩子們感知能力、創(chuàng)造能力提升。2、環(huán)節(jié)連接不緊密。在幼兒音樂活動中，現(xiàn)階段大部分教師采用的仍然是三段式教學(xué)：開頭復(fù)習(xí)，中間新授，結(jié)尾回顧。有些導(dǎo)入部分和主要內(nèi)容相差甚遠(yuǎn)，有些結(jié)尾缺少評價，所以整個活動重點(diǎn)不突出，顯得松散；甚至有些教師隨機(jī)性很強(qiáng)，活動環(huán)節(jié)淺嘗輒止，創(chuàng)造和評價能見蹤影?？傊?，我們要更清晰的認(rèn)識到幼兒音樂教育的價值，對于當(dāng)前幼兒園音樂教育中存在的問題，無論是教師層面，還是學(xué)校層面，都應(yīng)努力完善，以期更好的促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。

【注釋參考】

[1]《幼兒心理學(xué)》人民教育出版社；1997年出版.

[2]《幼兒音樂教育》師范大學(xué)出版社；2000年出版.

[3]《學(xué)前教育研究》中《談幼兒園音樂教育的策略和技巧》

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第五篇：幼兒音樂教學(xué)具體形象化

摘要：在音樂欣賞教學(xué)中，應(yīng)多采用形象化、直觀化、生動化的方法來進(jìn)行教學(xué)，充分利用聽、想、看、說、動等手段，有效調(diào)動幼兒欣賞的主動性、積極性，引導(dǎo)幼兒積極參與，這樣，教學(xué)活動才能上得既“活”又“實(shí)”，讓幼兒玩在其中，樂在其中。

關(guān)鍵詞：音樂教學(xué)；形象化；問題

一、幼兒園音樂教學(xué)實(shí)施上的問題

幼兒園音樂教學(xué)一直以來都是一個廣大而寬泛的問題，嚴(yán)格來說，由于設(shè)施和教師水平的高低，對于孩子培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)不同，這變成了一個大而化之的課程，并未在家長和教育者心中引起注意。首先，對于部分幼兒園而言，音樂教育都不是必要性科目，也就是說，不會太在意教師的專業(yè)性問題。這一點(diǎn)，在小縣城的幼兒園中尤為常見。只是教育幼兒而已，老師可以兼任，這就導(dǎo)致他們的學(xué)習(xí)是一種散漫無啟發(fā)性的。不要以為對孩童而言這無甚區(qū)別，即便是一個無音樂細(xì)胞的人，在小教室里聽不整齊的合唱，同在音樂廳里聽《雪絨花》，內(nèi)心受到的觸動也絕然不同。在作出缺乏遠(yuǎn)見的決定之后，我們憑什么認(rèn)為用敷衍態(tài)度種出的果實(shí)會結(jié)出最有價值的果？教育從不敷衍人，倘若有一樣?xùn)|西的投入永不過時，那便是教育投入。但同時我們能注意到，即便在很多鄉(xiāng)村地區(qū)的小學(xué)，在音樂教育這一塊也沒有比較正規(guī)的設(shè)施，更遑論幼兒園。對于樂器、音樂、樂理，那些跳動的音符，他們沒有觸覺上和感官上的接觸，僅憑老師的基本傳授，怎么能要求她們發(fā)自內(nèi)心地喜愛呢。上小學(xué)時的合唱，給我特別深刻的影響，在那之前，我一直認(rèn)為合唱便是一群人一起唱一首歌。在六一兒童節(jié)的節(jié)目展示上，齊聲一吼，然后等著稀稀拉拉的掌聲。小孩子天玩，班主任并不善于這方面的組織，僅能為我們調(diào)調(diào)高矮排排站的順序。于是我們出力不出聲地排練了兩個星期，四十多人的隊列里，只聽到幾個男生毫無樂感地扯著嗓子大吼。年輕的女老師氣得臉色發(fā)白，最終請了個專業(yè)教學(xué)的老師來指點(diǎn)我們，當(dāng)她告訴我們，按照大家的音色，各自分唱哪一部分，并按照這樣的步驟排練，我們自己慢慢都覺得意外的和諧順耳起來。不再像之前那樣，女生的聲音像是被拴在汽車后座的小獸，被扯得跌跌撞撞往前走，卻自始至終跟不上。缺乏專業(yè)性是最大的問題，專業(yè)性的老師，專業(yè)性的設(shè)施，專業(yè)性的樂器。

二、幼兒園音樂教學(xué)重結(jié)果輕過程的問題

對于許多家長而言，內(nèi)心也曾有過情懷，對樂器有天然的親近和好感，或基于以后上學(xué)加分或者學(xué)一門藝術(shù)的考慮，想培養(yǎng)孩子學(xué)諸如古箏或鋼琴的樂器。但是這種出發(fā)點(diǎn)雖好，卻忘卻了孩子學(xué)習(xí)一門技藝并不是只為在某一節(jié)點(diǎn)為他增加一點(diǎn)榮耀，更是培養(yǎng)一種情操，一種生活態(tài)度。總而言之，便是重視結(jié)果性高于重視過程。我們更在乎孩子學(xué)會了什么，學(xué)會的東西有沒有用，能不能在親朋好友間做一點(diǎn)展示，而不是這個過程他是否快樂，能不能在這種過程中培養(yǎng)自己的喜好，教育的本質(zhì)就這樣被輕易忽視了。這是一種急功近利的思想，貫穿了大多數(shù)人學(xué)習(xí)的過程，因而許多孩子在一旦有機(jī)會遠(yuǎn)離曾經(jīng)需要日日學(xué)習(xí)的東西時，反而是迫不及待，甚至終身不愿意觸碰，我們就這樣，活生生把一種愛好逼成了一種厭憎。而過程，這個不可缺乏的階段，也許部分教師也不會注意，重要的不是傳授，而是孩子的參與性。讓他們在參與中感覺到歌唱的快樂，為什么有些能歌善舞的民族，他們的孩子從小就對歌聲和舞蹈的演繹有超然的天分，彝族的小孩子，年齡不大，卻能夠唱調(diào)子長長的海菜腔。就如同藝術(shù)家楊麗萍，這位久負(fù)盛名的孔雀公主，她回憶起童年與舞蹈結(jié)緣時，也是年幼時同族人圍著篝火在月光下舞蹈，火光烈烈，蘆笙相伴，用身體展示各種動物的姿態(tài)，展示孔雀身姿的盡態(tài)極妍。這造就的舞蹈在她心中有超然的神圣，是一種療養(yǎng)，是一種傾訴，是種生命姿態(tài)的綻放。她在參與感中獲得藝術(shù)的美感和快樂，這不是一種負(fù)累，這是與生命相連的一部分。參與性高于課本傳授性，對于音樂亦然。

三、如何讓幼兒園的孩子培養(yǎng)起對音樂的美感

關(guān)于如何讓幼兒園的孩子培養(yǎng)起音樂的美感，孩子的第一任老師是家長，家長對于音樂的態(tài)度可以不熱衷，但至少不應(yīng)是排斥。而要把熱愛傳遞給他人，就要求老師對于音樂也有一份熱愛，至少是一份敬仰感，就如同對于呼吸吐納造化無極，雖然是順其自然的事，但仍需心懷敬畏。旋律比歌詞更重要，教會孩子一種旋律，結(jié)合其自身的模仿，更易于使其在日常小事物中受到啟發(fā)。同時在教學(xué)時可以結(jié)合一些動態(tài)圖畫，圖景對感官的刺激比聽覺更重要，特別是對于歲年齡階段的孩子，對于畫面，更有強(qiáng)行記憶力。對于內(nèi)容和旋律更能繼續(xù)記憶，有身臨其境之感，形成固化的圖像在他們的腦海中。開啟孩子心靈的鑰匙在于體驗(yàn)，體驗(yàn)到音樂的美好，最為關(guān)鍵的便是記憶感和參與感。

參考文獻(xiàn)：

［1］戴連花.讓笑臉開放在音樂中：論幼兒音樂教學(xué)［J］.讀與寫（教育教學(xué)刊），2015（3）.

［2］饒文躍.探究多媒體在幼兒音樂活動中的運(yùn)用［J］.黃河之聲，2015（6）.

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第六篇：如何將中國傳統(tǒng)音樂融入幼兒音樂教育課程的思考

【摘要】中國傳統(tǒng)音樂文化源遠(yuǎn)流長，是具有民族特色的音樂文化。將中國傳統(tǒng)音樂融入幼兒音樂教育課程，可以引導(dǎo)幼兒了解傳統(tǒng)音樂，激發(fā)幼兒熱愛祖國、熱愛家鄉(xiāng)的情感，培養(yǎng)幼兒優(yōu)秀的品質(zhì)，陶冶情操,符合當(dāng)前幼兒教育課程本土化的教育趨勢。在豐富幼兒課程內(nèi)容的同時，也是中國傳統(tǒng)音樂傳承下去的重要途徑。本文開發(fā)并利用中國傳統(tǒng)音樂中具有民族風(fēng)格強(qiáng)烈、內(nèi)容豐富多樣的特點(diǎn)，將其融入幼兒音樂教育課程中。培養(yǎng)幼兒對中國傳統(tǒng)音樂的審美情感，增強(qiáng)幼兒熱愛民族文化、熱愛家鄉(xiāng)的情感。

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；中國傳統(tǒng)音樂；民族音樂；審美情感

在幼兒音樂教育課程中如何有效的融入中國傳統(tǒng)音樂是教育實(shí)踐的關(guān)鍵問題所在?？紤]到幼兒音樂教育課程的特殊性的同時兼顧幼兒的年齡特點(diǎn)以及心理特征。在具體的實(shí)施過程當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)充分利用中國傳統(tǒng)音樂內(nèi)容豐富性和多樣性的特點(diǎn)，通過多種多樣的課程傳授方式，讓幼兒積極主動的參與進(jìn)來。

一、將民族童謠以唱誦活動形式融入幼兒教育課程

民族童謠是為兒童作的短詩，流傳民間的歌謠，強(qiáng)調(diào)格律和韻腳，通常以口頭形式傳播。許多童謠都是根據(jù)古代儀式中的慣用語逐漸加工流傳而來，或是一些的歷史為題材加工而成。具有朗朗上口、通俗易懂的特點(diǎn)，極具本土化特色。節(jié)奏生動活潑、旋律簡單易學(xué)，反映的內(nèi)容多是兒童的內(nèi)心世界，十分有趣，容易激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣。因此，幼兒音樂教育課程應(yīng)當(dāng)充分利用民族童謠的優(yōu)勢，在幼兒音樂教育過程中以民謠唱誦活動為契機(jī)，開啟將民族童謠融入幼兒教育課程的新篇章。在曲目的選擇上應(yīng)當(dāng)滿足三個條件：曲目內(nèi)容的積極性，教育性，以及愉悅性。根據(jù)這三個條件，在選擇民族童謠唱誦活動的曲目時，就必須考慮所選曲目既要符合幼兒的內(nèi)心世界，能引起幼兒的注意并激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，同時還要開發(fā)利用民族童謠蘊(yùn)含豐富的知識、樸素的真理這一特性，培養(yǎng)幼兒勤奮努力、謙虛好學(xué)的品質(zhì)。民族童謠是深受幼兒喜愛的藝術(shù)形式，內(nèi)容通俗易懂、朗朗上口，唱誦形式有趣、好玩。因此幼兒音樂教育課程的設(shè)計可以充分利用民族童謠的這一特點(diǎn)，選擇符合幼兒成長特點(diǎn)、貼近幼兒生活的民族童謠，讓幼兒在愉悅的氛圍中積極主動的接受音樂、感受音樂。例如，通過《排排坐》《一二三》《小白兔》《春節(jié)童謠》等童謠的唱誦活動，既能引起幼兒主動學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)幼兒謙虛禮讓、勤奮好學(xué)的品質(zhì)，也可以讓幼兒對我國的傳統(tǒng)節(jié)日和文化有一定程度的了解。體會音樂帶來的愉悅的同時，也感受到中國傳統(tǒng)音樂文化的博大精深，增強(qiáng)民族認(rèn)同感。

二、將打擊樂以節(jié)奏模仿的形式融入幼兒教育課程

節(jié)奏是音樂的重要組成部分，有人將節(jié)奏比作音樂的骨骼，支撐整個旋律的流淌。對于幼兒來講，節(jié)奏是幼兒對音樂最早的感知。憑借多年從事幼兒音樂教育的經(jīng)驗(yàn)，在與孩子們接觸的過程中發(fā)現(xiàn)每個幼兒都喜歡敲敲打打。在與幼兒溝通時不難發(fā)現(xiàn)，在節(jié)奏感的培養(yǎng)方式中，打擊樂是幼兒喜聞樂見的一種教學(xué)方式。因此，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)、興趣愛好，在中國傳統(tǒng)音樂融入幼兒教育課程的過程中，有針對性地選擇合適的打擊樂器，以節(jié)奏模仿的形式將打擊樂器課程融入教學(xué)過程，是培養(yǎng)幼兒良好節(jié)奏感的有利途徑。幼兒節(jié)奏模仿活動，可用從最簡單的生活活動開始著手，比如最開始可以通過簡單的拍手、踏步等動作引導(dǎo)幼兒關(guān)注，在幼兒掌握一定的節(jié)奏感并且對節(jié)奏模仿活動有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣之后，再引入簡單的打擊樂器，以滿足節(jié)奏模仿活動的需求，從而達(dá)到培養(yǎng)幼兒良好的節(jié)奏感的目的。在具體實(shí)踐過程中，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣愛好，為其選擇合適的簡易樂器。起初通過引導(dǎo)幼兒拍手、擊打簡易打擊樂器等動作來表達(dá)音樂節(jié)奏，讓幼兒對打擊樂產(chǎn)生興趣。讓幼兒認(rèn)識打擊樂器，讓他們自由選擇自己喜歡的樂器盡情地玩，玩過后再和同伴交換著玩，使每個孩子每種樂器都玩到，然后由師生共同制定打擊樂常規(guī)。常規(guī)的制定方式可以靈活一些，讓幼兒多表達(dá)一些自己在制定常規(guī)方面的看法，并尊重他們的意見，最后師幼達(dá)成一致。在幼兒參與制定的常規(guī)中，他們更樂于接受也會自覺遵守。在選擇練習(xí)曲目時，可以選一些節(jié)奏感強(qiáng)、篇幅短小的曲目進(jìn)行教學(xué)。

三、結(jié)語

中國傳統(tǒng)音樂作為我國幼兒音樂教育的重要教育資源，幼兒教育課程應(yīng)當(dāng)融入具有中國傳統(tǒng)音樂元素的音樂內(nèi)容。使幼兒接觸中國傳統(tǒng)音樂，體會中國傳統(tǒng)音樂的博大精深，并將這一音樂文化傳承下去。

參考文獻(xiàn)

[1]鄭薏苡.民間童謠傳承的幼兒藝術(shù)教育策略[J].文藝爭鳴,2011(08):171-173.

[2]袁善琦.兒童趣味音樂教學(xué)[M].:人民音樂出版社,1994.

[3]白亞軍.在音樂教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的節(jié)奏感[J].讀寫算:教育教學(xué)研究,2013(04).

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第七篇：本土音樂在幼兒音樂教育中的應(yīng)用

摘要：本土音樂是人類文明應(yīng)該傳承的一部分內(nèi)容，幼兒園在進(jìn)行音樂教育時應(yīng)高度重視和利用的本土音樂教育資源，既有助于傳統(tǒng)文化的傳承又促進(jìn)幼兒身心發(fā)展。但如今大多數(shù)的幼兒園和教師卻忽略本土音樂，這導(dǎo)致我國傳統(tǒng)文化的傳承有所缺失。本文從幼兒園、教師和家長等方面來分析本土音樂在幼兒園音樂活動應(yīng)用中的問題，提出改善的建議，從而使本土音樂在幼兒園音樂活動中得到更好的延續(xù)和發(fā)展。

關(guān)鍵詞：本土音樂；幼兒園音樂教育；價值；應(yīng)用

一、概念界定

1、本土音樂本土音樂是具有特色的一種藝術(shù)表現(xiàn)形式。有廣義與狹義之分。廣義的本土音樂是指整個中華民族擁有的所有音樂，它包含了自古至今所有的民間音樂、宮廷音樂、人文音樂、宗教音樂等傳統(tǒng)音樂，以及近現(xiàn)代人們創(chuàng)作的新音樂。狹義的本土音樂是指全國各地域、各民族流傳在民間的、傳統(tǒng)的、以各種風(fēng)格和形式呈現(xiàn)的富有教育價值、能夠作為教育內(nèi)容或服務(wù)于教育目標(biāo)的音樂資源，包括民間歌曲、民間舞蹈音樂、說唱音樂、戲曲音樂和民間器樂等。本文中所提到的本土音樂主要是從民間歌曲、民間舞蹈音樂、民間器樂等狹義的角度來論述的。

2、幼兒園音樂教育活動幼兒園音樂活動是指以兒童為主體，教師有目的、有計劃地利用幼兒園的環(huán)境，選擇以音樂為主的課題內(nèi)容和材料，通過教師設(shè)計和組織的多種形式的音樂活動，組織全體幼兒參與，以培養(yǎng)和發(fā)展兒童音樂能力，促進(jìn)兒童身心全面發(fā)展為過程的教育活動。

二、本土音樂在幼兒園音樂教育活動中的價值

1、社會文化價值本土音樂是民族文化的一方面，是凝聚民族力量的一種方式，也是一個民族的特征。本土音樂的接受和傳承不是被動的，是要有民族認(rèn)同感和歸屬感的，幼兒就是接受和傳承本土音樂最基礎(chǔ)、最重要的一環(huán)，因此我們要在幼兒園音樂教育中為幼兒增添關(guān)于本土音樂的內(nèi)容，讓幼兒能從幼兒園階段就有文化認(rèn)同感，從而為幼兒今后對本土音樂的傳承和發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

2、幼兒教育價值1）鍛煉幼兒身體音樂是聲音的藝術(shù)，節(jié)奏是音樂的基本要素之一，本土音樂更是節(jié)奏鮮明，尤其民族舞蹈音樂更具有表現(xiàn)性和藝術(shù)性，通過旋律和節(jié)奏的變化，讓幼兒跟著律動鍛煉身體。例如：在民族舞蹈音樂《新春樂》當(dāng)中，幼兒可以通過舞“繡球”來鍛煉上肢的力量，同時在與同伴的配合當(dāng)中來鍛煉協(xié)調(diào)能力。2）促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力的發(fā)展經(jīng)科學(xué)證實(shí)，音樂會對人的大腦產(chǎn)生一種刺激，因此作為幼兒園音樂教育活動的一種重要內(nèi)容，本土音樂會促進(jìn)幼兒認(rèn)知能力發(fā)展。3——6歲是幼兒大腦較為活躍的時候，民族舞蹈或民族歌曲是人民在勞動過程中或是藝術(shù)家們在發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力時創(chuàng)作出來的，具有很強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力和審美價值，通過開展本土音樂活動將這種想象力與創(chuàng)造力傳達(dá)給幼兒，可以滿足幼兒喜歡自由、想象和表達(dá)的望，所以對幼兒進(jìn)行本土音樂教育能促進(jìn)幼兒的認(rèn)知、思維的發(fā)展。3）增強(qiáng)幼兒民族情感我56個民族都有屬于自己的風(fēng)格和特點(diǎn)。幼兒可以在感受本土音樂的過程中了解中國各地的文化風(fēng)俗。當(dāng)聽到本土音樂中描繪花草樹木、山川河流、家鄉(xiāng)田野的歌詞時，幼兒仿佛置身在美麗的景色中，從而激起對祖國、對家鄉(xiāng)的熱愛之情。本土音樂在對幼兒進(jìn)行傳統(tǒng)禮儀和民族美德的介紹和學(xué)習(xí)時有著潛移默化的影響。

三、本土音樂在幼兒園音樂教育活動中應(yīng)用的問題

1、幼兒園方面雖然如今提倡幼兒園開展民族教育，但大多數(shù)幼兒園對本土音樂的重視程度依舊不夠。大多數(shù)的幼兒園領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)為普通的幼兒園音樂教育活動利于開展，對材料投入和環(huán)境布置的要求相對較少，他們并不了解本土音樂教育，也沒有認(rèn)識到在幼兒園中開展本土音樂教育對幼兒身體、認(rèn)知和情感的價值。

2、幼兒教師方面1）對本土音樂了解缺失幼兒教師對本土音樂的理解和認(rèn)識缺乏也是導(dǎo)致本土音樂教育無法在幼兒園音樂教育中得到開展的重要原因。在當(dāng)下的幼兒教師隊伍中，接受過本土音樂教育或?qū)Ρ就烈魳酚猩疃攘私獾恼忌贁?shù)，私立幼兒園相對于公立幼兒園所占比例更少。在教師隊伍中，幼兒教師對于本土音樂了解的缺失表現(xiàn)在：只知道本土音樂是傳統(tǒng)文化中的一部分，是值得尊重和傳承的文化瑰寶，但不能引導(dǎo)幼兒對民族歌曲、舞蹈等做系統(tǒng)的欣賞，更不了解如何開展本土音樂活動；當(dāng)說到本土樂器時，也僅僅是對眾所周知的民樂器有所了解，不知道投放什么類型的樂器可以發(fā)展幼兒的感受和表現(xiàn)能力；并且幼兒教師在選擇本土音樂素材時無法進(jìn)行有意義的選擇，對本班幼兒的發(fā)展水平和階段了解不透徹，以致無法投放有針對性的本土音樂材料來開展音樂教育活動。2）開展本土音樂活動的內(nèi)容和方式單一幼兒教師開展本土音樂的內(nèi)容大多數(shù)都是民族歌曲，在開展本土音樂活動的過程中，幼兒教師認(rèn)為作為文化遺產(chǎn)的本土音樂是不能隨便改變其內(nèi)容的，她們認(rèn)為對幼兒來說本土音樂的學(xué)習(xí)就是傳承和模仿，所以幼兒教師在開展活動過程中沒有運(yùn)用的合理、科學(xué)的組織方式。在開展本土音樂活動之初也沒有為幼兒提供必要的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備，導(dǎo)致幼兒對所要進(jìn)行的本土音樂活動一無所知，就被帶入到本土音樂當(dāng)中，幼兒教師這種本土音樂活動開展的方式不當(dāng)，無法調(diào)動幼兒的興趣，讓幼兒根據(jù)自己對本土音樂的理解自由發(fā)揮。3）幼兒教師接受的繼續(xù)教育不夠在幼兒園教師中，大多數(shù)幼兒教師在職前都沒有接受過本土音樂教育，而且在入職之后只有部分接受過本土音樂的培訓(xùn)，在教師培訓(xùn)的過程中，對于本土音樂的學(xué)習(xí)和了解也僅僅是表面的。但幼兒本土音樂教育是一種實(shí)踐性的教育，目前幼兒教師學(xué)習(xí)本土音樂也學(xué)習(xí)不到重點(diǎn)，因?yàn)槿缃竦睦^續(xù)教育大多數(shù)時間較短且無法學(xué)習(xí)到精髓，教師無法將學(xué)到的滲透到本土音樂教學(xué)中，只能模仿著去進(jìn)行教學(xué)。

3、家長對本土音樂的觀念淡薄大多數(shù)家長認(rèn)為本土音樂教育就是教師的任務(wù)。事實(shí)上家長作為幼兒的第一任教師，對幼兒進(jìn)行本土音樂教育也是家長一個很重要的任務(wù)，家庭教育是一切教育的根基，作為家長更應(yīng)該重視對幼兒進(jìn)行民族思想和民族感情的培養(yǎng)。使祖國的優(yōu)秀文化、家族的傳統(tǒng)精神可以延續(xù)。

四、本土音樂在幼兒園音樂教育活動中應(yīng)用的建議

1、幼兒園方面幼兒園應(yīng)提高本土音樂在幼兒活動中的地位。應(yīng)把當(dāng)?shù)馗栉枳鳛橐魳方虒W(xué)內(nèi)容，這是集學(xué)習(xí)和娛樂為一體的教育方式?？梢試L試將民族舞與幼兒晨操結(jié)合起來進(jìn)行，培養(yǎng)兒童熱愛民族藝術(shù)的感情，也豐富了幼兒園音樂活動。北方民族的扭秧歌；藏族的弦子舞、鍋莊舞；回族的“花兒”等，都有其傳統(tǒng)性和趣味性。可以把當(dāng)?shù)貎?yōu)秀民間歌手請進(jìn)幼兒園活動中，讓幼兒接觸原汁原味的本土音樂。

2、幼兒教師方面1）增加幼兒教師關(guān)于本土音樂的知識要想增強(qiáng)本土音樂在教育中的地位，首先要讓幼兒教師對本土音樂有一定的了解?？砷_展一些有關(guān)于本土音樂的活動及講座，先使教師對民族樂有一定的了解和喜愛，然后再對教師進(jìn)行本土音樂方面的教育，還可以選出一些對本土音樂有了解的教師與其他教師進(jìn)行溝通，增強(qiáng)教師對本土音樂方面的理論學(xué)習(xí)，然后再將本土音樂的知識運(yùn)用到實(shí)踐中。2）運(yùn)用多種方式開展本土音樂教育活動在本土音樂教育教學(xué)過程中教師應(yīng)該采取多種形式的教育來吸引幼兒，引導(dǎo)幼兒喜歡和學(xué)習(xí)本土音樂。教師可以為幼兒創(chuàng)設(shè)可以用手、眼睛感觸到的本土音樂環(huán)境，使幼兒能通過演奏、演唱、欣賞和舞蹈等方式來理解和感受；教師可以利用講故事的方式來開展活動，將本土音樂所表達(dá)是故事或者想法通過語言傳達(dá)給幼兒；可通過欣賞和學(xué)習(xí)舞蹈的方式來使幼兒通過律動的形式感受本土音樂，例如扭秧歌、舞獅等來感受豐富多彩的本土音樂。

3、家長樹立正確的本土音樂觀念該提高家長對本土音樂的認(rèn)識是本土音樂在幼兒音樂活動的落腳點(diǎn)。不應(yīng)只關(guān)注到鋼琴、小提琴等樂器對培養(yǎng)幼兒的氣質(zhì)和思維有重要的作用，也應(yīng)關(guān)注到本土音樂教育對幼兒的發(fā)展。教師應(yīng)多于家長進(jìn)行溝通和交流，使家長明白本土音樂教育的意義，從而協(xié)助教師展開本土音樂活動，提高幼兒教師開展本土音樂的教育質(zhì)量。

五、結(jié)語

我國是一個多民族、多地區(qū)文化融合在一起的多元文化的國家，。但長期以來，我國幼兒園音樂教學(xué)活動一直缺少對民族文化的關(guān)注，在幼兒園教學(xué)活動中雖有涉及一些民族藝術(shù)的內(nèi)容，但是關(guān)于民間音樂的內(nèi)容卻是寥寥無幾，幼兒園本土音樂教育并沒有受到普遍的重視。因此本文從本土音樂對幼兒發(fā)展價值的角度，分析了在幼兒園音樂活動中應(yīng)用本土音樂對幼兒發(fā)展的影響，并提出了應(yīng)用的建議，以期從幼兒園、教師、家長的角度共同努力，為本土音樂的傳播和弘揚(yáng)做出貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[3]黃曦.民族民間音樂資源在幼兒園音樂教育中的應(yīng)用研究[D].四川:四川師范大學(xué),2011.4.

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[5]林麗.有效利用民族音樂資源開展幼兒園音樂教育[J].學(xué)前教育研究,2011,(11).

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第八篇：學(xué)前音樂教育對幼兒成長的作用

摘要：近幾年來，幼兒教育取得了突破性的發(fā)展。無論是幼兒教師，還是幼兒家長，都逐漸意識到音樂教育對于幼兒教育發(fā)揮的關(guān)鍵性作用。通過開展學(xué)前音樂教育，可以使幼兒增強(qiáng)感受美的能力，提高幼兒的審美情趣。除此之外，在幼兒園實(shí)施音樂教育還能夠鍛煉幼兒的記憶力、觀察力等，對于培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力也發(fā)揮著重要作用。

關(guān)鍵詞：學(xué)前教育；音樂教育；審美教育

在學(xué)前教育中，音樂教育占據(jù)著非常重要的地位。隨著