統(tǒng)編人教版高中語(yǔ)文第2課時(shí)為“自然選擇”證明教學(xué)設(shè)計(jì)

選擇性必修下冊(cè)第四單元科學(xué)與文化論著研習(xí)第2課時(shí)邏輯與推理：為“自然選擇”證明【教學(xué)目標(biāo)】語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用：分析作者運(yùn)用了哪些現(xiàn)象或事實(shí)來(lái)證明觀點(diǎn)。思維發(fā)展與提升：認(rèn)識(shí)科學(xué)思維講求邏輯、理性、實(shí)證的特點(diǎn)，理解、分析科學(xué)推理的過(guò)程及其嚴(yán)密性。審美鑒賞與創(chuàng)造：感受邏輯推理，發(fā)展邏輯思維。文化傳承與理解：靈活運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，滋養(yǎng)理性精神?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】掌握文章運(yùn)用的邏輯推理方法，提升科學(xué)思維?！窘虒W(xué)方法】圈點(diǎn)勾畫法、比較閱讀法、合作探究法?！菊n前準(zhǔn)備】1.回顧必修《邏輯的力量》中所學(xué)的常用邏輯推理方法。2.精讀《自然選擇的證明》，篩選整合文中主要的推理論證方法?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、課堂導(dǎo)入概念是學(xué)術(shù)論著的核心，概念之間形成的邏輯關(guān)系恰好是作者對(duì)自身觀點(diǎn)的論證過(guò)程。這一節(jié)課我們就一起來(lái)體會(huì)本文的邏輯思維，學(xué)習(xí)達(dá)爾文為證明“自然選擇學(xué)說(shuō)”運(yùn)用的論證方式。二、學(xué)習(xí)任務(wù)任務(wù)一 梳理全文的論證邏輯1.用思維導(dǎo)圖揭示《自然選擇的證明》中概念之間的邏輯關(guān)系。示例：1選擇性必修下冊(cè)第四單元科學(xué)與文化論著研習(xí)2.學(xué)生對(duì)照?qǐng)D示，進(jìn)行講解?！蹲匀贿x擇的證明》這篇課文，共分為四個(gè)層次。第一個(gè)層次（第1——2段）明確提出自然狀況下的變異是自然選擇的結(jié)果。這部分內(nèi)容包含以下兩個(gè)基本觀點(diǎn)∶生物變異是普遍性的；自然條件下的變異非常微小，但可以逐漸積累并產(chǎn)生巨大效果。論述的依據(jù)就是自然變種的存在以及地理種、亞種、變種等的難以判定。第二個(gè)層次（第3——7段）用自然選擇、適者生存理論解釋自然中的各種生物現(xiàn)象和事實(shí)，證明物種形成依靠可遺傳的有利變異，是自然選擇的結(jié)果，生物的適應(yīng)體現(xiàn)自然選擇的作用，經(jīng)過(guò)種間和種內(nèi)的生存斗爭(zhēng)，有利變異得以保存和不斷積累，使得生物進(jìn)一步適應(yīng)環(huán)境條件，不斷得到改良這種適應(yīng)表現(xiàn)在生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、行為和習(xí)性等方面。第三個(gè)層次（第8——11段）針對(duì)自然選擇學(xué)說(shuō)面臨的一些疑問(wèn)進(jìn)行了解釋，證明其科學(xué)性。第四個(gè)層次（第12——14段）主要是用自然選擇理論來(lái)解釋生物在地理分布上的各種現(xiàn)象。其核心的觀點(diǎn)是不同種類的生物有著共同的祖先，生物發(fā)生過(guò)遷徙和變異現(xiàn)象。全文四個(gè)層次的整體思路是提出自然選擇理論→列舉大量事實(shí)和自然現(xiàn)象，用自然選擇理論進(jìn)行解釋，論證物種形成是自然選擇的結(jié)果，生物的適應(yīng)體現(xiàn)自然選擇的作用→針對(duì)自然選擇學(xué)說(shuō)面臨的難題進(jìn)行解釋，證明自然選擇學(xué)說(shuō)的科學(xué)性→用自然選擇理論解釋生物在地理分布上的各種現(xiàn)象，總結(jié)生物同源、遷徙與變異的觀點(diǎn)。各個(gè)概念間連接緊密，各有側(cè)重，展示出嚴(yán)密的邏輯鏈條。任務(wù)二 討論證明“自然選擇”學(xué)說(shuō)的推理方法1.抓住第二段結(jié)尾“我將轉(zhuǎn)而談?wù)勚С诌@一學(xué)說(shuō)的各種具體事實(shí)和論點(diǎn)”，找出“事實(shí)”和“論點(diǎn)”。事實(shí)：“每個(gè)物種都有按照幾何級(jí)數(shù)過(guò)度繁殖的趨向，而且各個(gè)物種中變異了的后代，可以通過(guò)其習(xí)性及構(gòu)造的多樣化去占據(jù)自然條件下多種多樣的生活場(chǎng)所?！薄暗厍蛏系纳婵臻g有限，不可能允許所有的種群都擴(kuò)大規(guī)模”“每一種特性一經(jīng)獲得，便可永久遺傳下去”論點(diǎn)：“其結(jié)果就是優(yōu)勢(shì)類型在競(jìng)爭(zhēng)中打敗了較不占優(yōu)勢(shì)的類型?！?選擇性必修下冊(cè)第四單元科學(xué)與文化論著研習(xí)“這使大類型在規(guī)模上不斷擴(kuò)大，形狀分異更趨明顯”“每一個(gè)物種總是力求擴(kuò)大其個(gè)體數(shù)目，而且自然選擇總是要求緩慢變異的后代去努力適應(yīng)那些自然界中未被占據(jù)或尚未占盡的地盤?！?.討論得出這些“事實(shí)”和“論點(diǎn)”間的關(guān)系圖示：自然選擇學(xué)說(shuō)自然選擇學(xué)說(shuō)對(duì)照《生物學(xué)》必修2課本中的解釋模型3.達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的證明過(guò)程：基于事實(shí)——進(jìn)行推理——得出結(jié)論。明確：這種推理方法是歸納推理。歸納推理是一種由個(gè)別到一般的推理。由一定程度的關(guān)于個(gè)別事物的觀點(diǎn)過(guò)渡到3選擇性必修下冊(cè)第四單元科學(xué)與文化論著研習(xí)范圍較大的觀點(diǎn)，由特殊具體的事例推導(dǎo)出一般原理、原則的解釋方法。科學(xué)探索中最經(jīng)常使用的推理方式。任務(wù)三 分析對(duì)“特創(chuàng)論”的駁斥1.介紹“特創(chuàng)論”，明確達(dá)爾文對(duì)“特創(chuàng)論”的態(tài)度。2.找出文中涉及到“特創(chuàng)論”的句子，分析這些句子從哪些方面駁斥了“特創(chuàng)論”。明確：在文章的第3、4、5、10、13、14段中均有相關(guān)表述，“特創(chuàng)論”無(wú)法解釋自然界中的種種現(xiàn)象，所以它是個(gè)錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。在選擇性必修上冊(cè)第四單元《邏輯的力量》中提及在直接論證不容易取得好的效果時(shí)，還可以使用間接論證的方法進(jìn)行論證。示例：（第10段）如果物種只是特征明顯而穩(wěn)定的變種，我們馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)其雜交的后代，在某些性質(zhì)和程度上，如在連續(xù)雜交之后，彼此可以融合等方面，酷似其父母，并且都如公認(rèn)的變種的雜交后代一一樣，遵循著同樣復(fù)雜的法則。如果物種是獨(dú)立創(chuàng)造的，而變種是由次級(jí)法則所產(chǎn)生的，上述相似性就變得頗為離奇了。文段中的兩個(gè)句子均在開(kāi)頭使用了“如果”這一關(guān)聯(lián)詞，這里是使用了假設(shè)推理的方法。第二句，由前提“物種是獨(dú)立創(chuàng)造的”和“變種是由次級(jí)法則所產(chǎn)生的”，推論應(yīng)該是“雜交的后代無(wú)法遺傳父母特性，不具有相似性”，而事實(shí)卻是具有相似性，用反證法來(lái)證明特創(chuàng)論的荒謬。反證法：先假設(shè)與某個(gè)論點(diǎn)相矛盾的觀點(diǎn)成立，然后推出明顯的錯(cuò)誤或矛盾，從而間接地證明最初的論點(diǎn)。教師指點(diǎn)：立論與駁論是論證方式的兩大類。立論是用論據(jù)證明論題中所有命題的正確性；駁論是證明論敵的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，并對(duì)之進(jìn)行批駁。這篇文章的立論就是“自然選擇學(xué)說(shuō)”是正確的，而駁論就是為了論證“特創(chuàng)論”的錯(cuò)誤，歸根究底達(dá)爾文還是為了證明自己觀點(diǎn)的正確性。三、課堂總結(jié)在科學(xué)論著中運(yùn)用邏輯學(xué)的知識(shí)，從清楚、明確的概念出發(fā)，精確地確定問(wèn)題之所在，把復(fù)雜的問(wèn)題分解為多個(gè)相對(duì)簡(jiǎn)單的問(wèn)題，給出這些問(wèn)題的解決方法，檢驗(yàn)它們的真假對(duì)錯(cuò)，這些正是理性精神的體現(xiàn)和運(yùn)用。這一精神可以持續(xù)于我們的求知過(guò)程中，也可以運(yùn)用于我們的語(yǔ)言表達(dá)中，希望同學(xué)們能夠在之后的學(xué)習(xí)中多多嘗試。四、課后作業(yè)再次閱讀《自然選擇的證明》，找出文中理解難度較大的語(yǔ)句，試做分析。五、板書設(shè)計(jì)事實(shí) 立論 歸納推理證明 論證方法 假設(shè)推理特創(chuàng)論 駁論 反證法【教學(xué)反思】4選擇性必修下冊(cè)第四單元科學(xué)與文化論著研習(xí)亮點(diǎn)：在概念的邏輯關(guān)系的梳理中，既理清了文章的論述思路，又加深了學(xué)生對(duì)文本的理解。直觀呈現(xiàn)推理過(guò)程，與生物學(xué)科的模型圖做對(duì)比，體現(xiàn)學(xué)科的不同特色。不足：要考慮學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖呈現(xiàn)方法的掌握情況。時(shí)間不太好把握。學(xué)習(xí)任務(wù)單課程基本信息學(xué)科語(yǔ)文年級(jí)高三學(xué)期秋季課題《邏輯與推理：為“自然選擇”證明》教科書書名：普通高中語(yǔ)文教科書（語(yǔ)文）選擇性必修下出版社：人民教育出版社出版日期：2019年8月第一版學(xué)生信息姓名學(xué)校班級(jí)學(xué)號(hào)學(xué)習(xí)目標(biāo)語(yǔ)言建構(gòu)與應(yīng)用：分析作者運(yùn)用了哪些現(xiàn)象或事實(shí)來(lái)證明觀點(diǎn)。思維發(fā)展與提升：認(rèn)識(shí)科學(xué)思維講求邏輯、理性、實(shí)證的特點(diǎn)，理解、分析科學(xué)推理的過(guò)程及其嚴(yán)密性。審美鑒賞與創(chuàng)造：感受邏輯推理，發(fā)展邏輯思維。文化理解與傳承：靈活運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)，滋養(yǎng)理性精神。課前學(xué)習(xí)任務(wù)回顧必修《邏輯的力量》中所學(xué)的常用邏輯推理方法。精讀《自然選擇的證明》，篩選整合文中主要的推理論證方法。課上學(xué)習(xí)任務(wù)【學(xué)習(xí)任務(wù)一】梳理全文的論證邏輯1.用思維導(dǎo)圖揭示《自然選擇的證明》中概念之間的邏輯關(guān)系。2.學(xué)生對(duì)照?qǐng)D示，進(jìn)行講解?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)二】討論證明“自然選擇”學(xué)說(shuō)的推理方法1.抓住第二段結(jié)尾“我將轉(zhuǎn)而談?wù)勚С诌@一學(xué)說(shuō)的各種具體事實(shí)和論點(diǎn)”，找出“事實(shí)”和“論點(diǎn)”。2.討論得出這些“事實(shí)”和“論點(diǎn)”間的關(guān)系5選擇性必修下冊(cè)第四單元科學(xué)與文化論著研習(xí)自然選擇學(xué)說(shuō)3、達(dá)爾文的自然選擇學(xué)說(shuō)的證明過(guò)程：基于事實(shí)——進(jìn)行推理——得出結(jié)論。明確這種推理方法是歸納推理?！緦W(xué)習(xí)任務(wù)三】分析對(duì)“特創(chuàng)論”的駁斥找出文中涉及到“特創(chuàng)論”的句子，分析這些句子從哪些方面駁斥了“特創(chuàng)論”。示例：（第10段）如果（順便提下假設(shè)推理）物種只是特征明顯而穩(wěn)定的變種，我們馬上就會(huì)發(fā)現(xiàn)其雜交的后代，在某些性質(zhì)和程度上，如在連續(xù)雜交之后，彼此可以融合等方面，酷似其父母，并且都如公認(rèn)的變種的雜交后代一一樣，遵循著同樣復(fù)雜的法則。如果物種是獨(dú)立創(chuàng)造的，而變種是由次級(jí)法則所產(chǎn)生的，上述相似性就變得頗為離奇了。第二句，