二年級數(shù)學(xué)教案第六單元

第六單元有余數(shù)的除法教材分析本單元是表內(nèi)除法知識的延伸和擴(kuò)展，是在表內(nèi)除法知識基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。教學(xué)內(nèi)容包括體會余數(shù)的含義，利用有余數(shù)的除法解決問題。教材注重聯(lián)系學(xué)生的生活實際和已有的知識經(jīng)驗，結(jié)合具體情境，選擇數(shù)目小，學(xué)生熟悉的事物作為例題，配有實物圖，讓學(xué)生理解有余數(shù)除法的意義，作為有余數(shù)除法的計算方法。學(xué)情分析本單元教學(xué)有余數(shù)除法是在學(xué)生以及學(xué)過表內(nèi)除法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。內(nèi)容包括有余數(shù)除法的認(rèn)識和有余數(shù)除法的豎式計算以及用有余數(shù)除法解決問題。學(xué)生在前一階段學(xué)會了表內(nèi)除法，已經(jīng)接觸過許多正好全部分完的事例，但是二年級的學(xué)生事物還是以具體形象思維為主，想完成由形象思維向抽象的邏輯思維的轉(zhuǎn)變，就要借助動手操作，讓學(xué)生親自去實驗，去體驗知識的形成過程。在教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)知識的系統(tǒng)性以及二年級學(xué)生的思維特點，使學(xué)生通過積極的觀察、操作、討論、合作交流、抽象、概括等數(shù)學(xué)活動獲取知識，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。教學(xué)目標(biāo)知識技能數(shù)學(xué)思考問題解決情感態(tài)度讓學(xué)生經(jīng)歷把平均分以后剩下的現(xiàn)象抽象為有余數(shù)除法的過程，初步理解有余數(shù)除法的含義，認(rèn)識余數(shù)。掌握除數(shù)是一位數(shù)，商也是一位數(shù)的有余數(shù)除法的計算方法，知道余數(shù)要比除數(shù)小。通過例題教學(xué)，使學(xué)生受到辯證唯物主義觀點的啟蒙教育，使學(xué)生感悟到人民的卓越智慧，提高審美意識。認(rèn)識有意識的除法，加強(qiáng)觀概念，掌握算法，用有余數(shù)的除法積極實際問題。讓學(xué)生能夠在具體的情境中，借助已有的知識經(jīng)驗展開學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和興趣，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值。課時計劃1、有余數(shù)除法的意義和計算4課時2、解決問題2課時3、小小設(shè)計師1課時第1課時有余數(shù)的除法的意義和計算教學(xué)目標(biāo)知識與技能過程與方法情感與價值是學(xué)生初步理解有余數(shù)除法的意義，認(rèn)識余數(shù)，理解余數(shù)為什么比除數(shù)小的原因。培養(yǎng)學(xué)生的分析、推理、理解能力。讓學(xué)生經(jīng)歷探究有余數(shù)除法的過程，在觀察、操作、討論交流中，理解余數(shù)比除數(shù)小的原因。讓學(xué)生在獲取知識的過程中，積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象、概括的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動經(jīng)驗，發(fā)展學(xué)生的抽象思維。教學(xué)重點感知有余數(shù)除法的意義。教學(xué)難點余數(shù)要比除數(shù)的原因。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件、磁卡、小棒蹦。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖談話引入互動探究鞏固深化課堂總結(jié)我們已經(jīng)學(xué)過除法，除法表示把一些物品平均分成幾份，每份是多少，生活中，我們時時刻刻都與除法打交道，除法就在我們的身邊，這節(jié)課我們繼續(xù)探究除法知識。1、認(rèn)識余數(shù)：出示6個蘋果磁卡貼在黑板上：按每2個一份，可以分成幾份？在黑板上添加一個蘋果，現(xiàn)在有幾個蘋果？每2個一份，又可以分成幾份？分完沒有？還剩幾個？啟發(fā)講解：余下的這一個不能再分了，在這個除法中，余下的1叫“余數(shù)”練習(xí)：出示60頁的志做一做：抽學(xué)生說一說算式中每個數(shù)字表示什么意思。出示例題2：認(rèn)識余數(shù)要比除數(shù)?。嚎纯疵看文軌驍[出多少個正方形，還剩幾根小棒？引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，討論：余數(shù)與除數(shù)相比，你們發(fā)現(xiàn)什么？為什么余數(shù)都比除數(shù)?。恳龑?dǎo)學(xué)生歸納：（1）剩下不能再分的數(shù)叫余數(shù)。（2）計算有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。出示61頁的做一做：擺正五邊形，如果有剩余，會是幾？如果擺三角形呢？出示練習(xí)十四的第1、2題：在交流訂正的過程中，引導(dǎo)學(xué)生評一評：錯誤的原因是什么？正確的計算方法是什么？這節(jié)課學(xué)會了哪些知識？在計算的過程中要注意什么？還有什么問題？在學(xué)生發(fā)言的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：這節(jié)課我們認(rèn)識了有余數(shù)的除法，余數(shù)要比除數(shù)小。想一想，寫出算式，交流結(jié)果用小棒分一分，交流分的情況：明確：還剩一個，不夠一份。讀題，獨立完成，交流：在小組中用小棒擺一擺。依次用8根、9根，10根11、12根：根據(jù)擺的情況寫出算式，交流討論明確：余數(shù)都比除數(shù)小。討論交流。讀題，理解題意，用小棒擺一擺。試試看，交流情況。圈一圈，獨立完成，交流訂正在小組中自由說一說。發(fā)現(xiàn)除法的意義，為探究新知做鋪墊。應(yīng)用擺學(xué)具的方式，讓學(xué)生感知有余數(shù)除法的意義，給學(xué)生的自主探究搭建活動空間。探究余數(shù)與除數(shù)的關(guān)系，用小組分工合作的方式，既減輕了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，又提高了課堂教學(xué)效果。通過對一組數(shù)據(jù)的觀察、討論，從中獲取知識。以學(xué)生自主練習(xí)為主，讓學(xué)生圈一圈、分一分，在練習(xí)中，鞏固學(xué)生對有余數(shù)除法的認(rèn)識。板書設(shè)計：有余數(shù)除法的意義和計算8根8÷4=2（個）9根19÷4=2（個）……1（根）10根210÷4=2（個）……2（根）11根311÷4=2（個）……3（根）12根12÷4=3（個）13根113÷4=3（個）……（1根）教學(xué)反思：本節(jié)課主要有兩個層次，一是初步理解計算過程；二是發(fā)現(xiàn)“余數(shù)要比除數(shù)小”的計算規(guī)律。例題1教學(xué)有余數(shù)的除法，有余數(shù)除法的意義是個比較抽象的概念，為了讓學(xué)生能夠具體地、形象地接受知識，教材有意識地安排了一些觀察和操作活動的內(nèi)容，通過學(xué)生的操作，從直觀、形象、具體的材料入手，讓學(xué)生經(jīng)歷具體問題“數(shù)學(xué)化”的過程。其次，例題2的教學(xué)則是讓學(xué)生理解“余數(shù)要比除數(shù)小”，“余數(shù)要比除數(shù)小”是計算除法必需遵守的法則，教學(xué)中讓學(xué)生通過觀察、比較去發(fā)現(xiàn)它，并從正、反兩方面去探討這樣規(guī)定的理由。最后，教師還組織學(xué)生進(jìn)行了練習(xí)，這也是必要的練習(xí)，使學(xué)生透徹地理解并掌握計算方法。第2課時除法的豎式計算教學(xué)目標(biāo)知識與技能過程與方法情感與價值通過教學(xué)，使學(xué)生初步理解有余數(shù)除法的意義，掌握用余數(shù)除法的計算方法。培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和計算能力。讓學(xué)生經(jīng)歷用豎式計算有余數(shù)除法的計算過程，培養(yǎng)學(xué)生的初步觀察、概括能力，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識，學(xué)會合作，與他人交流的能力。讓學(xué)生在探究的過程中，體驗數(shù)學(xué)知識之間的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教學(xué)重點學(xué)習(xí)用豎式計算有余數(shù)的除法。教學(xué)難點除法豎式的正確書寫。教學(xué)準(zhǔn)備小棒。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖操作直觀理解計算互動探究鞏固深化課堂總結(jié)出示例題3：13根小棒，每4根一份，結(jié)果怎樣？怎樣列式？在交流的過程中，抽學(xué)生說一說分的結(jié)果怎樣？除法頁可以用豎式的方式進(jìn)行計算，誰知道除法豎式的寫法？是怎么知道的？引導(dǎo)豎式計算：認(rèn)識算式除號：“”引導(dǎo)學(xué)生用豎式書寫：出示：16÷2=出示做一做：抽學(xué)生的計算評一評：引導(dǎo)學(xué)生自己算式計算的方法步驟：出示練習(xí)十四的第3、4題：引導(dǎo)學(xué)生交流訂正。這節(jié)課有什么收獲？用自己喜歡的方式嘗試，分一分，算一算，交流：交流。跟著老師書寫除法算式。用豎式試一試，交流，說一說豎式中各部分的名稱，表示的意義。用小棒擺一擺，分一分，交流獨立用算式計算：獨立擺一擺，做一做，交流自己在小組中說一說。直接從舊知入手，讓學(xué)生通過擺小棒，寫出有余數(shù)的除法算式，引出新知，自然。讓學(xué)生在動手操作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說自己的想法，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。了解學(xué)生對知識的掌握情況，及時訂正，加深對知識的掌握。板書設(shè)計：除法的算式計算13÷4=3（組）……1（根）除數(shù)被除數(shù)121余數(shù)第3課時除法的試商教學(xué)目標(biāo)知識與技能過程與方法情感與價值通過教學(xué)，使學(xué)生掌握試商的方法，懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理，會用豎式計算除數(shù)是一位數(shù)而且商也是一位數(shù)的有余數(shù)的除法，初步培養(yǎng)學(xué)生觀察、概括能力。讓學(xué)生經(jīng)歷觀察，操作、概括的過程，掌握用豎式計算有余數(shù)除法的計算方法。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中，感受數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。教學(xué)重點讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中掌握試商的方法。教學(xué)難點理解余數(shù)要比除數(shù)小的道理，正確書寫和正確計算，培養(yǎng)積極參與的態(tài)度。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，練習(xí)本，小棒等。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖復(fù)習(xí)引入探究新知鞏固深化課堂總結(jié)出示：3×（）＜13（）×5＜39（）×7＜674×（）＜258×（）＜30談話引入，出示例題4:43÷7=知道商是幾？怎么知道的？根據(jù)學(xué)生的匯報板書（豎式）引導(dǎo)學(xué)生觀察：余數(shù)好除數(shù)的關(guān)系。強(qiáng)調(diào)：余數(shù)要比除數(shù)小。出示做一做：讓學(xué)生說一說計算方法和每一個數(shù)表示的意思。出示練習(xí)十四的第4題：抽學(xué)生報得數(shù)，共同訂正。出示練習(xí)十四的第5題：出示練習(xí)十四的第6、7題：這節(jié)課有什么收獲？獨立在（）里填入最大的數(shù)，在小組中交流填的理由，共同訂正。小組討論，交流匯報：跟著老師的示范學(xué)習(xí)寫一寫。明確余數(shù)要比除數(shù)小用剛才的方法獨立試商交流：讀題，寫出卡片上最大能填幾獨立完成填空，說一說豎式中各部分的名稱和各數(shù)字表示的意義。獨立完成第6題，共同訂正。獨立判斷正誤，把錯誤的改正在旁邊，交流訂正。自由交流總結(jié)。設(shè)計（）里最大能填幾，既復(fù)習(xí)舊知識，又為后面做鋪墊。練習(xí)設(shè)計有層次，從易到難，是不同層次的學(xué)生都有不同程度的發(fā)展和提高，每道題都給予足夠的時間，使其發(fā)揮成效。板書設(shè)計：除法試商43÷7=6……1教學(xué)反思：本節(jié)課是除法豎式計算的第二個層次，利用乘法口訣求商。教學(xué)過程中，聯(lián)系具體的生活情境，充分利用學(xué)生已有的計算除法的經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生逐步正誤試商的方法，體現(xiàn)了有具體到抽象，由特殊到一般的教學(xué)化過程，有利于學(xué)生在活動中逐步提升數(shù)學(xué)思維水平。其次，在教學(xué)中，對學(xué)生表達(dá)能力的培養(yǎng)也是特別重視的，通過讓學(xué)生說一說、交流等活動，讓學(xué)生初步感受余數(shù)除法的試商和“余數(shù)要比除數(shù)小”的規(guī)律第4課時用豎式計算除法（練習(xí)課）教學(xué)目標(biāo)知識與技能過程與方法情感與價值通過練習(xí)，加深學(xué)生對有余數(shù)除法的理解，學(xué)會解決一些與計算有余數(shù)除法有關(guān)的實際問題。讓學(xué)生交流練習(xí)的過程，理解有余數(shù)除法的意義，培養(yǎng)學(xué)生的理解能力。讓學(xué)生在練習(xí)的過程中，參與探究、交流、評價等活動，通過學(xué)生的互評、反思，提高他們的觀察、分析、推理、概括以及實踐能力，發(fā)展學(xué)生的智力。教學(xué)重點引導(dǎo)學(xué)生鞏固有余數(shù)除法豎式計算的計算方法。教學(xué)難點利用“余數(shù)要比除數(shù)小”的規(guī)律解決實際問題。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件，練習(xí)本，小棒等。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖復(fù)習(xí)引入引導(dǎo)練習(xí)綜合應(yīng)用課堂總結(jié)出示：33÷5=根據(jù)學(xué)生的匯報，引導(dǎo)學(xué)生說一說豎式中各部分的名稱以及各個數(shù)字表示的意義。出示練習(xí)十四的第8題：在評價的基礎(chǔ)上讓學(xué)生說一說試商的過程。出示練習(xí)十四的第9題：出示練習(xí)十四的第10題：引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)出示練習(xí)十四的第11題：出示練習(xí)十四的第12題：出示練習(xí)十四的第13題：出示思考題：這節(jié)課有什么收獲？獨立用豎式計算，交流計算的情況，匯報：分組完成，每一組完成對應(yīng)的第2題，交換檢查，互相評價。連一連，說一說計算的方法，集體交流訂正。獨立計算，觀察上下兩道題，有什么發(fā)現(xiàn)。說一說各題計算是否正確，交流判斷的理由。閱讀題目，獨立完成在書上，交流計算的方法。觀察圖畫，理解題意，列式計算，交流計算方法。小組討論完成。在小組中自由交流。有余數(shù)除法的專項練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步熟悉有余數(shù)除法的求商方法。通過計算和比較，幫助學(xué)生進(jìn)一步體會余數(shù)除法與表內(nèi)除法計算的練習(xí)和區(qū)別，更好地掌握用豎式計算有余數(shù)除法的思考過程和書寫的規(guī)范。板書設(shè)計：練習(xí)課第5課時解決問題教學(xué)目標(biāo)知識與技能過程與方法情感與價值是學(xué)生初步學(xué)會用有余數(shù)的除法的知識解決生活中的實際問題，進(jìn)一步加深學(xué)生對有余數(shù)除法的理解，提高學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識的能力，綜合運用知識分析并解決實際問題。讓學(xué)生經(jīng)歷探究用有余數(shù)除法的規(guī)律解決實際問題的過程，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，體會解決問題的策略。讓學(xué)生在探究的過程中，體會數(shù)學(xué)與生活的練習(xí)，激發(fā)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點讓學(xué)生理解“至少”、“最多”的含義。教學(xué)難點讓學(xué)生初步學(xué)會簡單的歸納，進(jìn)行有條理地思考問題。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件情景圖，練習(xí)本等。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖復(fù)習(xí)引入探究新知鞏固深化課堂總結(jié)1、30個蘋果，每盤放5個，需要幾個盤子：2、有24個同學(xué)去劃船，每條船坐4人，需要幾條船？在訂正時，讓學(xué)生說一說為什么用除法計算？談話引入：出示例題5：閱讀學(xué)生觀察情景圖：根據(jù)學(xué)生的交流板書：22÷4=5（條）……2（人）從答案中，我們知道要5條船，那么，5條船夠嗎？還有幾個人沒有做到船？至少需要幾條船？“至少”是什么意思？怎樣檢驗對與否？出示做一做：訂正時，讓學(xué)生理解“最多”的意思。出示67頁的做一做第1題：出示聯(lián)系十五的第1題：這節(jié)課有什么收獲？閱讀題目，理解題意，獨立列式計算，交流訂正。新知討論，列式，交流：討論明確：5條船不夠。明確：還有2人沒有坐到船。新知討論、分析解答。交流檢驗方法。自己閱讀題目，寫出算式，交流計算結(jié)果。獨立完成，共同訂正。獨立列式計算，交流訂正。在新知中自由發(fā)言交流。用語例題相仿、同類型結(jié)構(gòu)的題目，便于學(xué)生通過自己閱讀教材去解決問題。例題主要是讓學(xué)生體驗解決問題的過程。讓學(xué)生在現(xiàn)實情境中探究，發(fā)表自己的見解，交流思考的過程，統(tǒng)一意見。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。板書設(shè)計：解決問題他們至少需要多少條船？22÷4=5（條）……2（人）教學(xué)反思：本節(jié)課借助“需要多少條船？”的問題，讓學(xué)生理解“進(jìn)一”或“去尾”的問題，這是生活中常見的問題。教材通過例題5啟發(fā)學(xué)生要具體情況具體分析。教學(xué)時，引導(dǎo)學(xué)生理解“至少”是什么意思，然后讓學(xué)生思考“為什么要多準(zhǔn)備一條船？”通過啟發(fā)，調(diào)動學(xué)生的興趣和求知欲，是學(xué)生積極投入思考，體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的價值和魅力，加深了學(xué)生對這是的理解。第6課時找規(guī)律教學(xué)目標(biāo)知識與技能過程與方法情感與價值讓學(xué)生能夠運用有余數(shù)的除法積極一些簡單的實際問題，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識，結(jié)合問題情境多角度地分析問題，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、思考、交流、概括的過程，解決簡單的實際問題。讓學(xué)生在活動中，體會與人合作交流思考的學(xué)習(xí)方式，并能夠?qū)W會與他人合作交流學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)結(jié)果。教學(xué)重點培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、推理能力，在理解圖義的基礎(chǔ)上推理出解題的策略教學(xué)難點能夠正確運用有余數(shù)的除法這是解決實際問題。教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動學(xué)生活動設(shè)計意圖激趣引入探究規(guī)律鞏固深化課堂總結(jié)出示例題6：幾十面按黃、紅、紅順序排列的彩旗，下面順次標(biāo)上序號：老師不看，你們告訴老師幾號旗，老師就能夠說出是上面顏色。如果不信，就考考老師吧老師為什么很快地差出來呢？今天我們就來探究：板書：找規(guī)律教學(xué)例題6：根據(jù)學(xué)生的交流引導(dǎo)：小旗的排列是一規(guī)律的，有什么規(guī)律呢？找這樣排下去，你知道，黑板上的這些小旗分成幾組？圈完了沒有？還剩幾個？你知道接下來應(yīng)該是什么顏色？引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：這組小旗的排列規(guī)律是按照：……你們能夠計算出第16面小旗是什么顏色嗎？算式中每個數(shù)字表示什么意思？余下的1面，是什么意思？你能檢驗一下是否正確？你們知道第27面小旗是什么顏色嗎？板書：27÷3=9（組）沒有余下的，說明第27面是什么顏色？現(xiàn)在你們知道上課前，老師為什么差的那么準(zhǔn)那么快了嗎？出示教材練習(xí)十五的第4題：要解決這個問題，首先要知道什么？出示練習(xí)十五的第5題：還能夠提出其他的首先問題嗎？這節(jié)課學(xué)到了什么？自己認(rèn)為學(xué)的怎樣？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)：我們用計算有余數(shù)除法的方法找出了有規(guī)律排列的事物中的某一位置的物體，可見，數(shù)學(xué)就在我們的身邊，我們應(yīng)該帶著數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，看看還能夠解決什么問題。隨便考考老師。觀察68頁的主題圖，把自己的發(fā)現(xiàn)在小組中說一說：討論明確：每3面一組，黃色開頭，按：黃、紅、紅。圈一圈，交流圈的情況。接著畫一畫（畫一組）交流討論交流明確：用除法計算。說一說。明確：余下的1面就是第16面小旗，是黃色的。在小組中檢驗，交流檢驗的方法。小組討論說一說怎樣計算，交流：想一想，交流明確：是紅色。以小組為單位，一個小組提問，另一個小組差是什么顏色，交換進(jìn)行。獨立找出已知條件和問題。明確：珠子怎樣排列。每幾個一組，圈一圈，寫出算式，交流，共同訂正。獨立完成，集體交流計算方法。想一想，提出首先問題，交流，共同解決。在小組中自由發(fā)言，交流。用學(xué)生考老師的方式激發(fā)學(xué)生的求知欲，初步感知事物的排列規(guī)律。讓學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識的過程，培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和觀察能力、概括能力，并從中體會到探究的興趣。揭開數(shù)學(xué)的秘密，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成歸納，總結(jié)的習(xí)慣和能力。板書設(shè)計：找規(guī)律旗子排列圖按照上面的規(guī)律擺小旗子，照這樣擺下去，第16面小旗應(yīng)該是上面顏色？16÷3=5（組）……1（面）答：第16面小旗是黃色的。教學(xué)反思：數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的思維的重要學(xué)科。在教學(xué)中，不僅是學(xué)生“知其然”，還要使學(xué)生“知其所以然”，在課堂上，以學(xué)生為主體，展現(xiàn)獲取知識的思維過程。本節(jié)課注意讓學(xué)生主動探索解決問題的方法，在課一開始，創(chuàng)設(shè)了“考考老師”的情境，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，讓學(xué)生運用已掌握的知識技能對解決新問題產(chǎn)生積極的影響，體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。使學(xué)生能夠運用所學(xué)的的知識解決簡單現(xiàn)實問題，感受數(shù)學(xué)就在我們的身邊，就在我們的日常生活中，感受數(shù)學(xué)的價值，培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力。在教學(xué)中，做到有目的地啟發(fā)學(xué)生思考，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗，分析和抽象事物的本質(zhì)屬性，運用不同的策略和方式進(jìn)行探索和解答，是學(xué)生充分感受到數(shù)學(xué)的價值，體驗到問題解決的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的愉悅情感。第7課時有余數(shù)除法（練習(xí)課）教學(xué)目標(biāo)知識與技能過程與方法情感與價值使學(xué)生結(jié)合具體情境，進(jìn)一步體驗有余數(shù)的除法的意義。進(jìn)一步掌握用有余數(shù)的除法解決生活中的簡單的實際問題。讓學(xué)生經(jīng)歷練習(xí)的過程，通過熟悉的實例，探究和研究，培養(yǎng)學(xué)生探究問題、解決問題