2024年人教部編版語文七年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)單元復(fù)習(xí)課教案及期中期末模擬題（含答案）

人教部編版語文七年級(jí)下冊(cè)全冊(cè)單元復(fù)習(xí)課教案

第一單元復(fù)習(xí)課教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，及其生字詞語。

2.學(xué)習(xí)精神的方法、在通覽全篇、了解大意的基礎(chǔ)，，把握關(guān)鍵語句或段落，

字斟句酌，揣摩品味其含義和表達(dá)的妙處。

3.注意結(jié)合人物生平極其所處時(shí)代，透過細(xì)羊描寫，把握人物性格，理解人

物的思想感情。

【核心素養(yǎng)】

注意結(jié)合人物生平極其所處時(shí)代，透過細(xì)節(jié)描寫，把握人物性格，理解人物

的思想感情。

【重難點(diǎn)】

賞析寫人記事的美妙手法。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】

通過細(xì)節(jié)的分析，把握人物的性格。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

二、復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.生字、詞語。

學(xué)生認(rèn)讀，抽查學(xué)生聽寫。

2.課文復(fù)習(xí)

學(xué)生瀏覽問題，再次回顧本單元重點(diǎn)內(nèi)容：

（1）《鄧稼先》全文六個(gè)部分之間的聯(lián)系。

第一部分可以說是全文的“小引”，等于是個(gè)帽子。第六部分可以說是全文

的總結(jié)。第二部分簡(jiǎn)單介紹了鄧稼先的生平經(jīng)歷和貢獻(xiàn)，第三部分可以說是第二

部分的補(bǔ)充、延伸和擴(kuò)展，它是以同奧本海默對(duì)比的方式突出地表現(xiàn)了鄧稼先的

氣質(zhì)、品格和奉獻(xiàn)精神。第四部分從另一角度，寫出鄧稼先貢獻(xiàn)之大。這一部分

也可以說是第二部分的擴(kuò)展。第五部分則是重點(diǎn)寫出了鄧稼先的深厚博大的民族

文化背景、超凡的創(chuàng)造才能、堅(jiān)強(qiáng)的意志、堅(jiān)定的信念、甘為祖國(guó)獻(xiàn)身的崇高精

神，是《中國(guó)男兒歌》中的“男兒”一類的人物。這一部分是第二部分的具體化。

(2)《說和做一一記聞一多先生言行片段》關(guān)注文中的細(xì)節(jié)描寫，理解細(xì)節(jié)

描寫的作用。

本文在敘述中注意通過細(xì)節(jié)描寫來展現(xiàn)聞一多的人物形象，例如，“目不窺

園，足不下樓”“頭發(fā)凌亂”“睡得很少”等細(xì)節(jié)，就突出表現(xiàn)了聞一多先生刻

苦的治學(xué)精神。

(3)《回憶魯迅先生(節(jié)選)》引導(dǎo)學(xué)生通過細(xì)節(jié)去把握魯迅的形象，感受魯

迅的魅力，并在各個(gè)看似亳無關(guān)聯(lián)的片段之間找到一條貫通的情感脈絡(luò)。本文中

的細(xì)節(jié)看似信手拈來，零碎不連貫，讀之卻絲毫讓人感覺不到繁冗、無序。這是

因?yàn)檫@些細(xì)節(jié)片段中賢穿著作者對(duì)魯迅的深沉厚重的情感，仿佛一入筆端，感情

便噴薄而出，文字便一氣呵成「隨著作者情感的流動(dòng)，魯迅形象在一件件平常小

事中站立起來，真切感人，微中傳神。

(4)《孫權(quán)勸學(xué)》精當(dāng)?shù)脑斅园才?/p>

文章材料取舍精當(dāng)，詳略安排得當(dāng)。課文以對(duì)話為主，其他內(nèi)容均一帶而過，

或簡(jiǎn)說，或不說。如對(duì)呂蒙的學(xué)習(xí)情況，僅以〃蒙乃始就學(xué)〃一句加以概括，至于

他讀了哪些書，又如何用功的只字未提。后文中呂蒙二人的談話，只用一句〃與

蒙論議〃來交代，兩人淡論的是什么話題，呂蒙的哪些見解讓魯肅起敬的都略去

不寫。

三、反饋矯正，深化提高。

1.矯正。教師根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對(duì)性講解，糾正錯(cuò)誤，

使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)形成正確、清晰的印象。

2.深化提高。閱讀《說和做》選段，回答問題。

①聞一多先生還有另外一個(gè)方面，一一作為革命家的方面。

②這個(gè)方面，情況就迥乎不同，而且一反既往了。

③作為爭(zhēng)取民主的戰(zhàn)士，青年運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)導(dǎo)人,聞一多先生“說”了。起先,

小聲說，只有昆明的青年聽得到；后來，聲音越夾越大，他向全國(guó)人民呼喊，叫

人民起來，反對(duì)獨(dú)裁，爭(zhēng)取民主！

④他在給我的信上說：“此身別無長(zhǎng)處，既然有一顆心，有一張嘴，講話定

要講個(gè)痛快！”

⑤他“說”了，跟著的是“做:這不再是“做了再說”或“做了也不一定

說”了?，F(xiàn)在，他“說”了就“做二言論與行動(dòng)完全一致，這是人格的寫照，

而且是以生命作為代價(jià)的。

⑥1944年10月12H,他給了我一封信，最后一行說：“另函寄上油印物二

張，代表我最近的工作之一，請(qǐng)傳觀?！?/p>

⑦這是為爭(zhēng)取民主，反對(duì)獨(dú)裁，他起稿的一張政治傳單！

⑧在李公樸同志被害之后，警報(bào)迭起，形勢(shì)緊張，明知兇多吉少，而聞先生

大無畏地在群眾大會(huì)上，大罵特務(wù)，慷慨淋漓，并指著這群敗類說：“你們站出

來！你們站出來!”

⑨他“說”了。說得真痛快，動(dòng)人心，鼓壯志，氣沖斗牛，聲震天地！

⑩他“說”了：“我們要準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門，后腳就不準(zhǔn)備

再跨進(jìn)大門。”

?他“做”了，在情況緊急的生死關(guān)頭，他走到游行示威隊(duì)伍的前頭，昂首

挺胸，長(zhǎng)須飄飄。他終于以寶貴的生命，實(shí)證了他的“言”和“行”。

?聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。

?他，是口的巨人。他，是行的高標(biāo)。

1.作為革命家的聞一多是怎樣對(duì)待“說”和“做”的？

2.文中作者選取了哪幾件事來表現(xiàn)作為“革命家的方面”的聞一多先生?

3.“你們站出來！你們站出來！”“我們要準(zhǔn)備像李先生一樣，前腳跨出大門,

后腳就不準(zhǔn)備再跨進(jìn)大門。”這兩句話體現(xiàn)了聞一多先生的什么特點(diǎn)？

4.文中的畫線句屬于什么描寫，有什么作用？

四、單元小結(jié)，增強(qiáng)自信

1.本組課文圍繞“杰出的人物”這一專題編排的，要在把握課文內(nèi)容的基

礎(chǔ)上，懂得寫令自己印象最深的一種感受，要寫清是什么事情使你產(chǎn)生了這樣的

感受，寫清事情的經(jīng)過和當(dāng)時(shí)的心情。

2.談?wù)勍ㄟ^本單元課文的學(xué)習(xí)，你在寫作方法是最大的收獲是什么？

3.對(duì)復(fù)習(xí)情況予以鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信。

五、評(píng)價(jià)檢測(cè)

1.下列詞語書寫有誤的一項(xiàng)是（）o

A.抱歉慷慨淋漓鋒芒畢露

B.抹殺目不窺園燕然勒功

C.謠言潛心貫注鞠躬盡瘁

D.署名迥乎不同婦儒皆知

2.下列各句中沒有語病的一項(xiàng)是（）。

A.中國(guó)人民是贊成限制核擴(kuò)散的國(guó)家之一。

B.中國(guó)成功爆炸第一顆原子彈、第一顆氫彈的原因，是千千萬萬人努力的結(jié)果.

C.通過學(xué)習(xí)《孫權(quán)勸學(xué)》，使我明白了后天學(xué)習(xí)的重要性。

D.聞一多先生，是卓越的學(xué)者，熱情澎湃的優(yōu)秀詩人，大勇的革命烈士。

3.下列各句中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用有誤的一項(xiàng)是（）。

A.是為了民族而自豪？還是為了稼先而感到驕傲？

B.成語“吳下阿蒙”“刮目相待”均出自《孫權(quán)勸學(xué)》這篇課文。

C.仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅(jiān)，越堅(jiān)，鉆得越鐵而不舍。

D.剛好了，這些就都一起開始了，還計(jì)算著出三十年集（即《魯迅全集》

【教學(xué)反思】

統(tǒng)編本語文七年級(jí)下冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)課教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)精讀，注重涵泳品味，盡量把自己〃浸泡〃在作品的氛圍之中，調(diào)動(dòng)起

體驗(yàn)與想象，把握課文的抒情方式，體會(huì)作品的情景，感受作者的情懷。

2.學(xué)習(xí)做批注，記下自己的點(diǎn)滴體會(huì)。

3.品味語言，揣摩人物心理，領(lǐng)會(huì)小說的思想內(nèi)涵。

【核心素養(yǎng)】

1.品味語言，揣摩人物心理.，領(lǐng)會(huì)小說的思想內(nèi)涵。

2.揣摩欣賞精彩段落和語句，了解呼告的寫作手法。

【重難點(diǎn)】

品味語言，揣摩人物心理，領(lǐng)會(huì)小說的思想內(nèi)涵。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】

通過短文閱讀領(lǐng)悟小說的思想內(nèi)涵。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

二、復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容

L生字、詞語。

學(xué)生認(rèn)讀，抽查學(xué)生聽寫。

2.課文復(fù)習(xí)

學(xué)生瀏覽問題，再次回顧本單元重點(diǎn)內(nèi)容：

(1)《黃河頌》課文文字層面的理解難度并不大，但創(chuàng)作年代畢竟距離學(xué)生

較遠(yuǎn)，很多學(xué)生未必能真切體會(huì)到作者借歌頌黃河來歌頌中華民族，以激發(fā)中華

兒女的愛國(guó)豪情，號(hào)召中華兒女學(xué)習(xí)黃河偉大堅(jiān)強(qiáng)的精神的主旨。

(2)《老山界》按照順敘的寫作手法，真實(shí)，生動(dòng)地?cái)⑹隽思t軍翻越老山界

的仝過程，從第一天寫到第二天，從山腳寫到山頂，又從山頂寫到山下。以時(shí)間

和空間為序，敘述了與瑤民攀談，半夜露宿登上山頂，順利下上等主要情節(jié)，過

程清晰明了，通過全文的記敘，解釋了紅軍不怕困難，處困不悲，處險(xiǎn)不驚，樂

觀自信的革命品質(zhì)。

(3)《土地的誓言》這標(biāo)題是比較獨(dú)特的，其要點(diǎn)在于〃誓言〃。從文章來看，

這誓言是作者對(duì)著土地發(fā)出的。作者在文章末尾壯懷激越地發(fā)土地的誓言誓：〃

我要回到她的...為了她，我愿付出一切。我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在

我的面前或者我的墳前?！ㄟ@種擲地有聲的誓言讀者自可強(qiáng)烈地感受到。因此，

這一標(biāo)題應(yīng)該理解為〃面對(duì)土地發(fā)出的誓言〃而不是〃土地自身發(fā)出的誓言〃。

(4)《木蘭詩》復(fù)述故事，理解木蘭的人物形象及所表現(xiàn)的思想感情。了解

木蘭女扮男裝、代父從軍的故事，塑造了一個(gè)勤勞、善良、堅(jiān)毅、勇敢、機(jī)敏活

潑、不慕高官厚祿、熱愛和平的任務(wù)形象。

三、反饋矯正，深化提高。

1.矯正。教師根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對(duì)性講解，糾正錯(cuò)誤，

使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)形成正確、清晰的印象。

2.深化提高。閱讀《失根的蘭花》完成練習(xí)題。

失根的蘭花

顧先生一家約我去費(fèi)城郊區(qū)的一個(gè)大學(xué)里看花。汽車走了一個(gè)鐘頭的樣子,

到了校園；校園美得像首詩，也像幅畫。依山起伏，古樹成蔭，綠藤爬滿了一幢

一幢的小樓，綠草爬滿了一片一片的坡地；除了鳥語，沒有聲音。像一個(gè)夢(mèng)，一

個(gè)安靜的夢(mèng)。

花圃有兩片，里面的花，種子是從中國(guó)來的。一片是白色的牡丹，一片是白

色的雪球；在如海的樹叢里，閃爍著如星光的丁香，這些花全是從中國(guó)來的呀!

由于這些花，我自然而然地想起北平公園里的花花朵朵，與這些簡(jiǎn)直沒有兩

樣；然而，我怎么也不能把童年時(shí)的情感再回憶起來。我不知為什么，總覺得這

些花不該出現(xiàn)在這里，它們的背景應(yīng)該是來今雨軒，應(yīng)該是諧趣園，應(yīng)該是故宮

的石階，或亭閣的柵欄。因?yàn)楸尘白兞?，花的顏色也褪了，人的情感也弱了，淚，

不知為什么流下來。

十幾歲，就在外面漂流，淚從來也未這樣不知不覺地流過。在異鄉(xiāng)見過與童

年完仝相異的東西，也見過完仝相同的花草；同也好，不同也好，我總未因異鄉(xiāng)

事物而想過家。到渭水濱，那水，是我從來沒見過的，我只感到新奇，并不感覺

陌生；到咸陽城，那城，是我從來沒有見過的，我只感覺到它古老，并不感覺傷

感。我曾在秦嶺撿過與香山上同樣紅的楓葉，在蜀中我也曾看到與大廟中同樣的

古松，我也并未因而想起過家。我曾驕傲地說過：“我，到處可以為家

然而，自至美國(guó)，情感突然變了；在夜里的夢(mèng)中，常常是家里的小屋在風(fēng)雨

中坍塌了，或是母親的頭發(fā)一根一根地白了；在白天的生活中，常常是不愛看與

故鄉(xiāng)不同的東西，而又不敢看與故鄉(xiāng)相同的東西。我這時(shí)才恍然悟出，我所謂的

到處可以為家，是因?yàn)樾Q未離開那片桑葉；等到離開國(guó)土一步，即到處不可以為

家了。

花搬到美國(guó)來，我們看著不順眼；人搬到美國(guó)來，也是同樣不安心；這時(shí)候

才憶起，故鄉(xiāng)土地之芬芳與故鄉(xiāng)花草的艷麗。我曾記得，8歲時(shí)肩扛小鐮刀跟著

叔叔下地去割金黃的麥穗，而今這童年的彩色版畫，成了我一生中不朽的繪畫。

在沁涼如水的熨夜中，有牛郎織女的故事，才顯得星光晶亮;在群山萬壑中，

有竹籬茅舍，才顯得詩意盎然；在晨曦的原野中，有拙重的老牛，才顯得純樸可

愛。祖國(guó)的山河，不僅是花木，還有可感可泣的故事，可吟可詠的詩歌，是兒童

的喧嘩笑語與祖宗的靜肅墓廬，把它點(diǎn)綴得美麗了。

古人說：“人生如萍”一一在水上漂流；那是因?yàn)楣湃宋闯鰢?guó)門，沒有感覺

離國(guó)之苦，萍還有水正借；以我看：人生如絮，飄零在此萬紫千紅的春天。

宋末畫家鄭思肖畫蘭，連根帶葉均飄于空中。人問其故，他說：“國(guó)土淪亡，

根著何處？”國(guó)，就是根，沒有國(guó)的人，是沒有根的草，不待風(fēng)雨折磨，即自行

枯萎了。

我十幾歲就無家可歸，并未覺其苦。十幾年后，祖國(guó)已破，卻深覺出個(gè)中滋

味了C不是有人說“頭可斷，血可流，身不可辱”嗎？我覺得，應(yīng)該是“身可辱，

家可破，國(guó)不可亡二

1.從文章的內(nèi)容看，題目中的“根”和“蘭花”分別比喻什么？整個(gè)題目應(yīng)

如何理解？

2.作者“十幾歲，就在外面漂流"，為什么“從未因異鄉(xiāng)事物而想過家”，“自

至美國(guó)，情感突然變了”？

3.“花搬到美國(guó)來，我們看著不順眼；人搬到美國(guó)來，也是同樣不安心?！?/p>

這句話與前面哪句話相照應(yīng)？它對(duì)文章中心有什么作用？

4.文章的結(jié)尾援引鄭思肖畫蘭的故事有什么作用？

5.請(qǐng)寫出點(diǎn)明本文主旨的語句。

四、單元小結(jié)，增強(qiáng)自信

1.本組課文圍繞“家國(guó)情懷”這一專題編排的，是人類共有的一種樸素情

感，它意味著熱愛祖國(guó)的大好河山，熱愛祖國(guó)的語言文化，熱愛家鄉(xiāng)的土地人民，

它是國(guó)家和民族的精神凝聚力。

2.談?wù)勍ㄟ^本單元課文的學(xué)習(xí)，你在寫作方法是最大的收獲是什么？

3.對(duì)復(fù)習(xí)情況予以鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信。

五、評(píng)價(jià)檢測(cè)

1.下列各句中沒有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（）。

A.《老山界》體現(xiàn)了紅軍不畏艱難、勇往直前的大無畏精神和渺視困難、豪

氣干云的革命樂觀主義精神。。

B.我看見奔流似的馬群，聽著蒙古狗深夜的嗥鳴和皮鞭滾落在山澗里的脆響。

C.雖然蔡斌在比賽中出現(xiàn)重大失誤，但隊(duì)員們及時(shí)調(diào)整心態(tài)，力挽狂斕，最

終奪得了男子團(tuán)體項(xiàng)目的亞軍。

D.一身戒裝的花木蘭透出一股勃發(fā)的英雄氣，宛如一位英姿颯爽的少年將軍,

而對(duì)鏡理天鬢貼花黃的她，則又是一位楚楚動(dòng)人的閨中女紅妝c

2.下列句子中，加點(diǎn)成語使用不正確的一項(xiàng)是（）o

A.牡丹園栽培的牡丹、種類繁多，品質(zhì)優(yōu)良。每至花期，園內(nèi)的牡丹競(jìng)相綻

放，五彩繽紛的景象美不勝收。

????

B.她性格溫和，待人誠(chéng)懇，舉止文雅，言語動(dòng)聽。雖然是初次接觸，但我對(duì)

她的好感油然而生。

????

C.六月的天，娃娃的臉，說變就變。剛才還是晴空萬里，不一會(huì)兒，陰云密

布，竟然下起了冰雹，天氣的變化真是撲加迷號(hào)??！

D.今天的熒屏和銀幕，并不缺少令人限花繳色的離奇情節(jié)，缺少的恰恰是能

夠觀照自我的活生生的生命個(gè)體。

3.下列文學(xué)常識(shí)表述無誤的一項(xiàng)是（）o

A.《黃河頌》選自組詩《黃河大合唱》，《黃河大合唱》是一部大型合唱音樂

作品，冼星海作詞，九木然譜曲。

B.《老山界》是陸定一的作品，寫的是紅軍長(zhǎng)征途中克服的最大的困難。

C.《土地的誓言》作者端木顛良，原名曹京平。該散文表達(dá)了作者難以遏制

的思鄉(xiāng)之情。

D.《木蘭詩》選自《樂府詩集》，是南北朝郭茂倩編纂而成，這首敘事詩寫的

是木蘭代父從軍的故事。

4.下列句子中標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確的一項(xiàng)是（）。

A.我必須看見一個(gè)更美麗的故鄉(xiāng)出現(xiàn)在我的面前一一或者我的墳前，而我將

用我的淚水，洗去她一切的污穢和恥辱。

B.大家怕吵捂著耳朵大聲背書啦……還有老師拿著大鐵戒尺在桌子上緊敲

著?！办o一點(diǎn)兒，靜一點(diǎn)兒……”

C.田野里生長(zhǎng)著高粱、玉米、大豆……等莊稼。

D.現(xiàn)在我明白了，鎮(zhèn)上那些老年人為什么來坐在教室里？

【教學(xué)反思】

統(tǒng)編本語文七年級(jí)下冊(cè)第二單元復(fù)習(xí)課教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)觀察生活、挖掘普通人身上的寫作材料。

2.進(jìn)一步學(xué)習(xí)記敘文中多種手法的運(yùn)用，使記敘文向藝術(shù)性發(fā)展。

【核心素養(yǎng)】

學(xué)習(xí)觀察生活、挖掘普通人身上的寫作材料。

【重難點(diǎn)】

進(jìn)一步學(xué)習(xí)記敘文中多種手法的運(yùn)用，使記敘文向藝術(shù)性發(fā)展。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】

通過短文閱讀領(lǐng)悟小說的思想內(nèi)涵。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

二、復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.生字、詞語。

學(xué)生認(rèn)讀，抽查學(xué)生聽寫。

2.課文復(fù)習(xí)

學(xué)生瀏覽問題，再次回顧本單元重點(diǎn)內(nèi)容：

（1）《阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)〉》，觀察、體味普通人身上的人情，重視親情、友情,

學(xué)會(huì)關(guān)愛人。學(xué)習(xí)本文從平凡小事中挖掘人物個(gè)性、刻畫人物和〃欲揚(yáng)先抑〃的手

法。

（2）《老王》（記敘性散文），觀察、感受普通人身上的美德和善良，學(xué)習(xí)本文

從常見小事中觀察、提煉題材及白描敘述中含情的手法。

（3）《臺(tái)階》（小說），體會(huì)、理解父母親養(yǎng)家的艱辛及對(duì)子女的愛心學(xué)習(xí)從平

凡普通生活中尋找題材、圍繞中心事件、通過〃我〃的眼光塑造中心人物的手法。

與《背影》比較不同。

（4）《賣油翁》，文章篇幅不長(zhǎng)，但故事生動(dòng)，通過記敘賣油翁與陳堯咨的對(duì)

話和賣油翁酌油的事例，說明了熟能生巧的道理

三、反饋矯正，深化提高。

1.矯正。教師根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對(duì)性講解，糾正錯(cuò)誤，

使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)形成正確、清晰的印象.

2.深化提高。閱讀《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》選段，完成各題。

①我很愿意看看這樣的圖畫，但不好意思力逼他去尋找，他是很疏懶的。問

別人呢，誰也不肯真實(shí)地回答我。壓歲錢還有幾百文，買罷，又沒有好機(jī)會(huì)。有

書買的大街離我家遠(yuǎn)得很，我一年中只能在正月間去玩一趟，那時(shí)候，兩家書店

都緊緊地關(guān)著門。

②玩的時(shí)候倒是沒有什么的，但一坐下，我就記得繪圖的《山海經(jīng)》。

③大概是太過于念念不忘了，連阿長(zhǎng)也來問《山海經(jīng)》是怎么一回事。這是

我向來沒有和她說過的，我知道她并非學(xué)者，說了也無益；但既然來問，也就都

對(duì)她說了。

④過了十多天，或者一個(gè)月罷，我還很記得，是她告假回家以后的四五天，

她穿著新的藍(lán)布衫回來了，一見面，就將一包書遞給我，高興地說道：

⑤“哥兒，有畫兒的‘三哼經(jīng)'，我給你買來了！”

⑥我似乎遇著了一個(gè)霹靂，全體都震悚起來；趕緊去接過來，打開紙包，是

四本小小的書，略略一翻，人面的獸，九頭的蛇，……果然都在內(nèi)。

⑦這又使我發(fā)生新的敬意了，別人不肯做,或不能做的事，她卻能夠做成功。

她確有偉大的神力。謀害隱鼠的怨恨，從此完全消滅了。

⑧這四本書，乃是我最初得到，最為心愛的寶書。

⑨書的模樣，到現(xiàn)在還在眼前?？墒菑倪€在眼前的模樣來說，卻是一部刻印

都十分粗拙的本子。紙張很黃；圖像也很壞，甚至于幾乎全用直線湊合，連動(dòng)物

的眼睛也都是長(zhǎng)方形的。但那是我最為心愛的寶書，看起來，確是人面的獸；九

頭的蛇；一腳的牛；袋子似的帝江；沒有頭而“以乳為目，以臍為口”，還要“執(zhí)

干戚而舞”的刑天。

⑩此后我就更其搜集繪圖的書，于是有了石印的《爾雅音圖》和《毛詩品物

圖考》，又有了《點(diǎn)石齋叢畫》和《詩畫舫》?！渡胶＝?jīng)》也另買了一部石印的，

每卷都有圖贊，綠色的畫，字是紅的，比那木刻的精致得多了。這一部直到前年

還在，是縮印的郝懿行疏。木刻的卻已經(jīng)記不清是什么時(shí)候失掉了。

?我的保姆，長(zhǎng)媽媽即阿長(zhǎng)，辭了這人世，大概也有了三十年了罷。我終于

不知道她的姓名，她的經(jīng)歷；僅知道有一個(gè)過繼的兒子，她大約是青年守寡的孤

孀C

?仁厚黑暗的地母呵，愿在你懷里永安她的魂靈！

1.請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言概括選文所寫的主要事情。（不超過15字）

2.選文第③段畫線句的人物描寫用了什么方法？有什么作用？

3.阿長(zhǎng)給“我”買的《山海經(jīng)》，是“一部刻印都十分粗拙的本子”，但“我”

卻認(rèn)為是“最為心愛的寶書”，為什么？

4.選文第?段用了何種表達(dá)方法？表現(xiàn)了作者怎樣的情感?

四、單元小結(jié)，增強(qiáng)自信

1.本組課文圍繞“培養(yǎng)愛心”這一專題編排的，培養(yǎng)學(xué)生體驗(yàn)人與人之間

的關(guān)系和情感，培養(yǎng)學(xué)生的體諒?fù)槿?、關(guān)愛人的感情，特別是關(guān)注關(guān)愛普通人、

弱勢(shì)群體。

2.談?wù)勍ㄟ^本單元課文的學(xué)習(xí)，你在寫作方法是最大的收獲是什么？

3.對(duì)復(fù)習(xí)情況予以鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信。

五、評(píng)價(jià)檢測(cè)

1.下列詞語書寫有誤的一項(xiàng)是（）。

A.惶恐忿然低眉順眼

B.黏性塌敗念念不忘

C.哀悼煩躁情有可原

D.繁瑣荒僻莫明其妙

2.下列各句中，加點(diǎn)成語使用錯(cuò)誤的一項(xiàng)是（）0

A.第二十六屆全國(guó)圖書博覽會(huì)在包頭舉辦，來書博會(huì)主會(huì)場(chǎng)參觀的木展廣氽

絡(luò)繹不絕，擴(kuò)大了鹿城的文化傳播力和社會(huì)影響力。

B.夕陽的余暉灑在金色的孟加拉灣,“聯(lián)合動(dòng)力號(hào)”油輪連接著兩支輸油臂，

靜靜地停泊在波?瀾?不?驚?的碼頭邊。

C.我們總說防?患?未?然?，然而又有多少單位能夠真正做到徹底地排查隱患，堅(jiān)

持進(jìn)行有效的安全教育？答案恐怕不容樂觀C

D.明末清初，很多士大夫熱衷于葉子戲，到了如物如狂的地步。有學(xué)者認(rèn)為，

西方撲克牌正是在葉子戲的基礎(chǔ)上演變而來的。

3.下列句子中沒有語病的一項(xiàng)是（）o

A.同學(xué)們以敬佩的目光注視著并傾聽著大橋建設(shè)者的英雄事跡。

B.通過學(xué)習(xí)《賣油翁》一文，使我懂得了熟能生巧的深刻道理。

C.為了防止此類事件的再次發(fā)生，相關(guān)部門采取了各種應(yīng)對(duì)措施。

D.對(duì)于那些遭遇不幸的人，我們盡管要時(shí)刻關(guān)注他們，還要及時(shí)伸出援助之手。

4.下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的搭配有誤的一項(xiàng)是（）。

A.《臺(tái)階》一一李森祥一一小說

B.《賣油翁》一一柳宗元一一唐宋八大家之一

C.《阿長(zhǎng)與＜山海經(jīng)〉》一一魯迅一一《朝花夕拾》

D.《老王》一一楊絳一一《楊絳散文》

【教學(xué)反思】

統(tǒng)編本七年級(jí)語文下冊(cè)第四單元復(fù)習(xí)課教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)略讀，通過精讀了解某一類文章的特點(diǎn)后，推而廣之，去略讀許多同

類的文章。

2.懂得略讀側(cè)重觀其大略，粗知文章的大意略讀時(shí)可以根據(jù)一定的目的或需

要，確定閱讀重點(diǎn)，其他部分的文字則可以快速閱讀。

3.注意在閱讀文章的基礎(chǔ)上，對(duì)內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得。

【核心素養(yǎng)】

懂得略讀側(cè)重觀其大略，粗知文章的大意略讀時(shí)可以根據(jù)一定的目的或需要,

確定閱讀重點(diǎn)，其他部分的文字則可以快速閱讀。

【重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)略讀，通過精讀了解某一類文章的特點(diǎn)后，推而廣之，去略讀許多同類

的文章。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】

通過短文閱讀領(lǐng)悟小說的思想內(nèi)涵。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

二、復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.生字、詞語。

學(xué)生認(rèn)讀，抽查學(xué)生聽寫。

2.課文復(fù)習(xí)

學(xué)生瀏覽問題，再次回顧本單元重點(diǎn)內(nèi)容：

(1)《葉圣陶先生二三事》，知道通過一些典型事例讓我們看到了一個(gè)躬行君

子，堪為師表的忠厚長(zhǎng)者獨(dú)具而可貴的精神風(fēng)貌。并品味文章行文平易、內(nèi)涵深

厚的寫作特點(diǎn)。

(2)《驛路梨花》通過寫云南邊疆哀牢山中路邊一間小茅屋的故事，生動(dòng)地

表現(xiàn)了雷鋒精神在少數(shù)民族地區(qū)生根開花不斷傳遞的動(dòng)人情景。體會(huì)本文構(gòu)思精

巧，以花喻人的象征手法，學(xué)習(xí)運(yùn)用插敘表明原委和間接描寫事物的寫作方法。

(3)《最苦與最樂》通過舉例論證、道理論證、對(duì)比論證，證明了未盡責(zé)任

是人生最大的痛苦。學(xué)習(xí)理清文章層次，理解文章內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者取材于日常生

活瑣事的藝術(shù)手法。

（4）《短文兩篇》，《陋室鉆》通過寫隨室不隨表達(dá)了安貧樂道，高潔傲岸的

品質(zhì)，《愛蓮說》則寄寓作者對(duì)趨炎附勢(shì)、追逐名利的人的鄙棄，表達(dá)自己不慕

名利，不與世俗同流合河，潔身自好的人生態(tài)度。在復(fù)習(xí)時(shí)把握兩文托物言志的

寫法。

三、反饋矯正，深化提高。

1.矯正。教師根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對(duì)性講解，糾正錯(cuò)誤，

使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)形成正確、清晰的印象。

2.深化提高。閱讀《常存善念》，完成各題。

常存善念

善念就是善良的念頭.念頭，有是非之分、正邪之分、善惡之分.善念，是

萬善之門，從這里可以走向人生的制高點(diǎn)；惡念，是萬惡之源，從這里可以滑入

惡的深淵。

善念，在修身中具有重要作用。其作用主要體現(xiàn)在三方面：

一是①。思想支配行動(dòng)，這是一條定律。善念支配行動(dòng)，則能使

良好的道德行為通過善念的心理活動(dòng)得以實(shí)現(xiàn)。

二是②O善念是一種思維活動(dòng)，一種心理狀態(tài)，一種思想感情，

也是一種道德意識(shí)。因此說，善念是道德行為建設(shè)的內(nèi)在動(dòng)因，是指導(dǎo)人們行動(dòng)

的無形內(nèi)驅(qū)力。

三是③。道德認(rèn)識(shí)的提高和道德品質(zhì)的形成，主要依靠道德修養(yǎng)

和道德積累。從中國(guó)倫理道德發(fā)展史可以看出，善念之積累對(duì)于個(gè)人良好道德的

形成起著潛移默化的作用。

善念不是先天的，亦不是憑空而來的，它是在道德教育、環(huán)境熏陶和社會(huì)實(shí)

踐中逐漸形成的。善念來源于崇高的信念。我們的信念，是追求真理、追求正義、

追求光明、追求真善美。這樣的信念一經(jīng)在自己的頭腦里生根，它就會(huì)成為自己

的善念之源。

善念來源于正確的善惡現(xiàn)。一個(gè)人只有樹立了正確的善惡觀，才能分清什么

是善，什么是惡；才能抑惡揚(yáng)善，走向光明。善念來源于后天的實(shí)踐。善惡觀念

不是先天就有的，而是人們?cè)诤筇斓膶?shí)踐中形成的。只有經(jīng)過實(shí)踐把善念轉(zhuǎn)化為

善行的時(shí)候，才能實(shí)現(xiàn)善念的社會(huì)價(jià)值，因?yàn)樯颇钍歉蒲允腔?，善行是果?/p>

要做到常存善意，就要經(jīng)常自思內(nèi)省，排除邪念。明代楊繼盛在其《遺囑》中有

一段深刻的論述：“心以思為職?；颡?dú)坐時(shí)，或夜深時(shí)，念頭一起，則自思日：

'這是好念？還是惡念？'若是好念，便擴(kuò)充起來，必見之行。若是惡意，便禁

止勿思?！贝硕握撌隽钊松钏迹腿藢の?。我們應(yīng)該是惡當(dāng)驚，是善則喜。去惡

揚(yáng)善，唯善是舉。

常存善念，是一個(gè)人善言善行的思想根基，是一個(gè)人的崇高美德。有了這種

美德，就可以樂善不倦，以善為寶，嫉惡如仇，從善如流。

1.這篇文章的中心論點(diǎn)是：O

2.本文是寫“善念”的，可在第一段中又提到“惡念”，試分析作者這樣寫

的目的C

3.善念在修身中具有重要的作用。請(qǐng)依據(jù)自己對(duì)文章的理解，試著將“推動(dòng)

作用”“積累作用”“導(dǎo)向作用”三個(gè)詞語恰當(dāng)?shù)靥钊胛闹械臋M線上。

4.本文引用明代楊繼盛的《遺囑》中的一段文字的目的是什么？

（參考答案：1.人要常存善念2.通過善惡對(duì)比，闡明人要常存善念，而不可存

有惡念。3.①導(dǎo)向作用②推動(dòng)作用③積累作用4.警示人們對(duì)自己的所作所

為要時(shí)常反思，以便做到棄惡揚(yáng)善，唯善是舉。（意對(duì)即可））

四、單元小結(jié)，增強(qiáng)自信

1.本組課文圍繞“中華美德”這一專題編排的，從不同角度展現(xiàn)了中華美

德以及時(shí)代對(duì)這些美德的呼喚閱讀這些課文，可以陶冶情操，凈化心靈，使人追

求道德修養(yǎng)的更高境界。

2.談?wù)勍ㄟ^本單元課文的學(xué)習(xí)，你在寫作方法是最大的收獲是什么？

3.對(duì)復(fù)習(xí)情況予以鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信。

五、評(píng)價(jià)檢測(cè)

1.下列詞語書寫全部正確的一項(xiàng)是（）o

A.卸卻鴻儒陡峭誨人不倦

B.丁卯修茸循環(huán)顛沛流離

C.竹蔑契約懇切如釋重負(fù)

D.朦朧案牘甚蕃悲天憫人

2.下列句子中加點(diǎn)詞語使用有誤的一項(xiàng)是（）。

A.他心胸狹窄，經(jīng)常在一些不值一提的微?不?足?道?的小事上斤斤計(jì)較。

B.葉老在工作中處處以身作則，凡是要求學(xué)生做到的，自己必須首先做到。

C.真正的大學(xué)問家，在學(xué)術(shù)上都是精益求精，不斷完善認(rèn)知，有時(shí)甚至不恥

下?問?，全方位地汲取營(yíng)養(yǎng)。

D.學(xué)習(xí)知識(shí)，不僅需要勤奮刻苦的態(tài)度，更需要一?絲?不?茍?的精神。

3.填入下面文字空缺處最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。學(xué)業(yè)上許多有成就的人，學(xué)習(xí)探

索往往達(dá)到廢寢忘食的地步C這與其說是“苦”，倒不如說是“樂”C

A.由于把求知當(dāng)成人生樂事，他們才會(huì)做出成就。

B.正是他們把求知當(dāng)成人生樂事，才這樣樂此不疲，樂而忘返。

C.心無旁鷲、孜孜以求方為求知者應(yīng)有的品質(zhì)。

D.“苦”和“樂”相生相成，只有努力求知的人，才會(huì)以苦為樂。

4.下列有關(guān)文學(xué)文化常識(shí)的表述有誤的一項(xiàng)是（）o

A.說，古代議論說明一類文章的總稱，既可以說明議論，也可以記敘事物,

但都是用來闡述作者對(duì)各種問題的見解，如《愛蓮說》《馬說》等。

B.梁?jiǎn)⒊?，?hào)飲冰室主人，是我國(guó)近代思想家、學(xué)者，其作品大多收入在《飲

冰室合集》。

C.生肖又稱屬相，古代術(shù)數(shù)家拿十二種動(dòng)物來配十二地支，如子為鼠，丑為

牛，某人生在某年就肖某物，如戌年生的肖豬，亥年生的肖狗。

D.“布衣”指平民；“桑梓”指家鄉(xiāng)；“芙蕖”“水芙蓉”是荷花的別稱。

【教學(xué)反思】

統(tǒng)編本語文七年級(jí)下冊(cè)第五單元復(fù)習(xí)課教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)習(xí)托物言志的手法，體會(huì)如何運(yùn)用生動(dòng)形象的語言寫景狀物，寄托自己

的情思，抒發(fā)對(duì)社會(huì)人生的感悟。

2.運(yùn)用分析對(duì)比閱讀的辦法，分析作品之間相同或不同的地方。拓展自己的

視野。

3.學(xué)會(huì)抓住景物的特征進(jìn)行描寫，抒發(fā)感情。

【核心素養(yǎng)】

學(xué)會(huì)抓住景物的特征進(jìn)行描寫，抒發(fā)感情。

【重難點(diǎn)】

學(xué)習(xí)托物言志的手法，體會(huì)如何運(yùn)用生動(dòng)形象的語言寫景狀物，寄托自己的

情思，抒發(fā)對(duì)社會(huì)人生的感悟C

【評(píng)價(jià)任務(wù)】

通過短文閱讀領(lǐng)悟小說的思想內(nèi)涵。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

二、復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.生字、詞語。

學(xué)生認(rèn)讀，抽查學(xué)生聽寫。

2.課文復(fù)習(xí)

學(xué)生瀏覽問題，再次回顧本單元重點(diǎn)內(nèi)容：

（1）《紫藤蘿瀑布》，品味自己感觸最深的句子，體味人生，感悟生命。學(xué)會(huì)

熱愛生命、珍惜時(shí)光。

（2）《棵小桃樹》理解課文贊美小桃樹頑強(qiáng)生命力寄寓的深刻含義，了解

作者追求人生美好理想的愿望和信心。掌握托物言志的寫作方法,培養(yǎng)堅(jiān)強(qiáng)不屈、

勇于和困難作斗爭(zhēng)的勇氣。

（3）《外國(guó)詩二首》培養(yǎng)積極樂觀的人生態(tài)度，勇敢慎重地面對(duì)人生的各種

重大選擇。體會(huì)詩中直抒胸臆與象征手法的運(yùn)用，提高詩歌鑒賞的能力。

（4）《古代詩歌五首》培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，以及不懼困難、胸懷天下的優(yōu)

質(zhì)品質(zhì)，樹立熱愛祖國(guó)、興我中華的遠(yuǎn)大理想。品味詩句，感受詩歌的意境美。

三、反饋矯正，深化提高。

1.矯正。教師根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對(duì)性講解，糾正錯(cuò)誤，

使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)形成正確、清晰的印象。

2.深化提高。閱讀《荒漠中的葦》，完成各題。

荒漠中的葦

王劍冰

①汽車穿行于茫茫戈壁已經(jīng)很久了，人們初開始的興趣早已變成了朦朧的睡

意。公路像條細(xì)細(xì)的帶子在沙漠中甩來甩去，不知盡頭在何處。有人不停地在后

悔，應(yīng)該走另一條國(guó)道的，是我等少數(shù)幾個(gè)出的點(diǎn)子，說走這條路可以看到五彩

城。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的五彩城直到我們走到了天黑，看到一?顆好大的月亮，也沒有見到它的

蹤影，旅途上的事情是不能憑美麗的想象來完成的C慢慢地我也沒有了什么興趣C

除了沙漠還是沙漠，而且沙漠的顏色還不是金黃色的，很多都是粗糙的暗褐色的

沙石，在公路的兩邊鋪向無盡的遠(yuǎn)方。胡楊呢？紅柳呢？幾乎看不到什么植被，

偶爾的幾株沙棘，一晃就過去了。有時(shí)出現(xiàn)的不高的丘陵，也僅夠讓視線有個(gè)起

伏的弧度。沙海茫茫，真正是茫茫了。

②窄窄的戈壁公路上跑著的幾乎就是我們這一輛汽車，弱小的一葉扁舟樣地

在大海的波濤中翻涌。

③中間在什么地方吃了一頓午飯，然后就昏昏沉沉睡著了。醒來已是半下午

了，車子還是不急不躁地跑著。我又一次地把頭靠在窗戶上，無聊地看著已不成

風(fēng)景的風(fēng)景。就在這時(shí)，我竟然看到了一種熟悉的植物，是的，是那種水鄉(xiāng)才能

看到的植物一一葦！起先我有點(diǎn)不相信自己的眼睛，以為是看錯(cuò)了，當(dāng)這種植物

又一次在我的視線中出現(xiàn)的時(shí)候，我真正地看清了，是葦。

④在我的感覺里，葦屬丁弱者，弱者都是以群居的形式出現(xiàn)的，所謂“蕓蕓

眾生二群居才能產(chǎn)生勇氣，才能產(chǎn)生平衡，才能產(chǎn)生力量，才會(huì)便于生存，葦

便是一種群像的結(jié)合體，蕩漾是她的形容詞。我曾在雙臺(tái)河口濕地保護(hù)區(qū)，在我

的家鄉(xiāng)渤海灣，在孫犁筆下的白洋淀，都看到過面積逾十萬畝甚至百萬畝的大蘆

葦蕩。那一望無際的蘆葦，像纖腰裊娜的女子，一群群相擁相攜地在風(fēng)中悠悠起

舞?！凹孑缟n蒼，白露為霜。所謂伊人，在水一方。”《詩經(jīng)》中對(duì)一位玉人的思

念也是以這美麗的植物為襯物。作為一種最為古老的植物，葦給人們帶來的總是

美好的向往。很多的女孩借用了葦?shù)拿?，那是一種帶有情感的、內(nèi)涵豐富的、

柔韌的、溫馨的表達(dá)與體現(xiàn)。

⑤可眼前這些葦卻顯得這般瘦削，不成氣勢(shì)。就像初生小女的頭發(fā)，稀稀落

落地表明著生命的再生;或像耄耋老者，以幾許羊朝迎風(fēng)，揚(yáng)頭看著不多的時(shí)n。

我想象不到在這樣荒涼（不只是荒涼，簡(jiǎn)直是恐怖）的地方，怎么會(huì)有葦這種植

物生長(zhǎng)。是鳥的羽翅？是風(fēng)的神力？她們真的不該誕生在這里。在白洋淀、沙家

浜，葦正牽裳起舞，接受著游人的贊嘆；在渤海灣、黃海灘，葦也是豐足地吸吮

著大地的乳汁，歡快地歌唱。

⑥這該是植物中的弱女子啊，給她一片（不，哪怕是一點(diǎn)）水，她就敢生根、

發(fā)芽、開花，搖曳出一片星火，一片陽光。那確實(shí)是一小片水，好像是修路開挖

出的低洼地，僅僅是存留的一點(diǎn)點(diǎn)雨水，而絕不會(huì)是人為的故意，她們就結(jié)伴她

生長(zhǎng)起來，那是多么少的伴兒啊。但女子們還是愿意有伴的，這是她們的天性。

孤芳自賞的葦似乎不稱為葦，況且在這樣的地方她們別說孤芳，連群艷也無可奪

目。如果不是我惺松中的一瞥，一個(gè)王姓男子也就同她們連一目的交情也錯(cuò)過了。

⑦那片水已經(jīng)剩了一點(diǎn)點(diǎn)，而她們的長(zhǎng)大，還不是借助那一點(diǎn)水嗎？看她們

的樣子，也就是剛剛過了童年而進(jìn)入青春期。那可是戈壁灘，是茫茫大漠，她們

會(huì)搖曳、會(huì)掙扎多久呢？水涸地裂，沙丘涌動(dòng)，她們都活不了。我已經(jīng)看到，離

水稍遠(yuǎn)的幾株已經(jīng)干枯頹折。

⑧不過我想，既然作為一種生命，站立于這個(gè)世界上，就有她生命存在的意

義和可能。這個(gè)生命就會(huì)不講方式、不圖后果地向上生長(zhǎng)，直至呼出最后一息。

葦，或被風(fēng)收去，或被沙掩埋，都會(huì)以她最后的努力，度過她最美麗的時(shí)光。葦，

你的意思不是萎，是偉！

⑨西部，戈壁，荒漠，葦，我把這樣的字眼在寂寞的旅途上相連，競(jìng)就連出

了一種美妙的景象。

1.本文主體是寫“葦”，而開篇卻用較多筆墨寫了“荒漠”，這樣寫有什么用

意？

2.第④段中“葦便是一種群像的結(jié)合體，蕩漾是她的形容詞J這句話中加點(diǎn)

的詞好在哪里？

3.從修辭的角度賞析第⑤段畫線的句子。

4.作者寫“葦”，顯然不僅僅是在寫“葦”，作者運(yùn)用了怎樣的表現(xiàn)手法？結(jié)

合全文，說說作者所要表達(dá)的情感是什么？

（參考答案：1.突出“葦”的生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣，為下文寫荒漠中的“葦”給

人帶來的驚喜（或?qū)懭數(shù)膱?jiān)韌和頑強(qiáng)的生命力）做鋪墊，表達(dá)了作者的贊頌之情。

2.形象生動(dòng)地寫出了一望無際的蘆葦在風(fēng)中悠悠起舞的情狀。3.運(yùn)用比喻、擬人

手法，以“初生小女的頭發(fā)”和“老者的胡須”來描寫蘆葦?shù)南∈?，不成氣?shì)，

但仍頑強(qiáng)生長(zhǎng)的特點(diǎn)04.托物言志或象征.作者借對(duì)葦身處荒漠卻頑強(qiáng)活著的強(qiáng)

烈的生命意識(shí)及身處逆境卻頑強(qiáng)向上精神的贊美,表達(dá)了自己也會(huì)在任何惡劣的

環(huán)境中珍惜生命、努力生活的愿望。（或來歌頌?zāi)切┚哂猩衬械娜斠粯宇B強(qiáng)生

命的人。））

四、單元小結(jié)，增強(qiáng)自信

1.本單元學(xué)習(xí)托物言志的手法:體會(huì)如何運(yùn)用生動(dòng)形象的語言寫景狀物，

寄離自己的情思，抒發(fā)對(duì)社會(huì)人生的感悟，運(yùn)用比較的方法閱讀，分析作品之間

的相同或不同之處，以拓展視野，加深理解。

2.談?wù)勍ㄟ^本單元課文的學(xué)習(xí)，你在寫作方法是最大的收獲是什么？

3.對(duì)復(fù)習(xí)情況予以鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信。

五、評(píng)價(jià)檢測(cè)

1.下列詞語書寫全部正確的一項(xiàng)是（）0

A.懺悔咄嗦萋萋賽轟烈烈

B.服侍幼稚顫抖垂垂暮老

C.瞬息幽寂退盡禍不單行

D.緲小孱頭灼灼忍俊不禁

2.下列句子中加點(diǎn)詞語使用不正確的一項(xiàng)是（）o

同學(xué)們克服重重困難，終于迎來了柳暗花明的新境界。

A.????

B.一群血?氣?方?剛?的小伙子正在操場(chǎng)上踢足球。

相聲演員的精彩表演，讓觀眾們?nèi)炭〔唤匦Τ雎晛怼?/p>

C.????

D.為了保密，很多從事國(guó)防科研工作的科學(xué)家的事跡弊為人期。

3.填入下面橫線處的語句，與上下文銜接最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是（）。

在大雪紛飛中，在夕陽殘照里，這些絕壁上的松樹就像的戰(zhàn)

±,的漁夫，的隱者，站立出自己的風(fēng)骨。大自然

叩擊著我們的心靈，讓我們探求著忠誠(chéng)、勇敢、灑脫的真諦。

A.搏擊風(fēng)浪堅(jiān)守陣地遠(yuǎn)離世俗

B.堅(jiān)守陣地遠(yuǎn)離世俗搏擊風(fēng)浪

C.堅(jiān)守陣地搏擊風(fēng)浪遠(yuǎn)離世俗

D.搏擊風(fēng)浪遠(yuǎn)離世俗堅(jiān)守陣地

4.下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)表述有誤的一項(xiàng)是（"

A.《紫藤蘿瀑布》這篇文章是以作者的感情變化為線索，以賞花的過程為順

序組織材料的。

B.賈平凹在《一棵小桃樹》中運(yùn)用托物言志的手法，表達(dá)了人們面對(duì)挫折和

磨難，只要不屈不撓，定能創(chuàng)造出美好未來的深刻感悟。

C.普希金，俄國(guó)詩人，代表詩作有《自由頌》《致恰達(dá)耶夫》《致大?！?，他

的創(chuàng)作對(duì)俄國(guó)文學(xué)和語言的發(fā)展影響很大。

D.杜甫的《望岳?》一詩中“岱宗”指的是泰山。中國(guó)有五岳，即東岳泰山、

西岳華山、南岳恒山、北岳衡山和中岳嵩山。泰山是“五岳之首”。

【教學(xué)反思】

統(tǒng)編本語文七年級(jí)下冊(cè)第六單元復(fù)習(xí)課教案

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.學(xué)會(huì)瀏覽。瀏覽時(shí)，能一目數(shù)行地掃視文段，迅速提取字里行間的主要信

息。

2.要在閱讀文章的基礎(chǔ)上，有所思考和質(zhì)疑。

3.觸摸到探險(xiǎn)者的精神世界，并激發(fā)探索自然世界和科學(xué)領(lǐng)域的興趣與想

象力。

【核心素養(yǎng)】

瀏覽時(shí)，能一目數(shù)行地掃視文段，迅速提取字里行間的主要信息。

【重難點(diǎn)】

要在閱讀文章的基礎(chǔ)上，有所思考和質(zhì)疑。

【評(píng)價(jià)任務(wù)】

通過閱讀領(lǐng)悟科幻文章的思想內(nèi)涵。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

一、導(dǎo)入新課

二、復(fù)習(xí)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.生字、詞語。

學(xué)生認(rèn)讀，抽查學(xué)生聽寫C

2.課文復(fù)習(xí)

學(xué)生瀏覽問題，再次回顧本單元重點(diǎn)內(nèi)容：

（1）《偉大的悲劇》，通過品讀，體會(huì)關(guān)鍵語句，來認(rèn)識(shí)人類挑戰(zhàn)自身，實(shí)現(xiàn)

生命價(jià)值的偉大。體會(huì)文中意味深長(zhǎng)的關(guān)鍵語句，深入理解作者的思想感情，體

會(huì)“偉大的悲劇”的深刻含義。

（2）《太空一日》，快速瀏覽課文，把握文章的主要內(nèi)容，領(lǐng)會(huì)運(yùn)用心理描寫

塑造人物、表現(xiàn)人物性格的方法。學(xué)習(xí)航天勇士尊重科學(xué)、堅(jiān)韌嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶剿骶瘢?/p>

激發(fā)熱愛科學(xué)、勇于追求理想的奮斗精神。

（3）《帶上她的眼睛》了解科幻小說特征，訓(xùn)練快速閱讀和篩選信息的能力。學(xué)

習(xí)本文按時(shí)間順序清晰生動(dòng)地“敘述”事件發(fā)生過程的寫作方法。感受科學(xué)技術(shù)

的魅力，激發(fā)探索科學(xué)的興趣，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的精神。

（4）《河中石獸》理解文章中三類人物尋找石獸的方法。理解許多自然現(xiàn)象

的發(fā)生往往有著復(fù)雜的原因。

三、反饋矯正，深化提高。

1.矯正。教師根據(jù)學(xué)生復(fù)習(xí)中出現(xiàn)的問題，進(jìn)行針對(duì)性講解，糾正錯(cuò)誤，

使他們對(duì)所學(xué)知識(shí)形成正確、清晰的E|3象。

2.深化提高。閱讀《偉大的悲劇》選段，完成各題。

①1912年1月16日這一天，斯科特一行清晨啟程，出發(fā)得比平時(shí)更早，為

的是能早一點(diǎn)看到無比美麗的秘密。焦急的心情把他們?cè)缭绲貜淖约旱乃型?/p>

了出來。到中午,這五個(gè)堅(jiān)持不懈的人已走了14公里。他們熱情高漲地行走在

荒無人跡的白色雪原上，因?yàn)楝F(xiàn)在再也不可能達(dá)不到目的地了，為人類所做的決

定性的業(yè)績(jī)幾乎已經(jīng)完成?？墒峭蝗恢g，伙伴之一的鮑爾斯變得不安起來。他

的眼睛緊緊盯著無垠雪地上的一個(gè)小小的黑點(diǎn)。他不敢把自己的猜想說出來：可

能己經(jīng)有人在這里樹立了一個(gè)路標(biāo)。但現(xiàn)在其他人也都可怕地想到了這一點(diǎn)。他

們的心在戰(zhàn)栗，只不過還想盡量安慰自己罷了一一就像魯濱遜在荒島上發(fā)現(xiàn)陌生

人的腳印時(shí)竭力想把它看作是自己的腳印一樣。其實(shí)，他們心中早已明白：以阿

蒙森為首的挪威人已在他們之先到過這里了。

②沒過過久，他便發(fā)現(xiàn)雪地上插著一根滑雪桿，上面綁著一面黑旗，周圍是

他人扎過營(yíng)地的殘跡一一滑雪板的痕跡和許多狗的足跡.在這嚴(yán)酷的事實(shí)面前也

就不必再懷疑：阿蒙森在這里扎過營(yíng)地了。千萬年來人跡未至，或者說，太古以

來從未被世人瞧見過的地球的南極點(diǎn)竟在極短的時(shí)間之內(nèi)一一即一個(gè)月內(nèi)兩次

被人發(fā)現(xiàn)，這是人類歷史上聞所未聞、最不可思議的事。而他們恰恰是第二批到

達(dá)的人，他們僅僅遲到了一個(gè)月。雖然昔日逝去的光陰數(shù)以幾百萬個(gè)月計(jì)，但現(xiàn)

在遲到的這一個(gè)月，卻顯得太晚太晚了一一對(duì)人類來說，第一個(gè)到達(dá)者擁有一切，

第二個(gè)到達(dá)者什么也不是。一切努力成了徒勞，歷盡千辛萬苦顯得十分可笑，兒

星期、幾個(gè)月、幾年的希望簡(jiǎn)直可以說是癲狂?！皻v盡千辛萬苦，無盡的痛苦煩

惱，風(fēng)餐露宿一一這一切究竟為了什么？還不是為了這些夢(mèng)想，可現(xiàn)在這些夢(mèng)想

全完了?！币灰凰箍铺卦谒娜沼浿羞@樣寫道。淚水從他們的眼睛里奪眶而出。

盡管精疲力竭，這天晚上他們還是夜不成眠。他們像被判了刑似的失去希望，悶

悶不樂地繼續(xù)走著那一段到極點(diǎn)去的最后路程，而他們?cè)认氲氖牵簹g呼著沖向

那里。他們誰也不想安慰別人，只是默默地抱著自己的腳步往前走。1月18口，

斯科特海軍上校和他的四名伙伴到達(dá)極點(diǎn)。由于他己不再是第一個(gè)到達(dá)這里的人,

所以這里的一切并沒有使他覺得十分耀眼。他只用冷漠的眼睛看了看這塊傷心的

地方?！斑@里看不到任何東西，和前幾天令人毛骨悚然的單調(diào)沒有任何區(qū)別?！币?/p>

—這就是羅伯特?富爾肯?斯科特關(guān)于極點(diǎn)的全部描寫。他們?cè)谀抢锇l(fā)現(xiàn)的唯一

不尋常的東西，不是由自然界造成的，而是由角逐的對(duì)手造成的，那就是飄揚(yáng)著

挪威國(guó)旗的阿蒙森的帳篷。挪威國(guó)旗耀武揚(yáng)威、揚(yáng)揚(yáng)得意地在這被人類沖破的堡

壘上獵獵作響。它的占領(lǐng)者還在這里留下一封信，等待著這個(gè)不相識(shí)的第二名的

到來，他相信這第二名一定會(huì)隨他之后到達(dá)這里，所以他請(qǐng)他把那封信帶給挪威

的哈康國(guó)王。斯科特接受了這項(xiàng)任務(wù)，他要忠實(shí)地去履行這一最冷酷無情的職責(zé)：

在世界面前為另一個(gè)人完成的業(yè)績(jī)做證，而這一事業(yè)正是他自己所熱烈追求的。

③他們怏怏不樂地在阿蒙森的勝利旗幟旁邊插上英國(guó)國(guó)旗--面姍姍來

遲的“聯(lián)合王國(guó)的國(guó)旗”，然后離開了這塊“辜負(fù)了他們雄心壯志”的地方，在

他們身后刮來凜冽的寒風(fēng)。斯科特懷著不祥的預(yù)感在日記中寫道:“回去的路使

我感到非?？膳??！?/p>

1.選文①②段記敘了一件什么事？請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言進(jìn)行概括。

2.簡(jiǎn)要品析第①段畫線句中加點(diǎn)字“拽”的表達(dá)效果-

3.從斯科特決定為阿蒙森的業(yè)績(jī)作證這件事，可以看出他具有怎樣的品質(zhì)？

4.結(jié)合上下文，分析第③段畫線句中景物描寫的作用。

（參考答案：1.斯科特和他的隊(duì)友們奔向南極點(diǎn)，卻發(fā)現(xiàn)阿蒙森已經(jīng)捷足先登，

斯科特決定為阿蒙森完成的業(yè)績(jī)作證。（意思對(duì)即可）2..“拽”字用了擬人的修

辭手法，把“焦急的心情”人格化，突出了斯科特一行人想要盡快到達(dá)南極點(diǎn)的

激動(dòng)、急切的心情％3.誠(chéng)信（或誠(chéng)實(shí)；堅(jiān)持原則：有紳士風(fēng)度等）。4.示例一：

表現(xiàn)了斯科特等人所處環(huán)境的惡劣，渲染了悲傷（或悲涼）的氣氛，為斯科特等

人返程遇難做了鋪墊。示例二：表現(xiàn)了斯科特等人所處環(huán)境的惡劣，烘托了斯科

特和隊(duì)友們失意、痛工的心情，為斯科特等人返程遇難做了鋪墊。））

四、單元小結(jié)，增強(qiáng)自信

1.探險(xiǎn)，是人類對(duì)未知世界的探尋，也是對(duì)自身的挑戰(zhàn).探險(xiǎn)過程中的任

何艱難險(xiǎn)阻，都抑制不住人類探索未知世界的激情，阻擋不了人類邁向全新領(lǐng)域

的腳步.而科學(xué)幻想，依據(jù)科學(xué)技術(shù)的原理、發(fā)展趨勢(shì)以及科學(xué)假說，展示了人

類對(duì)未來的大膽想象.本單元主要選取探險(xiǎn)與科幻方面的文章，希望同學(xué)們從中

觸摸到探險(xiǎn)者的精神世界，并激發(fā)出探索自然世界和科學(xué)領(lǐng)域的興趣與想象力。

2.談?wù)勍ㄟ^本單元課文的學(xué)習(xí)，你在寫作方法是最大的收獲是什么？

3.對(duì)復(fù)習(xí)情況予以鼓勵(lì)，增強(qiáng)自信。

五、評(píng)價(jià)檢測(cè)

1.下列詞語書寫無誤的一項(xiàng)是（）o

A.燒灼悼念凜洌洋洋得意

B.魯莽點(diǎn)綴厄運(yùn)憂心忡忡

C.稠密泣概率千均重負(fù)

D.蒙朧閑瑕無垠海市蜃樓

2.下面句子中加點(diǎn)詞語運(yùn)用有誤的一項(xiàng)是（）o

緊張之下，她顯得語無倫次，準(zhǔn)備好的發(fā)言內(nèi)容也不知道忘到哪兒去了。

A.????

B.漫天大雪封住了他們的眼睛，使他們每走一步都怵心悝性，因?yàn)橐坏┢x

方向，錯(cuò)過了貯藏點(diǎn)，無異于直接走向死亡。

C.《威尼斯商人》中，緊張激烈的沖突，波瀾起伏的情節(jié)，出乎意料的結(jié)局，

讓人毛骨悚然。

????

這部電影的情節(jié)設(shè)置驚心動(dòng)魄，吸引了很多年輕的電影愛好者。

D.????

3.下列有關(guān)文學(xué)常識(shí)的表述有誤的一項(xiàng)是（）。

A.《偉大的悲劇》的作者是茨威格，它贊頌了人類勇于探索、為事業(yè)獻(xiàn)身

的崇高精神和強(qiáng)烈的集體主義精神。

B.《泊秦淮》《賈生》《約客》的作者依次是杜牧、李商隱、趙師秀。

C.《帶上她的眼睛》的作者是劉慈欣，他所創(chuàng)作的《三體》三部曲被普遍

認(rèn)為是中國(guó)科幻文學(xué)的里程碑之作，將中國(guó)科幻推上了世界的高度。

D.紀(jì)曉嵐，字日勻，清代政治家、文學(xué)家，他博覽群書，才華橫溢，著有《閱

微草堂筆記》。

4.《海底兩萬里》一書中人物寥寥，有名有姓的只有四個(gè)半。即：船長(zhǎng)

、生物學(xué)家、仆人康塞爾、捕鯨手，“亞伯

拉罕?林肯”號(hào)驅(qū)逐艦艦長(zhǎng)法拉格特，只在小說開頭部分曇花一現(xiàn)，姑且算半個(gè)。

【教學(xué)反思】

人教部編版語文七年級(jí)下冊(cè)期中測(cè)試題

（時(shí)間：120分鐘分值：120分）

一、語言積累與運(yùn)用（32分）

（一）選擇題（每題2分，共10分）

1、下列加點(diǎn)字注音不完全正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A.腫脹及辿叮囑（四）珊歌?花?。ㄑ郏?/p>

B.沼澤（zha。）駭人蚓木屐①）重荷（吟

C零息做迪）佇立四②萼萋諭（you）人

D.迸出（加ng）深虱sui）喧囂（xiao）磐石（pin）

2、下列各組詞語中書寫有?誤?的一組是（）（2分）

A.鋒芒畢露婦儒皆知一拍既合人跡罕至

R慷慨淋漓馬革裹尸戛然而止渾身解數(shù)

C.變幻多姿鋌而走險(xiǎn)雜亂無章迥然不同

D.悲歡離合叱咤風(fēng)云鮮為人知目不窺園

3.選出不?是?對(duì)偶句的一項(xiàng)（）（2分）

A.鳥向檐上飛，云從窗里出。B.昨夜見軍帖，可汗大點(diǎn)兵。

C.當(dāng)窗理云鬢，對(duì)鏡帖花黃。D.將軍百成死，壯士十年歸。

4、下列句子沒?有?語?病?的一句是（）（2分）

A、通過大家群策群力的討論，使初一（1）班逐步走向班級(jí)管理的科學(xué)化。

B、我們要與自然和諧相處，保護(hù)好屬于我們?nèi)祟愖约旱募覉@一一地球。

C、三門的春天簡(jiǎn)直就是一座美麗的大花園。

D、切實(shí)減輕中小學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，是能否實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

5、下面句中加點(diǎn)成語使用不?正??確的一項(xiàng)是（）（2分）

A.富有創(chuàng)造力的人總是孜?孜?不?倦?地汲取知次，使自己學(xué)識(shí)淵博。

B.馬路清潔工的勞動(dòng)也許是微?不?足?道?的，但又是不可缺少的，因?yàn)槲覀兊?/p>

城市需要“美容師”。

C.如果能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，就會(huì)收到事停功半的效果。

D.年輕人遇到困難不能心灰意冷，一?蹶?不?振?，要鼓足勇氣，戰(zhàn)勝困難。

（二）填空題（共22分）

6、按課文內(nèi)容填空（14分，每空1分。）

①，影入平羌江水流.

②此夜曲中聞?wù)哿?

③，憑君傳語報(bào)平安。

④，不要悲傷，不要吠息。

⑤鳥向檐上飛，o

⑥深林人不知，o

⑦雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；,?

⑧寫出木蘭從軍后艱苦的戰(zhàn)爭(zhēng)生活的對(duì)偶句是

⑨寫木蘭經(jīng)歷持久、出生入死的激烈緊張的戰(zhàn)斗的句子是

⑩長(zhǎng)亭外，古道邊，。問君此夫兒時(shí)

來，!……

7、仿照畫線句子的格式，再寫兩個(gè)句子（2分）

生活中處處是美，美是多姿多彩的：美是游蕩衽寒冬中的幾點(diǎn)殘雪，美是漫

步在藍(lán)天上的幾縷浮云,美是,美是

8、黃河是我們中華民族的母親河，它哺育了一代又一代的中華兒女，孕育出了

燦爛的華夏文明。歷代歌詠黃河的詩詞很多，請(qǐng)你寫出兩句（含上下句）。（2分）

①___________________________________________________________________

②___________________________________________________________________

9、名著閱讀（4分）

《童年》的作者是蘇聯(lián)作家（作家名）以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的

自傳體三部曲中的一部，其他兩部分別是《》、《》，文中的“我”

的名字是o

二、閱讀題（共48分）

文言文閱讀（共17分）

閱讀下列文段完成10—15題（共17分）

《傷仲永》（節(jié)選）

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識(shí)書具，忽啼求之。父異焉，

借旁近與之，即書詩匹句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才

觀之。自是指物作詩立旗，其文理皆有可觀者。邑人奇之，那伊賓客其父，或以

錢幣乞之。父利其然也，日扳?仲永環(huán)謁于邑人，不使學(xué)。

余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能

稱前時(shí)之聞。又七年，還自揚(yáng)州，復(fù)到舅家問焉。曰：“泯然眾人矣?！?/p>

10、朗讀節(jié)奏劃分正確的一項(xiàng)是（）（2分）

A.仲永生/五年B借/旁近與之，即/書詩四句

C.其詩/以養(yǎng)/父母、收族為意D其文理/皆有可/觀者

11、解釋下列句中加點(diǎn)詞：（4分）

①自是指物作詩立?就（）②稍?稍?賓客其父（