高中歷史之教學(xué)教研“我眼中的武則天”辯論課教學(xué)設(shè)計(jì)素材

PAGEPAGE9“我眼中的武則天”辯論課教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容取材于義務(wù)教化歷史教科書(shū)（華師大新版）七年級(jí)（下）第三課《從武周政治到開(kāi)元盛世》一課。活動(dòng)形式辯論大賽教材分析唐朝歷史上有三個(gè)重要的時(shí)代：貞觀之治（初盛時(shí)期）、武周政治、開(kāi)元盛世(極盛時(shí)期)。其中“武周政治”與“開(kāi)元盛世”是本課的主要內(nèi)容，也是本單元的重點(diǎn)。之所以將兩個(gè)問(wèn)題單獨(dú)放在一節(jié)中，是從當(dāng)時(shí)唐朝經(jīng)濟(jì)持續(xù)發(fā)展的角度考慮的。唐太宗、武則天、唐玄宗三人的共同點(diǎn)是重視運(yùn)用人才，人才造就了經(jīng)濟(jì)發(fā)展，而經(jīng)濟(jì)的旺盛又促成了唐朝和諧的民族關(guān)系和中外友好關(guān)系，形成了中國(guó)歷史上中外關(guān)系發(fā)展的頂峰時(shí)代。這兩個(gè)問(wèn)題在課文中的地位是：（一）上承貞觀之治。由于武則天繼承貞觀以來(lái)的制度和措施，使國(guó)家經(jīng)濟(jì)接著向前發(fā)展；（二）下啟開(kāi)元盛世。她的奮勉有為，造就了國(guó)力強(qiáng)盛的“武周政治”時(shí)代，為“開(kāi)元盛世”局面的出現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

武則天是中國(guó)歷史上一位頗有爭(zhēng)議的人物。一方面，她對(duì)唐朝由初盛走向極盛起了極大的推動(dòng)作用。另一方面，她實(shí)行殘暴統(tǒng)治，誅殺反對(duì)她的貴戚重臣和李唐宗室，手段之殘忍實(shí)為罕見(jiàn)。正因?yàn)樗百t明與殘暴”于一身，教材中有限的文字描寫(xiě)，使學(xué)生難以完整把握她的困難性格。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，針對(duì)學(xué)生的困惑，有必要深化挖掘補(bǔ)充武則天的有關(guān)資料，擴(kuò)展學(xué)生的視野，使學(xué)生精確理解武則天的雙重性格，客觀公正地評(píng)價(jià)她的一生，還歷史一個(gè)真實(shí)的武則天。學(xué)生分析

1、在上學(xué)期，我們進(jìn)行了一次類似的辯論活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)新教材的理念和新的學(xué)習(xí)方式有了親身的體會(huì)，在動(dòng)手操作、親身實(shí)踐中提高了發(fā)覺(jué)問(wèn)題、解決問(wèn)題、搜集信息、整理資料的實(shí)力。

2、學(xué)生通過(guò)電影、電視、網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)等方式了解到武則天的很多資料，所以對(duì)她并不生疏。但是由于學(xué)問(wèn)的局限和受歷史傳聞、小說(shuō)與影視媒體的影響，學(xué)生對(duì)她的相識(shí)又帶有片面性。

3、學(xué)生初步駕馭了辯論會(huì)活動(dòng)的規(guī)則與評(píng)價(jià)歷史人物的方法。

4、學(xué)生喜愛(ài)這種探究歷史的活動(dòng)方式。活動(dòng)背景

探究學(xué)習(xí)是新課程的基本理念。在教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)覺(jué)，雖然實(shí)施合作、探究學(xué)習(xí)活動(dòng)是《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》的核心思想，但是教材中設(shè)計(jì)的關(guān)于探究活動(dòng)的課時(shí)和材料特別有限。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本上適應(yīng)了新的課程理念，自始至終保持著劇烈的求知俗和參與熱忱。而這有限的課程資源卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿意學(xué)生的探究學(xué)習(xí)須要，打擊了主動(dòng)性，使剛剛?cè)计鸬南Ｍ鹪跐u漸熄滅。針對(duì)這種現(xiàn)象，筆者依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的“新課程應(yīng)當(dāng)實(shí)現(xiàn)用教材教，而非教教材”的理念，引導(dǎo)學(xué)生大力開(kāi)發(fā)校本課程和社區(qū)資源，來(lái)補(bǔ)充新教材的不足之處，使學(xué)生在自己動(dòng)手、親身實(shí)踐、溝通合作、質(zhì)疑探究的過(guò)程中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，體驗(yàn)自主學(xué)習(xí)的成功和愉悅?；顒?dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)本次辯論會(huì)，讓學(xué)生明晰武則天的功過(guò)得失。

2、培育學(xué)生用辯證的、一分為二的觀點(diǎn)客觀評(píng)價(jià)歷史人物的實(shí)力。

3、通過(guò)課前搜集信息、查閱資料、探討辯論，使學(xué)生駕馭動(dòng)態(tài)探究學(xué)習(xí)的基本方法，進(jìn)一步培育學(xué)生的合作探究精神和創(chuàng)新實(shí)踐實(shí)力。人物簡(jiǎn)介

武則天是中國(guó)歷史上唯一的女皇帝。她繼承和發(fā)展了唐初以來(lái)的制度和措施，造就了國(guó)力強(qiáng)盛的“武周政治”時(shí)代，為唐代中期的旺盛起了承前啟后的作用。但她執(zhí)政時(shí)期的弊病也很多，統(tǒng)治殘暴，濫用民力。因此，一千多年來(lái)，史書(shū)上因?yàn)槲鋭t天是女人當(dāng)皇帝而爭(zhēng)辯不休。同時(shí)，武則天還為自己立了一塊“無(wú)字碑”。她為什么要立“無(wú)字碑”呢？史學(xué)界有以下幾種觀點(diǎn)：

觀點(diǎn)一：“無(wú)字碑”之所以空無(wú)一字，是表示武則天功高德大，非文字所能表達(dá)，目的是用來(lái)夸耀自己。

觀點(diǎn)二：武則天自知罪孽深重，感到還是不寫(xiě)碑文為好。

觀點(diǎn)三：武則天有自知之明，她留有遺言：“已之功過(guò)，留待后人評(píng)說(shuō)”，故立一塊“無(wú)字碑”。

觀點(diǎn)四：武則天既是高宗的皇后，又自稱則天皇帝，死后與高宗合葬，該是稱皇后，還是稱皇帝呢？左右犯難，干脆一字不書(shū)，立一“無(wú)字碑”了事。

結(jié)合“無(wú)字碑”和自己收集到資料信息，在同學(xué)們中形成了兩種基本觀點(diǎn)：武則天功大于過(guò)，是一位歷史偉人（正方論點(diǎn)）；武則天過(guò)大于功，是一位歷史暴君（反方論點(diǎn)）?；顒?dòng)打算

基于學(xué)生中存在的兩種觀點(diǎn)，我召開(kāi)了部分學(xué)生座談會(huì)。多數(shù)學(xué)生傾向于實(shí)行一次辯論會(huì)，在辯論中明晰武則天的形象。在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生分成兩個(gè)大組，每組選出一個(gè)小組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)帶領(lǐng)進(jìn)行各項(xiàng)打算工作。

1、在一周的時(shí)間里，學(xué)生自己查閱書(shū)籍、上網(wǎng)閱讀，找尋資料。經(jīng)過(guò)檢查，同學(xué)們打算了大量豐富的學(xué)習(xí)素材，有網(wǎng)上下載的《毒手武則天》、《一代女皇武則天》等文章、武則天的課外讀物、電視劇《武則天》片斷、學(xué)生畫(huà)的武則天人物素描圖等，辯論的正方和反方同學(xué)還寫(xiě)出了自己的辯論材料。

2、每個(gè)小組先在內(nèi)部進(jìn)行初賽，擇優(yōu)選出五人組成代表隊(duì)。

3、由全班同學(xué)民主推選出兩名主持人，負(fù)責(zé)大賽的組織工作（會(huì)場(chǎng)布置、聘請(qǐng)記分人和監(jiān)督員，組織活動(dòng)過(guò)程等）

4、老師多處搜集武則天的影視、網(wǎng)絡(luò)、書(shū)籍資料，剛好指導(dǎo)有困難的學(xué)生。

5、老師考慮好活動(dòng)過(guò)程中可能出現(xiàn)的問(wèn)題及解決措施?；顒?dòng)流程一、主持人致開(kāi)場(chǎng)白

主持人：同學(xué)們，今日的大賽中，兩個(gè)代表隊(duì)的辯手都是通過(guò)自愿報(bào)名、組內(nèi)選拔的方式產(chǎn)生的，首先讓我們以熱情的掌聲對(duì)他們英勇參與競(jìng)賽的精神賜予激勵(lì)，并預(yù)祝他們?nèi)〉酶?jìng)賽的成功。主持人宣布辯論要求：

1、先由正方同學(xué)闡明自己的觀點(diǎn)，反方同學(xué)仔細(xì)聽(tīng)，辯手要依據(jù)對(duì)方的論點(diǎn)進(jìn)行駁斥，不要駁非所論。

2、對(duì)于有創(chuàng)新性的精彩發(fā)言，可以適當(dāng)?shù)毓恼啤?/p>

3、要辨之有理，辨之有據(jù)

4、雙方辯手應(yīng)本著“友情第一、競(jìng)賽其次”的精神，運(yùn)用禮貌性的語(yǔ)言，避開(kāi)過(guò)于激烈的言辭。

5、辯論程序均有時(shí)間限制，辯手必需在限定的時(shí)間內(nèi)闡明觀點(diǎn)，批駁對(duì)方觀點(diǎn)。

6、最終將評(píng)比出“優(yōu)勝代表隊(duì)”和“最佳小辯手”?！驹谝郧暗幕顒?dòng)中，學(xué)生主動(dòng)參與，熱忱很高，但是也出現(xiàn)了一些弊端：如語(yǔ)言不禮貌、鼓掌沒(méi)有針對(duì)性、觀點(diǎn)不明確等。老師與小主持人在總結(jié)以前的閱歷之后，規(guī)定了幾點(diǎn)應(yīng)留意的事項(xiàng)，以保證大賽的正常進(jìn)行。】二、主持人宣布辯論會(huì)起先（第一輪競(jìng)賽的方式是：一對(duì)一辯論，每人限時(shí)2分鐘。）

正方一辯：我方的觀點(diǎn)是：武則天功績(jī)巨大，是一位歷史偉人，是一位了不得的女政治家。理由有三：第一、她在位期間，繼承和發(fā)展了貞觀以來(lái)的制度和措施，使國(guó)家經(jīng)濟(jì)接著向前發(fā)展，為大唐中期的旺盛起了承前啟后的作用。其次、大力推行科舉制，選拔賢能之士，為國(guó)家招攬了很多人才，如：徐有功、狄仁杰等。第三、大力整頓吏治，嚴(yán)懲貪官污吏，深受百姓歡迎。

反方一辯：武則天的有些做法雖然得到人們的確定，但是，并不說(shuō)明他沒(méi)有缺點(diǎn)，請(qǐng)同學(xué)們留意一個(gè)問(wèn)題：她在位期間，還大肆任用“酷吏”，實(shí)行“告密”制度，多方搜集罪證，殘酷誅殺反對(duì)她的貴戚重臣和李唐宗室，制造了很多冤假錯(cuò)案，她的恐怖統(tǒng)治造成了社會(huì)的擔(dān)憂，不利于國(guó)家的發(fā)展和百姓安家立業(yè)。所以我方認(rèn)為武則天是一個(gè)殘暴的女皇帝。

正方二辯：武則天雖然很殘暴，但是人們常說(shuō)：一俊遮百丑，我想她對(duì)國(guó)家和人民的貢獻(xiàn)也能遮蓋住她的過(guò)失，你說(shuō)不是這樣嗎？

反方二辯：請(qǐng)問(wèn)正方同學(xué)：秦始皇統(tǒng)一了中國(guó)，建立了中國(guó)歷史上第一個(gè)君主專制的封建國(guó)家，統(tǒng)一了文字、貨幣、度量衡和車軌，有些措施還影響了中國(guó)兩千多年的歷史發(fā)展，你說(shuō)貢獻(xiàn)大不大？可是他焚書(shū)坑儒，濫用民力，刑罰嚴(yán)酷，百姓深惡痛絕，使秦朝短暫而亡。請(qǐng)問(wèn)再大的功績(jī)能掩住他殘暴這一面嗎？你能說(shuō)他不是一位暴君嗎？假如不是暴君，秦朝怎么會(huì)短暫而亡呢？【一連三個(gè)反問(wèn)，展示出二辯同學(xué)具有極強(qiáng)的邏輯思維實(shí)力，得到觀眾熱情的掌聲?！?/p>

正方三辯：請(qǐng)問(wèn)反方同學(xué)，夏桀、商紂王、隋煬帝，我們都知道吧，這些歷史上的暴君只知道自己享樂(lè)，不顧百姓的死活?？墒俏鋭t天卻不同，她重視發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)，推行輕徭薄賦、與民養(yǎng)息 的政策，莫非說(shuō)她不是一位愛(ài)民、惜民的好皇帝嗎？

反方三辯：請(qǐng)大家先看一段錄像（武則天驅(qū)使百姓服役的場(chǎng)面）

請(qǐng)正方同學(xué)留意：從剛才的錄像中可以看出，武則天雖然推行了一些發(fā)展生產(chǎn)的措施，但是她又極度崇佛教、建寺院、筑明堂、造天樞、鑄九鼎，奢侈了大量的人力物力，使百姓負(fù)擔(dān)很重，你能說(shuō)她愛(ài)民嗎？假如真的疼惜老百姓，她應(yīng)當(dāng)這樣做嗎？【三辯同學(xué)運(yùn)用錄像中的資料來(lái)證明自己的觀點(diǎn)正確，進(jìn)一步吊起了觀眾的胃口，也給正方出了一個(gè)大難題?！?/p>

正方四辯：我認(rèn)為武則天這樣做，是在當(dāng)時(shí)國(guó)力強(qiáng)盛、經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)、物力足夠的狀況下進(jìn)行的，是當(dāng)時(shí)的社會(huì)發(fā)展?fàn)顩r所允許的，這也正說(shuō)明白她發(fā)展農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的措施取得了成效。

反方四辯：照你這么說(shuō)，一個(gè)人有了錢就可以享受，是嗎？那么，你對(duì)現(xiàn)在流行的“男人有錢就變壞，女人變壞就有錢”的說(shuō)法怎么看呢？（師即時(shí)要求：請(qǐng)同學(xué)們圍繞辯題進(jìn)行辯論，不要離題太遠(yuǎn)或脫離辯題。）【在活動(dòng)中，有些同學(xué)的發(fā)言可能跑了題，或觀點(diǎn)不正確，老師應(yīng)適時(shí)加以指導(dǎo)，以避開(kāi)學(xué)生形成錯(cuò)誤的觀念】

正方五辯：俗語(yǔ)說(shuō)：腳步跟著時(shí)代走。享受當(dāng)然是當(dāng)今社會(huì)的一個(gè)弊端，卻不能與武則天同日而語(yǔ)。今日，在物質(zhì)條件允許的狀況下，適當(dāng)?shù)母纳埔幌律钯|(zhì)量，莫非不行以嗎？人類不斷的改造社會(huì)，發(fā)展生產(chǎn)，不就是為了生活得更好一些嗎？何況1300多年前的一代女皇呢？我們不必太過(guò)挑剔她的過(guò)失。

反方五辯：依據(jù)你的說(shuō)法，武則天既然是一個(gè)大好人，后人應(yīng)當(dāng)為她樹(shù)碑立傳。可她死后，為什么卻留一塊“無(wú)字碑”呢？這說(shuō)明她本人也自知罪虐深重，無(wú)法向后人交待，所以留一“無(wú)字碑”，隨后人評(píng)說(shuō)去吧！【一般的辯論活動(dòng)，第一位發(fā)言的同學(xué)很關(guān)鍵，他是本隊(duì)的形象大使，好的開(kāi)頭能夠緊緊吸引住觀眾，獲得支持。而正反雙方正是抓住了這一點(diǎn)，派出了自己最得力的隊(duì)員作為當(dāng)頭炮，使辯論一起先就很激烈。雙方辨一同學(xué)運(yùn)用足夠的論據(jù)，旗幟顯明地闡明白自己的觀點(diǎn)，精彩的發(fā)言贏得了觀眾的熱情掌聲。在辯論中，每個(gè)成員的發(fā)言時(shí)間均限制在2分鐘以內(nèi)，在這樣短的時(shí)間里，陳述明白自己的觀點(diǎn)，而且有理有據(jù)，資料充溢，足以說(shuō)明課前做了大量的打算工作，這正是過(guò)程性學(xué)習(xí)在實(shí)踐中的運(yùn)用，也是我們要達(dá)到的目的?！咳?、主持人宣布其次輪競(jìng)賽起先（自由搶辯，限時(shí)10分鐘。）

正方一辯：武則天雖有享樂(lè)、殘暴、無(wú)情的一面，但是我們看待一個(gè)歷史人物，不能只抓住她的缺點(diǎn)不放，應(yīng)當(dāng)看到她的主要方面，以她對(duì)老百姓，對(duì)歷史的主要貢獻(xiàn)為主，所以我方仍堅(jiān)持認(rèn)為武則天功大于過(guò)。反方三辯：我也堅(jiān)持我們的觀點(diǎn)：第一，武則天用卑鄙的手段篡奪了皇位，改唐為周，不得人心；其次，她濫用酷吏，殘殺無(wú)辜，對(duì)反對(duì)她的人“寧可錯(cuò)殺一千，也不漏網(wǎng)一個(gè)”。例如：貞觀時(shí)期的重臣長(zhǎng)孫無(wú)忌、書(shū)法家褚遂良等人先后遭到她的毒手。第三，無(wú)休止的濫用民力，給百姓造成了沉重的負(fù)擔(dān)，也使國(guó)家動(dòng)蕩擔(dān)憂。

支持正方的一觀眾不由自主：請(qǐng)反方同學(xué)留意用詞精確：“卑鄙”一詞在這里不太合適。在那個(gè)時(shí)代，政治斗爭(zhēng)很殘酷，尤其是女人做皇帝，阻力更大。武則天實(shí)行一些特別手段鞏固自己的統(tǒng)治，也是可以理解的。唐太宗不也通過(guò)“玄武門(mén)之變”殺死了自己的哥哥與弟弟，才登上皇帝寶座的嗎？莫非你也認(rèn)為唐太宗“卑鄙”嗎？（掌聲）

支持反方的一觀眾：網(wǎng)上有一篇文章：《毒手女皇武則天》。文章對(duì)武則天為爭(zhēng)奪皇后之位而殘害王皇后、蕭淑妃，甚至不惜殘害親生女兒的故事做了生動(dòng)的描寫(xiě)。俗話說(shuō)：“虎毒不食子”，連自己親生女兒都害的人，這不是“卑鄙”，又是什么？你能說(shuō)她有道德嗎？你能說(shuō)她是一位歷史偉人嗎？（掌聲）

正方三辯情急生智：我認(rèn)為，這也是武則天不得已而為之。試想，在一個(gè)以男人為主宰的虎狼世界里，武則天要做一番大事業(yè)，就必需先登上皇位；而要實(shí)現(xiàn)自己的皇帝夢(mèng)，她一個(gè)弱女子又該如何做呢？她采納一些不得已的手段是可以理解的，我們不必過(guò)分苛求。而運(yùn)用這些特別手段正說(shuō)明武則天是真正的女中豪杰。

反方一觀眾：莫非為了自己做皇帝，為了實(shí)現(xiàn)自己的幻想，就不要道德了嗎？就可以濫殺無(wú)辜嗎？我認(rèn)為正方同學(xué)是強(qiáng)詞奪理?！敬朔q論，原先的程序是在雙方代表隊(duì)成員中進(jìn)行，可是臺(tái)下的小觀眾也群情激蕩，忍不住參與了辯論，尤其是支持正方一觀眾的發(fā)言，用唐太宗通過(guò)“玄武門(mén)之變”奪取皇位來(lái)證明武則天的措施也是不得已而為之的，事例引用地恰到好處，觀眾掌聲不斷。觀眾的參與是老師和主持人所沒(méi)有預(yù)料到的，而漠視了觀眾同學(xué)，這是老師本次活動(dòng)中指導(dǎo)上的一大失誤。從全過(guò)程看，觀眾的參與雖然延長(zhǎng)了時(shí)間，打破了原來(lái)的程序支配，卻進(jìn)一步激活了課堂，使雙方的辯論更加激烈，甚至還有觀眾為沒(méi)有時(shí)間發(fā)言而嘆氣，深表缺憾。這一局面的出現(xiàn)是新理念下學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的結(jié)果?！克?、主持人宣布第三輪辯論起先（總結(jié)性發(fā)言，由各代表隊(duì)派一名代表，陳述本方的觀點(diǎn)，每隊(duì)限時(shí)3分鐘。）

正方一辯：我方認(rèn)為，從武則天的一生來(lái)看，她的功績(jī)是主要的。相識(shí)她，要看主流，看她的主要業(yè)績(jī)。武則天在位期間，嘉獎(jiǎng)農(nóng)耕、發(fā)展生產(chǎn)、重用賢人、留意納諫、嚴(yán)懲貪官污吏、發(fā)展科舉制度、開(kāi)發(fā)邊疆、鞏固邊防、維護(hù)多民族國(guó)家的統(tǒng)一，為唐代中期的旺盛起了承前啟后的作用，這是她一生的主流，我們應(yīng)當(dāng)對(duì)她當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境賜予理解。我們都認(rèn)為毛澤東主席是一位歷史偉人，但對(duì)他犯的錯(cuò)誤，我們能夠諒解，對(duì)武則天的過(guò)失為什么不能呢？

反方一辯：對(duì)一個(gè)歷史人物的評(píng)價(jià)，只有看到其過(guò)失與負(fù)面，才能吸取教訓(xùn)，才能避開(kāi)不犯同樣的錯(cuò)誤。唐太宗曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以見(jiàn)興替；以人為鏡，可以知得失”，就是這個(gè)道理。武則天濫殺無(wú)辜、大規(guī)模修建寺院、濫用民力的做法，使我們相識(shí)到：只有疼惜民力，實(shí)行“柔”術(shù)治國(guó)，減輕人民負(fù)擔(dān)，一個(gè)國(guó)家才能長(zhǎng)治久安。我方認(rèn)為，武則天的過(guò)失使她在人們心目中的形象大大的遜色了?！驹诳偨Y(jié)發(fā)言中，雙方選出的代表還是辯一同學(xué)，他們匯合了本組全體成員的才智，將自己心目中的武則天形象做了系統(tǒng)總結(jié)，并結(jié)合現(xiàn)實(shí)，對(duì)全體同學(xué)提出了做人的原則，使“情感看法與價(jià)值觀”的課程理念在辯論活動(dòng)中得到了體現(xiàn)與升華?！课?、觀眾點(diǎn)評(píng)

主持人：今日的辯論快要結(jié)束了，究竟誰(shuí)是贏家呢？下面由評(píng)委觀眾同學(xué)起先投票，選出你心中的“優(yōu)勝代表隊(duì)”和“最佳小辯手”。在投票和記票期間，請(qǐng)讓觀眾作一點(diǎn)評(píng)。觀眾一：我支持正方同學(xué)的觀點(diǎn)，但是我卻觀賞反方同學(xué)的發(fā)言：精彩激烈，論據(jù)充溢，有理有據(jù)，耐人回味。尤其是二辯，我要投她一票。"觀眾二：我認(rèn)為正方同學(xué)在辯論過(guò)程中，資料充溢，論據(jù)充分，邏輯嚴(yán)密，特別精彩，勝者應(yīng)當(dāng)屬于正方。觀眾三：原來(lái)我支持正方同學(xué)的觀點(diǎn)，可是聽(tīng)了兩方的精彩辯論之后，使我對(duì)武則天的相識(shí)又有了改變。她作為一位政治家，既有其不行磨滅的歷史業(yè)績(jī)，又有消極、冷酷、殘暴的一面。她的雙重性格，既鞏固了自己的地位，又推動(dòng)了時(shí)代進(jìn)步，因此，我現(xiàn)在的觀點(diǎn)是介于兩者中間：武則天既是一位宏大的政治家，也是一位暴君，功過(guò)可以相抵。所以雙方我都要投一票?！局鞒秩穗S意采訪了三位小觀眾，從他們的發(fā)言中可以看出,觀眾也有自己的觀點(diǎn)，他們沒(méi)有拘泥于教材，也不拘泥于別人的觀點(diǎn)，而是通過(guò)搜集的材料，去偽存真，形成了自己的結(jié)論。尤其是第三位觀眾，他觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變正說(shuō)明他對(duì)武則天的相識(shí)是在一步步的加深，體現(xiàn)出“初步形成在獨(dú)立思索的基礎(chǔ)上得出結(jié)論的實(shí)力”的課程理念?！苛?、聽(tīng)課老師應(yīng)主持人邀請(qǐng)點(diǎn)評(píng)：同學(xué)們，特別興奮能參與今日的辯論會(huì)，雙方同學(xué)的辯論有理有據(jù)，特別精彩。從辯論的過(guò)程看，雙方都進(jìn)行了充分的打算，這種學(xué)習(xí)方式特別好。通過(guò)辯論，一個(gè)活生生的武則天的形象被刻畫(huà)出來(lái)，使我們?nèi)娴叵嘧R(shí)了武則天。無(wú)論正方隊(duì)員還是反方隊(duì)員都表現(xiàn)得特別精彩，我覺(jué)得都應(yīng)當(dāng)給他們打滿分。七、公布投票結(jié)果：最佳小辯手：是——（教室里萬(wàn)籟俱寂），正方一辯：劉林新同學(xué)、四辯：周雪同學(xué)。反方二辯：杜曉青同學(xué)、四辯：姜昕汝同學(xué)。（掌聲）優(yōu)勝代表隊(duì)：是——（主持人看了看全體同學(xué)，有意將聲調(diào)拖長(zhǎng)），正方代表隊(duì)，27票，反方代表隊(duì)：25票。本次大賽的獲勝方是正方（掌聲四起）。【評(píng)比“最佳小辯手”和“優(yōu)勝代表隊(duì)”，是以前的活動(dòng)中所沒(méi)有的，主持人將這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)用在課堂中，將本次辯論會(huì)推向了高潮。雖然最終的結(jié)果有勝有負(fù)，但并不是說(shuō)正方的觀點(diǎn)正確，反方的觀點(diǎn)不正確。事實(shí)上，只要是學(xué)生在經(jīng)過(guò)自己的勞動(dòng)和探究之后得出的結(jié)論，都應(yīng)加以確定。所以從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，辯論的正反雙方都是贏家。】八、老師總結(jié)同學(xué)們，今日的辯論會(huì)很激烈也很精彩，雙方辯手進(jìn)行了充分的課前打算，查閱了大量的資料，他們運(yùn)用精確、充分的論據(jù)論證了自己的觀點(diǎn)。一方面培育了實(shí)踐實(shí)力，另一方面也培育了我團(tuán)結(jié)、合作的精神。雖然競(jìng)賽的結(jié)果有勝有負(fù)，但我認(rèn)為雙方辯手的競(jìng)爭(zhēng)精神都值得學(xué)習(xí)。武則天是一個(gè)歷史偉人，還是一個(gè)暴君，通過(guò)探討，信任大家已經(jīng)找到了答案。我們既要確定武則天發(fā)展生產(chǎn)、重視人才的政治家的風(fēng)范，同時(shí)也要反對(duì)她濫殺無(wú)辜、冷酷無(wú)情、唯我獨(dú)尊的做法?！盁o(wú)字碑”，無(wú)字勝有字，它留給我們的將是無(wú)盡的思索……自我反思

本次探究活動(dòng)并非教科書(shū)中所要求的，而是筆者依據(jù)教材和學(xué)生的須要，臨時(shí)設(shè)計(jì)的。從活動(dòng)過(guò)程來(lái)看，本次活動(dòng)的成功之處主要有兩點(diǎn)：一是充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手中主動(dòng)參與活動(dòng)，主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程是完全開(kāi)放的，學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)已沒(méi)有了邊框限制，學(xué)生完全可以依據(jù)自己的思維模式提出和解決問(wèn)題，獨(dú)立進(jìn)行學(xué)習(xí)，體現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)的理念；二是老師自始至終處于指導(dǎo)者、幫助者的位置，沒(méi)有對(duì)武則天的功過(guò)是非作明確統(tǒng)一的結(jié)論，而是由學(xué)生自己通過(guò)查閱圖書(shū)、網(wǎng)絡(luò)閱讀等方式搜集信息和資料，自己得出結(jié)論，實(shí)現(xiàn)了由“獲得學(xué)問(wèn)的結(jié)果”向“獲得學(xué)問(wèn)的過(guò)程與方法”轉(zhuǎn)變的課程理念。同時(shí)，在活動(dòng)指導(dǎo)中也存在兩大失誤：一是在活動(dòng)的打算階段，自己總是擔(dān)憂學(xué)生實(shí)力有限，無(wú)法完成材料的收集，間或?qū)⒆约赫淼馁Y料透露給部分學(xué)生。幫助指導(dǎo)部分困難學(xué)生完成活動(dòng)打算工作是必要的，但是要適度，否則簡(jiǎn)單將自己的觀念強(qiáng)加給學(xué)生，使學(xué)生依據(jù)自己的思維模式去打算活動(dòng)，無(wú)法培育其獨(dú)立意識(shí)與創(chuàng)新精神。二是在辯論過(guò)程中，只留意了隊(duì)員的參與，而漠視了觀眾的參與。小觀眾不由自主的發(fā)言，是對(duì)受到冷漠無(wú)聲的抗議。在搜集信息資料的過(guò)程中，觀眾也形成了自己的觀點(diǎn)，應(yīng)當(dāng)賜予他們發(fā)言的機(jī)會(huì)，只有這樣，才能提高他們的學(xué)習(xí)熱忱，使他們適應(yīng)新的學(xué)習(xí)理念。這節(jié)辯論課使我重新相識(shí)自己的教學(xué)，給我今后的教學(xué)以很大啟示：一、信任學(xué)生。將學(xué)習(xí)的權(quán)力還給學(xué)生，讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下，成為學(xué)習(xí)的“主角”，自己整理資料信息，自己發(fā)覺(jué)解決問(wèn)題。通過(guò)主動(dòng)學(xué)