16項鏈 教案（表格式） 中職語文人教版基礎職業(yè)模塊上冊

項鏈教學設計教學目標知識目標準確把握小說人物形象及現(xiàn)實意義。能力目標通過朗讀品味語言，賞析精巧的情節(jié)及作用。情感目標樹立正確的價值觀，審美觀，人生觀。教學重點準確把握小說人物形象及現(xiàn)實意義。教學難點通過朗讀品味語言，賞析精巧的情節(jié)及作用。教學方法自主、合作、探究、點撥、討論、展示、誦讀信息化手段Ppt、電子白板、實物投影等教學過程教學內(nèi)容教學活動設計導入語：莫泊桑曾經(jīng)這樣評價法國女性，說她們特別注意自己的姿態(tài)、容貌、嗓音，目光的流盼，舉止的優(yōu)雅。他認為這構(gòu)成了完美的女性。說到這里，我們不妨跟隨他一起去重溫一場法國舞會。教師過渡：確實是五光十色，很多女性都希望在這樣的舞會上可以光彩照人，瑪?shù)贍柕赂遣焕?。而莫泊桑在另外一篇隨筆中寫道，一個女人所能忍受的最可怕最折磨人的酷刑：她蒼老了。是什么讓馬蒂爾德迅速蒼老？是那串項鏈。一串改變命運的項鏈，一場改變生活的舞會。所以項鏈既是文章的題目，又是文章的線索。教師過渡語言，結(jié)局戛然而止，給了我們很多思考，但是細讀文本我們會發(fā)現(xiàn)，其實前面作者是有暗示的。指向伏筆。同學們預習的很充分，有那么多伏筆暗示項鏈是假的，但是很遺憾，馬蒂爾德卻沒有發(fā)現(xiàn)，那么問題來了。假如馬蒂爾德在賠償之前就知道項鏈是假的，那么后來的她會是怎樣的？指向主問題。教師預設：做情人，過貴婦生活；不斷抱怨，責罵丈夫；繼續(xù)沉溺幻想，繼續(xù)痛苦文本依據(jù)：七個幻想（3段）四個陶醉（53段）一個回想（104段）現(xiàn)實生活（1-5段）教師點撥：不管結(jié)局怎樣，馬蒂爾德不會得到幸福，由前文所述，愛美是女人天性，本無可厚非，但是她的追求不夠高遠，過度愛慕虛榮是她致命的弱點，所謂性格決定命運，所以即便知道項鏈是假的，她也不會幸福。莫泊桑對她這種性格有什么態(tài)度？鄙夷、諷刺、批判、鞭撻。教師追問：細讀文本，僅僅馬蒂爾德虛榮嗎？其他人身上能不能有所體現(xiàn)？指向文本26段——丈夫54段——其他女人84-95段弗雷杰斯太太明確：金錢和地位是法國社會的兩塊招牌，即便沒有馬蒂爾德，也會有馬蒂爾斯，馬蒂爾娜等等出現(xiàn)，不是個例，而是社會現(xiàn)象，這樣就理解為什么叫莫泊桑批判現(xiàn)實主義作家了吧？！教師預設與課堂小結(jié)：1.這種構(gòu)思更有利于塑造人物形象，使人物形象更加豐滿。點撥，由愛慕虛榮——善良、誠實、守信、擔當、堅韌、勤儉、心態(tài)平和、腳踏實地、相濡以沫等等馬蒂爾德具備了英雄氣概，有了高貴的靈魂。即便知道項鏈是真的，她也有很多條路可以走，但是她選擇了最高貴最難走的還債之路，丟了項鏈，丟了虛榮，丟了美麗，卻找回了自己，這樣來看，主題是不是更加深刻？指向主題2.更有利于突出主題，世態(tài)炎涼，對小人物寄予了深深地同情。鏈接，很多文學作品都是這樣，魯迅先生對阿q是哀其不幸怒其不爭。因此中外文學大師同樣有深沉厚重悲天憫人的情懷，這也正是項鏈魅力永存的思想價值所在。3.使情節(jié)更加跌宕起伏，逆境——順境——逆境教師小結(jié)：同學們賞析得非常精彩，莫泊桑設計了波瀾起伏的故事情節(jié)，逐層展示出人的心理變化，最后涂抹出人性最亮麗的色彩，世界文學史的畫廊里從此多了一個多元化性格的瑪?shù)贍柕?，讀者一下子就記住了這個可氣又可愛的女性形象。莫泊桑說不要做結(jié)論，要把他留給讀者，這堂課你們是最好的讀者，讀懂了項鏈，也就讀懂了莫泊桑。完成板書：如果說借來的項鏈就像當初幻想的生活那樣，顆顆炫目卻虛假十足，那十年磨礪賠的真項鏈就是馬蒂爾德真真切切體驗過的人生，即便艱辛卻熠熠閃光。板書：真人生結(jié)束語：有人評價說，即使再過一百年，項鏈也同樣震撼人心。因為它引導人們進行了很多有意義的思考，給人很多有益的啟示。一串項鏈，讓瑪?shù)贍柕虑蚁睬冶?，且痛苦且成熟。而作為讀者，我們通過《項鏈》讀人性，讀人生，也許繼續(xù)讀下去，我們還能有新的發(fā)現(xiàn)。就讓我們在文字中繼續(xù)做美的發(fā)現(xiàn)，在生活中繼續(xù)做美的使者。這節(jié)課上到這里，下課！導入新課（2分鐘）播放1分鐘視頻。簡單問學生感受。引出板書，一起來交流預習作業(yè)。二、預習交流（3分鐘）重點交流情節(jié)和伏筆。指同學來說。教師及時評價與過渡課堂研讀1.要求學生安靜讀書，補充學案內(nèi)容。（5分鐘）2．從文章中找到依據(jù)，做個理性的讀者。3.揣摩人物性格，注意朗讀的語調(diào)語氣。4.小組交流（5分鐘）四、學生展示（20分鐘）第一個問題7分鐘+讀課文第二個問題8分鐘+讀課文課堂小結(jié)課堂結(jié)語布置作業(yè)板書設計假項鏈莫泊桑真人生諷刺悲憫課后記附學案【學習目標】A．知識與技能：準確把握小說人物形象及現(xiàn)實意義。B．過程與方法：通過朗讀品味語言，賞析巧妙的構(gòu)思。C．情感態(tài)度與價值觀：樹立正確的價值觀，審美觀，人生觀?！菊n前預習區(qū)】1.作家作品。世界文壇三大短篇小說之王：（國籍），代表作品：；（國籍，，代表作品：；（國籍，，代表作品：。居伊?德?莫泊桑是19世紀法國最杰出的批判現(xiàn)實主義作家之一。他勤奮創(chuàng)作一生，由于過度勞累得了精神錯亂病，后來被送進巴黎的一家瘋?cè)嗽骸?893年7月6日莫泊桑逝世，年僅43歲。莫泊桑出生于法國諾曼第的一個沒落的貴族家庭。1870年中學畢業(yè)后剛到巴黎攻讀法律，普法戰(zhàn)爭就爆發(fā)了，他被征入伍。戰(zhàn)后退伍，先后在海軍部，教育部任小職員，1880年他以短篇小說庫中罕見的珍品《羊脂球》而登上文壇，從這開始到1889年的十年間，有短篇小說約三百篇，長篇小說6部．游記3部，和其它一些作品。短篇小說的成就最為突出。他擅長從平凡瑣屑的事物中截取富有典型意義的片斷，以小見大地概括出生活的本質(zhì)。他的短篇小說側(cè)重摹寫人情世態(tài)，構(gòu)思布局別具匠心，細節(jié)描寫惟妙惟肖，人物語言精彩生動，故事結(jié)尾耐人尋味。這篇小說寫于1884年，當時正是法國由資本主義向帝國主義階段過渡的時代，大資產(chǎn)階級依靠瘋狂的掠奪和殘酷的剝削走向壟斷，他們過著奢侈的生活，小資產(chǎn)階級的經(jīng)濟地位極不穩(wěn)固，他們“升級”為大資產(chǎn)階級者寥寥無幾，而破產(chǎn)淪為平民階層的越來越多，小資產(chǎn)階級的社會地位和經(jīng)濟地位非常脆弱。作者曾做過海軍部，公共教育部的下級官吏，對小資產(chǎn)階級的尷尬處境感受很深，他的作品中對小資產(chǎn)階級的生活的不穩(wěn)定與處境寄托了深切的同情。2．自讀課文，完成注音，填字，成語釋義。綺（）羅旖（）旎（）青睞（）喁喁（）面頰（）大氅（）錙（）銖（）橫（）禍寒磣（）贗品（）煩zào()請jiǎn()興高（）烈ｔéｎｇ（）寫租ｌìｎ（）一chóu（）莫展一模（）一樣處（）所自慚形穢：怨天尤人：面面相覷：沽名釣譽：3.閱讀課文，概括情節(jié)。小說三要素：，，。線索是貫穿在敘事性文藝作品中情節(jié)發(fā)展的脈絡，它能體現(xiàn)材料的內(nèi)在聯(lián)系，有利于突出中心思想。很顯然，本文的情節(jié)是以“項鏈”為線索的。在下列短語的劃橫線處填一個動詞（限用一個字），概括故事情節(jié)。項鏈——項鏈——項鏈——項鏈4.小說以“項鏈是假的”結(jié)尾“出人意料”，又在“情理之中”，請從文中找出依據(jù)。伏筆1伏筆2伏筆3……【課堂探究區(qū)】一、預習交流二、課堂研讀假如瑪?shù)贍柕略谫r償之前就知道項鏈是假的，那么后來的她會是怎樣的？與小說情節(jié)比較，你更喜歡哪一種？假如瑪?shù)贍柕略谫r償之前就知道項鏈是假的，那么后來的她會是怎樣的？觀點理由與小說情節(jié)比較，你更喜歡哪一種？【課后鞏固區(qū)】1.必做讀寫結(jié)合，學以致用。小說豐富、細膩、深刻的心理描寫是成功塑造瑪?shù)贍柕滦蜗蟮闹饕椒?。你學會了嗎？讓我們跟著大師學寫作，試用細膩、豐富的心理描寫，寫一下放假前的一個片段吧！2.選做完成下列材料作文的審題立意，寫出題目及你認為的最佳立意。莫泊桑是19世紀法國著名的批判現(xiàn)實主義作家。許多達官貴人邀請他參加上流社會的各種聚會，他從不拒絕。由于出稿率明顯下降，莫泊桑在相當長的一段時間里被罵作“勢利小人”“給文學丟臉的人”。幾年后，莫泊桑開始深居簡出，一連創(chuàng)作了《一生》《俊友》等6部長篇小說。因為長期涉足上流社會，相比于其他作家，莫泊桑的作品能從更廣闊的背景上反映社會現(xiàn)實。一時間，幾乎所有批評過他的人都