部編統(tǒng)編人教版小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案 板書 反思

1第一單元集體備課抓住關(guān)鍵語(yǔ)句。初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感情《鄉(xiāng)下人家》*抓中心句，體會(huì)作者對(duì)鄉(xiāng)下獨(dú)特、迷人風(fēng)最的喜愛(ài)之情《天窗》N抵文中反復(fù)出現(xiàn)的語(yǔ)句，體會(huì)天窗帶給鄉(xiāng)下孩子的遐想與快樂(lè)?！度绿一ㄋ?EQ\*jc3\*hps30\o\al(\s\up3(體會(huì)),之請(qǐng))文中優(yōu)美的語(yǔ)言，感受作者對(duì)桃花水的喜愛(ài)與贊美“語(yǔ)文園地”》在“詞句段運(yùn)用”中，學(xué)會(huì)表達(dá)對(duì)田園風(fēng)光的贊美之情內(nèi)容古詩(shī)詞三首21.認(rèn)識(shí)22個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字，會(huì)寫40個(gè)字，正確讀寫30個(gè)詞語(yǔ)(2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦《古詩(shī)詞三首》。默寫《宿新市徐公店》。3.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，初步體會(huì)課文表達(dá)的思想感5.自主閱讀《三月桃花水》,感受春天的美景和勃勃生機(jī)。鄉(xiāng)下人家2天窗2三月1習(xí)作21.轉(zhuǎn)述時(shí)要注意人稱的轉(zhuǎn)換，弄清要點(diǎn)，不要遺漏主要信息。2.把“我的樂(lè)園”介紹給同學(xué)，表達(dá)出自己快樂(lè)的感受。2→教學(xué)課時(shí)3課時(shí)第1課時(shí)《宿新市徐公店》→課時(shí)目標(biāo)板塊一導(dǎo)入新課，理解詩(shī)題3(2)師引導(dǎo)：圖中的景色讓你想起了哪一首古詩(shī)?誰(shuí)能背誦給大家聽(tīng)?(4)師引導(dǎo)了解作者：大家還記得這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎?(預(yù)設(shè)：楊萬(wàn)里)④師引導(dǎo)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)詩(shī)題的意思?4(2)師指名讀。(相機(jī)出示課件指導(dǎo)：宿/新市/徐公店)板塊二看圖初讀，了解大意板塊三吟吟誦誦，漸入意境5(1)師引導(dǎo)：這些景物分別是怎樣的呢?請(qǐng)聯(lián)系詩(shī)句大膽地說(shuō)一說(shuō)想象到()的籬落()的小徑()的兒童()的蝴蝶()的菜花()的樹(shù)(2)生交流。(2)師指名讀。(3)創(chuàng)設(shè)情境朗讀。什么感受呢?6背誦)板塊四創(chuàng)編故事，默寫古詩(shī)3.課堂小結(jié)7靜態(tài)美動(dòng)靜態(tài)美動(dòng)態(tài)美籬落疏疏一徑深樹(shù)頭新綠未成陰宿新市徐公店3兒童急走追黃蝶飛入菜花無(wú)處尋第2課時(shí)《四時(shí)田園雜興(其二十五)》2.正確、流利、有感情地朗讀《四時(shí)田園雜興(其二十五)》,背誦《四時(shí)田園雜興(其二十五)》。板塊一復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初讀感知(1)檢查復(fù)習(xí)。能背誦一下?(3)師導(dǎo)入新課：這首詩(shī)讓我們感受到了那生機(jī)勃勃的暮春田園風(fēng)光!8題的意思是什么?介紹一下范成大?(3)生自由讀簡(jiǎn)介。課件出示：(4)檢查課文預(yù)習(xí)。9你是從哪些地方知道的?讀完先在小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)。④生小聲讀課文，小組內(nèi)討論交流；師指名交流。⑤師小結(jié)：金黃的梅子、又肥又大的杏子、雪白的麥花，還有結(jié)了油菜籽的稀稀疏疏的菜花……范成大給我們營(yíng)造的意境多美呀!聯(lián)系生活實(shí)際來(lái)讀詩(shī)，(1)師引導(dǎo)：讓我們?cè)賮?lái)讀讀這首詩(shī)，注意讀出詩(shī)的節(jié)奏。(3)師生合作朗讀?！驹O(shè)計(jì)意圖】充分利用教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生的查找資料的習(xí)慣。了解詩(shī)人及創(chuàng)作背景，以幫助學(xué)生更好地理解詩(shī)歌的意思。板塊二學(xué)習(xí)詩(shī)文，探究詩(shī)意(1)師引導(dǎo)：剛才同學(xué)們讀得非常流利，也很有節(jié)奏，讀出了詩(shī)歌特有的(3)指名交流。師引導(dǎo)：通過(guò)剛才的交流學(xué)習(xí)，你讀懂了什么,眼前浮現(xiàn)出了怎樣的畫面?示例1:我仿佛看到金黃的梅子、果肉肥厚的杏子掛滿枝頭。(相機(jī)出示梅子、杏子掛滿枝頭的圖片)哪兩句?④師小結(jié)：這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的14個(gè)字，描繪了一幅美若仙境的畫卷，我們仿境啊!生活在那里的人一定無(wú)比幸福，此時(shí)他們又在干些什么呢?③(課件出示相關(guān)圖片)師繼續(xù)引導(dǎo)想象：聯(lián)系前面的詩(shī)句和圖片，想一想，農(nóng)民們?cè)诘乩锩χ墒裁茨?(板書：人忙)⑦師小結(jié)：詩(shī)人只用了3個(gè)字就讓我們想象到農(nóng)民們懷著喜悅的心情到果呢?③師引導(dǎo)：作者為什么要寫蜻蜓和蝴蝶呢?(5)師生合作朗讀。板塊三反復(fù)吟誦，品悟情感靜態(tài)靜態(tài)美動(dòng)態(tài)美的畫卷啊!你舍得離開(kāi)這里嗎?想把它帶走嗎?美美地再讀讀吧，把它記在心(3)指導(dǎo)背誦。梅子金黃杏子肥麥花雪白菜花稀四時(shí)田園雜興四時(shí)田園雜興(其二十五)惟有蜻蜓蛺蝶飛第3課時(shí)《清平樂(lè)·村居》?課時(shí)目標(biāo)板塊一詩(shī)句接龍，初識(shí)宋詞師引導(dǎo)：下面我們要學(xué)習(xí)的是一首詞。自古以來(lái)，中國(guó)就是一個(gè)詩(shī)詞國(guó)度，唐詩(shī)宋詞是我國(guó)文學(xué)史上的瑰寶。相信同學(xué)們平時(shí)一定積累了不少古詩(shī)，下面(1)師生互動(dòng)游戲：師說(shuō)上句，生接下句。(3)師小結(jié)：這些都是描寫農(nóng)村生活的詩(shī)句。古往今來(lái)，許許多多的文人墨客駐足于鄉(xiāng)村，寄情于田園山水，用詩(shī)句表達(dá)自己對(duì)鄉(xiāng)村美好閑適生活的那(1)師：今天我們要學(xué)習(xí)的這首詞，也是和鄉(xiāng)村生活有關(guān)的。(板書：(3)了解詞的相關(guān)知識(shí)。①師引導(dǎo)：清平樂(lè)是詞牌名。那么什么是詞牌名呢?(出示課件)題)④指導(dǎo)朗讀。書寫詞牌名和詞的題目的時(shí)候，中間空一格或者用間隔號(hào)，【設(shè)計(jì)意圖】課前讓學(xué)生回憶原有知識(shí)是一種有效的學(xué)習(xí)方式，以此趣點(diǎn)，引入新課的學(xué)習(xí)，能減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)新知習(xí)興趣。板塊二詩(shī)句接龍，初識(shí)宋詞用加一加的方法識(shí)記：茅=艸+矛；翁=公+羽；鋤=+助。(1)師引導(dǎo)：誰(shuí)能把這首詞連起來(lái)準(zhǔn)確地讀一讀?名讀)板塊二品讀賞析，感悟詞境(3)指導(dǎo)朗讀。②師引導(dǎo)：讀著這句詞，你仿佛看到了哪些景物?(生交流)(相機(jī)板書：茅屋青青草)了什么?多一個(gè)字，畫面是不是更豐富了?誰(shuí)來(lái)讀讀第一句?(師指名讀，評(píng)價(jià)朗讀)④師引導(dǎo)想象：你們還看到了一條怎樣的小溪?⑥師小結(jié)：多美的畫面啊，那藍(lán)藍(lán)的天、白白的云、淙淙的溪水、青青的①師引導(dǎo)：同學(xué)們，村居的景是美的，但村居中的人更美。有哪些人呢?給你印象最深的或你最喜歡的是哪一個(gè)呢?(出示圖片)示例1:喜歡頑皮、淘氣的小兒。(課件出示小兒臥剝蓮蓬圖和相關(guān)文字)(板書：剝蓮蓬人)a.指導(dǎo)朗讀。誰(shuí)來(lái)讀讀這句詞?你能說(shuō)說(shuō)為什么最喜歡小兒?jiǎn)?請(qǐng)讀出你它是無(wú)賴的意思嗎?再讀讀這句詞，哪個(gè)字寫出了小兒的“亡賴”?(預(yù)設(shè)：真是優(yōu)哉游哉)d.引導(dǎo)想象畫面。師：讀著讀著，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的畫面?(生示例2:喜歡勤勞懂事的大兒、中兒。(出示課件)b.體會(huì)人物品質(zhì)。大兒子是那么勤勞，二兒子是那么懂事、心靈手巧，他示例3:滿頭白發(fā)的老年夫妻，讓我覺(jué)得美。(出示課件)a.師引導(dǎo)：為什么老兩口讓你們覺(jué)得很美，你看他們都滿頭白發(fā)了，也許牙齒都掉光了，他們還美嗎?美在何處?b.示例：老爺爺、老奶奶年紀(jì)都這么大了，但他們還互相逗趣、說(shuō)笑，他媚好情)(3)指導(dǎo)朗讀。①師引導(dǎo)：生活貧困不算什么,重要的是心里快樂(lè)、幸福。心里有多美，日子就有多美，怪不得老兩口都陶醉了。陶醉的只是老爺爺、老奶奶一家人嗎?陶醉的還有誰(shuí)?(預(yù)設(shè)：作者)是啊，詞人辛棄疾，也深深地陶醉了。發(fā)誰(shuí)家翁媼?③師引導(dǎo)：讀這首詞的時(shí)候，還有誰(shuí)陶醉了?(預(yù)設(shè)：我們)讓我們一起④師：同學(xué)們，讀到這里，你們覺(jué)得這是一種怎樣的村居生活?(預(yù)設(shè)：幸福溫馨，富有人情味)【設(shè)計(jì)意圖】此板塊讓學(xué)生在讀中思考，在讀中感悟，有效地突破了學(xué)詞的重難點(diǎn)。采用“以圖畫為先導(dǎo)，以語(yǔ)言描繪作引子”的方法，讓學(xué)生在想象中朗讀，在朗讀中想象，使文中之境成為學(xué)生心中之境、口中之言。板塊四拓展背景，體會(huì)情感往、那么沉醉呢?(板書：心醉田園)他在陶醉之余又會(huì)想些什么呢?相信讀著這安寧祥和、溫馨和諧的村居生活，辛棄疾感慨萬(wàn)千，他會(huì)想什么呢?(1)讀辛棄疾的《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》,體會(huì)辛棄疾的愛(ài)國(guó)(2)生自由讀；師指名讀。到田園生活的恬靜、和諧，領(lǐng)悟到詞的內(nèi)蘊(yùn)，在讀中獲得情感的熏陶。茅檐低小溪上青青草環(huán)境茅檐低小溪上青青草環(huán)境大兒—鋤豆中兒—織雞籠小兒—臥剝蓮蓬無(wú)憂無(wú)慮生活之趣清平樂(lè)·村居人情之美表現(xiàn)了作者對(duì)田園生活的熱愛(ài)與贊美。讀著這些詩(shī)詞，頓覺(jué)清新的鄉(xiāng)土氣息撲教學(xué)《四時(shí)田園雜興(其二十五)》的主要任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自己的思考和→教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)→課時(shí)目標(biāo)板塊一導(dǎo)入新課，初讀感知下人家)在這幅圖畫上你都看到了哪些景物?給了你怎樣的感覺(jué)?(1)師引導(dǎo)：這樣自然親切、優(yōu)美恬靜的鄉(xiāng)村風(fēng)光，作者會(huì)怎么描述呢?趕快讀讀課文吧!課件出示：的個(gè)和下部的“T”,是捕鳥(niǎo)網(wǎng)的竿和手柄。所有與率相關(guān)的字，都采用久蹲容易累尊老敬前輩遵守交通法樽酒不沾嘴解)(1)師引導(dǎo)：讀熟了課文，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文主要寫了什么?板塊二自讀感悟，理清條理瓜藤攀檐鮮花輪綻雨后春筍雞群覓食鴨子戲水門前晚餐月明人家第2課時(shí)板塊一回顧全文，找中心句(1)師引導(dǎo)：文中有一句話寫出了作者的感受，誰(shuí)來(lái)讀一讀?(2)師指名讀。課件出示：板塊二品讀課文，悟景中情(2)雨后春筍。(出示課件)(4)門前晚餐。(出示課件)板塊三合作探究，明確主旨課件出示：●口這句話在課文中起什么作用?抒發(fā)了作者怎樣的情感?屋后：養(yǎng)雞養(yǎng)鴨夏天：門前吃晚飯`秋天：聽(tīng)蟲鳴入眠，無(wú)論何地人的風(fēng)景空間時(shí)間鄉(xiāng)下人家3天窗→教學(xué)目標(biāo)2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，了解天窗給鄉(xiāng)下孩子們帶來(lái)的無(wú)盡2.閱讀理解主要采用提出問(wèn)題引導(dǎo)閱讀的方式教學(xué)：先讓學(xué)生帶著疑問(wèn)讀課文，接著細(xì)讀課文并思考天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么,然后抓住文章的中心句“小小的失落，又從天窗中想象出無(wú)窮的情形、故事，找回了失去的快3.表達(dá)運(yùn)用運(yùn)用讀寫結(jié)合的策略，學(xué)習(xí)課文后，啟發(fā)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談感受，→教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)板塊一設(shè)疑激趣，導(dǎo)入新課(1)課件出示天窗圖片。(2)師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們知道這是什么嗎?(3)了解課文題目(4)設(shè)置疑問(wèn)。師引導(dǎo)：看到課題，同學(xué)們有什么想問(wèn)的嗎?(示例：什么是天窗?)(1)師引導(dǎo)：究竟什么是天窗呢?下面就請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題快速瀏覽板塊二初讀課文，檢查預(yù)習(xí)(3)形近字識(shí)記示例：慰(安慰)蔚(蔚藍(lán))藉(慰藉)籍(書籍)瞥(瞥一眼)憋(憋氣)板塊三朗讀課文，整體感知(1)師引導(dǎo)：快速默讀課文，想想天窗給鄉(xiāng)下的孩子帶來(lái)了什么?用書上3.學(xué)習(xí)第1～3自然段。(1)師引導(dǎo)：請(qǐng)大家小聲讀第1～3自然段，邊讀邊思考：天窗在哪兒?為什么要開(kāi)天窗?第2課時(shí)→課時(shí)目標(biāo)板塊一結(jié)合經(jīng)歷，釋“慰藉”(1)師導(dǎo)入：同學(xué)們喜歡玩嗎?玩，是每一個(gè)孩子的天性，想象也是孩子板塊二反復(fù)朗讀，悟“慰藉”課件出示：時(shí))④師引導(dǎo)理解：此刻孩子們的心情是怎樣的?能不能聯(lián)系自己的生活實(shí)際重點(diǎn)指導(dǎo)：a.師引導(dǎo)：同學(xué)們，充分發(fā)揮你們的想象，透過(guò)小小的玻璃，你還可能看到什么?b.示例：紅葉……(相機(jī)指導(dǎo)朗讀，想象著風(fēng)、雨、雷、電威力巨大無(wú)比的狀況進(jìn)行朗讀)(1)引導(dǎo)思考：②為什么說(shuō)天窗是神奇的?(預(yù)設(shè)：天窗給了孩子們無(wú)限的想象空間)(板書：神奇)(2)示例：孩子們是善于想象的，想象出的東西比現(xiàn)實(shí)看到的更豐富。句(3)生齊讀最后一個(gè)自然段，讀出自己的理解?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一板塊，在學(xué)生理解課文時(shí)，引導(dǎo)他們抓住文中的典型詞漁的目的。板塊三拓展交流，談“慰藉”(1)師引導(dǎo)：同學(xué)們，在你們失落和無(wú)奈的時(shí)候，什么事是你的慰藉呢?師：大家也來(lái)像作者這樣把自己的經(jīng)歷記錄下來(lái)，為自己的童年增添一筆【設(shè)計(jì)意圖】教材無(wú)非是個(gè)例子，教學(xué)不能只停留在對(duì)課文內(nèi)容的理解、感悟上，學(xué)生理解語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的最終目的是學(xué)以致用。這一板塊，鼓勵(lì)學(xué)讀寫結(jié)合。這樣，語(yǔ)言得以運(yùn)用，情感得以表達(dá)，語(yǔ)文的工具性和人文性得到了完美統(tǒng)一。?板書設(shè)計(jì)天窗天窗的由來(lái)——木板窗關(guān)上后屋內(nèi)像地洞看見(jiàn)唯一的慰藉陣雨來(lái)時(shí)想象唯一的慰藉仰臉偷看晚上浮想聯(lián)翩晚上贊美天窗——從“無(wú)”中看出“有”童心關(guān)不住想象飛出來(lái)本次教學(xué)，我主要做到了以下幾點(diǎn)：教學(xué)《天窗》時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文，理清了文章的脈絡(luò)，抓住關(guān)鍵天窗是孩子們唯一的慰藉。小小的天窗又是神奇的，因?yàn)樗茏尰顫姇?huì)想的孩發(fā)現(xiàn)寫作的奧秘，掌握寫作的金鑰匙是本課教學(xué)的重點(diǎn)。為了突出重點(diǎn)，突破教學(xué)中，我設(shè)置了這樣一個(gè)問(wèn)題：除了風(fēng)雨雷電之外，你還可能看到什么?4*三月桃花水?教學(xué)課時(shí)1課時(shí)板塊一導(dǎo)入新課，整體感知(2)板書課題。板塊二詞串欣賞，精讀感悟①師引導(dǎo)：每組詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)?(1)生自由讀，邊讀邊思考：聽(tīng)到了什么聲音?(2)師指名交流。(1)生再自由讀第3、4自然段。什么?(3)師指名讀后交流。示例：像春天的使者；像一位善解人意的春姑娘；像溫柔的母親，滋潤(rùn)著它流過(guò)田野，花兒更艷了；它流過(guò)高山，山林更茂密了……【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生從關(guān)鍵詞語(yǔ)“應(yīng)和、低語(yǔ)、談心、叮當(dāng)”中提取最有價(jià)值的信息，使學(xué)生在閱讀中展開(kāi)豐富的想象，走進(jìn)課文情境，獲得真實(shí)的感受，讓學(xué)生感受桃花水的美，體會(huì)作者遣詞造句的精準(zhǔn)。板塊三仿寫畫面，精細(xì)感知(2)師配樂(lè)范讀第5、6自然段。生邊聽(tīng)邊思考：仿佛看到了什么?(生交流)(3)師相機(jī)提問(wèn)：你剛才描述的畫面，課文中描寫出來(lái)了嗎?(生交流)(4)師引導(dǎo)：你是從課文哪個(gè)地方讀出來(lái)的?(生再次朗讀第5、6自然段)(5)師指名有感情地朗讀，讀出省略號(hào)藏著的美。2.小練筆。(1)師引導(dǎo)：大家讀出了省略號(hào)藏著的美，這省略號(hào)里還藏著許多美，現(xiàn)3.有感情地朗讀第5、6自然段?！驹O(shè)計(jì)意圖】這一板塊，鼓勵(lì)學(xué)生把教材與生活結(jié)合起來(lái)，把讀和寫結(jié)合起來(lái)，真正落實(shí)讀中學(xué)寫，以寫促讀，讀寫結(jié)合。這樣，才能使語(yǔ)文的工具性和人文性得到完美統(tǒng)一。板塊四朗讀末段，總結(jié)全文1.師過(guò)渡：三月桃花水，是春天的豎琴，奏出了春天的樂(lè)章；三月桃花水，茵，兩岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉?！狈怠Ｎ覀兟?tīng)到了三月桃花水的聲音(生：三月桃花水，是春天的豎琴);我們看到了三月桃花水的色彩(生：三月桃花水，是春天的明鏡);我們還聽(tīng)到了明潔的三月桃花水再次盛滿我們心靈的酒杯，永遠(yuǎn)流淌在我們的心田吧!【設(shè)計(jì)意圖】結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)語(yǔ)言文字的感悟，是語(yǔ)文教學(xué)的本質(zhì)特征。通過(guò)多種形式的朗讀，使學(xué)生在讀中悟情?？偲稹暼玮忚K，亮如絲綢贊美春天贊美生活贊美春天贊美生活三月桃花水分述春天的明鏡總結(jié)——叫人多沉醉課堂上采取各種形式的朗讀，讓學(xué)生在讀中識(shí)字，讀中感知，讀中悟情，學(xué)習(xí)第3、4自然段時(shí)，邊讀邊寫批注，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生的自學(xué)能力。在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上串講課文，教師只針對(duì)課文中疑難之處進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)、點(diǎn)撥，就能讓學(xué)生在自我領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，逐步深入體會(huì)資料袋3.著眼于學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展?？谡Z(yǔ)交際：轉(zhuǎn)述?教學(xué)課時(shí)1課時(shí)板塊一聯(lián)系生活，引出交際話題(1)師引導(dǎo)：你們的家長(zhǎng)說(shuō)了哪些觀后感呢?板塊二創(chuàng)設(shè)情境，落實(shí)交際要點(diǎn)落實(shí)3個(gè)轉(zhuǎn)述要點(diǎn)。需要你轉(zhuǎn)述的內(nèi)容很多，你沒(méi)聽(tīng)清，或記不住時(shí)，怎么辦?(記住要點(diǎn))還可以怎么辦?一下聽(tīng)不清怎么辦?(預(yù)設(shè)：請(qǐng)他再說(shuō)一次)轉(zhuǎn)述時(shí)還要注意什么?①情境—:星期天，爸爸媽媽不在家，這時(shí)有人打電話來(lái)……公司開(kāi)會(huì))(1)師引導(dǎo)：要想做一個(gè)優(yōu)秀的轉(zhuǎn)述者，必須做好哪兩件事呢?(預(yù)設(shè)：課件出示：復(fù)訓(xùn)練是必不可少的。教師在關(guān)注學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)水平的同時(shí)，也要關(guān)注學(xué)生交際的態(tài)度與習(xí)慣，這樣才能更好地落實(shí)口語(yǔ)交際的“三維目標(biāo)”,使學(xué)生在長(zhǎng)期的口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。因此，本節(jié)課我主要做到了以下兩點(diǎn)：的觀后感。真正的轉(zhuǎn)述就此開(kāi)始了。這樣的課前準(zhǔn)備，不僅是一個(gè)課前調(diào)查，還是一個(gè)將課堂教學(xué)延伸到課外的有效嘗試。這樣的訓(xùn)練有充分的情感基礎(chǔ)，我注重引導(dǎo)學(xué)生在交際活動(dòng)中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)、表達(dá)與交流，還重視引導(dǎo)學(xué)生在口語(yǔ)交際時(shí)端正情感、態(tài)度、價(jià)值觀，真正提高了學(xué)生口語(yǔ)交際的能力和適應(yīng)習(xí)作：我的樂(lè)園認(rèn)真觀察，將自己的樂(lè)園按一定的順序?qū)懢唧w；明確中心，突出樂(lè)園的特→教學(xué)準(zhǔn)備?教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)→課時(shí)目標(biāo)→教學(xué)過(guò)程板塊一導(dǎo)入新課，明確目標(biāo)(1)師：在同學(xué)們的生活中，有沒(méi)有讓你們感到快樂(lè)的地方呢?如，美麗都有自己的樂(lè)園。你的樂(lè)園是什么樣子的?你最愛(ài)在那兒干什么?板塊二學(xué)習(xí)范例，打開(kāi)思路師引導(dǎo)：同學(xué)們都有屬于自己的樂(lè)園，再讀讀課本上的習(xí)作要求，看看還課件出示：班級(jí)圖書角滿是玩具的房間我的樂(lè)園自己家的院子村頭小河邊的草地學(xué)校的籃球場(chǎng)爺爺?shù)牟说厥纠?:樂(lè)園可以是在學(xué)校，可以在家里，可以是鄉(xiāng)下，也可以在城市里。示例2:學(xué)校除了班級(jí)圖書角、籃球場(chǎng)是我的樂(lè)園外，教室的走廊、操場(chǎng)課件出示：村頭小河邊的草地村頭小河邊的草地爺爺?shù)牟藞@門前的小溪游樂(lè)場(chǎng)書店.班級(jí)圖書角學(xué)?；@球場(chǎng).小院臥室我的樂(lè)園鄉(xiāng)下①師引導(dǎo)：讀了課文中的提綱，你認(rèn)為應(yīng)該怎樣寫自己的樂(lè)園?示例1:要按一定的順序?qū)憽?課件出示：按一定的順序)示例2:先寫樂(lè)園是什么樣子的，再寫最愛(ài)在那兒干什么,最后寫樂(lè)園帶堆滿玩具的房間房間里堆滿了各種各樣的玩具：小馬奔奔、小熊嘟嘟、機(jī)給玩具起名字，和這是屬于自己的天地、自己的樂(lè)園，無(wú)拘無(wú)束、自由自在!(1)師述：現(xiàn)在請(qǐng)大家按照書上的例子將交流的內(nèi)容寫一寫吧!變化等(分寫)結(jié)尾：寫出樂(lè)園帶給我的快樂(lè)(總寫)(1)師引導(dǎo)：同學(xué)們還猶豫什么,趕快拿起手中的筆，將你們剛才交流的(2)生習(xí)作。(出示例文)第2課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)示例1:寫作文的時(shí)候，恰當(dāng)運(yùn)用比喻、擬人、排比的修辭手法，能讓文示例2:寫自己在樂(lè)園里最愛(ài)干什么事的時(shí)候，可以融情于景，邊寫景邊示例4:兩篇文章都在開(kāi)頭和結(jié)尾互相照應(yīng)，點(diǎn)明了中心。學(xué)習(xí)其寫得好的地方，有利于學(xué)生彌補(bǔ)自己的不足之處，提高寫作能力，同時(shí)也很好地解決了本次習(xí)作教學(xué)的重難點(diǎn)：通過(guò)欣賞、評(píng)析別人的文章，明確怎樣運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式介紹自己的樂(lè)園，表達(dá)自己的情感。板塊二取長(zhǎng)補(bǔ)短，修改習(xí)作們的建議吧!(1)生動(dòng)筆修改自己的習(xí)作?！驹O(shè)計(jì)意圖】此板塊的設(shè)計(jì)是為了讓學(xué)生養(yǎng)成樂(lè)于與他人分享習(xí)作的習(xí)慣。在欣賞優(yōu)秀例文及與同學(xué)交流之后，學(xué)習(xí)修改自己的習(xí)作。作文教學(xué)一直是教學(xué)中的難點(diǎn)，如何才能讓學(xué)生寫好一篇文章，這是值得我深思的問(wèn)題。在這節(jié)課的教學(xué)中，我總結(jié)了以下兩點(diǎn)：語(yǔ)文園地2.積累與城市或鄉(xiāng)村生活有關(guān)的詞句，能選用詞語(yǔ)說(shuō)句子；能根據(jù)提示想第1課時(shí)板塊一回顧課文，交流方法1.師導(dǎo)入：同學(xué)們，這一單元我們學(xué)了哪些課文?(相機(jī)出示《古詩(shī)詞三開(kāi)其中的奧秘!大家準(zhǔn)備好了嗎?(板書：語(yǔ)文園地)(2)師：自由朗讀三位同學(xué)的話，你發(fā)現(xiàn)了什么?(3)生交流后師小結(jié)。(出示課件)4.師：你還能從哪些詞句中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情?(小組討論交流)的農(nóng)家風(fēng)光?！卑鍓K二認(rèn)讀詞語(yǔ)，體會(huì)不同1.指名認(rèn)讀，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。(出示課件)②師引導(dǎo)：你知道這些詞語(yǔ)的含義嗎?(課件出示詞語(yǔ)意思)③師：這些詞語(yǔ)讓你想到了怎樣的畫面?(課件出示車水馬龍、高樓林立、城市燈光璀璨的圖片)(課件出示鄉(xiāng)村麥浪、炊煙裊裊、雞犬相聞的圖片)(4)生交流體會(huì)到的鄉(xiāng)下生活或城市生活。示例：每當(dāng)夜幕降臨，整座城市一片繁華。高樓林立的大街上車水馬龍，到處是熙熙攘攘的人群，到處閃爍(5)師再出示詞語(yǔ)，指名認(rèn)讀，相機(jī)指導(dǎo)注意讀出詞語(yǔ)中蘊(yùn)含的感情，讀找一找有什么規(guī)律，猜一猜它們有什么含義，想一想描繪了怎樣的畫面。適時(shí)運(yùn)用生動(dòng)直觀的多媒體手段，呈現(xiàn)了詞語(yǔ)給我們帶來(lái)的畫面感，并讓學(xué)生嘗試用自己的語(yǔ)言表達(dá)畫面，力求識(shí)用結(jié)合。第2課時(shí)板塊一仿寫句子，描繪畫面1.師導(dǎo)入：上節(jié)課大家發(fā)現(xiàn)了詞語(yǔ)的秘密，那么句子中又藏著什么奧秘呢?(1)師指名回答：你體會(huì)到了什么?示例1:作者對(duì)鄉(xiāng)村生活的熱愛(ài)，對(duì)自然景觀的贊嘆。示例2:排比、比喻的手法使句子更生動(dòng)形象。(1)仔細(xì)觀察圖中畫了些什么,同桌討論后全班交流。(3)仿寫練習(xí)。的畫面描繪出來(lái)，語(yǔ)言文字真奇妙!板塊二誦讀詩(shī)句，積累經(jīng)典 呈現(xiàn)給我們的是什么呢?(出示課件)5.師：再讀整首詞，你讀懂了什么?還有哪些不懂的地方?還有許多值得探尋的文化寶藏在等待著我們，讓我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中繼續(xù)探尋!【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)明確指出：語(yǔ)文教學(xué)要注重語(yǔ)言的積累。此板塊的設(shè)計(jì)重在提高學(xué)生的誦讀興趣，增加積累，培養(yǎng)語(yǔ)感，加深對(duì)語(yǔ)言的體驗(yàn)和領(lǐng)悟。第二單元集體備課閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題，(并試著解決《琥珀》N提出不懂的問(wèn)題，并聯(lián)系上下文試著解決《納米技術(shù)就在我們身邊》→能提出疑問(wèn).與同學(xué)交流，解決疑問(wèn)《干年夢(mèng)圓在今朝》*通過(guò)查資料、聯(lián)系上下文等多種方法，解決疑問(wèn)內(nèi)容教學(xué)要點(diǎn)琥珀21.認(rèn)識(shí)45個(gè)生字，讀準(zhǔn)1個(gè)多音字的字音，會(huì)寫45個(gè)2.正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容(4.能從課文的字里行間發(fā)現(xiàn)自然的奧秘、科技的精彩，激2就在我們2千年夢(mèng)圓在今朝11能準(zhǔn)確、清楚、連貫地傳達(dá)信息習(xí)作221.與同學(xué)交流在閱讀中遇到不懂的問(wèn)題時(shí)采取的解決方2.通過(guò)“識(shí)字加油站”學(xué)習(xí)填寫匯款單，認(rèn)識(shí)數(shù)字的大3.通過(guò)“詞句段運(yùn)用”,認(rèn)識(shí)、了解新興詞語(yǔ)及舊詞新義，學(xué)習(xí)用與熟悉的事物作比較的方法來(lái)介紹另一個(gè)事35琥珀?教學(xué)目標(biāo)→教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)板塊一故事導(dǎo)入，明確文體板塊二學(xué)習(xí)字詞，整體感知(2)師：你認(rèn)為哪些字在認(rèn)讀的時(shí)候需要特別注意?(2)比較形近字識(shí)記：脂一指；晌—響；測(cè)一側(cè)；詳一祥。(1)理清思路。學(xué)習(xí)了生字、詞語(yǔ)后，再次走進(jìn)課文。生邊默讀課文邊思課文先寫這塊奇異的琥珀形成的過(guò)程，再寫琥珀被發(fā)現(xiàn)，最后寫琥珀的樣子和價(jià)值。(2)概括主要內(nèi)容。(3)師小結(jié)：課文主要寫了人們根據(jù)一塊奇異的琥珀推測(cè)出琥珀是怎樣形文章的主要內(nèi)容。這種教學(xué)方式既能讓學(xué)生感興趣，活躍課堂氣氛，又能提高板塊三合作朗讀，嘗試提問(wèn)(1)四人一組合作朗讀課文，讀通句子，讀準(zhǔn)字音。懂的問(wèn)題?第2課時(shí)→課時(shí)目標(biāo)板塊一導(dǎo)入新課，進(jìn)入角色(1)師導(dǎo)入：讓我們一起繼續(xù)學(xué)習(xí)《琥珀》,現(xiàn)在請(qǐng)大家大聲讀課題。(4)師過(guò)渡：這是你們的想象，科學(xué)家們是怎樣推測(cè)的呢?請(qǐng)看課文最后樣的科學(xué)態(tài)度?板塊二大膽想象，情境朗讀(3)四人一組討論交流。(1)學(xué)習(xí)第3自然段。①課件出示第3自然段。④生聲情并茂地朗讀課文第3自然段。①課件出示第5自然段。師：你門想象一下，蜘蛛現(xiàn)在的心情是怎樣的?(預(yù)設(shè)：高興)那你能用師：蜘蛛的心里多高興呀!吃掉這只美味的小蒼蠅，是多么高興的事呀!(3)學(xué)習(xí)第6自然段。①課件出示第6自然段。②師引導(dǎo)：為什么這個(gè)故事會(huì)發(fā)生在一個(gè)炎熱的夏日呢?(4)學(xué)習(xí)第7自然段。①課件出示第7自然段。⑥生齊讀第7自然段。(5)學(xué)習(xí)第10自然段。①課件出示第10自然段。③預(yù)設(shè)：為什么要用這么長(zhǎng)的時(shí)間呀?(6)學(xué)習(xí)第11自然段。①課件出示第11自然段。②師：為什么要寫地殼的變化呢?嗎?有充分的依據(jù)嗎?預(yù)設(shè)1:需要天氣炎熱、老松樹(shù)、小蒼蠅和小蜘蛛，松脂還要不斷地往下②琥珀為什么能得到完整保存?這種新穎的學(xué)習(xí)方式很感興趣。教師給學(xué)生提供了廣闊的“自主空間”和“合作互動(dòng)”的機(jī)會(huì)，學(xué)生的個(gè)性得以自由發(fā)展，聰明才智得到盡情發(fā)揮。學(xué)生在一問(wèn)一答間，各方面的能力都得到了很好的鍛煉。教師不把自己的意見(jiàn)強(qiáng)加給學(xué)生，給學(xué)生留下自主探究的空間，同時(shí)也突破了本單元的教學(xué)重難點(diǎn)。板塊三總結(jié)寫法，鼓勵(lì)創(chuàng)新(1)師引導(dǎo)：你們的想象都很細(xì)致、合理、科學(xué)，德國(guó)作家柏吉爾就是根你認(rèn)為他寫得好不好?好在哪里?(2)生自由讀課文。(3)預(yù)設(shè)：《琥珀》中既有事實(shí)，又有想象，寫得特別生動(dòng)。(2)師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題：聽(tīng)了科學(xué)家有關(guān)琥珀的想象和推測(cè)之后，要是讓你寫，你會(huì)怎么寫?你一定會(huì)按照柏吉爾的寫法來(lái)寫嗎?這只小蜘蛛一定是為了吃掉(3)生回答。預(yù)設(shè)1:可能是小蜘蛛寂寞了，想找小蒼蠅玩耍，恰巧被困在了松脂里。預(yù)設(shè)2:可能是小蜘蛛看小蒼蠅太漂亮了，產(chǎn)生了妒忌心理，想吃掉小蒼珀的知識(shí)?可以上網(wǎng)查一查，互相交流。我相信，只要本著科學(xué)的態(tài)度，學(xué)會(huì)【設(shè)計(jì)意圖】啟發(fā)學(xué)生想象、創(chuàng)作。通過(guò)角色轉(zhuǎn)換，鼓勵(lì)創(chuàng)新，學(xué)生充分發(fā)揮了想象力，理解到位而深刻，思路通暢而開(kāi)闊，想象豐富而合理，語(yǔ)言表達(dá)清晰而流暢，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，也活躍了課堂氣氛?！鍟O(shè)計(jì)特別的琥珀推測(cè)→作業(yè)設(shè)計(jì)松樹(shù)老松脂滴地殼運(yùn)動(dòng)?教學(xué)反思教學(xué)《琥珀》時(shí)，我主要引導(dǎo)學(xué)生圍繞“閱讀時(shí)能提出不懂的問(wèn)題，并試著在教學(xué)的主體部分設(shè)計(jì)了兩個(gè)情境，讓學(xué)生想象琥珀形成的經(jīng)過(guò)，能巧妙地將朗讀指導(dǎo)、口語(yǔ)交際練習(xí)、詞句理解等環(huán)節(jié)穿插其間。這些語(yǔ)言活動(dòng)使師生間的互動(dòng)流暢自然，就像平時(shí)的閑聊，但比平時(shí)的閑聊更注重內(nèi)在的嚴(yán)謹(jǐn)邏輯。學(xué)生也完全置身于充滿趣味的教學(xué)活動(dòng)中，全身心地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，在不知不覺(jué)中既積累了語(yǔ)言，又獲得了獨(dú)特的體驗(yàn)。整篇課文的教學(xué)中，老師不拘泥于教材，學(xué)生不受制于課文，課堂氣氛輕松愉悅。老師完全把自己當(dāng)作學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，學(xué)生在課堂上可以自由地表達(dá)，類文鏈接根據(jù)自己的方式討論、交流、學(xué)習(xí)。學(xué)生們時(shí)而展開(kāi)想象的翅膀在歷史的長(zhǎng)空里翱翔，時(shí)而又回到現(xiàn)實(shí)世界提出一個(gè)個(gè)疑問(wèn)。課堂上，學(xué)生的心靈是自由的、開(kāi)放的，他們的思想也是自由的、開(kāi)放的，課堂由此生機(jī)勃勃。6飛向藍(lán)天的恐龍?教學(xué)目標(biāo)→教學(xué)策略?教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)→課時(shí)目標(biāo)板塊一導(dǎo)入新課，了解恐龍(1)師引導(dǎo)：關(guān)于恐龍，你們了解多少呢?現(xiàn)在請(qǐng)大家交流課前查閱的文(4)生小聲讀資料，提取信息。縷的聯(lián)系呢?(1)師：讀了課題，你有什么疑問(wèn)?(2)預(yù)設(shè)：恐龍是怎樣飛向藍(lán)天的?飛向藍(lán)天的恐龍和地上行走的恐龍一樣嗎?……板塊二學(xué)習(xí)字詞，整體感知(1)師述：帶著這些疑問(wèn)，讓我們走進(jìn)課文，去尋找答案吧!(課件出示③師指名認(rèn)讀，并引導(dǎo)你是怎樣記住這些字形的?示例1:可以用形近字識(shí)字法來(lái)記憶。鈍—噸；翼—冀；膨—澎；末—未；課件出示：(3)學(xué)習(xí)本課詞語(yǔ)。師：你能根據(jù)下面的意思寫出相應(yīng)的詞語(yǔ)嗎?(師指名回答)(出示課件，課件出示：(1)師引導(dǎo)：現(xiàn)在請(qǐng)大家把生字新詞送回課文中，大聲讀課文，邊讀邊思(2)生交流?！瘛醯谝徊糠?第1、2自然段):大量化石顯示，恐龍的一支經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的演化，變成了飛翔的鳥(niǎo)兒?！窨诘诙糠?第3丶4自然段):科學(xué)家推測(cè)恐龍是如何演化成鳥(niǎo)兒的?！窨诘谌糠?第5自然段):科學(xué)家希望能(1)師：誰(shuí)能用自己的話說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容?課文主要向人們介紹了科學(xué)家們根據(jù)研究提出的一種假說(shuō)：鳥(niǎo)類很可能是一種小型恐龍的后裔。增強(qiáng)了教學(xué)活動(dòng)的目的性。教學(xué)過(guò)程中尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，培養(yǎng)了學(xué)生分析觀察的能力，突破了這節(jié)課的重難點(diǎn)。板塊三合作朗讀，提出疑問(wèn)(1)師述：學(xué)會(huì)了生字新詞，弄清了文章的層次，了解了文章的內(nèi)容后，閱讀要求：(1)生讀后小組內(nèi)交流。示例1:我不懂什么是中生代，通過(guò)查閱資料我弄明白了。課件出示：中生代：地質(zhì)年代上的中生代距今約2億5000萬(wàn)年至6500萬(wàn)年，持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)達(dá)1億8000萬(wàn)年左右，又被稱為“爬行動(dòng)物的時(shí)代”。那時(shí)，在陸地上有恐龍，海里有蛇頸龍，空中有翼龍。示例2:我不明白什么是化石，小組交流的時(shí)候，通過(guò)請(qǐng)教同學(xué)知道了。課件出示：化石：指古生物的遺體、遺物或遺跡埋藏在地下，變成的跟石頭一樣的東西。研究化石可以了解生物的演化，并能幫助確定地層的年代。(1)師提問(wèn)：遇到不懂的問(wèn)題，你是怎么解決的?(2)預(yù)設(shè)：遇到不懂的詞語(yǔ)，可以通過(guò)查字典解決；也可以通過(guò)與同學(xué)討4.師：同學(xué)們真不錯(cuò)!遇到不懂的問(wèn)題能嘗試著自己解決，下節(jié)課我們繼書邊思考的習(xí)慣，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做鋪墊。1.自讀課文。課件出示自讀提示：●請(qǐng)大家自由地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。第2課時(shí)→課時(shí)目標(biāo)(1)課件出示詞語(yǔ)(2)示例：第1組詞語(yǔ)是描寫恐龍的；第2組詞語(yǔ)是描寫鳥(niǎo)兒的；第3組翔的鳥(niǎo)兒的呢?這節(jié)課我們就跟著科學(xué)家一起去探索恐龍的奧秘吧!板塊二深入研讀，交流感悟⑥師：瞧!圖片中恐龍和鳥(niǎo)兒的骨骼結(jié)構(gòu)有會(huì)讓人感受如何?③師引導(dǎo)：讀著讀著，你有一種什么樣的感受?(預(yù)設(shè)：欣喜若狂)師引導(dǎo)：如果你是一名科學(xué)家，有這么多重大的發(fā)現(xiàn)，你會(huì)怎么樣?(生齊讀)界的研究者們欣喜若狂?⑥師指導(dǎo)朗讀：這樣巨大的研究成果，會(huì)讓人怎么樣?④師引導(dǎo)討論：通過(guò)這份表格，你知道了什么?(示例：我知道了恐龍的①師：那么恐龍究竟是如何飛向藍(lán)天的呢?讓我們穿越時(shí)空隧道，訪問(wèn)中⑦創(chuàng)設(shè)情境，練習(xí)說(shuō)話：假如你是一個(gè)講解員，你會(huì)怎樣向大家介紹恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程?⑧同桌自由練說(shuō)；師指名全班交流；師生評(píng)價(jià)。(1)師：同學(xué)們，是不是所有的恐龍都演化成了鳥(niǎo)類呢?是哪一類恐龍演化成了鳥(niǎo)類?這個(gè)演化過(guò)程是不是一蹴而就的呢?(2)課件出示第4自然段相關(guān)內(nèi)容。(3)師指名讀文字，引導(dǎo)思考：這段話是圍繞哪句話來(lái)寫的?(4)師指名回答。預(yù)設(shè)：數(shù)千萬(wàn)年后，它的后代繁衍成一個(gè)形態(tài)各異的龐(5)生自由讀句子，師引導(dǎo)：從加點(diǎn)的詞語(yǔ)中，你讀出了什么?(6)預(yù)設(shè)：用對(duì)比強(qiáng)烈的詞語(yǔ)、具體的數(shù)字，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了恐龍的形(7)師生合作朗讀，感受作者用詞的準(zhǔn)確。(師)有些恐龍(生)像它們的祖先……(8)仿寫練習(xí)。師：拿起你手中的筆，照樣子也寫一段話，介紹一種動(dòng)物或植物吧!【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)反復(fù)朗讀，先讓學(xué)生找出讓研究者們“欣喜若狂”的句子，結(jié)合資料的內(nèi)容和相關(guān)圖片，讓學(xué)生品讀感悟。接著讓學(xué)生了解恐龍飛向藍(lán)天的演化過(guò)程，先列提綱，再進(jìn)行情境介紹，培養(yǎng)學(xué)生有條理地表達(dá)的能力。在介紹的過(guò)程中，學(xué)生體會(huì)到了科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛。板塊三總結(jié)全文，鼓勵(lì)探索(1)師激情講述：科學(xué)家們經(jīng)過(guò)百年的努力研究，幫助我們了解了體態(tài)笨血啊!科學(xué)家們并沒(méi)有就此止步，他們心中還有一個(gè)更為美好的愿望呢!(3)生齊讀。(4)引導(dǎo)交流。師：你認(rèn)為科學(xué)家們的這一愿望有沒(méi)有實(shí)現(xiàn)的可能?說(shuō)說(shuō)偉大的發(fā)現(xiàn)進(jìn)化的恐龍飛向藍(lán)天的恐龍(1)師引導(dǎo)討論：通過(guò)恐龍化石，科學(xué)家能推測(cè)出恐龍演化成鳥(niǎo)類的過(guò)程。對(duì)于致力于研究的科學(xué)家們，你想說(shuō)點(diǎn)什么?偉大的發(fā)現(xiàn)進(jìn)化的恐龍飛向藍(lán)天的恐龍(2)生交流感受?！驹O(shè)計(jì)意圖】新課結(jié)束之時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生討論，目的是激起學(xué)生熱愛(ài)科學(xué)、主動(dòng)探索求知的濃厚興趣，也留給學(xué)生足夠的空間表達(dá)自己的看法?？铸堁葑兂渗B(niǎo)類-令人驚奇19世紀(jì)：提出假說(shuō)科學(xué)發(fā)現(xiàn)20世紀(jì)：遼西大發(fā)現(xiàn)第一種恐龍一龐大家族演變過(guò)程獵食性恐龍一演變成鳥(niǎo)類演變過(guò)程美好的愿望=重視恐龍演變成鳥(niǎo)類的歷史進(jìn)程法和朗讀法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，課堂上遵循以學(xué)生為主主要體現(xiàn)在以下幾方面：7納米技術(shù)就在我們身邊→教學(xué)重難點(diǎn)3.語(yǔ)言運(yùn)用?教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)→課時(shí)目標(biāo)(1)生齊讀課題。(2)師引導(dǎo)：讀了課題后，你有什么疑問(wèn)?你最想知道什么?(3)預(yù)設(shè)：什么是納米?什么是納米技術(shù)?納米的新奇特性具體體現(xiàn)在哪些方面?板塊二學(xué)習(xí)字詞，整體感知(1)師：究竟什么是納米?它的新奇特性體現(xiàn)在哪些方面呢?快快走進(jìn)課(2)學(xué)習(xí)要求會(huì)寫的字。③識(shí)記生字。師引導(dǎo)：你是怎樣記住這些字的字形的?(生交流)課件出示：●0無(wú)能為力：用不上力量；多指沒(méi)有能力完成某件事情或解決某個(gè)問(wèn)題。④運(yùn)用詞語(yǔ)。師：誰(shuí)能選擇其中的一兩個(gè)詞語(yǔ)并結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)一句話?(1)課件出示科技術(shù)語(yǔ)。課件出示：納米技術(shù)碳納米管碳納米管天梯吸波材料探測(cè)雷達(dá)癌細(xì)胞病灶緩釋技術(shù)死亡率(2)反復(fù)認(rèn)讀。生自由練習(xí)讀詞語(yǔ)；師指名認(rèn)讀；全班齊讀。(1)生自由朗讀課文，邊讀邊思考：這篇課文主要講了關(guān)于納米的哪些知(2)生交流。示例：簡(jiǎn)單而準(zhǔn)確地介紹了納米、納米技術(shù)等科學(xué)知識(shí)，展示了納米技術(shù)(1)師：你認(rèn)為課文可以分為幾部分?課件出示：●0第一部分(第1自然段):總述21世紀(jì)是納米的世紀(jì)?！瘛醯诙糠?第2自然段):具體介紹了什么是納米技術(shù)?！瘛醯谌糠?第3、4自然段):介紹了在我們身邊的納米技術(shù)以及納米技術(shù)能讓人更健康?！瘛醯谒牟糠?第5自然段):講了在不遠(yuǎn)的將來(lái)，納米技術(shù)將給人類的生活帶來(lái)深刻的變化。7.師小結(jié)：這節(jié)課我們不但學(xué)會(huì)了課文的生字、新詞，而且理清了文章的【設(shè)計(jì)意圖】識(shí)字、寫字詞是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，也是貫穿整個(gè)義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容。本課生字新詞較多，而且科技術(shù)語(yǔ)較多，因此教學(xué)時(shí)將學(xué)生熟悉的語(yǔ)言因素作為主要材料，引導(dǎo)他們主動(dòng)識(shí)字讀詞，力求識(shí)用結(jié)合，提高教學(xué)效率。第2課時(shí)→課時(shí)目標(biāo)→教學(xué)過(guò)程板塊一導(dǎo)入新課，提出問(wèn)題(1)師導(dǎo)入：這節(jié)課我們將繼續(xù)在納米世界里感受神奇的納米技術(shù)。(3)讀題思考。師：以前我們沒(méi)有聽(tīng)說(shuō)過(guò)納米技術(shù)，現(xiàn)在就讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)它吧!師述：上節(jié)課大家就課題提出了自己最感興趣的問(wèn)題，現(xiàn)在我們一起來(lái)回課件出示：【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解課題中的“納米”這個(gè)新詞導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生對(duì)陌生的“納米技術(shù)”的好奇心，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣，為下文的學(xué)習(xí)做好鋪墊。板塊二小組合作，感受“神奇”●□四人小組合作閱讀，思考：什么是納米?什么是納米技術(shù)?納米的(1)什么是納米?③歸納特點(diǎn)。師：從這句話中你知道了什么?③引導(dǎo)比較。師：你覺(jué)得上面哪句話寫得更好?為什么?預(yù)設(shè)：第2句寫得好，采用了列數(shù)字的說(shuō)明方法突出了納米是很小很小的⑤師：文章中還有哪些句子也向我們生動(dòng)地介紹了納米是很小的長(zhǎng)度單位?如果把直徑為1納米的小球放到乒乓球上，相當(dāng)于把乒乓球放在地球上。納米技術(shù)的研究對(duì)象一般在1納米到100納米之間，不僅肉眼根本看不見(jiàn)，就是普通的光學(xué)顯微鏡也無(wú)能為力。這種小小的物質(zhì)擁有許多新奇的特性，納米技術(shù)就是研究并利用這些特性造福于人類的一門學(xué)問(wèn)。②師：從這段話中可知納米技術(shù)有什么特點(diǎn)?(預(yù)設(shè)：很小)(相機(jī)板書：納米技術(shù))(1)學(xué)習(xí)第2自然段。①課件出示第2自然段。②合作朗讀，感悟?qū)懛ā?師)課文先提出問(wèn)題——(生)什么是納米技術(shù)呢?(師)這句是總寫，再分寫(生)納米技術(shù)的研究對(duì)象……①師引導(dǎo)：運(yùn)用剛才的讀書方法，同桌之間合作朗讀，體會(huì)納米技術(shù)的神示例1:第3、4自然段都是圍繞納米技術(shù)的運(yùn)用來(lái)寫的，與第2自然段一期更長(zhǎng)。舉例子)課件出示：以管一周，甚至一個(gè)月。舉例子)(1)師：通過(guò)課前查找資料，你還知道哪些納米技術(shù)早已悄悄進(jìn)入我們的生活?(2)生交流?！?洗衣機(jī)、高性能彩色打印墨粉等都采用了納米技術(shù)，可以不沾油、不沾水。性，讓陶瓷堅(jiān)固無(wú)比。(1)全班大聲朗讀第3、4自然段，要求讀出自己的感悟。(2)師：綜合大家的交流，我們不禁要說(shuō)，納米技術(shù)不但改變了我們的生活，而且應(yīng)用前景非常廣闊。它就在我們身邊，可以讓我們更加健康!這就是神奇的納米技術(shù)!(相機(jī)板書：改變生活應(yīng)用前景廣)教師對(duì)學(xué)生的閱讀進(jìn)行了指導(dǎo)，在交流時(shí)適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生隨文學(xué)習(xí)舉例子、列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法，既讓學(xué)生直觀具體地感受到納米技術(shù)的“神奇”,又突破了教學(xué)重難點(diǎn)。板塊三大膽想象，創(chuàng)造“神奇”(1)師引導(dǎo)：同學(xué)們，我們已經(jīng)學(xué)了很多關(guān)于神奇的納米技術(shù)的知識(shí)。下術(shù)，你會(huì)把它運(yùn)用到生活中的哪些方面?以“納米技術(shù)就在我們身邊”或“納米技術(shù)可以使人們……”為開(kāi)頭，采用“總一分”的寫法，寫一段話。注意用上學(xué)到的說(shuō)明方法喲!(3)同桌討論。(4)生寫話，師巡視?！驹O(shè)計(jì)意圖】讀寫結(jié)合，力爭(zhēng)將語(yǔ)言文字的訓(xùn)練落到實(shí)處，有意識(shí)地鍛煉學(xué)生的想象力、表達(dá)力，提高學(xué)生的習(xí)作水平?？偲稹{米的世紀(jì)納米技術(shù)就在我們身邊納米技術(shù)就在我們身邊學(xué)科學(xué)愛(ài)科學(xué)就在我們身邊作用讓人們更加健康前景——深刻變化衣食住行生開(kāi)始轉(zhuǎn)變思考問(wèn)題的方式，從過(guò)去籠統(tǒng)的印象轉(zhuǎn)變?yōu)榫唧w的分析，偏重對(duì)自己喜歡的事物進(jìn)行分析，課文中的一些科技知識(shí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)很有吸引力。因此掌握一些說(shuō)明方法，對(duì)于閱讀、理解說(shuō)明文幫助很大，有利于學(xué)生逐步提升學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。所以這節(jié)課著重強(qiáng)化學(xué)生這方面的鍛煉。把學(xué)到的說(shuō)明方法運(yùn)用到說(shuō)話與寫作中去，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力起到了鞏固與強(qiáng)化的作用。這樣設(shè)計(jì)的目的在于提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用水平，增加學(xué)生的知識(shí)積累，提升學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的能力。類文鏈接課外資料中補(bǔ)充了許多有關(guān)納米技術(shù)的文字和圖片，是為了讓學(xué)生熱愛(ài)科8*千年夢(mèng)圓在今朝3.嘗試運(yùn)用所學(xué)方法，在閱讀中體會(huì)中國(guó)航天人團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇2.嘗試運(yùn)用所學(xué)方法，在閱讀中體會(huì)中國(guó)航天人團(tuán)結(jié)合作、默默奉獻(xiàn)、勇2.閱讀教學(xué)開(kāi)閱讀，讓學(xué)生帶著問(wèn)題默讀課文，在課文中尋找答案，再組織學(xué)生討論，在3.語(yǔ)言運(yùn)用學(xué)生提出問(wèn)題：為什么千年的飛天夢(mèng)能在今朝實(shí)現(xiàn)?以此激發(fā)學(xué)生的閱讀期待；然后出示閱讀指導(dǎo)，讓學(xué)生自讀自悟；最后引導(dǎo)學(xué)生討論交流，感受中國(guó)航天?教學(xué)準(zhǔn)備→教學(xué)過(guò)程板塊一激情導(dǎo)入，初讀課文(1)師導(dǎo)入；這節(jié)課我們先來(lái)談?wù)撘粋€(gè)話題提到祖國(guó)的航天事業(yè)，你會(huì)想到什么?師配音解說(shuō)：2003年10月15日上午9點(diǎn)，在我國(guó)九泉衛(wèi)星發(fā)射中心，隨飛行實(shí)驗(yàn)的成功，向全世界宣告：中國(guó)已經(jīng)成為第三個(gè)獨(dú)立掌握載人航天技術(shù)中華民族的飛天夢(mèng)想實(shí)現(xiàn)的那一刻，你內(nèi)心最深的感受是什么?(4)生交流。(3)師指導(dǎo)讀課題：你認(rèn)為還可以怎樣讀?(4)師指名讀，指導(dǎo)讀出自豪、驕傲、激動(dòng)等語(yǔ)氣。(1)課件出示四字詞語(yǔ)。(3)生再讀歸類。①師引導(dǎo)：你發(fā)現(xiàn)這些詞語(yǔ)排列的規(guī)律了嗎?(生交流)②師指名回答。示例：第一行的詞語(yǔ)與傳說(shuō)、想象有關(guān)；第二行的詞語(yǔ)與現(xiàn)代航天有關(guān)。(4)詞語(yǔ)運(yùn)用。結(jié)合課文內(nèi)容，用其中一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話。(5)積累四字詞語(yǔ)，①全班齊讀詞語(yǔ)。②師引導(dǎo)：文中像這樣的四字詞語(yǔ)還有很多，課后找一找，并摘抄下來(lái)。4.初讀課文，整體感知。(1)生用喜歡的方式讀課文，邊讀邊思考下列問(wèn)題。課件出示：(3)交流第一個(gè)問(wèn)題，了解課文的主要內(nèi)容。(出示答案)(4)交流第二個(gè)問(wèn)題，理清條理。(出示答案)【設(shè)計(jì)意圖】興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力最現(xiàn)實(shí)、最積極的因素。課前視頻、圖片及老師飽含激情的配音能讓學(xué)生情緒高漲，產(chǎn)生進(jìn)一步探究的欲望。飽滿的學(xué)習(xí)熱情為提高學(xué)習(xí)效率提供了基本保證。積累課文中的四字詞語(yǔ)，并進(jìn)行歸類，能訓(xùn)練學(xué)生抓住重點(diǎn)詞概述文本的能力。板塊二夢(mèng)圓成功，追根溯源1.自讀感悟，找尋夢(mèng)圓原因。(1)師引導(dǎo)：中華民族載人航天夢(mèng)想為什么能在今朝實(shí)現(xiàn)呢?●□閱讀方法：找一找，畫一畫，在你感受深刻的地方寫批注。(4)生匯報(bào)交流。2.交流感悟，了解中國(guó)追尋飛天夢(mèng)的歷程。(相機(jī)出示課件)●0在中國(guó)的古代，早就流傳著“嫦娥奔月”的神話，人飛于天、車走空中的傳說(shuō)，鯤鵬展翅、九天攬?jiān)碌钠婷钕胂蟆?富有激情、想象力)●□中國(guó)明代的官員萬(wàn)戶，是世界歷史上第一個(gè)試驗(yàn)乘火箭上天的人，他被國(guó)際航天史學(xué)家公認(rèn)為人類升空探索的先驅(qū)。(勇于探索)●□數(shù)百年來(lái)，堅(jiān)定而執(zhí)著的炎黃子孫，在實(shí)現(xiàn)飛天夢(mèng)的過(guò)程中，遭受了無(wú)數(shù)失敗，付出了慘重代價(jià)，但是，始終沒(méi)有放棄飛離地球的努力。(堅(jiān)持不懈)●□毛澤東主席在蘇聯(lián)第一顆人造衛(wèi)星上天之后的第二年——1958年，莊●口經(jīng)過(guò)十多年的努力，1970年4月24日，寂寞而遼闊的茫茫太空中，第一次響起了中國(guó)人的聲音，那穿越蒼穹的《東方紅》樂(lè)曲，讓海內(nèi)外華人振奮不已，中國(guó)成為世界上第五個(gè)能夠發(fā)射衛(wèi)星的國(guó)家。(默默奉獻(xiàn))●□一百一十多個(gè)單位直接承擔(dān)了研制、建設(shè)和發(fā)射任務(wù)。經(jīng)過(guò)廣大科技人員、工人和解放軍官兵十余年的不懈努力……(團(tuán)結(jié)合作)【設(shè)計(jì)意圖】本板塊以教師引導(dǎo)為主，把大量的時(shí)間留給學(xué)生，讓學(xué)生在自我展示中學(xué)習(xí)知識(shí)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的關(guān)注，體現(xiàn)了教師引導(dǎo)者的角色。(1)師導(dǎo)入：同學(xué)們，千年夢(mèng)圓在今朝。正因?yàn)橹腥A民族有理想、有追求、勇于探索、堅(jiān)持不懈、有不達(dá)目的不罷休的決心，更有著默默奉獻(xiàn)、團(tuán)結(jié)合作①師播放視頻并配音朗讀。課件出示：2003年10月15日早晨9時(shí)，在酒泉衛(wèi)星發(fā)射中心，隨著一聲震耳欲聾的巨響，我國(guó)自行研制的“神舟五號(hào)”飛船被送上太空。火箭宛若一條蜿蜒的巨龍，劃過(guò)一道絢麗的曲線，瞬間便消失在了蒼穹之中。③示例：激動(dòng)、自豪、喜悅……(師指名讀，相機(jī)指導(dǎo)生讀出自己的感受)①師引導(dǎo)：讓我們一起聆聽(tīng)來(lái)自太空的聲音!③師指名讀，并引導(dǎo)：你認(rèn)為英雄的聲音應(yīng)該是怎樣的?(2)生自由讀第7自然段，邊讀邊思考。(3)生匯報(bào)交流。66【設(shè)計(jì)意圖】從整體到部分再回歸整體，是閱讀教學(xué)的基本流次朗讀課題，會(huì)將自讀后的感受以及課堂學(xué)習(xí)的感受融入其中，獲得思想的啟迪。這樣教學(xué)，不僅讓學(xué)生感受飛船發(fā)射的壯觀場(chǎng)面，而且給學(xué)生傳達(dá)了兩個(gè)輕一代。古代古代現(xiàn)代人飛于天驗(yàn)乘火星發(fā)射號(hào)”載人工程”順箭上天成功飛行利實(shí)施千年夢(mèng)圓在今朝為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)生的閱讀興趣，授課時(shí)，我借用視頻播真實(shí)場(chǎng)景，資料袋在播放的同時(shí)，用抑揚(yáng)頓挫的聲音朗誦了描寫發(fā)射飛船的片段，那種抑制不住的澎湃的心情涌上學(xué)生的心頭，讓學(xué)生為祖國(guó)感到驕傲，為楊利偉感到驕傲；同時(shí)，激發(fā)了學(xué)生朗讀的欲望，讓他們?cè)诶首x中感悟，在朗板塊一視頻導(dǎo)入，明確要求(4)生交流。(1)師引導(dǎo)：說(shuō)新聞的時(shí)候你認(rèn)為要注意些什么?大方自然聲音洪亮吐字清晰有感染力姿勢(shì)語(yǔ)速表情板塊二示范指導(dǎo)，規(guī)范語(yǔ)言(3)課件出示范例。(2)師引導(dǎo)：你覺(jué)得小主持人播報(bào)新聞時(shí)哪些地方值得你學(xué)習(xí)?【設(shè)計(jì)意圖】老師有意識(shí)地指導(dǎo)，能讓學(xué)生更清楚本次口語(yǔ)交際訓(xùn)練的重點(diǎn)，明確說(shuō)新聞時(shí)要準(zhǔn)確傳達(dá)信息，講述時(shí)要清楚、連貫，要把握語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)。板塊三創(chuàng)設(shè)情境，小組模擬(1)師引導(dǎo)：現(xiàn)在讓我們都來(lái)試一試，把整理的新聞材料試著用精練的語(yǔ)(2)師指兩名生，分別作為新聞發(fā)言人和記者。師當(dāng)主持人，其他同學(xué)當(dāng)(4)模擬2019年國(guó)慶慶典前夕的新聞發(fā)布會(huì)現(xiàn)場(chǎng)，腳本如下：主持人：明天就是中華人民共和國(guó)成立70周年紀(jì)念日。現(xiàn)在由我主持有關(guān)新聞發(fā)言人：歡迎大家出席今天的新聞發(fā)布會(huì)。2019年10月1日是中華人民共和國(guó)成立70周年紀(jì)念日，我們國(guó)家將舉行一系列慶?；顒?dòng)。記者：今年國(guó)慶閱兵的規(guī)模會(huì)不會(huì)比往年更大?是否能夠看到一些先進(jìn)的武器裝備?新聞發(fā)言人：今年國(guó)慶閱兵的規(guī)模總體上會(huì)比往年閱兵的規(guī)模要大一些，記者：請(qǐng)問(wèn)這次國(guó)慶閱兵的目的和意義是什么?新聞發(fā)言人：這次閱兵彰顯我國(guó)國(guó)威、軍威，激發(fā)全國(guó)人民的愛(ài)國(guó)熱情，體現(xiàn)國(guó)慶慶典特色，展現(xiàn)新時(shí)代強(qiáng)軍風(fēng)采，動(dòng)員和激勵(lì)全國(guó)各族人民為實(shí)現(xiàn)中請(qǐng)大家對(duì)我們這一組的表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。(2)生評(píng)議。(2)將生分為時(shí)政、體育、教育、娛樂(lè)等組。(3)每組推選出一名主持人。(4)小組內(nèi)交流各自查找到的新聞，選出大家比較感興趣的兩則，請(qǐng)查找【設(shè)計(jì)意圖】這一板塊的教學(xué)注重人與人之間的直面交流和溝通，體現(xiàn)了板塊四總結(jié)收獲，關(guān)注新聞在廣闊的生活中進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，拓寬了口語(yǔ)交際的實(shí)踐途徑。學(xué)生溝通課內(nèi)與課外，創(chuàng)設(shè)良好的口語(yǔ)交際情境，加強(qiáng)對(duì)交際語(yǔ)言的規(guī)范與指快樂(lè)讀書吧：十萬(wàn)個(gè)為什么2.能自主閱讀科普作品，閱讀時(shí)遇到不理解的問(wèn)題，能試著用課上學(xué)過(guò)的保持對(duì)科普作品的閱讀興趣，能初步感知科普作品內(nèi)容的有趣和語(yǔ)言的生動(dòng)；能自主閱讀科普作品，閱讀時(shí)遇到不理解的問(wèn)題，能試著用課上學(xué)過(guò)的方→教學(xué)課時(shí)機(jī)動(dòng)第1課時(shí)1.對(duì)科普作品感興趣，能初步感知《十萬(wàn)個(gè)為什么》內(nèi)容的有趣和語(yǔ)言的板塊一提出問(wèn)題，導(dǎo)入閱讀主題(1)課件出示單元導(dǎo)讀：藍(lán)天、森林、大海，過(guò)去、現(xiàn)在、未來(lái)，述說(shuō)著自然的奧秘，科技的精彩……(1)師引導(dǎo)：通過(guò)這一單元課文的學(xué)習(xí)，我門學(xué)會(huì)了提出問(wèn)題，并嘗試解決。其實(shí)面對(duì)身邊最為平常的事物，我們也可以提出許多有趣的問(wèn)題，比如，為什么我門要喝水?為什么水能滅火?為什么水不會(huì)燃燒?……請(qǐng)大家也試著提一提吧!案吧!(課件出示：讀科普作品)發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)入科普作品這一閱讀主題自然就水到渠成。板塊二激發(fā)興趣，感知全書梗概課件出示：獎(jiǎng)獲得者盧·吉卜林的這句話有關(guān)，你們猜猜是哪本書?(課件出示：十萬(wàn)個(gè)為(1)師引導(dǎo)：當(dāng)我們捧起這本書，最先做什么事?(課件出示書籍封面)(2)師指導(dǎo)閱讀：請(qǐng)仔細(xì)閱讀這本書的封面，你獲得了哪些信息?(預(yù)設(shè)：書名、作者、譯者、出版社)(1)師指導(dǎo)閱讀：我門再一起來(lái)看看封底，你還能發(fā)現(xiàn)哪些信息?(生交流)(課件出示封底圖片)(1)課件出示扉頁(yè)。(2)師引導(dǎo)：這本書是什么時(shí)候出版的?這已經(jīng)是第幾次印刷?你從中知道了什么?(生交流)(2)生自讀。師引導(dǎo)：你從目錄中發(fā)現(xiàn)了什么?(1)師設(shè)疑：這本有趣的書結(jié)尾寫了些什么呢?(3)師生合作朗讀：生讀第1自然段，師讀第2自然段，生讀第3自然段板塊三品讀文段，指導(dǎo)閱讀策略(2)生自由朗讀。(3)師指名讀，引導(dǎo)：讀了這段文字，你們有什么感受?(課件出示：內(nèi)(1)師指導(dǎo)：這是一部科普讀物，該怎么閱讀呢?看看課本上的小貼士介法?板塊四制訂計(jì)劃，指導(dǎo)課外閱讀姓名時(shí)間閱讀章節(jié)閱讀時(shí)間小組交流時(shí)間第1周第2周第2課時(shí)板塊一聚焦內(nèi)容，分享快樂(lè)(2)搶答游戲。師逐一出示問(wèn)題，各小組搶答。(出示課件)問(wèn)：水為什么能滅火?人們?yōu)槭裁从盟畞?lái)洗滌?……)走到他家的爐子旁，他(2)課件出示鏡子的圖片，師指名講述。板塊二聚焦寫法，品讀文段了嗎?(1)師引導(dǎo)生從以下3個(gè)方面交流：讀)【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文本表達(dá)的奧妙，從關(guān)注“寫什么”到關(guān)注“怎么寫”,體會(huì)作品的科學(xué)性和文藝性相結(jié)合的特點(diǎn)；品讀精彩文段，補(bǔ)充名家對(duì)作品的評(píng)論，加深學(xué)生對(duì)作品表達(dá)特色的理解。板塊三聚焦話題，反思評(píng)價(jià)(1)小組討論：你會(huì)向你的朋友推薦這本書嗎?為什么?本書的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，深入淺出，作者憑借他那生花的妙筆，逐一道破生活中的小秘密，讓人印象深刻。(1)師引導(dǎo)：《十萬(wàn)個(gè)為什么》寫于1927年，90多年過(guò)去了，由于科學(xué)題，你知道有什么新的研究成果嗎?(2)小組交流。(3)全班交流，師相機(jī)補(bǔ)充近現(xiàn)代的科普知識(shí)。【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)寫書評(píng)及補(bǔ)充近現(xiàn)代的科普知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)整本書的內(nèi)容及寫法進(jìn)行思辨性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。板塊四聚焦文體，拓展閱讀流嗎?為什么飛機(jī)不像鳥(niǎo)兒一樣扇翅飛行?地球究竟正在變冷還是變暖……(3)展示精彩片段。(課件出示中國(guó)的《十萬(wàn)個(gè)為什么》節(jié)選內(nèi)容)(4)指導(dǎo)課外閱讀。么》在內(nèi)容和表達(dá)上有什么不同嗎?(出示課件)不同的_相同的_不同的②實(shí)踐活動(dòng)：為《十萬(wàn)個(gè)為什么》設(shè)計(jì)一套試卷，題目包括10道判斷題，(1)指導(dǎo)分組。師引導(dǎo)：學(xué)生自主選擇閱讀書目，按學(xué)生所選書目，成立(2)指導(dǎo)方法。師引導(dǎo)：各小組的書目選好了，該怎么讀呢?聽(tīng)聽(tīng)其他小課件出示：生1:閱讀科普作品的時(shí)候，碰到不理解的科學(xué)術(shù)語(yǔ)，我通常聯(lián)系上下文來(lái)理解，或者查找相關(guān)資料幫助理解。生2:在閱讀的時(shí)候，我在書中寫了不少批注，還寫了讀書筆記呢!生3:讀科普作品，我長(zhǎng)知識(shí)啦!讀完后，我準(zhǔn)備制作一份科普小報(bào)。生4:科普作品中的小故事很有意思，讀完后，我要和同學(xué)演一演。(1)出示表格。(2)小組商討，完成表格。(3)各小組介紹讀書計(jì)劃?！驹O(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生持續(xù)閱讀的興趣，引導(dǎo)學(xué)生從“這一本”走向“這一類”。采用思維導(dǎo)圖、試題設(shè)計(jì)等形式，整體規(guī)劃、設(shè)計(jì)選讀書目的閱讀過(guò)程、方法以及交流方式，真正實(shí)現(xiàn)課外閱讀量的增加和閱讀能力質(zhì)的飛躍。第3課時(shí)→課時(shí)目標(biāo)2.交流閱讀方法，分享閱讀成果，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣板塊一創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，檢測(cè)能力的世界，分享書中的精彩片段，分享你的讀書收獲吧!(1)連一連。哪里來(lái)》(2)猜一猜。①看插圖，猜書名。②讀片段，猜書名?！驹O(shè)計(jì)意圖】對(duì)比閱讀同一主題的作品，自主設(shè)計(jì)閱讀試題，旨在培養(yǎng)學(xué)生的概括、分析、比較、鑒賞等一系列高階思維能力，使閱讀不斷向縱深推進(jìn)。板塊二梳理結(jié)構(gòu)，統(tǒng)整信息(1)師以《森林報(bào)》為例，引導(dǎo)學(xué)生繪制思維導(dǎo)圖。(2)生自主繪制選讀書目的思維導(dǎo)圖，可以繪制整本書的，也可以繪制某(1)師引導(dǎo)：展開(kāi)想象，對(duì)你所讀書目的作者進(jìn)行采訪，你可以問(wèn)他關(guān)于【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)學(xué)生借用思維導(dǎo)圖，將書本的結(jié)構(gòu)“可視化”,以把握整本書的結(jié)構(gòu)脈絡(luò)。引導(dǎo)學(xué)生穿越時(shí)空采訪作者，統(tǒng)整整本書的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。板塊三自主交流，分享成果師模擬記者采訪：能說(shuō)說(shuō)你是怎樣讀這部書的嗎?(師指名交流，師生評(píng)議)(1)小組交流，推選優(yōu)秀成果，全班展示。動(dòng)，展示讀書的過(guò)程與方法，有創(chuàng)意地分享、交流閱讀成果，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。板塊四多元評(píng)價(jià)，持續(xù)閱讀評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)閱讀興趣閱讀方法閱讀習(xí)慣閱讀量閱讀成果評(píng)價(jià)等級(jí)?教學(xué)反思習(xí)作：我的奇思妙想?教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)板塊一視頻導(dǎo)入，激發(fā)想象(1)視頻播放《阿凡達(dá)》第一節(jié)18分12秒到19分14秒的片段。(3)師指名讀，順勢(shì)引導(dǎo)：你最喜歡哪個(gè)詞語(yǔ)?為什么?交流)板塊二游戲引路，激情闖關(guān)(4)模仿表演。(2)第二關(guān)。會(huì)飛的木屋水上行走鞋時(shí)空穿梭機(jī)會(huì)變大變小的書包象)⑧師：為什么會(huì)有這樣的奇思妙想?示例1:我家離學(xué)校比較遠(yuǎn)，爸爸媽媽每天接送我很辛苦，我希望有一間會(huì)(3)師小結(jié)：同學(xué)們，你們這些突發(fā)的奇思妙想可謂無(wú)奇不有，歡迎大家【設(shè)計(jì)意圖】鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行多維想象，拓展學(xué)生自由想象的空間，充分挖掘?qū)W生的想象潛能。通過(guò)以上活動(dòng)，學(xué)生的好奇心、表達(dá)欲望、想象大門已被打開(kāi)。板塊三范文引路，完成任務(wù)(1)課件出示智慧島平面圖。(2)師導(dǎo)入：智慧島上不但有美麗的風(fēng)光，還有各種神先寫名稱，再寫樣子或結(jié)構(gòu)，最后介紹功能。師引導(dǎo)：文章詳寫了什么?(預(yù)設(shè)：詳寫了防盜門的功能)(4)師小結(jié)寫法。為了表現(xiàn)防盜門的特點(diǎn)，作者舉了三個(gè)具體的例子。你抓住特點(diǎn)寫具體?(課件出示：運(yùn)用列數(shù)字、作比較、打比方等說(shuō)明方法)(1)課件出示任務(wù)單。(2)生任意選擇其中一項(xiàng)任務(wù)單并完成。第2課時(shí)板塊一佳作欣賞，修改習(xí)作(3)生自由朗讀.(6)師評(píng)價(jià)：這個(gè)皮箱智能屋可真棒，不但能夠解決旅行住宿問(wèn)題，竟然還能抵御自然災(zāi)害。寫想象作文，創(chuàng)新很重要，小作者從生活中得到啟發(fā)，從旅行住宿的不方便而想象出一個(gè)皮箱智能屋，這種想象不但新奇、大膽，而且(1)師引導(dǎo)：讀了這篇文章，大家收獲真不小，下面我們就動(dòng)手來(lái)修改自(3)生聽(tīng)取小組同學(xué)建議后，自行修改習(xí)作。充優(yōu)化，以提高寫作質(zhì)量，以合作學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生端正習(xí)作態(tài)度，養(yǎng)成良好的習(xí)作習(xí)慣。板塊二交流習(xí)作，二次行文(1)選擇有代表性的習(xí)作，讓學(xué)生朗讀自己的習(xí)作。(2)全班評(píng)議。你說(shuō)我議話精彩。這讓學(xué)生明白別人作文寫得好的地方，為什么好，也讓學(xué)生明白怎樣寫才好，如何寫得更好，更讓學(xué)生知道別人哪里寫得比自己好，自己哪里寫得比別人好；進(jìn)一步樹(shù)立了學(xué)生的習(xí)作信心，激發(fā)其興趣，使學(xué)生生成二次作文。第一，變重形式輕內(nèi)容為堅(jiān)持從內(nèi)容入手。傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)往往偏重寫作形式，忽視寫作內(nèi)容的啟發(fā)，導(dǎo)致學(xué)生寫作內(nèi)容貧乏。為改變這種狀況，教學(xué)時(shí)我采用了很多方法啟發(fā)學(xué)生的想象，關(guān)于讀記想象的詞語(yǔ)、詩(shī)句、游戲等活動(dòng)，學(xué)生興趣盎然，對(duì)習(xí)作內(nèi)容進(jìn)行了充分的想象。這為學(xué)生后來(lái)給自己的奇思妙想擬定一個(gè)新穎的題目和寫出具體的內(nèi)容做了一個(gè)很好的鋪墊。第二，變教師指導(dǎo)習(xí)作為學(xué)生自主習(xí)作。在傳統(tǒng)的習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生處于整堂課上，我盡量讓學(xué)生處于主動(dòng)地位，教師盡量少說(shuō)，讓學(xué)生大量說(shuō)。學(xué)生講得好的地方，不管是一句話，還是一段話，哪怕是一個(gè)詞，教師也及時(shí)予以語(yǔ)文園地重難點(diǎn)學(xué)習(xí)填寫匯款單，認(rèn)識(shí)數(shù)字的大寫；學(xué)會(huì)運(yùn)用近年新出現(xiàn)的和一些有新的對(duì)于第二題，主要先讓學(xué)生讀熟句子，注意加點(diǎn)的部分所用的說(shuō)明方法——作?教學(xué)準(zhǔn)備→教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)?課時(shí)目標(biāo)板塊一交流平臺(tái)師：第二單元的課文學(xué)完了，多么神奇又特別的科學(xué)之旅啊，我們跟隨著科學(xué)家的想象了解了琥珀的形成過(guò)程；知道了恐龍是如何飛向藍(lán)天的；感受了納米技術(shù)的神奇；見(jiàn)證了我國(guó)在航天領(lǐng)域的巨大成就?？茖W(xué)之旅，真令人神往。園地)(1)師引導(dǎo)：在這一單元中，我們學(xué)習(xí)了哪些課文?(2)課件出示學(xué)過(guò)的課文題目。(3)生分成四人小組討論、交流本單元的閱讀情況。(4)課件出示要求，在本單元的學(xué)習(xí)過(guò)程中，你遇到了哪些不懂的問(wèn)題，是怎樣解決的?(5)生匯報(bào)交流。(1)師導(dǎo)入：遇到不懂的問(wèn)題，同學(xué)們的解決方法真多啊!我們一起到(3)師引導(dǎo)：讀了三位同學(xué)的發(fā)言，你有什么收獲?(生交流)板塊二識(shí)字加油站2.學(xué)習(xí)填寫匯款單。(課件出示匯款單圖片)師：你們知道這是什么嗎?填寫金額時(shí)，我門要注意什么呢?(師指名回(1)師引導(dǎo)：你是怎樣記住這些字的?(2)生交流。①用加一加的方法識(shí)字：丘+山=岳；氵+相=湘；扌+別=捌；王+久=玖。第2課時(shí)板塊一詞句段運(yùn)用(2)小組交流：這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)?(3)理解詞意。師引導(dǎo)：你知道這些詞語(yǔ)的意思嗎?與同桌交流交流吧!(4)學(xué)會(huì)運(yùn)用。(2)說(shuō)一說(shuō)。小組交流：這些句子加點(diǎn)的部分有什么作用?●□已發(fā)掘的3個(gè)俑坑，總面積近20000平方米，差不多有50個(gè)籃球場(chǎng)那么大?！窨谟?000個(gè)席位的宴會(huì)廳又是另一番景象。它的面積有7000平方米，比1個(gè)足球場(chǎng)還大。板塊二日積月累5.延伸拓展。師：你還知道哪些景點(diǎn)的對(duì)聯(lián)?(出示課件)【設(shè)計(jì)意圖】此板塊通過(guò)查找、交流描寫風(fēng)景名勝的對(duì)聯(lián)，運(yùn)用反復(fù)誦讀、想象畫面等方法了解對(duì)聯(lián)的意思，達(dá)到了積累的目的。講解、想象畫面等方法，讓他們身臨其境地去體會(huì)、去感悟。這樣學(xué)生們自然第三單元集體備課《在天晴了的時(shí)候》4篇課文，這些課文中的詩(shī)歌都有著濃濃的意味，飽含著作者的情感，讓我們用美麗的眼睛看世界。《短詩(shī)三首》是對(duì)母愛(ài)與童真的歌單元語(yǔ)文要素在課文中的梯度序列《短詩(shī)三苔》《短詩(shī)三苔》體會(huì)詩(shī)歌的茵味初步了解現(xiàn)代詩(shī)的一些特點(diǎn)，休會(huì)詩(shī)歌的情感《在天晴了的時(shí)候》運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法，自己讀懂詩(shī)歌；崇試創(chuàng)作詩(shī)歌想象詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的憐感《白樺多體會(huì)詩(shī)欲借物抒情的表現(xiàn)手法內(nèi)容課時(shí)21.認(rèn)識(shí)18個(gè)生字，會(huì)寫23個(gè)字，正確讀寫17個(gè)詞語(yǔ)222.正確、流利、有感情地朗誦詩(shī)歌，背誦詩(shī)歌。在天晴了1綜合性學(xué)習(xí)21:糧據(jù)需要收集詩(shī)歌資料于初步學(xué)牙整理資料的方2.嘗試自己創(chuàng)作詩(shī)歌，合作編小詩(shī)集；朗讀詩(shī)歌時(shí)能用恰當(dāng)21.能與同學(xué)交流誦讀詩(shī)歌后的感受。2.認(rèn)識(shí)8個(gè)古代文人，認(rèn)識(shí)“屈、淵”等10個(gè)生字<3.學(xué)習(xí)描寫顏色的句子。4.誦讀詩(shī)歌，并嘗試仿寫詩(shī)歌c5.積累有關(guān)詩(shī)的名言9短詩(shī)三首等3個(gè)詞語(yǔ)。2.通過(guò)反復(fù)朗讀課文，體會(huì)詩(shī)歌韻味，熟讀成誦。1.字詞教學(xué)2.閱讀理解課堂教學(xué)中通過(guò)不同形式的朗讀，以及情境創(chuàng)設(shè)、補(bǔ)白想象、補(bǔ)充資料等教學(xué)策略，進(jìn)行探究式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)：朗朗上口、富有3.表達(dá)運(yùn)用在引導(dǎo)中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的熱情，在賞讀中感受詩(shī)歌的魅力，通過(guò)《繁?教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)→課時(shí)目標(biāo)等3個(gè)詞語(yǔ)。(1)師：你認(rèn)為生活中什么是美的?(預(yù)設(shè)：風(fēng)景是美的；畫畫是美的；以留住美?(預(yù)設(shè)：畫畫、拍照、寫詩(shī)……)(4)全班齊讀。①師：看看課文，我們將要學(xué)習(xí)的三首短詩(shī)的詩(shī)題是什么?誰(shuí)來(lái)a.師：仔細(xì)看看三首短詩(shī)，詩(shī)題后面還有一串?dāng)?shù)字，分別是什么?(讀)板塊二初讀課文，檢查預(yù)習(xí)(1)聽(tīng)朗讀音頻，注意節(jié)奏和停頓。(1)檢查要求會(huì)寫的字。a.同音字識(shí)記：漫(漫滅)慢(快慢)蘿(藤蘿)籮(籮筐)課件出示：蔓，蔓、形聲，從",曼聲。本義：木本蔓生植物的枝莖。c.形近字識(shí)記：膝(膝蓋)漆(油漆)躲(躲開(kāi))剁(剁肉)第2課時(shí)板塊一有板有眼，讀出節(jié)奏(1)師導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《短詩(shī)三首》。面可藏著秘密呢!(2)朗讀《繁星》(一三一)。竟藏著什么樣的秘密?板塊二有情有思，讀出情感(1)師引導(dǎo)：還有哪首詩(shī)，你也讀出了這種感覺(jué)?配樂(lè)朗讀)(4)師指名交流問(wèn)題：你仿佛看到了什么?聽(tīng)到了什么?想到了什么?讀)感呢?流)波濤和我的思潮鳥(niǎo)粟母親的懷抱《繁星(波濤和我的思潮鳥(niǎo)粟母親的懷抱《繁星(一五九)》思念母親《繁星(七一)》—《繁星(一三一)》園中回憶(葉下膝上星星和夜空花香和世界懷念童年熱愛(ài)自然短詩(shī)三首詩(shī)歌是種子，應(yīng)當(dāng)在學(xué)生心底發(fā)芽、開(kāi)花。在小學(xué)階段，現(xiàn)代詩(shī)的教學(xué)，第一，要注重朗讀，在反復(fù)朗讀中發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代詩(shī)的特點(diǎn)，讀出節(jié)奏、停頓，第二，通過(guò)有梯度、有層次的探究式學(xué)習(xí)，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，品味生活，感悟詩(shī)歌情感，體會(huì)現(xiàn)代詩(shī)的藝術(shù)性，感受現(xiàn)代詩(shī)的人文性，領(lǐng)略現(xiàn)代詩(shī)第三，通過(guò)不同形式的反復(fù)誦讀，以及情境創(chuàng)設(shè)、補(bǔ)白想象、補(bǔ)充資料等教學(xué)策略，感受現(xiàn)類文鏈接代詩(shī)的特點(diǎn)，將習(xí)得的特點(diǎn)落實(shí)到筆端，仿寫現(xiàn)代詩(shī)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)作，激發(fā)學(xué)生對(duì)現(xiàn)代詩(shī)的喜愛(ài)之情，通過(guò)綜合性學(xué)習(xí)摘錄等8個(gè)詞語(yǔ)。本課要求會(huì)認(rèn)2個(gè)生字，會(huì)寫4個(gè)字和8個(gè)詞語(yǔ)，學(xué)生根據(jù)以前學(xué)過(guò)的方?教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)等8個(gè)詞語(yǔ)。①師：看到這樣一組圖畫，你想說(shuō)些什么?(2)板書課題，(板書：綠)生齊讀課題。板塊二初讀課文，檢查預(yù)習(xí)(3)師：讀了簡(jiǎn)介，你對(duì)作者有哪些了解?根據(jù)自己查找的資料，誰(shuí)想補(bǔ)充說(shuō)明一下?(1)課件出示生字詞語(yǔ)。(3)識(shí)記字形。①師：你是怎樣記住這些標(biāo)注拼音的字的?板塊三朗讀課文，初感綠意(2)全詩(shī)共有幾節(jié)?(預(yù)設(shè)：5節(jié))第2課時(shí)板塊一尋找“詩(shī)韻”首現(xiàn)代詩(shī)里藏著的秘密吧!(1)課件出示第2小節(jié)。設(shè)：各種各樣的綠色)都有哪些綠?(預(yù)設(shè)：墨綠、淺綠……)師：只有這些綠嗎?從哪兒可以看出不只這些綠?(預(yù)設(shè)：從省略號(hào)可以看出)③師引導(dǎo)發(fā)散思維：你還知道哪些綠?(預(yù)設(shè)：橄欖綠、蘋果綠、黃綠…怪作者這樣說(shuō)——(課件出示詩(shī)句)①師：作者的聯(lián)想多么豐富啊!眼前各種各樣的綠，在他眼里是②師指名讀第1小節(jié)。板塊二精品細(xì)讀，想象畫面(3)生讀第3～5小節(jié)。(4)生交流，師相機(jī)出示第3小節(jié)。一陣風(fēng)吹來(lái)，()是綠色的。一陣雨沖刷過(guò)，()是綠色的。小溪潺潺流過(guò)，()是綠色的。一束陽(yáng)光射進(jìn)，()是綠色的。你感受到了什么?課件出示：校園里()在一起，公園里()在一起，田野里()在一起。板塊三對(duì)比閱讀，感悟語(yǔ)言(4)學(xué)生交流讀后感受。 意義和作用?！庇行┰~語(yǔ)或句子在文中看起來(lái)很普通、平實(shí)，但如果仔細(xì)思考、揣摩就會(huì)發(fā)現(xiàn)其深刻的內(nèi)涵。文章的主旨也往往在我們理解了關(guān)鍵的一個(gè)詞或一句話后豁然顯現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)由此步入柳暗花明的新天地。綠色的墨水瓶綠色的墨水瓶墨綠、淺綠風(fēng)、雨、水、陽(yáng)光擠、重疊、交叉按著節(jié)拍飄動(dòng)動(dòng)靜結(jié)合生機(jī)勃勃色彩形態(tài)讀中展開(kāi)想象，在腦海中浮現(xiàn)詩(shī)歌描繪的美麗畫面，并啟發(fā)學(xué)生對(duì)詩(shī)歌所描繪的畫面進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中邊讀邊想，邊讀邊體會(huì)。通過(guò)反復(fù)朗讀，與作者一道沉浸在自然的美景中，讓學(xué)生真正感受到閱讀的樂(lè)趣。這才是審美閱讀，這才是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該追求的境界。詩(shī)歌的美不僅僅在于它的定位，還在于它的意境。所以僅讀熟、讀流暢還不夠，還要通過(guò)閱讀，進(jìn)入詩(shī)歌情感的基礎(chǔ)上，我還嘗試引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行說(shuō)話仿寫練習(xí)，進(jìn)一步提高他們的語(yǔ)言→教學(xué)目標(biāo)?教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)→課時(shí)目標(biāo)板塊一初識(shí)白樺(1)音頻播放加拿大兒童歌曲《白樺林好地方》,并出示歌詞。①師：側(cè)耳傾聽(tīng)這首歌，你聽(tīng)出了什么?再看看歌詞，你又明白了什么?示例1:聽(tīng)到了一群孩子的歡聲笑語(yǔ)，從字里行間感受到了孩子們內(nèi)心的示例2:聽(tīng)到了孩子們走向大自然的歡聲笑語(yǔ)。(3)課件出示白樺圖片。①師：你們?cè)谏钪幸?jiàn)過(guò)這種樹(shù)嗎?看看圖片，這種樹(shù)給你留下了怎樣的印象?示例1:這是一種高大筆直的樹(shù)，很美麗。示例2:無(wú)論是一棵白樺，還是成片的白樺林，都很美。它有著潔白的樹(shù)板塊二檢查預(yù)習(xí)①師引導(dǎo)：你是怎樣記住這些標(biāo)注拼音的字的?(耳，聰?shù)暮?jiǎn)寫，表示機(jī)靈),茸字上下兩部分合起來(lái)的意思是機(jī)靈的嫩芽，示例3:繡(繡花)銹(鐵銹)透(透過(guò))霞(霞光)假(假日)暇(目不暇接)遐(遐想)板塊三初觸白樺(2)全詩(shī)共有幾節(jié)?(預(yù)設(shè)：4節(jié))第2課時(shí)(2)師指名分節(jié)讀詩(shī)(1)學(xué)習(xí)第1小節(jié)。分的朋友!④師引導(dǎo)：讀著讀著，你的眼前浮現(xiàn)的是怎樣的白樺?你仿佛看到了什么畫面?示例1:枝條掛滿白霜的白樺樹(shù)，是那么圣潔!示例2:我仿佛看見(jiàn)一個(gè)沉思的詩(shī)人，佇立窗前，深情地看向白樺，眼里b.生交流。(預(yù)設(shè)：窗前的白樺；涂銀霜；披雪花……)花)(2)學(xué)習(xí)第2小節(jié)。①課件出示第2小節(jié)，生自由讀。蘇)(3)學(xué)習(xí)第3小節(jié)。a.師引導(dǎo)：讀著讀著，你的眼前出現(xiàn)的是怎樣的白樺?(生交流)說(shuō)一說(shuō)?(4)學(xué)習(xí)第4小節(jié)。②師：你又讀出怎樣的白樺?(預(yù)設(shè)：朝霞中的白樺，身上披著彩霞，煞是好看!)a.師指名讀，引導(dǎo)評(píng)價(jià)：他讀出白樺的美了嗎?你會(huì)怎樣讀?小標(biāo)題?(生自由交流)板塊二品讀悟情(1)師引導(dǎo)：作者為什么對(duì)白樺有著這樣深厚的情感?板塊三研讀賞韻(1)師：《白樺》,是詩(shī)人葉賽寧的情感流露；白樺，是詩(shī)人葉賽寧情感(4)生交流讀后感受。示例1:作者抓住了懸崖邊這個(gè)特別的地方的樹(shù)作為自己的寫作內(nèi)容，讓②師引導(dǎo)：這兩首詩(shī)有什么地方是相同的?涂上銀霜身披雪花外形特點(diǎn)高潔品格人人贊美外形特點(diǎn)高潔品格人人贊美白樺潔白的流蘇內(nèi)在氣質(zhì)玉立在金暉中內(nèi)在氣質(zhì)徜徉著朝霞?教學(xué)反思在教學(xué)中，要留足學(xué)生交流對(duì)話的時(shí)間。課堂上教師真正俯下身子耐心傾聽(tīng)，才能引導(dǎo)學(xué)生與課文進(jìn)行精彩對(duì)話，才能點(diǎn)燃學(xué)生思維碰撞的火花。那么,在教學(xué)中，要留足學(xué)生品讀、賞讀的時(shí)間，留足學(xué)生自讀自悟的時(shí)間。課反復(fù)讀，都要讓學(xué)生真正讀進(jìn)心里。在讀中熟悉內(nèi)容，領(lǐng)悟情感，升華主題，品味匠心，從而習(xí)得方法，獲得能力。學(xué)生讀得不流暢，再讀；學(xué)生無(wú)法表達(dá)自己，再讀；學(xué)生欲言又止，再讀；學(xué)生有所共鳴，再讀……讀，永遠(yuǎn)是語(yǔ)文類文鏈接在教學(xué)中，要留足學(xué)生研讀的時(shí)間。本課的研讀放在拓展閱讀上，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化閱讀和理解，豐富了教學(xué)材料，拓寬了學(xué)生視野，也與課后知3.嘗試自己解決不理解的詞句，與同學(xué)交流讀后的感受，用詩(shī)的形式，寫2.閱讀理解這是一篇略讀課文，主要讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過(guò)的閱讀現(xiàn)代詩(shī)的方法自讀自悟。3.表達(dá)運(yùn)用引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已掌握的閱讀方法自學(xué)，通過(guò)討論、合作學(xué)習(xí)、誦讀等形式，逐層理解重點(diǎn)字詞和關(guān)鍵句子，體會(huì)詩(shī)歌所包含的思想感情，并能嘗試用詩(shī)的板塊一創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課(1)課件出示一組有關(guān)春天的景物圖片。(2)詞語(yǔ)聯(lián)想。①師引導(dǎo)：看著這明媚的春光，你想到了哪些詞語(yǔ)?你有什么感受?①師引導(dǎo)：春光明媚，正是我們出去走走的好時(shí)候，你有這樣的經(jīng)歷嗎?示例1:周末我跟小伙伴們一起去郊游，看到公園里綠草如茵。示例2:雨過(guò)天晴，小區(qū)樹(shù)葉上那些俏皮的露珠，如一顆顆閃亮的鉆石，①師導(dǎo)入：詩(shī)人戴望舒就以《在天晴了的時(shí)候》為題寫下了一首清新的?、埤R讀課題。2.簡(jiǎn)介作者。(出示課件)過(guò)交流，引發(fā)自身深度思考。這種教學(xué)激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)詩(shī)歌的積極性，培養(yǎng)了他們深入理解課文的能力。板塊二自讀課文，整體感知板塊三深入研讀，欣賞美景泥路小草小白菊鳳蝶兒……(2)師引導(dǎo)默讀詩(shī)歌：請(qǐng)大家默讀詩(shī)歌，并想一想，你最喜歡哪一種景物?為什么?默讀時(shí)在相應(yīng)的地方寫一寫自己的感受。(3)生邊默讀邊寫感受。(課件出示相關(guān)圖片)①師引導(dǎo)：走在雨后的小路上，呼吸著野外的新鮮空氣，你覺(jué)得此時(shí)的小路有什么特點(diǎn)?②示例：濕潤(rùn)的、涼爽的、溫柔的、散發(fā)泥土芳香的、柔軟的、空氣新鮮③師指導(dǎo)朗讀：把你的理解融入你的朗讀中，輕輕地讀出這溫柔，這涼爽。①師引導(dǎo)想象：小草兒已沒(méi)有了往日的塵垢，這時(shí)候看起來(lái)生機(jī)勃勃。聽(tīng)一聽(tīng)，小草在說(shuō)些什么呢?示例1:剛剛洗過(guò)澡，舒服極了。示例2:瞧，小雨滴落在我身上，像給我戴上了一條漂亮的項(xiàng)鏈呢!在木葉間自在閑游。(1)師引導(dǎo)：同學(xué)們，雨后的景色是多么美麗而清發(fā)現(xiàn)了詩(shī)歌在表達(dá)上有什么特點(diǎn)?(板書：擬人)板塊四拓展思維，豐富畫面(2)示例：小螞蚱、小螞蟻、小花、小鳥(niǎo)、蝴蝶……2.學(xué)習(xí)第3節(jié)詩(shī)。(1)師指名回答：詩(shī)歌描繪的天晴后所看到的景象有哪些?(板書：新陽(yáng)溪水云)(3)拓展思維：你留心觀察過(guò)雨后天晴的景象嗎?把你看到的、聽(tīng)到的說(shuō)(4)生交流。示例1:往日含笑的小花，已露出美麗的笑容。示例2:被雨撫摸過(guò)的大樹(shù)，已散發(fā)出它智慧的結(jié)晶，讓每一片葉子都領(lǐng)3.學(xué)習(xí)第2節(jié)詩(shī)。(1)師引導(dǎo)：雨后的景色多美呀!所以作者不斷地告訴我們?cè)谔烨绾笠?1)師：說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪句詩(shī)，為什么喜歡?讀了這首詩(shī)你有怎樣的心情?能力。泥路泥路——涼爽溫梁小草——洗凈塵垢小白菊——統(tǒng)透花辨風(fēng)蝶兒——自在閑游/赤著腳攜著手踏著新泥涉過(guò)溪流新陽(yáng)推開(kāi)陰霾溪水在溫風(fēng)中暈皺浮云在山間閑游清新自然充滿靈性親近自然融入自然走入小徑放眼望去雨后初晴多美好親近自然樂(lè)陶陶在天晴了的時(shí)候開(kāi)闊胸襟自由灑脫雨后小徑自主感悟：讓學(xué)生獲得熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感體驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，教師以自己更加成熟、更加睿智的感悟平等地與學(xué)生交流碰撞，學(xué)生自然會(huì)獲得綜合性學(xué)習(xí)：輕叩詩(shī)歌大門2.通過(guò)收集詩(shī)歌、創(chuàng)作詩(shī)歌、朗誦詩(shī)歌等多種活動(dòng)，進(jìn)一步了解詩(shī)歌，感→教學(xué)重難點(diǎn)→教學(xué)策略→教學(xué)課時(shí)2課時(shí)第1課時(shí)收集詩(shī)歌2.通過(guò)閱讀報(bào)紙、雜志、書籍和上網(wǎng)查找等方式，收集自己喜歡的現(xiàn)代詩(shī)。(1)課件出示單