《鄉(xiāng)村幼兒園微課程的實施與評價策略》4700字（論文）

鄉(xiāng)村幼兒園微課程的實施與評價策略TOC\o"1-2"\h\u11679一、鄉(xiāng)村幼兒園微課程的實施 230128（一）明確微課程主題 227197（二）精選微課程內容 212488（三）創(chuàng)設課程環(huán)境 34422（四）激發(fā)鄉(xiāng)村幼兒的活動興趣 312638二、鄉(xiāng)村幼兒園微課程的評價 412940（一）確定評價的方法 422546（二）課程目標基本實現 517403（三）鄉(xiāng)村幼兒實現了有效實踐和學習 59155（四）教師的教學價值觀得到了有效實現 512048三、結論 63498參考文獻 7摘要：幼兒園開展鄉(xiāng)村幼兒微課程構建是課程資源開發(fā)與建設的一個重要內容。通過鄉(xiāng)村資源的利用，既可以豐富幼兒園課程游戲化課程的內容，又能豐富課程的內容，價值較大。本文以“逛逛我的幼兒園”這一課程活動為例，分析了走趣活動在鄉(xiāng)村幼兒園中的開展，在明確課程開設過程的同時對課程進行了評價，發(fā)現這一課程的價值得到了充分發(fā)揮。關鍵詞：鄉(xiāng)村幼兒園；“走趣”活動；微課程；評價策略微課程是課程改革與信息化進程中的學習資源創(chuàng)新，是學習內容與學習方式整合為一體的新型資源。微課由一系列緊密關聯的微課構成，需要與學習單元、學生的學習活動等結合起來，才具備切實的完整性，但在具體開展的過程中，需要跳出技術與濃縮課的藩籬。在實施的過程中，需要抓住學科教學知識點來組織與建設教學資源。鄉(xiāng)村幼兒園微課程是針對鄉(xiāng)村幼兒開展的微課程，在開展的過程中需要結合鄉(xiāng)村幼兒的實際情況進行，并加強對鄉(xiāng)村資源的利用?！白摺笔且环N行動；“走趣”既象征著我們在教育教學中積極、快樂地探索行動，又代表著我園對生活特色課程的不斷追求，同時也是我們“熱愛家鄉(xiāng)”品格提升工程的一條重要途徑[1]。走趣活動的開展可以幫助鄉(xiāng)村幼兒培養(yǎng)“敢于挑戰(zhàn)，勇于創(chuàng)新，不斷進取，鍥而不舍”的精神，鼓勵幼兒行動起來，鍛煉良好的身體素質。為了幫助更多的幼兒園更好地開展這方面的微課程，本文將以此為例，分析鄉(xiāng)村走趣活動這一幼兒園微課程的實施與評價方案。一、鄉(xiāng)村幼兒園微課程的實施開發(fā)鄉(xiāng)村幼兒園微課程，要從鄉(xiāng)村幼兒活動尋找切入點，開發(fā)能夠促進鄉(xiāng)村幼兒發(fā)展的微課程。“走趣”活動可以促進幼兒的思維氣質與未來發(fā)展，在活動開展的過程中鍛煉自身的素質，實現自身的價值觀。在實施鄉(xiāng)村幼兒園微課程的過程中，可以采取如下步驟進行：一是明確微課主題，二是優(yōu)化內容安排，三是創(chuàng)設課程環(huán)境，四是激發(fā)鄉(xiāng)村幼兒的活動興趣[2]。（一）明確微課程主題在確定微課程主題方面，需要明確課程的內容，按照鄉(xiāng)村幼兒的興趣來設計教學內容，以便更好地滿足鄉(xiāng)村幼兒的需求。本研究設計的主題是“真體驗，拓視野”，研究選擇的主要是“走趣”活動，針對的是小班幼兒，這些幼兒年齡較少，生活經驗也不足，在開展活動的過程中不清楚實際的規(guī)則。因此，教師依托“走趣”課程，樹立了科學的游戲課程觀，做到了會觀察、愛傾聽、善發(fā)現、多交流、勤思考、細研究，拓思維；通過這一活動幫助幼兒拓寬了社會視野，掌握了實踐技能，更在磨礪中學會了探索、交往與堅持，提升鄉(xiāng)村幼兒創(chuàng)造能力、自主學習能力等，通過教育回歸生活。（二）精選微課程內容對于鄉(xiāng)村幼兒的興趣點，教師需要充分關注，并將其利用起來，以便更好地激發(fā)鄉(xiāng)村幼兒的學習興趣。一般來說，鄉(xiāng)村幼兒感興趣的點不少，。比如游戲等，教師需要對其活動表現進行仔細觀察，發(fā)現其可以利用到教學中的地方，如果實在沒有找到幼兒的興趣點，可以對幼兒進行詢問，這也是打聽其需求的一大方式，這樣可以把保障課程安排更符合幼兒的興趣和需求[3]。在“走趣”課程中，教師讓幼兒參與了制定“小腳丫行百里”路線、繪制“班行地圖”等過程，幼兒在這方面討論起來了，教師通過觀察來發(fā)現大部分幼兒的喜好，借機引導鄉(xiāng)村幼兒利用表達自己的看法。在這一過程中，需要按照別致暴走找資源、巧妙規(guī)劃用資源、多元走趣活資源等步驟開展教學活動，可以將將走趣的線路設置為“大門—門衛(wèi)—食堂—班級—功能室—戶外活動區(qū)”。（三）創(chuàng)設課程環(huán)境合理的課程環(huán)境是課程實施的起點，因此，微課程建設要以“關注鄉(xiāng)村幼兒完整經驗”為基本前提，為此，在開展鄉(xiāng)村幼兒園微課程的過程中，需要創(chuàng)設一定的環(huán)境。走趣活動的開展需要加強對素材的搜集，同時，結合周邊不同環(huán)境，可在不同季節(jié)開展不同形式的田野交友活動。在開展《逛逛我的幼兒園》的過程中，需要收集幼兒園地標性建筑，好玩的大型玩具，食堂工作人員、保安師傅等的資料，與孩子開展談話教育。相對容易被忽視的教育環(huán)境，課程顯得更加明顯，為了創(chuàng)設良好的課程環(huán)境，需要充分整合走趣活動知識及相關文化，增強幼兒這些活動的認識和理解，對課程進行優(yōu)化。（四）激發(fā)鄉(xiāng)村幼兒的活動興趣學會發(fā)現和尊重孩子的興趣是“以鄉(xiāng)村幼兒為中心的課程”的重要體現，老師以開放的心態(tài)，耐心傾聽孩子的語言，解讀孩子的游戲行為，發(fā)現孩子的興趣點，以此設計“逛逛我的幼兒園”主題探究活動。其可以按照如下的步驟來開展教學活動。1、活動前看圖了解我們的幼兒園.活動引導：你知道我們幼兒園的名字嗎？幼兒園里都有哪些地方呢？教師前期拍攝幼兒園幾個標志性的建筑和大型玩具圖片。拍攝保安、保健老師、食堂阿姨工作時的照片。將照片制作成幼兒園平面圖，引導幼兒看一看，對幼兒園有一個初步的印象。2、活動中（1）逛逛幼兒園的室內環(huán)境活動引導：①找一找園牌，知道幼兒園的名字。②看一看門衛(wèi)，知道保安爺爺是保護大家的安全，產生對保安爺爺的親近之情。③瞧一瞧食堂，知道食堂奶奶辛苦忙碌為大家準備飯菜，懂得珍惜糧食，不挑食。④認一認各班級班牌，認識幼兒園不同班級。⑤走一走功能室各場地，知道會有好多有趣的活動開展。（2）逛逛幼兒園的戶外環(huán)境。活動引導：①綠茵足球場：感受綠茵草坪的柔軟，體驗踢球樂趣。②野趣沙池：體驗沙子的可塑性。③軟墊活動區(qū)：有選擇性地讓幼兒體驗軟墊地面游戲。④車庫輪胎區(qū)：請兩位“大力士”嘗試滾輪胎。⑤好玩的大型組合型玩具：讓幼兒自主選擇一個區(qū)的大型玩具，在游戲中增進對幼兒園的喜愛之情。3、活動后總結交流：回憶幼兒園你最感興趣的地方，你覺得最好玩的地方?；顒右龑В赫故净顒又械摹熬仕查g”，讓幼兒自己說說玩得過程中的心情，增進對幼兒園的喜愛之情。二、鄉(xiāng)村幼兒園微課程的評價對鄉(xiāng)村幼兒園微課程的評價有不同的標準，有些人注重對目標的評估，確保是否達到了計劃的目標[4]。有些人強調對過程的評估，有些側重于教師的評估，考慮到教育質量和課堂氣氛。一些人則關注鄉(xiāng)村幼兒的評價，觀察鄉(xiāng)村幼兒的參與和主動學習的情況。本文采取這一評價方式對《逛逛我的幼兒園》這一走趣活動進行評價。（一）確定評價的方法鄉(xiāng)村幼兒園微課程的評價方法有定量評價和定性評價兩種，其中，定量評估是對一些具體的、可測量的分數進行校準，這要求課程評估員必須根據量表的內容觀察和評估教師的要求滿足程度，這一評價方法比較客觀，防止主觀失誤問題的發(fā)生。定性評估根據評估者的經驗和知識評估被評估者的教育行為，這一評價方式主要是關于評估員對教育和培訓的看法，以及他心目中制定的良好課程標準[5]。本研究由于缺乏合理的定量評估方法，本文采取的是定性評價的方法來評價本課程的開展成效。在評價標準方面，應了解課程目標是否實現、課程開展是否順利、課程，課程開展的結果是否符合預期，教師和幼兒雙方是否實現了共同發(fā)展。一個好的評估者可以從評估者角度思考如何以這種方式設計教育的一部分，理解評估者，并提出準確的意見。在這種情況下，定性評價是比較方便并能被接受，可接受的評價，因為各方均處于平等對話的氣氛中。（二）課程目標基本實現鄉(xiāng)村幼兒的狀況是評價過程中的一個關鍵點。在評課的過程中應該密切觀察鄉(xiāng)村幼兒是否積極參加了課程活動，并從課程中獲得了相關的知識，是否讓幼兒更好地熟悉幼兒園的環(huán)境，熱愛幼兒園，我設計這堂課，讓幼兒參觀幼兒園，引導他們積累相關的經驗，體會逛幼兒園的樂趣，真正愛上幼兒園[6]。通過對這一課程教學活動的開展，發(fā)現幼兒初步感受到了幼兒園景物、房舍的魅力以及體驗玩具的好玩，萌發(fā)了熱愛幼兒園的情感。本課程是一個積極的課程，一個鄉(xiāng)村幼兒、教師之間互動和反饋多樣化的過程，整個教育環(huán)境和諧的、積極和民主。在整個課程中，參與和交流情況良好，幼兒的身體得到了有效的鍛煉，其思維也得到了有效的拓展。在活動中，教師鼓勵鄉(xiāng)村幼兒積極表達了自己的觀點，使其參與到了活動的制定和活動的開展中，可以從多個角度或全方位思考。在這一過程中，課堂順利形成，教育目標也得到了有效的實現，鄉(xiāng)村幼兒對走趣活動有了深入的認識和興趣，其實踐動手和運動能力等也得到了顯著的改善。（三）鄉(xiāng)村幼兒實現了有效實踐和學習文喆先生曾經說過，可以使鄉(xiāng)村幼兒有效學習的課程才是一個好的課程，使大部分鄉(xiāng)村幼兒在相當程度上能取得有效學習的課程是很好的課程。隨著課程教學的發(fā)展，一些問題在教師和鄉(xiāng)村幼兒的共同努力下得到答案，有些問題需要鼓勵鄉(xiāng)村幼兒通過收集信息尋找答案，這樣可以讓鄉(xiāng)村幼兒在自己的狀態(tài)中，輕松展現自己的天性和聰明，這是判斷學習是否有效性的基礎。此外，要看課程教學任務如何完成，觀察問題如何解決，并探究問題在多大程度上得到了解決。通過本課程地開展，鄉(xiāng)村幼兒基本上實現了有效的學習，在活動中通過親近自然，充分發(fā)揮了自身的主體性。教師在教學的過程中需要始終將幼兒放在主體地位，多關注幼兒的需求，可以采取戶外觀察的方式進行，一旦發(fā)現幼兒遇到難題，就采取積極的交流方式，指導幼兒自我思考和與同伴合作，共同參與實踐和學習，以此獲得成就感。（四）教師的教學價值觀得到了有效實現鐘啟泉先生說，教育是文化的傳播，鄉(xiāng)村幼兒沒有意識到“文化適應”，這實質上是價值觀和觀念形成的過程。同時教學價值觀直接影響教師對課程教學內容的選擇，使得教師的思維方式和教學效果得到最直接有效的控制[7]。在新課程背景下，通過課程教學評價在課程上進行對話，使得課程成為開放課程、學習課程、建構課程、情感課程、趣味課程、有效課程和理想課程。教師可以按照如下的方式來開展微課程:①保障環(huán)境的合理化，不管是物質環(huán)境，還是精神環(huán)境，都需要加強建設，讓幼兒可以充分利用這些環(huán)境或材料來進行學習和玩耍，保障任務的實現。②對幼兒的合作能力進行評價。讓一起玩耍的孩子相互合作，共同完成某個任務，從而觀察孩子相互交流和支持等的能力，了解這些操作是否促進了孩子的共同進步。③拓展孩子的眼界。鼓勵孩子進行生活實踐，并從中獲得經驗和教訓，讓孩子積累生活經驗，增長見識，發(fā)揮探究精神，養(yǎng)成觀察和領悟的習慣。三、結論在現有的園本資源基礎上，先設置一定的教學問題，然后充分結合幼兒的興趣來創(chuàng)設合理的微課程，讓幼兒和教師充分參與進來。在這方面，幼兒園需要結合鄉(xiāng)村的實際來進行課程設計，在設計的過程中，充分利用各種資源和環(huán)境，并且適時利用野外環(huán)境進行教學，讓幼兒微課程更加與眾不同，通過課程的獨特性來吸引幼兒的興趣。本文分析了“鄉(xiāng)村幼兒園微課程”的構建策略。在這一教學中，本文按照了“明確微課程主題、精選微課程內容、創(chuàng)設課程環(huán)境、激發(fā)鄉(xiāng)村幼兒的活動興趣”的步驟開展了相關工作，并對這一課程活動進行了評價，發(fā)現教師在其中的作用不可小覷，其不僅引導了幼兒的主動學習，而且讓幼兒也參與到了課程的設計中。參考文獻[1]張明玉.農村幼兒園田園微課程的構建策略[J].教育（周刊）,2020(11):1.[2]周軼.與樹葉的親密之旅——淺談幼兒園樹葉微課程實施策略[J].考試周刊,2020(