25 少年閏土 教學(xué)實錄-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊

25少年閏土教學(xué)實錄-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊一、教學(xué)背景

授課內(nèi)容：《少年閏土》

授課年級：六年級

教材版本：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊。

《少年閏土》是一篇富有地方特色和深刻寓意的小說，通過講述閏土的成長故事，引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅筆下的鄉(xiāng)土情懷和對人性的深刻洞察。本節(jié)課旨在讓學(xué)生深入文本，感受閏土的成長歷程，理解作品的主題思想。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運用：通過分析閏土的語言和行動，培養(yǎng)學(xué)生理解、概括和表達(dá)的能力，提升學(xué)生運用語言文字進行思維和交流的素養(yǎng)。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考閏土的成長背景和性格特點，激發(fā)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)獨立思考和解決問題的能力。

3.文化理解與傳承：通過學(xué)習(xí)魯迅筆下的鄉(xiāng)土文化，增強學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識和理解，提高學(xué)生的文化自信和文化傳承意識。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

-理解閏土形象：分析閏土的性格特點，如他的聰明、活潑、善良等，以及這些特點在文本中的具體表現(xiàn)，例如閏土捉迷藏時的機智和勇敢。

-掌握魯迅語言風(fēng)格：學(xué)習(xí)魯迅獨特的語言表達(dá)，如細(xì)膩的描繪、深刻的諷刺等，比如閏土與“我”之間的對話，展現(xiàn)了城鄉(xiāng)差異和時代背景。

-領(lǐng)悟主題思想：理解作品反映的社會問題和作者的鄉(xiāng)土情懷，如閏土的生活狀態(tài)與“我”的生活環(huán)境的對比，揭示了社會的不公和城鄉(xiāng)差距。

2.教學(xué)難點

-分析閏土成長背景：閏土的成長環(huán)境與他的性格形成有很大關(guān)系，需要引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅筆下鄉(xiāng)村的生活背景，以及這些背景如何塑造閏土的形象。

-理解魯迅的諷刺手法：魯迅的諷刺手法在文中不是直接表現(xiàn)，而是通過細(xì)節(jié)暗示，如閏土對“我”的羨慕和對“我”所擁有物品的渴望，需要教師引導(dǎo)學(xué)生挖掘這些細(xì)節(jié)。

-感受鄉(xiāng)土文化差異：學(xué)生對鄉(xiāng)土文化的理解可能較為表面，需要教師通過具體事例，如閏土的服飾、飲食習(xí)慣等，幫助學(xué)生深入感受城鄉(xiāng)文化的差異和鄉(xiāng)土文化的獨特性。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：播放魯迅時代的相關(guān)視頻資料，展示魯迅筆下的鄉(xiāng)村景象和閏土生活的環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解文本背景。

2.閱讀材料：準(zhǔn)備與《少年閏土》相關(guān)的時代背景資料和魯迅的其他作品片段，以拓展學(xué)生對魯迅作品的認(rèn)識和理解。

3.在線工具：利用在線文獻數(shù)據(jù)庫和虛擬互動平臺，讓學(xué)生能夠即時查詢魯迅作品的相關(guān)評論和研究資料，以及進行文本分析與討論。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師通過播放一段關(guān)于魯迅筆下的鄉(xiāng)村景象的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生進入文本情境。隨后，提問學(xué)生：“你們在視頻中看到了什么？感受到了什么？”通過學(xué)生的回答，自然引入到《少年閏土》的故事背景和主人公。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《少年閏土》文本，通過以下步驟深入探索：

-指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閏土的語言和行動，分析其性格特點。

-讓學(xué)生找出文中反映城鄉(xiāng)差異的描述，并討論這些差異背后的社會意義。

-引導(dǎo)學(xué)生思考閏土與“我”之間的友誼，以及這種友誼在當(dāng)時社會背景下的特殊性。

-分析魯迅的語言風(fēng)格，如諷刺手法的運用，并讓學(xué)生嘗試找出具體的例子。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：

-分組討論：將學(xué)生分成小組，每組選擇文本中的一個場景，討論該場景如何展現(xiàn)閏土的性格和當(dāng)時的社會環(huán)境。

-角色扮演：選取文本中的對話部分，讓學(xué)生分角色扮演，體驗文中人物的情感和態(tài)度。

-思維導(dǎo)圖：讓學(xué)生繪制閏土成長過程中的關(guān)鍵事件，形成思維導(dǎo)圖，以直觀地展現(xiàn)閏土的成長軌跡。

4.實踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：教師提出一個開放性問題：“如果你是閏土，你會如何面對生活中的困難和挑戰(zhàn)？”鼓勵學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗，進行思考和分享。最后，教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點，布置相關(guān)的課后作業(yè)，如寫一篇關(guān)于閏土的讀后感，或分析魯迅筆下的鄉(xiāng)土文化。六、教學(xué)反思

在教學(xué)《少年閏土》這課時，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對魯迅筆下的人物形象和鄉(xiāng)土文化有了更深的理解。他們在分析閏土性格時，能夠結(jié)合文本細(xì)節(jié)進行思考，這一點我很欣慰。但在討論城鄉(xiāng)差異時，部分學(xué)生對當(dāng)時的社會背景理解不夠深入，我覺得可以在這一點上提供更多的背景資料。另外，角色扮演環(huán)節(jié)活躍了課堂氣氛，但時間掌握上還需改進，以免影響后續(xù)的教學(xué)進程?？偟膩碚f，學(xué)生對文本的感悟和批判性思維有了提升，但還需要在深度和廣度上繼續(xù)引導(dǎo)。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.閱讀延伸：請同學(xué)們課后閱讀魯迅的其他短篇小說，如《阿Q正傳》、《祝?！返龋x擇一篇你感興趣的作品，寫一篇200字左右的讀后感，談?wù)勀銓︳斞腹P下人物的看法和對作品主題的理解。

2.寫作練習(xí)：結(jié)合《少年閏土》中的城鄉(xiāng)對比，寫一篇短文，描述你所在城市與鄉(xiāng)村的不同之處，字?jǐn)?shù)不限，但要求至少使用三種修辭手法。

3.思考題：思考閏土的成長經(jīng)歷對你有何啟示，寫一篇100字左右的反思日記。

作業(yè)反饋：

1.閱讀延伸作業(yè)：同學(xué)們提交的讀后感普遍質(zhì)量較高，能夠結(jié)合作品內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗進行思考。但部分同學(xué)在分析人物時，缺乏深度，未能充分挖掘魯迅筆下人物的復(fù)雜性格。建議同學(xué)們在閱讀時，注意細(xì)節(jié)描寫，深入理解人物的內(nèi)心世界。

2.寫作練習(xí)作業(yè)：同學(xué)們的寫作各有特色，能夠運用不同的修辭手法，生動地描繪城鄉(xiāng)差異。但有些同學(xué)在寫作結(jié)構(gòu)上還需改進，例如文章的開頭和結(jié)尾不夠精彩，建議同學(xué)們在寫作時注意文章的整體結(jié)構(gòu)。

3.思考題作業(yè)：同學(xué)們的反思日記展現(xiàn)了深刻的思考，能夠從閏土的成長經(jīng)歷中汲取教訓(xùn)。但也有同學(xué)在反思時，未能很好地結(jié)合自身實際，建議同學(xué)們在寫作時，更多地聯(lián)系自己的成長經(jīng)歷，進行自我反思。

對于每位同學(xué)的作業(yè)，我都進行了詳細(xì)的批改和反饋，指出了每位同學(xué)作業(yè)中的亮點和需要改進的地方。希望同學(xué)們能夠認(rèn)真對待我的建議，不斷改進自己的寫作和思考能力。同時，我也鼓勵同學(xué)們在課堂上積極分享自己的作業(yè)成果，互相學(xué)習(xí)，共同進步。八、教學(xué)評估與改進

1.教學(xué)評估

在這節(jié)課《少年閏土》的教學(xué)中，我觀察到學(xué)生們對文本的閱讀興趣較為濃厚，能夠積極參與課堂討論，對于閏土這個角色的分析也較為到位。通過情境導(dǎo)入和互動體驗，學(xué)生們對魯迅筆下的鄉(xiāng)土文化有了更直觀的認(rèn)識。在作業(yè)反饋中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠?qū)⒄n堂所學(xué)運用到寫作實踐中，對魯迅的語言風(fēng)格有了初步的模仿和嘗試。此外，學(xué)生們在課堂上的表達(dá)能力和批判性思維也有所提升。

然而，我也注意到一些不足之處。例如，在分析城鄉(xiāng)差異時，部分學(xué)生對當(dāng)時社會背景的理解不夠深入，導(dǎo)致他們對文本的解讀停留在表面層次。在角色扮演環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們熱情高漲，但由于時間安排不夠合理，部分學(xué)生未能充分參與到活動中來。此外，作業(yè)批改中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對修辭手法的運用還不夠熟練，寫作時邏輯性和條理性有待提高。

2.教學(xué)改進

針對上述評估中發(fā)現(xiàn)的不足，我將采取以下措施進行教學(xué)改進：

-加強背景知識的鋪墊：在分析城鄉(xiāng)差異時，我會提前準(zhǔn)備更多的時代背景資料，通過圖片、視頻等多媒體資源，幫助學(xué)生更好地理解魯迅筆下的社會環(huán)境，從而深入解讀文本。

-優(yōu)化課堂活動安排：對于角色扮演等互動環(huán)節(jié)，我會更加合理地安排時間，確保每個學(xué)生都有機會參與，同時也會增加活動的多樣性和互動性，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

-強化寫作指導(dǎo)：在寫作練習(xí)中，我會提供更多的寫作指導(dǎo)，如修辭手法的具體運用、文章結(jié)構(gòu)的合理安排等。同時，我會鼓勵學(xué)生在寫作時更多地聯(lián)系自己的生活實際，以提高寫作的原創(chuàng)性和深度。

-加強作業(yè)反饋：我會更加細(xì)致地批改學(xué)生的作業(yè)，針對每個學(xué)生的作業(yè)給出具體的改進建議。同時，我會定期組織作業(yè)講評，讓學(xué)生們能夠相互學(xué)習(xí)、共同進步。

-激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：我會通過引入更多的魯迅作品，如《吶喊》、《彷徨》等，以及相關(guān)的文化背景，來激發(fā)學(xué)生對魯迅作品的學(xué)習(xí)興趣。同時，我也會鼓勵學(xué)生主動探索魯迅的其他作品，以拓寬他們的文學(xué)視野。九、教學(xué)資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集魯迅筆下的鄉(xiāng)村景象、閏土形象以及當(dāng)時社會生活的圖片，用于導(dǎo)入新課，幫助學(xué)生形象地理解文本背景。

-視頻素材：剪輯魯迅時代的相關(guān)紀(jì)錄片片段，展示當(dāng)時的社會環(huán)境和人們的生活狀態(tài)，輔助學(xué)生深入理解文本中的社會背景。

-音頻素材：錄制魯迅的經(jīng)典散文或小說朗誦片段，讓學(xué)生感受魯迅的語言魅力，提高文本理解力。

閱讀材料：

-《吶喊》、《彷徨》等魯迅其他作品節(jié)選，幫助學(xué)生更全面地了解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-與《少年閏土》主題相關(guān)的評論文章，提供不同的視角解讀，激發(fā)學(xué)生的批判性思維。

-當(dāng)代作家對魯迅作品的解讀和分析，幫助學(xué)生理解魯迅作品在當(dāng)代的意義和價值。

實踐工具：

-文本分析表格：設(shè)計包含人物、情節(jié)、主題等分析維度的表格，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)化地分析《少年閏土》的文本結(jié)構(gòu)。

-寫作指導(dǎo)手冊：提供寫作技巧和修辭手法介紹，指導(dǎo)學(xué)生如何撰寫讀后感和分析文章。

-互動討論卡片：準(zhǔn)備一系列與文本相關(guān)的問題卡片，用于課堂上的小組討論，促進學(xué)生的思維交流和合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)資源與支持的具體應(yīng)用：

-在課程開始時，通過展示多媒體資源中的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生進入魯迅筆下的文學(xué)世界，為學(xué)習(xí)《少年閏土》打下感性基礎(chǔ)。

-在閱讀材料中，挑選與閏土成長經(jīng)歷相關(guān)的文本，讓學(xué)生通過比較閱讀，深入理解魯迅作品中的人物塑造和社會批判。

-利用實踐