25 少年閏土 教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊

25少年閏土教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊一、教學(xué)背景

授課內(nèi)容：《少年閏土》

授課年級：六年級

教材版本：2024-2025學(xué)年統(tǒng)編版語文六年級上冊。

《少年閏土》是一篇富有地方特色和深刻寓意的小說，通過講述閏土的成長故事，引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅筆下的鄉(xiāng)土情懷和對人性的深刻洞察。本節(jié)課旨在讓學(xué)生深入文本，感受閏土的成長歷程，理解作品的主題思想。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過分析閏土的語言和行動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生理解、概括和表達(dá)的能力，提升學(xué)生運(yùn)用語言文字進(jìn)行思維和交流的素養(yǎng)。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生深入思考閏土的成長背景和性格特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的批判性思維和創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)獨(dú)立思考和解決問題的能力。

3.文化理解與傳承：通過學(xué)習(xí)魯迅筆下的鄉(xiāng)土文化，增強(qiáng)學(xué)生對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和理解，提高學(xué)生的文化自信和文化傳承意識(shí)。三、教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

-理解閏土形象：分析閏土的性格特點(diǎn)，如他的聰明、活潑、善良等，以及這些特點(diǎn)在文本中的具體表現(xiàn)，例如閏土捉迷藏時(shí)的機(jī)智和勇敢。

-掌握魯迅語言風(fēng)格：學(xué)習(xí)魯迅獨(dú)特的語言表達(dá)，如細(xì)膩的描繪、深刻的諷刺等，比如閏土與“我”之間的對話，展現(xiàn)了城鄉(xiāng)差異和時(shí)代背景。

-領(lǐng)悟主題思想：理解作品反映的社會(huì)問題和作者的鄉(xiāng)土情懷，如閏土的生活狀態(tài)與“我”的生活環(huán)境的對比，揭示了社會(huì)的不公和城鄉(xiāng)差距。

2.教學(xué)難點(diǎn)

-分析閏土成長背景：閏土的成長環(huán)境與他的性格形成有很大關(guān)系，需要引導(dǎo)學(xué)生理解魯迅筆下鄉(xiāng)村的生活背景，以及這些背景如何塑造閏土的形象。

-理解魯迅的諷刺手法：魯迅的諷刺手法在文中不是直接表現(xiàn)，而是通過細(xì)節(jié)暗示，如閏土對“我”的羨慕和對“我”所擁有物品的渴望，需要教師引導(dǎo)學(xué)生挖掘這些細(xì)節(jié)。

-感受鄉(xiāng)土文化差異：學(xué)生對鄉(xiāng)土文化的理解可能較為表面，需要教師通過具體事例，如閏土的服飾、飲食習(xí)慣等，幫助學(xué)生深入感受城鄉(xiāng)文化的差異和鄉(xiāng)土文化的獨(dú)特性。四、教學(xué)資源與技術(shù)支持

1.多媒體資源：播放魯迅時(shí)代的相關(guān)視頻資料，展示魯迅筆下的鄉(xiāng)村景象和閏土生活的環(huán)境，幫助學(xué)生更好地理解文本背景。

2.閱讀材料：準(zhǔn)備與《少年閏土》相關(guān)的時(shí)代背景資料和魯迅的其他作品片段，以拓展學(xué)生對魯迅作品的認(rèn)識(shí)和理解。

3.在線工具：利用在線文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫和虛擬互動(dòng)平臺(tái)，讓學(xué)生能夠即時(shí)查詢魯迅作品的相關(guān)評論和研究資料，以及進(jìn)行文本分析與討論。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師通過播放一段關(guān)于魯迅筆下的鄉(xiāng)村景象的短視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文本情境。隨后，提問學(xué)生：“你們在視頻中看到了什么？感受到了什么？”通過學(xué)生的回答，自然引入到《少年閏土》的故事背景和主人公。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀《少年閏土》文本，通過以下步驟深入探索：

-指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注閏土的語言和行動(dòng)，分析其性格特點(diǎn)。

-讓學(xué)生找出文中反映城鄉(xiāng)差異的描述，并討論這些差異背后的社會(huì)意義。

-引導(dǎo)學(xué)生思考閏土與“我”之間的友誼，以及這種友誼在當(dāng)時(shí)社會(huì)背景下的特殊性。

-分析魯迅的語言風(fēng)格，如諷刺手法的運(yùn)用，并讓學(xué)生嘗試找出具體的例子。

3.互動(dòng)體驗(yàn)（15分鐘）

內(nèi)容：

-分組討論：將學(xué)生分成小組，每組選擇文本中的一個(gè)場景，討論該場景如何展現(xiàn)閏土的性格和當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境。

-角色扮演：選取文本中的對話部分，讓學(xué)生分角色扮演，體驗(yàn)文中人物的情感和態(tài)度。

-思維導(dǎo)圖：讓學(xué)生繪制閏土成長過程中的關(guān)鍵事件，形成思維導(dǎo)圖，以直觀地展現(xiàn)閏土的成長軌跡。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：教師提出一個(gè)開放性問題：“如果你是閏土，你會(huì)如何面對生活中的困難和挑戰(zhàn)？”鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合文本內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行思考和分享。最后，教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，布置相關(guān)的課后作業(yè)，如寫一篇關(guān)于閏土的讀后感，或分析魯迅筆下的鄉(xiāng)土文化。六、教學(xué)反思

在教學(xué)《少年閏土》這課時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對魯迅筆下的人物形象和鄉(xiāng)土文化有了更深的理解。他們在分析閏土性格時(shí)，能夠結(jié)合文本細(xì)節(jié)進(jìn)行思考，這一點(diǎn)我很欣慰。但在討論城鄉(xiāng)差異時(shí)，部分學(xué)生對當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景理解不夠深入，我覺得可以在這一點(diǎn)上提供更多的背景資料。另外，角色扮演環(huán)節(jié)活躍了課堂氣氛，但時(shí)間掌握上還需改進(jìn)，以免影響后續(xù)的教學(xué)進(jìn)程?？偟膩碚f，學(xué)生對文本的感悟和批判性思維有了提升，但還需要在深度和廣度上繼續(xù)引導(dǎo)。七、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.閱讀延伸：請同學(xué)們課后閱讀魯迅的其他短篇小說，如《阿Q正傳》、《祝?！返?，選擇一篇你感興趣的作品，寫一篇200字左右的讀后感，談?wù)勀銓︳斞腹P下人物的看法和對作品主題的理解。

2.寫作練習(xí)：結(jié)合《少年閏土》中的城鄉(xiāng)對比，寫一篇短文，描述你所在城市與鄉(xiāng)村的不同之處，字?jǐn)?shù)不限，但要求至少使用三種修辭手法。

3.思考題：思考閏土的成長經(jīng)歷對你有何啟示，寫一篇100字左右的反思日記。

作業(yè)反饋：

1.閱讀延伸作業(yè)：同學(xué)們提交的讀后感普遍質(zhì)量較高，能夠結(jié)合作品內(nèi)容和自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考。但部分同學(xué)在分析人物時(shí)，缺乏深度，未能充分挖掘魯迅筆下人物的復(fù)雜性格。建議同學(xué)們在閱讀時(shí)，注意細(xì)節(jié)描寫，深入理解人物的內(nèi)心世界。

2.寫作練習(xí)作業(yè)：同學(xué)們的寫作各有特色，能夠運(yùn)用不同的修辭手法，生動(dòng)地描繪城鄉(xiāng)差異。但有些同學(xué)在寫作結(jié)構(gòu)上還需改進(jìn)，例如文章的開頭和結(jié)尾不夠精彩，建議同學(xué)們在寫作時(shí)注意文章的整體結(jié)構(gòu)。

3.思考題作業(yè)：同學(xué)們的反思日記展現(xiàn)了深刻的思考，能夠從閏土的成長經(jīng)歷中汲取教訓(xùn)。但也有同學(xué)在反思時(shí)，未能很好地結(jié)合自身實(shí)際，建議同學(xué)們在寫作時(shí)，更多地聯(lián)系自己的成長經(jīng)歷，進(jìn)行自我反思。

對于每位同學(xué)的作業(yè)，我都進(jìn)行了詳細(xì)的批改和反饋，指出了每位同學(xué)作業(yè)中的亮點(diǎn)和需要改進(jìn)的地方。希望同學(xué)們能夠認(rèn)真對待我的建議，不斷改進(jìn)自己的寫作和思考能力。同時(shí)，我也鼓勵(lì)同學(xué)們在課堂上積極分享自己的作業(yè)成果，互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。八、教學(xué)評估與改進(jìn)

1.教學(xué)評估

在這節(jié)課《少年閏土》的教學(xué)中，我觀察到學(xué)生們對文本的閱讀興趣較為濃厚，能夠積極參與課堂討論，對于閏土這個(gè)角色的分析也較為到位。通過情境導(dǎo)入和互動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生們對魯迅筆下的鄉(xiāng)土文化有了更直觀的認(rèn)識(shí)。在作業(yè)反饋中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生們能夠?qū)⒄n堂所學(xué)運(yùn)用到寫作實(shí)踐中，對魯迅的語言風(fēng)格有了初步的模仿和嘗試。此外，學(xué)生們在課堂上的表達(dá)能力和批判性思維也有所提升。

然而，我也注意到一些不足之處。例如，在分析城鄉(xiāng)差異時(shí)，部分學(xué)生對當(dāng)時(shí)社會(huì)背景的理解不夠深入，導(dǎo)致他們對文本的解讀停留在表面層次。在角色扮演環(huán)節(jié)，雖然學(xué)生們熱情高漲，但由于時(shí)間安排不夠合理，部分學(xué)生未能充分參與到活動(dòng)中來。此外，作業(yè)批改中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生對修辭手法的運(yùn)用還不夠熟練，寫作時(shí)邏輯性和條理性有待提高。

2.教學(xué)改進(jìn)

針對上述評估中發(fā)現(xiàn)的不足，我將采取以下措施進(jìn)行教學(xué)改進(jìn)：

-加強(qiáng)背景知識(shí)的鋪墊：在分析城鄉(xiāng)差異時(shí)，我會(huì)提前準(zhǔn)備更多的時(shí)代背景資料，通過圖片、視頻等多媒體資源，幫助學(xué)生更好地理解魯迅筆下的社會(huì)環(huán)境，從而深入解讀文本。

-優(yōu)化課堂活動(dòng)安排：對于角色扮演等互動(dòng)環(huán)節(jié)，我會(huì)更加合理地安排時(shí)間，確保每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與，同時(shí)也會(huì)增加活動(dòng)的多樣性和互動(dòng)性，以提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)效果。

-強(qiáng)化寫作指導(dǎo)：在寫作練習(xí)中，我會(huì)提供更多的寫作指導(dǎo)，如修辭手法的具體運(yùn)用、文章結(jié)構(gòu)的合理安排等。同時(shí)，我會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在寫作時(shí)更多地聯(lián)系自己的生活實(shí)際，以提高寫作的原創(chuàng)性和深度。

-加強(qiáng)作業(yè)反饋：我會(huì)更加細(xì)致地批改學(xué)生的作業(yè)，針對每個(gè)學(xué)生的作業(yè)給出具體的改進(jìn)建議。同時(shí)，我會(huì)定期組織作業(yè)講評，讓學(xué)生們能夠相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。

-激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣：我會(huì)通過引入更多的魯迅作品，如《吶喊》、《彷徨》等，以及相關(guān)的文化背景，來激發(fā)學(xué)生對魯迅作品的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)探索魯迅的其他作品，以拓寬他們的文學(xué)視野。九、教學(xué)資源與支持

多媒體資源：

-圖片素材：收集魯迅筆下的鄉(xiāng)村景象、閏土形象以及當(dāng)時(shí)社會(huì)生活的圖片，用于導(dǎo)入新課，幫助學(xué)生形象地理解文本背景。

-視頻素材：剪輯魯迅時(shí)代的相關(guān)紀(jì)錄片片段，展示當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境和人們的生活狀態(tài)，輔助學(xué)生深入理解文本中的社會(huì)背景。

-音頻素材：錄制魯迅的經(jīng)典散文或小說朗誦片段，讓學(xué)生感受魯迅的語言魅力，提高文本理解力。

閱讀材料：

-《吶喊》、《彷徨》等魯迅其他作品節(jié)選，幫助學(xué)生更全面地了解魯迅的文學(xué)風(fēng)格和思想內(nèi)涵。

-與《少年閏土》主題相關(guān)的評論文章，提供不同的視角解讀，激發(fā)學(xué)生的批判性思維。

-當(dāng)代作家對魯迅作品的解讀和分析，幫助學(xué)生理解魯迅作品在當(dāng)代的意義和價(jià)值。

實(shí)踐工具：

-文本分析表格：設(shè)計(jì)包含人物、情節(jié)、主題等分析維度的表格，引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)化地分析《少年閏土》的文本結(jié)構(gòu)。

-寫作指導(dǎo)手冊：提供寫作技巧和修辭手法介紹，指導(dǎo)學(xué)生如何撰寫讀后感和分析文章。

-互動(dòng)討論卡片：準(zhǔn)備一系列與文本相關(guān)的問題卡片，用于課堂上的小組討論，促進(jìn)學(xué)生的思維交流和合作學(xué)習(xí)。

教學(xué)資源與支持的具體應(yīng)用：

-在課程開始時(shí)，通過展示多媒體資源中的圖片和視頻，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入魯迅筆下的文學(xué)世界，為學(xué)習(xí)《少年閏土》打下感性基礎(chǔ)。

-在閱讀材料中，挑選與閏土成長經(jīng)歷相關(guān)的文本，讓學(xué)生通過比較閱讀，深入理解魯迅作品中的人物塑造和社會(huì)批判。

-利用實(shí)踐