三年級英語下冊 Module 8 Unit 1 It's on your desk教學實錄1 外研版（三起）

三年級英語下冊Module8Unit1It'sonyourdesk教學實錄1外研版（三起）一、課程背景與目標定位

本節(jié)課選自外研版三年級英語下冊Module8Unit1"It'sonyourdesk"，主要講述學生在教室中尋找物品的位置。通過本節(jié)課的學習，使學生能夠在實際情景中運用方位介詞（如：on,under,behind等）來描述物品的位置。課程目標定位如下：

1.讓學生掌握方位介詞on,under,behind的用法，并能正確運用到句子中。

2.培養(yǎng)學生在實際情景中運用英語進行交流的能力。

3.激發(fā)學生學習英語的興趣，提高他們的英語綜合素質(zhì)。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：培養(yǎng)學生準確使用方位介詞描述物品位置的能力，以及在真實語境中自然地運用所學句型進行交流。

2.文化意識：通過教室物品位置的描述，讓學生了解不同文化背景下教室布局的異同，增強跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：激發(fā)學生觀察和描述周圍環(huán)境的興趣，培養(yǎng)他們邏輯思維和空間定位能力。

4.學習策略：引導學生通過合作學習和情景模擬，自主發(fā)現(xiàn)和總結(jié)英語語言規(guī)律，提高學習效率。三、教學內(nèi)容分析

1.主題內(nèi)容：本節(jié)課的主題內(nèi)容是學習方位介詞（on,under,behind）以及簡單的問句和回答，如："Whereis...?"和"It's...".學生將通過描述教室中物品的位置，練習這些詞匯和句型，并在真實語境中進行交流。

2.重點難點：

-重點：掌握方位介詞的正確用法，能夠用英語描述物品的具體位置，理解并運用詢問物品位置的句型。

-難點：正確區(qū)分并使用方位介詞，以及在復雜場景中準確地描述物品位置。對于初學者來說，理解并運用英語進行空間描述可能是一個挑戰(zhàn)，特別是在需要結(jié)合具體場景進行語言表達時。

本節(jié)課的教學內(nèi)容設計旨在讓學生在輕松愉快的學習氛圍中掌握重點知識，同時通過實踐活動克服難點，提升學生的語言應用能力。課程內(nèi)容緊密圍繞課本，結(jié)合實際教學情境，確保學生能夠?qū)⑺鶎W知識應用到實際生活中。四、教學方法與策略

1.采用講授法介紹方位介詞的用法，通過簡潔明了的講解幫助學生理解并記憶。

2.設計角色扮演活動，讓學生在模擬教室環(huán)境中用英語詢問和回答物品位置，增強實踐應用能力。

3.利用游戲教學法，如"Findthetreasure"游戲，讓學生在尋找隱藏物品的過程中自然運用所學詞匯和句型。

4.教學媒體使用上，通過多媒體展示不同教室場景圖片，輔助學生直觀地理解方位介詞的運用，同時利用電子白板互動功能，提高學生的參與度。五、教學過程設計

1.情境導入（5分鐘）

內(nèi)容：教師展示一張教室的圖片，并提問學生：“Canyoufindyourdeskinthepicture?Whereisyourdesk?”引導學生觀察圖片并嘗試用英語描述桌子的位置。接著，教師展示一張帶有物品（如書本、鉛筆盒等）的教室場景圖，讓學生指出并說出每個物品的位置，為學習方位介詞做好鋪墊。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

-教師通過PPT展示方位介詞on,under,behind的圖片和例句，如：“Thebookisonthedesk.”“Thepencilboxisunderthechair.”“Thebagisbehindthedoor.”，引導學生理解并模仿。

-分組練習，每組學生發(fā)一張教室場景圖，要求學生用英語描述圖中的物品位置，并鼓勵他們使用方位介詞。

-教師選取幾名學生上臺展示，并對他們的描述進行點評和指導，確保準確使用方位介詞。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：

-教師設計一個“猜猜看”游戲，將一些物品藏在教室的不同位置，學生需要用英語詢問并猜出物品的具體位置，如：“Istheballunderthetable?”“Yes,itis.”或“No,itisn't.”

-學生分小組進行角色扮演，模擬在教室中尋找丟失物品的情景，用英語進行對話，如：“Whereismypencil?”“It'sinyourdesk.”，通過實際操作加深對方位介詞的理解和運用。

4.實踐應用（5分鐘）

內(nèi)容：

-教師讓學生在紙上畫出一個簡單的教室布局，并在圖中標出至少五個物品的位置，然后用英語描述這些物品的位置。

-學生兩兩配對，互相展示并描述自己畫的教室布局，練習使用方位介詞和詢問句型。

-教師邀請幾對學生上臺展示，并對他們的描述進行評價和反饋，以鞏固所學內(nèi)容。六、教學反思

這次課堂實踐讓我看到了孩子們對英語學習的熱情和進步。他們能夠在游戲中自然地運用方位介詞，這說明通過情境教學和互動體驗，學生們能夠更好地理解和記憶新知識。但我也發(fā)現(xiàn)，一些學生在描述物品位置時還是有點混淆，特別是在復雜場景中。下次我會準備更多的練習，讓他們在更多的實際場景中練習，確保他們能夠熟練掌握這些詞匯和句型。此外，我還會鼓勵更多的學生參與到課堂活動中來，讓每個孩子都有機會練習和使用英語。七、教學資源拓展

1.拓展資源：

-故事書：選擇一些含有豐富插圖和簡單英語句子的故事書，讓學生通過閱讀故事來復習和鞏固方位介詞的使用。

-英語歌曲：挑選一些關(guān)于方位介詞的英語歌曲，如“Whereisthebird?It'sonthetree.”等，通過歌曲的形式讓學生在輕松愉快的氛圍中學習。

-英語動畫：播放一些英語動畫片段，其中包含方位介詞的使用，讓學生在觀看的同時學習并模仿。

-實物道具：準備一些小玩具或日常用品，作為教具，讓學生在課堂上實際操作，擺放物品并描述位置。

2.拓展建議：

-鼓勵學生在家里用英語描述自己的房間布局，記錄下來并與同學分享，這樣不僅能夠復習課堂所學，還能提高學生的寫作能力。

-讓學生嘗試創(chuàng)作英語小故事，故事中需要包含方位介詞的描述，這樣的活動能夠激發(fā)學生的創(chuàng)造力和語言運用能力。

-建議學生與家長一起玩英語游戲，如“猜猜我在哪里？”游戲，家長藏匿一些小物品，學生用英語詢問并找出物品位置。

-推薦學生觀看英語原版動畫片，如《DoratheExplorer》（朵拉探險家）等，這些動畫中經(jīng)常使用方位介詞，能夠幫助學生在真實的語境中學習。

-鼓勵學生參加英語角或語言交流活動，與其他學習者一起練習使用方位介詞，提高口語交流能力。

-提供一些簡單的英語繞口令，讓學生在朗讀的過程中練習方位介詞的發(fā)音和記憶。

-讓學生制作英語手抄報，主題為“我的教室”，在制作過程中使用方位介詞來描述教室中的物品位置。

-建議學生在日常生活中多注意觀察周圍環(huán)境，嘗試用英語描述物體的位置，將學習與生活實際相結(jié)合。

-鼓勵學生相互之間進行英語對話練習，通過角色扮演或情景模擬，讓學生在實際對話中運用方位介詞。八、教學評估與改進

1.教學評估

在這節(jié)課中，我觀察到學生們對學習方位介詞表現(xiàn)出了濃厚的興趣。通過角色扮演和游戲活動，他們能夠積極地參與到課堂中來，用英語描述物品的位置。大多數(shù)學生能夠正確使用on,under,behind等方位介詞，并在真實場景中靈活運用。此外，他們在互動體驗環(huán)節(jié)中展現(xiàn)出了良好的合作精神和交流能力。然而，我也注意到少數(shù)學生在描述物品位置時還存在一定的困難，他們可能會混淆不同的方位介詞，或者在構(gòu)建句子時出現(xiàn)語法錯誤。

2.教學改進

為了進一步提高教學效果，我計劃采取以下措施：

-加強個別輔導：對于在方位介詞使用上遇到困難的學生，我將在課后提供額外的輔導，幫助他們理解并正確使用這些詞匯。

-設計更多練習：我會設計更多針對方位介詞的練習，包括書面練習和口頭練習，以便學生能夠在不同場景中鞏固所學知識。

-創(chuàng)造更多互動機會：我會嘗試在課堂上創(chuàng)造更多的互動機會，比如小組討論、同伴教學等，讓學生有更多機會練習和糾正彼此的錯誤。

-利用多媒體資源：我計劃使用更多的多媒體資源，如視頻、音頻和互動軟件，來增強學生的學習興趣和參與度。

-家校合作：我會鼓勵家長參與到孩子的英語學習中來，比如在家里和孩子一起玩英語游戲，或者一起閱讀英語故事書。

-反饋與評價：我會更加注重對學生的即時反饋和評價，及時指出他們的進步和需要改進的地方，幫助他們建立自信并持