19《海濱小城》教學實錄-2024-2025學年三年級語文上冊統(tǒng)編版

19《海濱小城》教學實錄-2024-2025學年三年級語文上冊統(tǒng)編版一、課程背景與目標定位

《海濱小城》是2024-2025學年三年級語文上冊統(tǒng)編版教材中的一篇課文。本節(jié)課旨在通過描繪海濱小城的美麗景色，讓學生感受大自然的魅力，培養(yǎng)學生對家鄉(xiāng)和自然的熱愛。課程背景與我國海濱城市的特色緊密相連，通過學習本文，學生能夠提升語言表達能力，增強文學素養(yǎng)，同時激發(fā)對家鄉(xiāng)的探究興趣。本節(jié)課的教學目標定位為：使學生掌握課文中的生字詞，理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀理解能力；通過觀察、討論，提高學生的審美情趣和語言表達能力。二、核心素養(yǎng)目標

本節(jié)課的核心素養(yǎng)目標聚焦于語言建構與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化理解與傳承四個方面。具體包括：培養(yǎng)學生通過閱讀《海濱小城》積累語言材料，運用語言文字進行交流溝通的能力；訓練學生通過分析課文中的描繪，發(fā)展觀察和思維能力；引導學生感受文中美的元素，培養(yǎng)審美情感和創(chuàng)造美的能力；以及激發(fā)學生了解海濱文化，增強文化自信，傳承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。三、學習者分析

1.學生已經(jīng)掌握了哪些相關知識：

-學生已經(jīng)學習過一些關于自然景觀的描寫，對描述自然美的詞匯和句式有基本的認識。

-學生具備一定的閱讀理解能力，能夠理解簡單的文章內(nèi)容。

-學生在之前的課程中接觸過一些生字詞，有一定的漢字書寫和認讀基礎。

2.學生的學習興趣、能力和學習風格：

-學生對大自然充滿好奇，對海濱小城的描述有濃厚的興趣。

-學生具備初步的觀察和描述能力，能夠通過觀察周圍環(huán)境進行簡單的表達。

-學生學習風格多樣，有的偏好視覺學習，有的偏好聽覺學習，有的則更傾向于動手操作和體驗。

3.學生可能遇到的困難和挑戰(zhàn)：

-學生可能對海濱城市的特色了解不足，需要通過圖片和視頻資料輔助理解。

-學生在理解課文中的比喻和擬人等修辭手法時可能會遇到困難。

-部分學生可能在書寫生字詞時遇到困難，需要加強練習和鞏固。

-學生在將課文中的描寫轉化為自己的語言表達時，可能會感到難以突破。四、教學資源

-硬件資源：多媒體投影儀、電腦、音響設備

-軟件資源：教學PPT、互動式白板軟件

-課程平臺：校園網(wǎng)絡教學平臺

-信息化資源：課文朗讀音頻、相關教學視頻、海濱城市圖片庫

-教學手段：小組討論、角色扮演、實物展示、課堂互動游戲五、教學過程

1.導入環(huán)節(jié)（約5分鐘）

-教師通過展示海濱城市的圖片，引導學生談論自己對海濱城市的印象。

-學生自由發(fā)言，分享他們對海濱城市的了解和感受。

-教師總結學生的發(fā)言，引出本節(jié)課的主題《海濱小城》。

2.新知學習（約25分鐘）

-教師帶領學生朗讀課文，注意指導學生正確發(fā)音，理解生字詞。

-學生自主閱讀課文，標記出生字詞和不理解的地方。

-教師講解生字詞，學生跟讀并嘗試組內(nèi)交流。

-教師通過問題引導，幫助學生理解課文內(nèi)容，分析文中的描寫手法。

-學生分小組討論課文的主題思想，分享自己的理解。

-教師選取小組代表進行匯報，全班交流，共同探討。

3.實踐應用（約10分鐘）

-教師布置任務，要求學生以小組為單位，設計一張海濱小城的海報。

-學生在小組內(nèi)分工合作，選擇課文中的描寫作為海報內(nèi)容，進行創(chuàng)意設計。

-教師巡回指導，提供必要的幫助和建議。

-各小組完成海報設計后，進行展示和講解。

4.總結與提升（約5分鐘）

-教師邀請學生回顧本節(jié)課的學習內(nèi)容，總結海濱小城的特點。

-學生分享自己在學習過程中的收獲和感受。

-教師強調(diào)課文中的描寫技巧和語言之美，鼓勵學生在寫作中嘗試運用。

-教師布置課后作業(yè)，要求學生結合本節(jié)課的內(nèi)容，寫一篇關于自己家鄉(xiāng)的短文。

-教師宣布下課，學生整理書本，有序離開教室。六、教學反思與改進

1.教學反思：

-學生在理解課文中的修辭手法時，部分學生仍感到困難，需要更多的實際例子和情境來加深理解。

-實踐應用環(huán)節(jié)中，小組合作設計海報的活動，部分小組的合作效率不高，需要加強團隊合作意識的培養(yǎng)。

-課堂互動中，部分學生參與度不高，需要更多激勵措施來提高學生的積極性。

2.教學改進：

-在講解修辭手法時，結合更多生活實例，讓學生通過對比分析，更好地理解修辭的作用。

-對于小組合作，提前制定明確的小組合作規(guī)則，加強學生在小組中的角色分工，提高合作效率。

-增加課堂互動環(huán)節(jié)的游戲性和趣味性，通過競賽、獎勵等方式激發(fā)學生的參與熱情，提高課堂活力。七、教學資源拓展

1.拓展資源：

-相關文學作品：推薦學生閱讀其他描寫海濱風光的文學作品，如《海邊的卡夫卡》、《我的叔叔于勒》等，以豐富學生的文學素養(yǎng)。

-自然科學知識：介紹海濱城市的地理特征、海洋生物等自然科學知識，如《海洋的秘密》、《海濱地質探秘》等科普書籍。

-藝術作品：展示一些描繪海濱風光的繪畫、攝影作品，如《海浪的節(jié)奏》、《沙灘印象》等，讓學生感受藝術與自然的結合。

-視頻資源：播放關于海濱城市的紀錄片，如《美麗海濱城市行》、《海洋探索》等，讓學生更直觀地感受海濱風光。

2.拓展建議：

-閱讀拓展：鼓勵學生在課外閱讀更多關于海濱城市的文學作品，提高文學素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情感。

-實踐拓展：組織學生參觀海濱城市，親身體驗海濱風光，結合課文所學，進行實地觀察和寫作練習。

-跨學科學習：引導學生將語文課所學與自然科學、藝術等領域相結合，開展跨學科研究，提高綜合素質。

-互動交流：鼓勵學生與同伴分享自己的閱讀心得、實踐體驗，開展小組討論，共同提高。

-創(chuàng)作練習：要求學生以海濱城市為主題，進行寫作練習，如散文、詩歌、小說等，提高寫作能力。

-課題研究：鼓勵學生針對海濱城市的特點，開展課題研究，如海濱城市的環(huán)境保護、旅游開發(fā)等，鍛