Unit 3 What would you like？Part C（教學(xué)實錄）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語五年級上冊

Unit3Whatwouldyoulike？PartC（教學(xué)實錄）-2024-2025學(xué)年人教PEP版英語五年級上冊一、課程背景與目標定位

本節(jié)課為2024-2025學(xué)年人教PEP版英語五年級上冊Unit3Whatwouldyoulike？PartC的示范課教學(xué)實錄。本單元主要圍繞餐廳點餐的場景，讓學(xué)生學(xué)會如何用英語詢問和回答喜好及點餐。本節(jié)課旨在幫助學(xué)生掌握詞匯和句型，提高學(xué)生在真實語境中的交流能力。通過對PartC的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠運用所學(xué)知識，進行簡單的餐廳點餐對話。二、核心素養(yǎng)目標

1.語言能力：培養(yǎng)學(xué)生準確運用本課所學(xué)詞匯和句型進行餐廳點餐場景的交流，提高學(xué)生的英語聽說能力。

2.文化意識：通過餐廳點餐場景的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解中西飲食文化的差異，增強跨文化交際意識。

3.思維品質(zhì)：培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實際情況靈活運用英語進行思考和解決問題的能力，提高思維的邏輯性和創(chuàng)新性。

4.學(xué)習(xí)能力：培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)習(xí)效率，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。三、教學(xué)難點與重點

1.教學(xué)重點

-掌握關(guān)鍵詞匯：如"Whatwouldyoulike?"、"I'dlikesome..."、"soup"、"hamburger"、"icecream"等。這些詞匯是進行餐廳點餐場景交流的基礎(chǔ)。

-熟悉句型結(jié)構(gòu)：如"Whatwouldyouliketoeat?"、"I'dlikesomesoupandahamburger."等句型，這些句型是完成點餐對話的關(guān)鍵。

-能夠在實際場景中運用所學(xué)知識：例如，在角色扮演中，學(xué)生需要能夠根據(jù)對方的詢問，正確回答自己想要的菜品。

2.教學(xué)難點

-準確使用情態(tài)動詞would：學(xué)生在使用"I'dlike"時，可能會忘記would的縮寫形式，或者混淆would與have的用法。

-區(qū)分可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞：例如，"soup"是不可數(shù)名詞，而"hamburger"是可數(shù)名詞，學(xué)生可能會在運用時出現(xiàn)混淆。

-靈活運用拓展句型：在真實交流中，學(xué)生可能需要使用"CanIhavesome..."或"MayIhave..."等句型，這些句型的使用對于初學(xué)者來說是一個挑戰(zhàn)。

-語音語調(diào)的準確性：學(xué)生在模仿點餐場景的對話時，可能會忽略英語中的語音語調(diào)變化，導(dǎo)致交流不夠自然。

舉例：

-在學(xué)習(xí)"I'dlikesome..."時，教師可以通過展示圖片和實際物品，幫助學(xué)生理解并記憶不同食物的英語表達。

-在區(qū)分可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞時，教師可以用實物或圖片進行對比，讓學(xué)生直觀感受兩者的不同，并在練習(xí)中加以鞏固。

-教師可以通過角色扮演和小組活動，讓學(xué)生在模擬餐廳點餐的場景中練習(xí)使用拓展句型，提高實際應(yīng)用能力。

-教師可以通過聽力練習(xí)和模仿對話，幫助學(xué)生掌握正確的語音語調(diào)，增強交流的自然性和流暢性。四、教學(xué)方法與策略

1.采用任務(wù)型教學(xué)法，通過設(shè)置真實語境讓學(xué)生在實際對話中運用所學(xué)詞匯和句型。

2.設(shè)計角色扮演活動，讓學(xué)生模擬餐廳點餐場景，提高學(xué)生的口語表達能力和情景應(yīng)對能力。

3.利用多媒體輔助教學(xué)，如播放餐廳點餐的視頻片段，幫助學(xué)生更好地理解課程內(nèi)容。

4.采用小組合作學(xué)習(xí)，鼓勵學(xué)生互相交流，共同完成點餐對話，增強團隊協(xié)作和互動性。

5.運用游戲化學(xué)習(xí)，如設(shè)置點餐競賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鞏固所學(xué)知識。五、教學(xué)過程設(shè)計

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師通過播放一段餐廳點餐的動畫視頻，讓學(xué)生初步感知本節(jié)課的主題。視頻結(jié)束后，教師提問："Whatdidyouseeinthevideo?"、"Canyouguesswhatwearegoingtolearntoday?"，引導(dǎo)學(xué)生思考和回答，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

-教師展示本節(jié)課的關(guān)鍵詞匯和句型，并用圖片和實物輔助教學(xué)，讓學(xué)生直觀地理解單詞和句型的含義。

-通過例句和情景模擬，讓學(xué)生模仿和實踐如何用英語進行餐廳點餐。

-教師設(shè)計一些簡單的問答游戲，讓學(xué)生在游戲中鞏固所學(xué)詞匯和句型。

-教師通過問答和翻譯練習(xí)，檢查學(xué)生對新知識的理解和掌握情況。

3.互動體驗（15分鐘）

內(nèi)容：

-學(xué)生分成小組，進行角色扮演活動。一名學(xué)生扮演服務(wù)員，其他學(xué)生扮演顧客，模擬餐廳點餐場景。

-教師巡回指導(dǎo)，幫助學(xué)生糾正發(fā)音和語法錯誤，鼓勵學(xué)生大膽開口說英語。

-學(xué)生在角色扮演后，相互評價和反饋，分享自己的學(xué)習(xí)心得。

4.實踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：

-教師設(shè)置一個真實場景，如學(xué)校餐廳，讓學(xué)生用所學(xué)知識進行點餐。

-學(xué)生在模擬點餐過程中，嘗試運用本節(jié)課所學(xué)的詞匯和句型。

-教師觀察學(xué)生的表現(xiàn)，并給予及時的反饋和指導(dǎo)。六、教學(xué)反思與改進

1.教學(xué)反思：在本次課程中，學(xué)生對于關(guān)鍵詞匯和句型的掌握情況良好，但在實際角色扮演中，部分學(xué)生對語音語調(diào)的掌握不夠自然，且在應(yīng)對復(fù)雜點餐情景時，部分學(xué)生顯得有些迷茫，無法靈活運用所學(xué)知識。

2.教學(xué)改進：在后續(xù)的教學(xué)中，我將增加語音語調(diào)的練習(xí)，通過聽力材料和模仿練習(xí)幫助學(xué)生提高發(fā)音的準確性。同時，我會設(shè)計更多層次的點餐場景，讓學(xué)生在模擬中逐步提升應(yīng)對復(fù)雜情景的能力，并加入更多的文化背景介紹，幫助學(xué)生更好地理解中西飲食文化的差異，從而更自然地運用英語進行交流。七、評價與反饋機制

1.過程評價：觀察學(xué)生在小組討論和角色扮演中的參與度，對積極參與的學(xué)生給予即時肯定和鼓勵，對表現(xiàn)不夠積極的學(xué)生提供具體建議和幫助，確保每個學(xué)生都能參與到課堂活動中來。

2.成果評價：通過檢查學(xué)生的角色扮演記錄和對話練習(xí)，評估學(xué)生對課程內(nèi)容的掌握程度。對表現(xiàn)出色的學(xué)生給予表揚，對需要提高的學(xué)生提供個性化的指導(dǎo)和建議。

3.自我反思：引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，通過填寫反思表格或口頭分享，讓學(xué)生思考在點餐場景中如何更好地運用所學(xué)知識，并鼓勵他們思考如何將這種語言實踐能力應(yīng)用到日常生活中的其他場景。八、九結(jié)語

同學(xué)們，今天我們一起學(xué)習(xí)了如何在餐廳用英語點餐，你們都表現(xiàn)得非常棒！通過角色扮演和互動練