后進(jìn)生轉(zhuǎn)化記錄表

后后進(jìn)生轉(zhuǎn)化情況記錄表#姓名趙幫鑫 年段/班級 二（3）班 輔導(dǎo)教師$落后表現(xiàn)及原因（1）受家庭環(huán)境影響，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度，（2）心理原因，缺乏自信心，（3）學(xué)生基礎(chǔ)差。教育措施一、加強(qiáng)家校合作，隨時掌握學(xué)困生轉(zhuǎn)化情況老師與學(xué)生家長采用多種方式進(jìn)行溝通二、多元評價，強(qiáng)化陽性。三、找準(zhǔn)突破口，穩(wěn)步提高四、在班上確立“一幫一”學(xué)習(xí)小組，讓熱心助人的同學(xué)與她結(jié)伴，營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。）五、定期進(jìn)行相關(guān)知識的輔導(dǎo)：計算、解決問題 效果計算能力進(jìn)步較大，簡單的計算題目，基本上能正確地計算出來，較難的會出現(xiàn)不正確的現(xiàn)象，原因是計算時出現(xiàn)不會的現(xiàn)象。不少題目不能正確寫出，說明運(yùn)算順序的掌握不扎實(shí)，在一、二單元測驗(yàn)中，成績較上學(xué)期有了進(jìn)步。。

姓名金開祥 ） 二（3）班輔導(dǎo)教師落后表現(xiàn)及原因該生尊敬老師，團(tuán)結(jié)同學(xué)，擅長體育，熱愛各種文娛活動。頭腦很靈活，思維反應(yīng)比較快，只是上課精神不佳，愛開小差，書寫馬虎，作業(yè)態(tài)度不夠認(rèn)真，課后經(jīng)常只完成一半的作業(yè)。正是由于學(xué)習(xí)不自覺，所以基礎(chǔ)知識掌握不扎實(shí)，而父母對孩子的教育和照顧不夠，特別是對學(xué)生的管教有所放松。所以養(yǎng)成較多的不良生活習(xí)慣。常有放學(xué)后到處游玩的習(xí)慣，不過該生并不是本質(zhì)很壞，主要是缺少了自我監(jiān)管的能力，同時缺乏那么一點(diǎn)點(diǎn)的明辨是非的能力，易受不良環(huán)境影響。在語文學(xué)習(xí)中不容樂觀的現(xiàn)實(shí)是，因?yàn)榛A(chǔ)知識非常薄弱，所以綜合運(yùn)用知識的能力還是非常欠缺。故而，如何把根基打扎實(shí)，就成了我這個學(xué)期研究的重點(diǎn)。教育措施1、找合適的機(jī)會談心，走近陳俊生，發(fā)現(xiàn)其閃光點(diǎn)，促其上進(jìn)2、通過多種形式鞏固最基本的詞語、設(shè)法多渠道積累詞語；在幫助他掃清課文文字障礙后，消除其害怕朗讀課文的心理，再由喜愛朗讀課文調(diào)動起他主動閱讀課外書籍的興趣，這些首先落腳于學(xué)困生對重點(diǎn)知識點(diǎn)的掌握之上。突破了“點(diǎn)”的攻堅任務(wù)，才能推及“面”的擴(kuò)張。3、上課多提問，為了使他對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，課上我經(jīng)常對他進(jìn)行提問，并對他的回答加以肯定，有時我會特意選一些他肯定能答對的問題請他回答。課后多關(guān)心，每隔兩天，我會找他一起回顧他的進(jìn)步表現(xiàn)，并鼓勵他往更好的方向邁進(jìn)。中午他在學(xué)校，所以有足夠的時間對他進(jìn)行輔導(dǎo)，每次輔導(dǎo)時我都會創(chuàng)造一個輕松的環(huán)境，讓輔導(dǎo)在輕松的談話中完成，并鼓勵他每次的進(jìn)步，也給他提出了小小的進(jìn)步目標(biāo)。4、進(jìn)行“家庭輔導(dǎo)”，教師多和家長聯(lián)系，密切配合，形成合力，使學(xué)生生活在希望之中。轉(zhuǎn)化效果或情況：效果進(jìn)行了一段時間的輔導(dǎo)后，我發(fā)現(xiàn)他課堂發(fā)言更積極了，思維更集中了，有一定的學(xué)習(xí)自覺性，雖然一下子不能提高很多，但