部編版19棉花姑娘教學設計

部編版19棉花姑娘教學設計

【教學目標】

L會認“棉、娘”等13個生字，會寫“病、醫(yī)”等7個生字，

識記部首“大”。

2.能正確流利地朗讀課文，讀好請求的語氣，讀好文中角色的

對話。

工通過比較，初步體會碧綠碧綠的、雪白雪白的”表達效果，

并進行拓展說話。

4,了解不同的動物能消滅不同的害蟲的科學常識.

【教學重難點】

重點：識字、寫字。讀好文中的對話，讀好請求的語氣。難點：

懂得不同的動物能捉不同害蟲的知識。

【教學過程】

一激情導入，揭示課題

師：今天老師給你們帶來了一位植物朋友。一起讀，（PPT棉花

圖片帶生字）生；（棉花）

師：課文中親切地稱她為棉花姑娘（師范讀）伸出你的小手，

跟老師一起寫！板書課題（棉花是一種植物，所以棉是木字旁，

姑娘是女孩子，所以姑娘是女字旁）（PPT處理姑娘）

師：看這個字，單獨讀二聲，跟老師讀?。ㄉx）娘和姑在一起

讀輕聲，姑娘。（指一姑娘讀）所有的小姑娘一起讀。（齊讀課

題）棉花姑娘雪白雪白的，葉子碧綠碧綠的，多漂亮??！讓我

們一起喊出她的名字。（指板書）

二初讀課文，整體感知（范讀）

師：那棉花姑娘究竟講了一個怎樣的故事呢？豎起你的小耳朵,

仔細聽。（PPT配圖）

師：孩子們，跟老師一起梳理一下.....（板貼字卡生病一醫(yī)

生一治病一病好了）（自讀課文）

師：這么有趣的故事就在課文里，現(xiàn)在請打開課本102頁，自

由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把課前預習時圈出的

生字多讀幾遍，孩子們開始吧！（生字卡片檢查）

師：老師聽的出來，你們讀得非常流利。現(xiàn)在趕緊拿起手中的

生字卡片，考考同桌，你考他，他考你，不會的可以互相請教，

也可以借助拼音來幫忙，開始吧！讀完的同學用你正確的坐姿

來告訴老師?？磥眍A習的不錯，現(xiàn)在收起你手中的字卡Q歸類

識字PPT出示“碧，奇，星，”師：快看調皮的生字寶寶跳到

大屏幕上了！它們排的隊伍是多么整齊?。∠葋砜催@三個字寶

寶，它們在結構上有什么共同點？

生：（它們都是上下結構）生讀師：咱們來看這個字，什么？

生：奇O

師：這個字不但要求會讀，還要求會寫。寫的時候該注意什么

呢？師范寫。（上收下放，上短下長,大字頭的最后一筆捺變點。

可的這一橫較長，居橫中線上方。）趕緊拿起手中的字卡，認真

描紅一個，書寫兩個。寫的時候，注意要點，也要注意書寫姿

勢。頭正、肩齊、背直、足安。開始吧！師：完成的同學對應

老師給出的評星標準，給自己打上適當?shù)男切恰?/p>

師：看來，差不多了。得三顆星的同學舉手。這么多，看來我

們班的孩子非常自信QPPT出示“治，別，顆，瓢”師：那這

幾個字又有什么特點？（生答左右結構并讀）PPT出示“燕，

然”

師：這兩個字都帶有什么偏旁？（一生答并讀）（過渡語）孩子

們，你們看，只要用心觀察，就會發(fā)現(xiàn)字寶寶的特點，就會很

容易記住他們了！不信你再來看，這兩個字都帶有什么偏旁？

PPT出示“吐，啦”（一生讀）

師；啦是語氣詞，讀成輕聲，他讀的很棒！像這樣的語氣詞，

課文里出現(xiàn)了很多次，都在句末，注意讀好它們，一起輕輕讀。

（PPT出示語氣詞）

師：生字帶著拼音讀得很熟了，那去掉拼音寶寶，你還會讀嗎？

開火車讀。三隨文識字，感悟理解（處理三句話）（過渡語）調

皮的生字寶寶又跳到句子中了，你還能讀出來嗎？（PPT）生讀

第一句：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蜘蟲。

師：你們見過蠅蟲嗎？看！這就是蜥蟲（PPT）,蜘蟲專門吸食

植物的汁液，很可惡，誰還想再來讀一下這一句？（生讀）（評

價語：聽得出，你也討厭這些蠣蟲，對嗎？）

師：接著下一句，誰想讀？生讀第二句：她多么盼望有醫(yī)生來

給她治病啊！

創(chuàng)設情景：棉花姑娘身上的蛇蟲密密麻麻的，正吃著它，咬著

它，啃著它，多難受?。÷犖易x?。◣煼蹲x）看！讀句子時，注

意詞語之間的停頓和語氣，就能把它讀好了！一起讀?。ㄒ欢?/p>

合讀）

師:把這兩個句子放在一起讀,你還會讀嗎？（PPT處理“醫(yī)”，

“病”）第三句：棉花姑娘的病好了，長出了碧綠碧綠的葉子，

吐出了雪白雪白的棉花。（指板書過渡）棉花姑娘（生答生病了）

她找（）來給她（），最后她（），第三句誰來讀？兩生讀（評

價語;你會讀長句了!老師仿佛看到了雪白雪白的棉花了）（PPT）

碧綠的葉子，雪白的棉花碧綠碧綠的葉子,雪白雪白的棉花師：

你能發(fā)現(xiàn)這兩組短語有什么不同嗎？（生發(fā)現(xiàn)說出）師：那誰

能把這個句子讀的更美一些呢？（一生讀）（評價語:讀的真美，

老師為你的朗讀點個贊）（過渡語）棉花是（生答）葉子是（）

我們生活中還有碧綠碧綠的（）雪白雪白的（）早晨，太陽升

起，（）的太陽，春天，桃花開了，（）的桃花，小朋友的頭發(fā)

是黑色的（）的頭發(fā)

（評價語：這些顏色都被你們說的那么美！老師都被你們驚艷

到了。）（讀好文中角色的對話）（指板書）棉花姑娘從（生病）

到（病好了）都請了哪幾位動物醫(yī)生？（板貼圖）讓我們一起

到棉田里聽聽他們都說了些什么？讀好與燕子的對話師：棉花

姑娘對燕子說什么？（生讀）（評價語：你是一位有禮貌的棉花

姑娘）

師：誰還想來？（生讀）

師問：你在請求燕子，對嗎？

師：聽了棉花姑娘的請求，燕子說什么？（生讀）師問：燕子，

你是不愿意幫棉花姑娘嗎？生答：不是

師:那你為什么不幫忙呢？生答:因為我只會捉空中飛的害蟲。

師：原來不是不想幫，它只會捉（師配動作生答空中飛的害蟲）

師；它幫不了忙，是吧？所以燕子抱歉地讓她請（別人）幫忙Q

（字卡“別人”）讀好與啄木鳥的對話（過渡語）燕子醫(yī)生幫

不了棉花姑娘，棉花姑娘又盼來了誰？棉花姑娘又說（生讀）

創(chuàng)設情景：此時，棉花姑娘被財蟲咬得全身都是洞了，本來白

白胖胖的棉花姑娘已經(jīng)被黑壓

壓的蜘蟲壓得喘不過氣，渾身疼的難受，而且??！還沒有醫(yī)生

來給她治病，她可急了！你再試試（生再讀）（評價語：這回你

著急了）誰還想來？（生再讀）（評價語：你可急了）師：面對

著急的棉花姑娘，啄木鳥說（生讀）（評價語：你讀出了抱歉）

處理“樹干”（干的這一豎多像樹的枝干啊！直直的，挺挺的，

所以我們小朋友也要坐的直直的，挺挺的。它還有一個讀音，

我們一起讀）讀好與青蛙的對話（過渡語）森林醫(yī)生把樹干里

的害蟲吃的干干凈凈，可是他卻吃不了蜥蟲，正當棉花姑娘失

望的時候，聽！誰來了？（PPT青蛙聲音）（生答青蛙）

師：棉花姑娘看到莊稼衛(wèi)士青蛙來了，她可高興了，她高興地

又說（生齊讀）再高興一點（生再讀）

師：這回莊稼衛(wèi)士青蛙總能幫忙了吧？那青蛙說了什么？（生

讀）

師：三個醫(yī)生都幫不了，那最終是誰治好了棉花姑娘的病呢？

（板貼圖七星瓢蟲）處理“瓢”（PPT動畫）（葫蘆在咱們中國

被視為吉祥物Q寓意“福祿”°葫蘆一剖為二即為瓢，瓢字是

這樣演變而來的，這是瓢的象形字，篆書，隸書，演變到了我

們現(xiàn)在的正楷）樣子像瓢，身上有七個斑點，就像七顆（），我

們叫它（）。就是它，治好了棉花姑娘的病。不久，棉花姑娘的

病好了，長出了（），吐出了（），它咧開嘴笑了！四整合閱讀，

拓展延伸（過渡語）原來呀，不同的動物捉食不同的害蟲。大

自然的奧秘還有很多，等著我們?nèi)ふ?。那想不想和老師一?/p>

尋找。那