部編版九年級(jí)語文上冊(cè)教案 第四單元 17 孤獨(dú)之旅

17*孤獨(dú)之旅

【教學(xué)目標(biāo)】

1.把握小說內(nèi)容，體會(huì)標(biāo)題含意。

2.理清故事情節(jié)，理解小說主題。

3.欣賞小說飽含詩意的語言，體會(huì)小說中環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。

4.體會(huì)杜小康成長(zhǎng)中的感受，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

1.教學(xué)重點(diǎn)：了解小說的三要素，理解景物描寫對(duì)渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動(dòng)故事

情節(jié)發(fā)展的作用。

2.教學(xué)難點(diǎn)：理解文意，學(xué)習(xí)小說的細(xì)節(jié)描寫對(duì)表現(xiàn)人物性格的作用。

【課前準(zhǔn)備】

教學(xué)多媒體課件，有作者關(guān)曹文軒及其作品的資料。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過程】

一、設(shè)置情境，導(dǎo)入新課

教師：我們一同看看這張圖片，看看圖片上有什么？（出示課件1）

學(xué)生：圖片里一個(gè)小男孩坐在船頭，后面一群鴨子在水中游泳……

教師：對(duì)！再來聽聽歌曲吧！

教師：（出示課件2）

同學(xué)們，正如歌詞所表達(dá)的，人生旅途并非時(shí)時(shí)一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸，飽

含痛楚與淚水，其實(shí)生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。如果說這是成長(zhǎng)需要

付出的代價(jià)的話，那么“孤獨(dú)”也應(yīng)是我們無法回避的人生題目。

今天，我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》，去體驗(yàn)少年杜小康在牧鴨生活中

所經(jīng)歷的一段孤獨(dú)生活。

板書課題：17*孤獨(dú)之旅（出示課件3）

二、知識(shí)備查，掃清障礙

（―）文本知識(shí)

1.作者簡(jiǎn)介

教師：同學(xué)們，你們知道2016年獲“國(guó)際安徒生獎(jiǎng)”的中國(guó)作家是誰嗎？

預(yù)設(shè)：就是《草房子》的作者，曹文軒先生。（出示課件5）

教師：（出示課件5）

曹文軒，1954年生于江蘇鹽城，中國(guó)兒童文學(xué)作家。1991年，推出小說《山

羊不吃天堂草》。1997年，出版小說《草房子》，并擔(dān)任改編電影編劇。1999年，

出版小說《根鳥》。2005年，推出小說《青銅葵花》。2016年獲“國(guó)際安徒生獎(jiǎng)”，

這是中國(guó)作家首次獲得這一殊榮。2017年獲得2016-2017"影響世界華人大獎(jiǎng)”。

2017年12月，特殊文體長(zhǎng)篇小說《蜻蜒眼》獲得首屆“吳承恩長(zhǎng)篇小說獎(jiǎng)”。

2.作品簡(jiǎn)介

教師：同學(xué)們，我們剛剛提到了曹文軒的《草房子》，你們看過嗎？下面我們

一起來了解一下這部作品吧！

預(yù)設(shè)：（出示課件6）

《草房子》是一部關(guān)于少年成長(zhǎng)的長(zhǎng)篇小說。小說以一座建在“草房子”里的

學(xué)校為背景，寫了男孩子桑桑終身難忘的六年小學(xué)生活。他目睹或參與了一連串看

似尋常但又催人淚下的事件。描繪了幾個(gè)孩子讀書、生活、成長(zhǎng)的歷程，既彌漫著

艱辛與苦痛，又閃爍著人性的光芒。

本文節(jié)選部分寫的是不幸少年杜小康與厄運(yùn)抗?fàn)帟r(shí)的悲愴。杜小康原本生活在

油麻地家底最厚實(shí)的人家，生活的富裕，使他一直有一種優(yōu)越感，他又是班里成績(jī)

最好的學(xué)生?？墒且淮我馔馐鹿式蹬R了……

3.背景資料

教師：我們了解本文的背景資料，有助于理解這篇小說。下面就讓我們一起來

了解這篇小說在什么背景下寫的。

預(yù)設(shè)：（出示課件7）

杜小康的父親杜雍和一心想發(fā)大財(cái)，用積累下的財(cái)富買了一條運(yùn)貨的大船，用

這些年賺的一大筆錢加上從別人那里貸了一筆款，去城里買了一大船既便宜又好的

貨，打算回家慢慢賣出去，賺更大的錢。但回家途中，他因過于興奮，喝了點(diǎn)酒，

加上扯足了風(fēng)帆，在河彎處與一艘大拖駁船相撞，結(jié)果船毀了，貨沒了，人也因此

病倒了。于是愛讀書的杜小康被迫輟學(xué)，想法為父親治病。當(dāng)杜雍和能下床走路時(shí)，

他又萌發(fā)了讓“紅門”重新煥發(fā)光彩的信心。這年春天，他又籌借了一筆錢，從鴨

坊買下了500只小鴨，想靠自己年輕時(shí)的放鴨經(jīng)驗(yàn)東山再起，并且要求自己的獨(dú)生

子杜小康一起去遙遠(yuǎn)的蘆蕩放鴨子。本文節(jié)選的就是這一部分。

（二）預(yù)習(xí)檢查

1.教師引導(dǎo)學(xué)生讀下列字詞讀音，要求學(xué)生讀準(zhǔn)下列紅色的字詞的讀音。（出示課

件8）

XIchouyongchan,qie

嬉鬧超密接雜膽強(qiáng)

juekuangmilidochui

撅斷空更覓食提逗炊煙

chuochalianqucudr

感破舊位繼刀驅(qū)除逃竄

教師提示：注意“撅”“戳”“茬”的讀音。

2.指名學(xué)生讀出、區(qū)分下列多音字的讀音。（出示課件9、10）

"(liao)撩逗■(za）扎成把

撩-扎一(zha)扎針

(lido)撩水(zha)掙扎

(lud)落下<jiao)嚼著

（lud）大大落落

落^*(jiao)倒嚼

（Id）落在后面

(jue)咀嚼

Xlao）落價(jià)

3.要求學(xué)生分組辨析下列形近字的讀音與字形書寫。（出示課件11、12）

-chud（戳）破~（摳）k6u了

＜?xì)⑽＃荆?u（嘔）心瀝血

Ou（謳）歌

--Jtizhai（翟）

Bu（恨）氣

逗

X撩)

lia僚o

-純cui（粹）(/,

官li&DX

亮

粉sul（碎）啜IX

:liao(/

草

（淬）火潦x

CUI7—

繞

liao(繚X

薈CU1（萃）71

〔憔CU】（悴）'liao(

4.請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文語境解釋下列詞語。（出示課件13）

嬉鬧：嬉戲打鬧。

一落千丈：形容地位、景況、聲譽(yù)等下降得很快。

置之不理：放在一邊兒不理不昧。

浩浩蕩蕩：形容廣闊或壯大。

歇斯底里：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。

天昏地暗：形容烏云密布或刮大風(fēng)時(shí)飛沙漫天的景象。

教師提示：“一落千丈”既強(qiáng)調(diào)跌落的程度，也可以形容氣勢(shì)頹敗。

三、初讀課文，整體感知

教師：速讀課文，邊讀邊厘清小說的故事脈絡(luò)，并用凝練的語言概括每個(gè)情節(jié)。

（出示課件14）

（學(xué)生歸納回答，教師點(diǎn)撥指正。）

預(yù)設(shè)：（出示課件15）

開端（1）：家道中落，隨父放鴨。

發(fā)展（2-27）：蘆葦灘上，開始放鴨。

高潮（28-49）：雨夜尋鴨，堅(jiān)強(qiáng)長(zhǎng)大。

結(jié)局（50-52）：鴨子下蛋，驚喜成熟。

四、細(xì)讀課文，精讀細(xì)研

教師：同學(xué)們，仔細(xì)閱讀課文，查找文中描寫杜小康心理活動(dòng)的語句，結(jié)合畫

面理解他的心路歷程，填寫下面的表格。（出示課件16）

（學(xué)生閱讀課文，在課本中勾畫，教師點(diǎn)撥指正。）

學(xué)生1：第5段。仿佛只要稍微慢下一點(diǎn)兒來，他也會(huì)像他的兒子一樣突然地

對(duì)前方感到茫然和恐懼,從而也會(huì)打消離開油麻地的主意。（出示課件17）

師生：茫然和恐懼。

學(xué)生2：第21段。這才是真正的蘆蕩。是杜小康從未見過的蘆蕩。到達(dá)這里時(shí)，

已是傍晚。當(dāng)杜小康一眼望去，看到蘆葦如綠色的浪潮直涌到天邊時(shí),他害怕了一

一這是他出門以來第一回真正感到害怕。蘆蕩如萬重大山圍住了小船。（出示課件

18）

師生：害怕和膽怯。

學(xué)生3：第28段：日子一天天地過去了，父子倆也一天一天地感覺到，他們最

大的敵人,也正在一步一步地向他們逼近：它就是孤獨(dú)。（出示課件19）

師生：孤獨(dú)。

學(xué)生4：第33段。后來，父子倆都在心里清楚了這一點(diǎn)：他們已根本不可能回

避孤獨(dú)了。這樣反而好了。時(shí)間一久，再面對(duì)天空的一片浮云，再面對(duì)這浩浩蕩蕩

的蘆葦，再面對(duì)這一縷炊煙，就不會(huì)再忽然地恐慌起來。（出示課件20）

師生：不再忽然地恐慌。

學(xué)生5：第48段。杜小康順手摳了幾根白嫩的蘆葦根，在嘴里嚼著，望著異鄉(xiāng)的

天空,心中不免又想起母親，想起許多油麻地的孩子。但他沒有哭。他覺得自己突然

地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。（出示課件21）

師生：突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。

教師指正：（出示課件22）

不同階段不同心理感受

離開油麻地，出發(fā)時(shí)茫然和恐懼

到達(dá)目的地蘆蕩時(shí)害怕和膽怯

在蘆蕩安頓下一來時(shí)孤獨(dú)

在蘆蕩時(shí)間一久不再忽然地恐慌

經(jīng)歷暴風(fēng)雨后堅(jiān)強(qiáng)、長(zhǎng)大

教師追問：同學(xué)們，從上面我們可以看出杜小康心理經(jīng)歷了怎樣的變化過程?

（出示課件23）

（學(xué)生分組討論，分析歸納回答。）

學(xué)生6：剛剛出發(fā)時(shí)一一茫然和恐懼。

學(xué)生7：到達(dá)蘆蕩時(shí)一一害怕和膽怯。

學(xué)生8：蘆蕩安頓后一一孤獨(dú)。

學(xué)生9：住段時(shí)間后一一不再忽然地恐慌。

學(xué)生10：雨后天晴時(shí)一一堅(jiān)強(qiáng)、長(zhǎng)大。

教師補(bǔ)充：我們可以看出，杜小康的心理從不成熟到成熟過程，這就是成長(zhǎng)之

旅。（出示課件23）

教師再問：文中杜小康感受到哪些方面的“孤獨(dú)”？（出示課件24）

（學(xué)生默讀課文，思考分析歸納。）

學(xué)生11：離鄉(xiāng)背井的孤獨(dú)、別離母親與伙伴的孤獨(dú)、單調(diào)乏味的孤獨(dú)，是寂寞

痛苦。

學(xué)生12：前途迷茫與未知的孤獨(dú)、空曠浩茫環(huán)境的孤獨(dú)，是恐懼。

教師指正：同學(xué)們，本小說的主人翁杜小康，經(jīng)歷了種種孤獨(dú)，實(shí)際上這是一

種成長(zhǎng)的磨難！

教師又問：同學(xué)們，結(jié)合課文內(nèi)容，說說杜小康是一個(gè)怎樣的孩子？（出示課

件25）

（學(xué)生默讀課文思考，結(jié)合文章內(nèi)容歸納。）

學(xué)生13：他是一個(gè)不怕困難，在困境中成長(zhǎng)，越來越堅(jiān)強(qiáng)的孩子。

學(xué)生14：他是一個(gè)能理解父母苦衷，能為家庭分憂的孩子。

學(xué)生15：他是一個(gè)念念不忘求學(xué)上進(jìn)，熱愛生活，熱愛大自然的孩子。

教師歸納：我們可以看出，杜小康是個(gè)不怕困難、理解父母、熱愛生活、堅(jiān)強(qiáng)

堅(jiān)毅的少年！

教師：同學(xué)們，跳讀課文，找出文中描寫自然環(huán)境的段落，說說這樣的環(huán)境描

寫對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用？（出示課件26）

教師指導(dǎo)：環(huán)境描寫的作用（出示課件34）

渲染文章孤獨(dú)的氣氛，烘托人物孤獨(dú)害怕的心理，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，同時(shí)增加了

文章的美感，具有濃郁的鄉(xiāng)土文學(xué)氣息。

教師出示圖片提示：（出示課件27）

教師出示鴨群、蘆葦蕩、暴風(fēng)雨的圖片。

預(yù)設(shè)：（出示課件28）

形成一個(gè)倒置的扇面形，奮力向前

［不情愿］］

推進(jìn)［被趕著］

二路覓食，有時(shí)朝天空叫幾聲|［寂寞］襯托

［無冢的漂游者］

臨睡時(shí)心理、

［團(tuán)團(tuán)圍住小船］［恐懼］

群動(dòng)作和神態(tài)

［插拔重新放］

杜小康

羽毛：鮮亮稠密［漂亮］

真正的鴨公鴨藍(lán)羽紫羽：

猶如軟嫌I［長(zhǎng)大L-

教師歸納：同學(xué)們，課文寫鴨群的自然環(huán)境段落，為什么要這樣寫？（出示課

件29）

（學(xué)生討論回答，教師點(diǎn)撥指正。）

學(xué)生：因?yàn)椤傍喨菏菬o家的漂游者”到“長(zhǎng)成真正的鴨”是一段成長(zhǎng)的歷程。

教師點(diǎn)撥：鴨群其恐懼感襯托主人公的恐慌。它們長(zhǎng)大，襯托主人公的成長(zhǎng)過

程。

教師出示圖片：（出示課件30）

（學(xué)生讀這段課文，在課本勾畫描寫蘆葦蕩語句。）

預(yù)設(shè)：

4口綠色的浪潮直涌到天邊］

如萬重大山圍住了小船、廣日

列青森森一片浩浩蕩蕩J無邊

葦^空氣里滿是蘆葉清香］

蕩摻雜一縷一縷香草香》寧靜美好

G葉邊飛著無數(shù)螢火蟲

教師追問：課文中，描寫自然環(huán)境段落蘆葦蕩有什么作用？

教師點(diǎn)撥：烘托，寫作時(shí)先從側(cè)面描寫，然后再引出主題，使要表現(xiàn)的事物鮮

明突出。反襯，指利用與主要形象相反、相異的次要形象，從反面

襯托主要形象。主

要事物（本體）與陪襯事物（襯體）有相反的特點(diǎn)或不同的情況，用襯體從反

面襯托本

體。作用：通過對(duì)比更加鮮明地表現(xiàn)主題。

學(xué)生1:烘托主人公的害怕膽怯。

學(xué)生2：自然環(huán)境段落反襯主人公的恐慌。

教師：那么，為什么寫暴風(fēng)雨呢？（出示課件31）

預(yù)設(shè)：可怕一搏斗一成長(zhǎng)。

教師補(bǔ)充：寫風(fēng)雨中搏斗，是主人公成長(zhǎng)的環(huán)境，造就杜小康勇氣和堅(jiān)強(qiáng)的性

格。

教師追問：這里的環(huán)境有什么特點(diǎn)？作者這樣寫的目的是什么？（出示課件32）

（學(xué)生討論，教師巡視。）

教師引導(dǎo)：這里的環(huán)境特點(diǎn)是“黑”（前面三個(gè)“黑”字都是實(shí)指，后一個(gè)“黑”

字是虛指）。

學(xué)生：作者極力渲染暴風(fēng)雨的可怕，目的就是把人物擺到特定的環(huán)境（惡劣的

天氣、密密的蘆葦）中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。

教師補(bǔ)充：這里烘托了杜小康堅(jiān)強(qiáng)、勇敢的性格，體現(xiàn)了主人公在風(fēng)雨中成長(zhǎng)

的主旨。

教師總結(jié)：雨過天晴（出示課件33）

這段環(huán)境描寫與前文暴風(fēng)雨來臨時(shí)的環(huán)境描寫形成鮮明的對(duì)比。雨過天晴，天

空格外的藍(lán)，月亮也特別明亮。這種美好的景色，恰恰襯托出主人公經(jīng)歷了暴風(fēng)

雨洗禮后，那種輕松、喜悅和平靜的心情，從而突出表現(xiàn)了杜小康從此變得對(duì)生活

更加熱愛了，面對(duì)生活的考驗(yàn)他更加堅(jiān)強(qiáng)了。

五、深讀課文，合作探究

教師：學(xué)生深度閱讀課文，思考回答下列問題。

1.作者選用“孤獨(dú)之旅”作為文章的題目有何用意？（出示課件35）

（學(xué)生思考，分析回答。）

預(yù)設(shè)1“孤獨(dú)之旅”，是對(duì)杜小康放鴨生活的一個(gè)概括。

預(yù)設(shè)2：“孤獨(dú)”滲透了杜小康放鴨的全部生活空間與心靈空間，也是杜小康

心靈成長(zhǎng)的過程。

預(yù)設(shè)3：以此為題，既概括了文章內(nèi)容，又表明了小說主題。

2.本文的題目是“孤獨(dú)之旅”，杜小康的孤獨(dú)是從哪些方面體現(xiàn)出來的？（出示課

件36）

教師點(diǎn)撥：同學(xué)們，我們可以結(jié)合文章內(nèi)容來理解本題。

（學(xué)生默讀課文，然后分析歸納。）

學(xué)生1：情感世界的孤獨(dú)。（出示課件36）

杜小康離開學(xué)校，沒有同學(xué)間的情感交流；遠(yuǎn)離人群；與父親沒有共同語言，

缺乏心靈的溝通和交流。

學(xué)生2：面對(duì)自然環(huán)境的孤獨(dú)。（出示課件37）

離開村莊，來到一個(gè)無比廣闊而又神秘莫測(cè)的自然環(huán)境中，幼小的心靈感覺到

了巨大的孤獨(dú)。

學(xué)生3：對(duì)未來的恐懼。（出示課件38）

漫漫放鴨路，何處是盡頭？這一切構(gòu)成了人生的一段“孤獨(dú)之旅”。文中最能

體現(xiàn)孤獨(dú)的句子：“沒有其他聲音，天地又如此空曠”“一連十多天遇不到一個(gè)人”。

教師歸納：題目概括了主人公放鴨生活的全過程，“孤獨(dú)”滲透于他放鴨期間

的全部生活空間和心靈空間。

3.成長(zhǎng)，是一個(gè)美好的過程，而這個(gè)過程不是永遠(yuǎn)一帆風(fēng)順的。學(xué)了這篇文章之后，

你怎樣看待“孤獨(dú)”？（出示課件39）

（師生討論，教師指正。）

預(yù)設(shè)：有些孤獨(dú)，其實(shí)是我們成長(zhǎng)過程中的一些無法回避的元素。我們要成長(zhǎng)，

就不能不與這些孤獨(dú)結(jié)伴而行。——曹文軒《感動(dòng)》

六、課堂小結(jié)

1.這課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)完了，下面請(qǐng)你們概括本課的主題。（出示課件40）

教師：要求一至兩名學(xué)生歸納，最后教師指正。

預(yù)設(shè)：本文通過寫少年杜小康成長(zhǎng)的故事，高度贊揚(yáng)了杜小康在生活上能吃苦、

在精神上耐得住寂寞的頑強(qiáng)毅力，告訴少年們：人需要在艱苦的條件下歷練，需要

在孤寂中磨煉，這樣才能成長(zhǎng)。

2.同學(xué)們，通過這課的學(xué)習(xí)，我們有著怎樣的感悟呢？（出示課件41）

（師生共同討論，最后教師指正。）

預(yù)設(shè)1：我認(rèn)為這篇小說體現(xiàn)了人的力量：人能夠克服困難，戰(zhàn)勝困難，取得

勝利，并且使自己在與困難的斗爭(zhēng)中成熟、堅(jiān)強(qiáng)起來。

預(yù)設(shè)2：我認(rèn)為這篇小說啟示我們除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自

我。自己才是自己最大的敵人，戰(zhàn)勝了自己，就能戰(zhàn)勝一切。

預(yù)設(shè)3：我覺得，困難是每一個(gè)人都不可避免的。當(dāng)遭遇困難時(shí)，要勇敢面對(duì)，

絕不能逃避，只有這樣，我們才能最終戰(zhàn)勝困難，同時(shí)也會(huì)在戰(zhàn)勝困難的過程中擁

有一份自豪感與成長(zhǎng)感。

3.我們一起明晰本課的寫法，體會(huì)它的寫作特色。

預(yù)設(shè)1：心理刻畫細(xì)膩。（出示課件42）

“孤獨(dú)”是一個(gè)極為抽象的字眼，然而作者卻用文字把孤獨(dú)描摹得可觸可感。

當(dāng)杜小康發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)身在異鄉(xiāng)時(shí)，孤獨(dú)是一種對(duì)前途的恐懼與茫然；當(dāng)他與父親

交流的語言被大量省略時(shí)，全世界似乎都注滿了孤獨(dú)，他已不堪孤獨(dú)的重負(fù)；當(dāng)他

日甚一日地想家，在夜里哇哇大哭時(shí)，他已步入孤獨(dú)的極限。小說情節(jié)一步一步地

發(fā)展，孤獨(dú)的感覺一點(diǎn)點(diǎn)地加劇，處處體現(xiàn)出孤獨(dú)的真實(shí)感，使其久久縈繞在讀者

心頭。

預(yù)設(shè)2：抓住細(xì)節(jié)刻畫形象。（出示課件43）

文章抓住細(xì)節(jié)刻畫人物形象。如“做夢(mèng)看到母親，哇哇大哭起來，將父親驚醒。

'我要回家……'”的細(xì)節(jié)描寫表現(xiàn)了杜小康對(duì)家的依依不舍，對(duì)母親的魂?duì)繅?mèng)縈，

極欲逃離蘆葦灘這一孤獨(dú)的地方。

預(yù)設(shè)3：環(huán)境描寫出色。（出示課件44）

文中對(duì)放鴨路上行船水面的描寫，對(duì)鴨群的描寫，對(duì)空曠的蘆蕩的描寫，對(duì)暴

風(fēng)雨的描寫，都突出了“孤獨(dú)”的意境，展現(xiàn)了杜小康成長(zhǎng)的環(huán)境。它們對(duì)表現(xiàn)人

物的變化、文章的主題都起到