部編版九年級語文下冊第4課《海燕》教學設計

部編版九年級語文下冊第4課《海燕》教學設計

一、文本研讀

《海燕》的寫作背景很重要，但這個背景離我們太遙遠了，目前學生對課

文中許多文章閱讀的興趣不濃，特別是對沒有故事情節(jié)的文章經(jīng)常不感興趣。

而《海燕》是一篇經(jīng)典篇目，是極受歡迎的著名的散文詩。當時的俄國社會受

著沙皇的專制統(tǒng)治，社會黑暗，民不聊生。人民的革命運動也越來越高漲，高

爾基結(jié)合當時的革命斗爭形勢，寫出了〈海燕〉，用象征的手法，號召人民進行

革命斗爭和迎接革命暴風雨的來臨。被譽為"戰(zhàn)斗的革命詩歌"。

二、創(chuàng)意說明

設計從散文詩的角度帶著學生去讀它，感知它，把這個遙遠的距離給拉近

些，把它的象征意義與現(xiàn)實聯(lián)系起來，這時候才出示寫作背景，讓學生去探究它

真正的象征意義就變得水到渠成了，最后再從景物的象征意義中引出拓展運用

的環(huán)節(jié)，達到教而用的目的。

三、活動組織

（一）導入：

（多媒體展示雷電天氣的音畫）

在這樣一個天昏地暗、電閃雷鳴的天氣里，你們喜歡呆在哪里呢？

（二）整體感知

教師朗誦，學生認真聽讀,注意重音、停頓和語速的處理。

（三）學生選點朗讀點評和指導

《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節(jié)律和流動感

的油畫文筆粗獷，氣勢磅礴，感情激越，給人以很強的藝術感染力，朗讀時

候要注意體會，朗讀語速不可太快，雖感情起伏而定，要有激情。

（四）感受形象，體味情感

1.這是一只_____海燕。

2.作者在文中是怎樣來表現(xiàn)這只海燕的？

把海燕的活動放置海面上暴風雨來臨的典型環(huán)境中，以此來烘托海燕的性

格。海面上自然景象的變化愈來愈險惡，而海燕的戰(zhàn)斗情緒愈來愈高漲。當暴

風雨在醞釀之中時，海燕早已按捺不住對暴風雨的渴望和歡樂，熱切地迎接新

生；當暴風雨逼近，海燕在風吼雷鳴中飛舞著，歡笑著，號叫著；當暴風雨即

將爆發(fā)時,海燕預示著暴風雨即將來臨，鼓舞人們積極行動起來。海燕是矯健

勇猛、心情歡快、斗志昂揚、無所畏懼形象。

暴風雨來臨三幅圖景：來臨、逼近、到來

3.引導學生揣摩具體描寫和烘托海燕的段落或者句子，賞析海燕具體形象。

點撥①、抓住描寫海燕的關鍵語句，理解其性格特點；

②、抓住其他海鳥的描寫，理解他對海燕性格的烘托作用。

（五）深入探討海燕形象,理解文章內(nèi)涵

1.思考：高爾基僅僅在描寫海燕嗎？

2.聯(lián)系寫作背景，理解作者思想感情。

這是怎樣的一個年代？

3.注意象征手法運用的特點,把握形象內(nèi)涵；

作者在文中贊美的是像"海燕"一樣的無產(chǎn)階級戰(zhàn)士，鞭撻的是"海鷗"海

鴨""企鵝"等形形色色自私、怯懦的不革命者，以及"烏云""狂風"等反

革命勢力，表現(xiàn)了作者抑惡揚善，愛憎分明的情感態(tài)度。

（六）聯(lián)系社會生活

1.在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴

風雨”的考驗。結(jié)合自己實際，想一想，《海燕》給我們生活帶來什么有益的

啟小？

四、板書設計：

高爾基。

正面描寫（海燕）英勇無畏（飛翔、叫喊），

海燕P、

~/

側(cè)面描寫（海鷗/樂觀豪邁（飛舞、號叫）

海鴨，

企鵝）一

作業(yè)設計

一、基礎部分

（-）下列加點字讀音有誤的一項是（）

A.膽怯（qi6）怒吼（h6u）

B.蜿蜒（wdn）飛翔（xidng）

C.火焰（ydn）呻吟（yin）

D.懸崖（yd）深淵（yuan）

（二）下列沒有病句的一項是（）

A.心靈是一劑藥，上帝和凡人都參與了它的配制。

B.我要去的部落位置處于喀麥隆、乍得、中非交界一帶。

C.蒼茫的大海，狂風卷集著烏云。

D.看看企鵝偷東西的情景是十分滑稽的，它們的惡劣行徑與人間的小偷竟有幾分相似。

（三）下列成語運用正確的一項是（）

A.他對鄰居家中有幾個孩子，誰多大了，性格怎樣，都能夠洞若觀火。

B、爺爺動脈硬化，兩只手會不由自主地抖動起來，已經(jīng)多年不寫東西了。

C、今年初，美英多次對伊拉克實施空中打擊，但始終沒有提出一個光明磊落的理由。

D、軍事家活動的舞臺建筑在客觀物質(zhì)條件的上面，然而軍事家憑著這個舞臺，卻可以導演

出許多繪聲繪色的話劇來。

（四）《海燕》是___在1901年3月寫的—的結(jié)尾部分，原題是_______。高爾基,

______作家，最著名的長篇小說是。自傳體三部曲是。

二、閱讀下文，回答下列問題。

雷聲轟響。波浪在憤怒的飛沫中呼叫，跟狂風爭鳴?？窗?，狂風緊緊抱起一層層巨

浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。

海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。

一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒。大海抓住閃電的箭光，把它們

熄滅在自己的深淵里。這些閃電的影子，活像一條條火蛇，在大海里蜿蜒游動，一晃就消

失了。

——暴風雨！暴風雨就要來啦?、?/p>

這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預言家

在叫喊：

——讓暴風雨來得更猛烈些吧?、?/p>

（一）“烏云”“閃電”“雷聲”“狂風”象征：O

（二）“海燕“象征：0

“大海”象征：o

（三）分析文中加粗的詞語的作用。

（四）文中①②句表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

（五）充分發(fā)揮你的想象力，編一段“海燕”和“海鷗”的對話，注意反映出各自的性格。

三、提高部分

海燕

①當春間二三月，那些小燕子，那么伶俐可愛的小燕子，便由南方飛來，加入了雋妙

無比的春景的圖畫中，為春光平添了許多的生趣。小燕子帶著它的雙剪似的尾，在微風細

雨中，或在陽光滿地時，斜飛于曠亮無比的天空之上，唧的一聲，已由這里稻田上，飛到

了那邊的高柳之下了。那邊還有飛倦了的幾對，閑散的怠息于纖細的電線上，一一嫩藍的

春天，幾支木桿，幾痕細線連于桿與桿間，線上是停著幾個粗而有致的小黑點，那便是燕

子，是多么有趣的一幅圖畫呀！

②如今，離家是幾千里！離國是兒干里！托身于浮宅之上，奔馳于萬頃海濤之間，不

料卻見著我們的小燕子。

③這小燕子，便是我們故鄉(xiāng)的那一對、兩對么？便是我們今春在故鄉(xiāng)所見的那一對、

兩對么？

④見了它們，游子們能不引起至少是輕煙似的，一縷兩縷的鄉(xiāng)愁么？

⑤海水是皎潔無比的蔚藍色，海波是平穩(wěn)得如春晨的西湖一樣，偶有微風，只吹起了

絕細絕細的千萬個粼粼的小波紋，這更使照曬于初夏的太陽光之下的、金光爛燦的水面顯

得溫秀可喜。我沒有見過那么美的海！天上也是皎潔無比的蔚藍色，只有幾片薄紗似的輕

云，平貼于空中，就如一個女郎，穿了絕美的藍色夏衣，而頸間卻圍繞了一段絕細絕輕的

白紗巾。我沒有見過那么美的天空！

⑥就在這時，我們的小燕子，二只，三只，四只，在海上出現(xiàn)了°它們?nèi)允请h逸的從

容地在海面上斜掠著，如在小湖面上一樣：海水被它的似剪的尾與翼尖一打，也仍是連漾

了好幾圈圓暈。小小的燕子，浩莽的大海，飛著飛著，不會覺得倦么？不會遇著暴風疾雨

么？我們真替它們擔心呢！

⑦小燕子卻從容的憩著了。海是它們那么安好的家，我們真是想不到。

⑧啊，鄉(xiāng)愁呀，如輕煙似的鄉(xiāng)愁呀！

（原文較長，有刪節(jié)鄭振鐸1927年作）

（一）仔細閱讀全文，完成下列問題。

1.找出最能表現(xiàn)故鄉(xiāng)的小燕子和海上的小燕子特點的詞語。

2.作者寫故鄉(xiāng)的小燕子和海上的小燕子背景是怎樣的？

（二）本文寫的是海燕，為什么先從故鄉(xiāng)的小燕子寫起？這樣寫的作用是什么？

（三）作者見到海燕，托物寄思，在文中有兩處抒情描寫，一在中間，一在結(jié)尾，其作用

是：

（四）概括文章的中心意思。

試一試

（五）請舉一例說說你如何面對生活中的“暴風雨”。

四、比較閱讀下面兩篇散文詩，回答文后的問題。

（甲）在蒼茫的大海上，狂風卷集著烏云。在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，

在高傲地飛翔。

一會兒翅膀碰著波浪，一會兒箭一般地直沖向烏云，它叫喊著...

海鷗在暴風雨來臨之前呻吟著，一一呻吟著，它們在大海上飛竄，想把自己對暴風雨

的恐懼，掩臧到大海深處°

烏云越來越暗，越來越低，向海面直壓下來，而波浪一邊歌唱，一邊沖向高空，去迎

接那雷聲。

海燕叫喊著，飛翔著，像黑色的閃電，箭一般地穿過烏云，翅膀掠起波浪的飛沫。

看吧，它飛舞著，像個精靈，一一高傲的、黑色的暴風雨的精靈，一一它在大笑，它

又在號叫……它笑那些烏云，它因為歡樂而號叫！

狂風吼叫……雷聲轟響……

一堆堆烏云，像青色的火焰，在無底的大海上燃燒。

---暴風雨！暴風雨就要來啦！

這是勇敢的海燕，在怒吼的大海上，在閃電中間，高傲地飛翔；這是勝利的預言家在

叫喊：

——讓暴風雨來得更猛烈些吧！

（節(jié)選自《海燕》）

（乙）蛇高高地爬到山里去，躺在潮濕的山谷里，盤成--圈，望著海。

太陽高高地在天空中照耀著，群山向天空中噴出熱氣，波浪在下面沖擊石頭……

忽然，在蛇所待著的那個山谷里，天空中墜下一只胸膛受傷、羽毛上染著血跡的鷹……

它短促地叫了一聲，墜在地上，懷著無可奈何的憤怒，胸膛撞在堅硬的石頭上……

蛇嚇了一大跳，敏捷地爬開去，但是馬上看出，這鳥的生命只能維持兩三分鐘了……

它爬到那受傷的鳥跟前，輕聲說：

“你要死了嗎？”

“是的，要死了！”鷹深深地嘆了口氣，回答說，“我美好地生活過了！……我懂得

什么是幸福！……我英勇地戰(zhàn)斗過了！……我見過天……你是不會那么近地看到天的！唉，

你這可憐蟲！”

“那有什么了不起！我在這里很好，又溫暖，又滋潤！”而且它想：飛也好，爬也好，

結(jié)果還不是一樣，大家都要埋入黃土，都要化為灰塵……

但是那勇敢的鷹忽然抖擻精神，微微挺起身來，向山谷里看了一眼。

陰暗的山谷氣悶不堪，散發(fā)出腐臭的氣味。

鷹施出全身的精力喊叫起來：

“啊，要是能夠再飛到天上去一次，那可多么好??！我要把敵人緊緊壓在胸膛的傷口

上……啊，戰(zhàn)斗多么幸福?。　?/p>

（節(jié)選自《鷹之歌》）

（一）甲、乙兩文在塑造形象、表現(xiàn)主題時都用了_和_的寫作手法。

（二）甲、乙兩文中的海燕和鷹這兩個藝術形象，代表了：,兩文熱情歌

頌了：。

（三）甲、乙兩文從不同的方面表現(xiàn)了海燕和鷹的戰(zhàn)斗生活，具體地說，是（）

A.海燕面對戰(zhàn)斗，鷹召喚戰(zhàn)斗。B.海燕迎接戰(zhàn)斗，鷹臨死前渴望再次投入戰(zhàn)斗。

C.海燕迎接戰(zhàn)斗，鷹期待戰(zhàn)斗。D.海燕面對戰(zhàn)斗，鷹追求理想、寧死不屈。

（四）兩文在塑造兩個藝術形象時，主要描寫了海燕的—和鷹的

兩文在描寫中運用了引用、反復、對偶、對比、—和—等修辭方法。

（五）甲文中的景物描寫和乙文中的景物描寫所起的作用有同有異。相同的是設置背

景、渲染氣氛和一烘托心情，象征;不同的是：甲文烘托海燕的,乙文映襯

鷹的思想境界。

（六）兩文在塑造海燕和鷹的形象過程中，流露出來的感情基調(diào)有所不同，甲文，

乙文_______o

（七）鷹說：“我見過天！”這句話所流露的思想感情可用甲文中描寫海燕的—

和兩個詞語來進行表述。

參考答案：

一、（-）C（二）A（三）B

（四）高爾