部編版六年級(jí)上冊(cè)第八單元語(yǔ)文園地教學(xué)設(shè)計(jì)

課題語(yǔ)文園地主備教師

【核心素養(yǎng)目標(biāo)】

文化自信：積累魯迅的名言，感受其精神品質(zhì)。

語(yǔ)言應(yīng)用：能通過(guò)一個(gè)詞語(yǔ)進(jìn)行聯(lián)想，并寫(xiě)一段話。

思維能力：掌握把握文章的主要內(nèi)容的方法。

審美創(chuàng)造：了解柳公權(quán)的書(shū)法特點(diǎn)，進(jìn)一步提高鑒賞書(shū)法藝術(shù)的水平。

【課前解析】

關(guān)注“交流平臺(tái)”

“交流平臺(tái)”旨在引導(dǎo)學(xué)生梳理、回顧之前學(xué)過(guò)的把握文章主要內(nèi)容的方法，幫助學(xué)生

了解在閱讀的時(shí)候如何著手理解內(nèi)容。教材首先提示學(xué)生閱讀文章要注意把握文章的主要內(nèi)

容，接著分三段總結(jié)梳理了“把握文章主要內(nèi)容”的方法。第一段歸納了三種常用方法，分

別是關(guān)注文章題目，抓關(guān)鍵句，寫(xiě)事文章抓起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。第二段以本冊(cè)第六單元第18

課《只有一個(gè)地球》為例，重點(diǎn)介紹了將各部分內(nèi)容連起來(lái)的方法。通過(guò)舉例，提示學(xué)生可

以運(yùn)用邊讀邊列提綱的方式記錄各部分內(nèi)容，以便閱讀后將其連起來(lái)，從而快速把握文章的

主要內(nèi)容。最后一段提示學(xué)生要靈活運(yùn)用各種方法把握不同類(lèi)型文章的主要內(nèi)容。

關(guān)注“語(yǔ)句段運(yùn)用”

“詞句段運(yùn)用”安排了兩項(xiàng)內(nèi)容。第一題以四組課文題目為例，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)文章擬題

的不同方法。第一組以文章主要人物為題，第二組以文章記敘的事件為題，第三組以貫穿全

文的重要事物為題，第四組題目很有意思，要么選取了匪夷所思的事件，要么營(yíng)造出強(qiáng)烈的

對(duì)比，通過(guò)文題很難準(zhǔn)確猜出文章內(nèi)容，更能吸引讀者。第二題呈現(xiàn)了兩組結(jié)構(gòu)上具有相似

性的詞語(yǔ)，讓學(xué)生選擇一個(gè)展開(kāi)想象，并寫(xiě)一段話。第一組詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)都是“飽經(jīng)風(fēng)霜的

()”，對(duì)象分別是臉、老屋和大樹(shù)。第二組詞語(yǔ)的結(jié)構(gòu)都是“()的深處”選擇的角度也

各不相同，第一個(gè)是現(xiàn)實(shí)世界中客觀存在的深處，第二個(gè)是感官捕捉到的事物最具特點(diǎn)的地

方，第三個(gè)是精神世界的最深處。旨在通過(guò)想象寫(xiě)話，幫助學(xué)生更加深刻地理解詞語(yǔ)，并準(zhǔn)

確運(yùn)用。

關(guān)注“書(shū)寫(xiě)提示”

“書(shū)寫(xiě)提示”展示了柳公權(quán)《玄秘塔碑》兩張局部圖片，并配以對(duì)應(yīng)的現(xiàn)代通用規(guī)范漢

字。圖片上方，介紹了柳公權(quán)及“柳體”的特點(diǎn)。意在讓學(xué)生通過(guò)圖文比對(duì)，了解柳公權(quán)楷

書(shū)的特點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)書(shū)法作品的欣賞能力。

關(guān)注“日積月累”

“日積月累”編排了一組出自魯迅作品的名句，與單元主題密切關(guān)聯(lián)。第一句話體現(xiàn)了

魯迅對(duì)待孩子的態(tài)度，第二句話體現(xiàn)了魯迅對(duì)待人生及革命之路的看法，第三、四兩句則表

達(dá)了魯迅對(duì)民族精神、中國(guó)脊梁的理解。四句話從不同角度展現(xiàn)了魯迅的精神世界?？梢詭?/p>

助學(xué)生更全面、更深入地了解魯迅。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.總結(jié)、交流把握文章主要內(nèi)容的方法。

2.學(xué)習(xí)給文章擬題的方法。

3.從詞語(yǔ)展開(kāi)想象，寫(xiě)一段話。

4.欣賞柳公權(quán)的書(shū)法作品《玄秘塔碑》，了解其楷書(shū)特點(diǎn)。

5.積累魯迅的名言，感受其精神品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

L總結(jié)、交流把握文章主要內(nèi)容的方法。

2.學(xué)習(xí)給文章擬題的方法。

【教學(xué)難點(diǎn)】

從詞語(yǔ)展開(kāi)想象，寫(xiě)一段話。

【課前準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

教授課教師“二次

電子版教案

學(xué)備課”（手寫(xiě)）

過(guò)【教學(xué)過(guò)程】

程一、情境導(dǎo)入

設(shè)（出示課件3）教師導(dǎo)入：通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了魯迅，

計(jì)“日積月累”中還有四句魯迅先生的名言，我們一起來(lái)讀一讀。

二、日積月累

1.交流正音，正確朗讀（出示課件4、5）

（1）教師出示魯迅的四句名言，學(xué)生找出自己不理解的詞語(yǔ)或

者不認(rèn)識(shí)的字。

?無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。

——魯迅《答客請(qǐng)》

?其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。

——魯迅《故鄉(xiāng)》

?惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚(yáng)起來(lái)，中國(guó)才有真進(jìn)步。

——魯迅《學(xué)界的三魂》

?我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬干的人，有為

民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人……這就是中國(guó)的脊梁。

——魯迅《中國(guó)人失掉自信力了嗎》

（2）教師組織學(xué)生相互答疑，學(xué)生都不知道的，教師予以解答。

（3）學(xué)生齊讀四條名言。

2.基于理解，積累名言

（1）理解名言

（出示課件6）教師提出問(wèn)題：你知道這些名言的含義嗎？一起

來(lái)交流吧！

無(wú)情未必真豪杰，憐子如何不丈夫。

——魯迅《答客請(qǐng)》

預(yù)設(shè)：對(duì)子女沒(méi)有感情的人不一定是真的豪杰，憐愛(ài)孩子怎見(jiàn)得

就不是大丈夫呢？

（出示課件7）其實(shí)地上本沒(méi)有路，走的人多了，也便成了路。

——魯迅《故鄉(xiāng)》

預(yù)設(shè)：只有美好的愿望而不去探索實(shí)踐，希望必然落空，等于

沒(méi)有。雖然實(shí)現(xiàn)“希望”困難重重，但只要去探索實(shí)踐，就有實(shí)現(xiàn)

的可能。

（出示課件8）惟有民魂是值得寶貴的，惟有他發(fā)揚(yáng)起來(lái)，中

國(guó)才有真進(jìn)步。

——魯迅《學(xué)界的三魂》

預(yù)設(shè)1：“民魂”指的是中華民族的精神，如愛(ài)國(guó)主義等。

預(yù)設(shè)2：這句話的意思是中國(guó)與中華民族是一體的。中國(guó)想要發(fā)

展，前提是中華民族的發(fā)展。而最能代表一個(gè)民族的就是他的民族

精神和文化，這就是一個(gè)民族的靈魂，也就是民族魂。只有民族魂

發(fā)揚(yáng)起來(lái)，民族才能站立起來(lái)，國(guó)家才能發(fā)展。

（出示課件9）我們從古以來(lái)，就有埋頭苦干的人，有拼命硬

干的人，有為民請(qǐng)命的人，有舍身求法的人……這就是中國(guó)的脊梁。

——魯迅《中國(guó)人失掉自信力了嗎》

預(yù)設(shè)：“中國(guó)的脊梁”指為了推動(dòng)中國(guó)歷史不斷前進(jìn)發(fā)展的優(yōu)

秀人物及為了中華民族的生死存亡不惜拋頭顱、灑熱血，前赴后繼

的仁人志士。如屈原、戚繼光、孫中山、狼牙山五壯士等。

（2）積累名言，嘗試背誦

①（出示課件10）教師出示要求：帶著理解讀一讀，記一記！

學(xué)生朗讀并嘗試記住名言。

②（出示課件11）教師提出要求：試著填一填，你就會(huì)背啦！

?無(wú)情未必（），憐子如何（）。

——魯迅《答客請(qǐng)》

?其實(shí)地上本（），走的人（），也便（）。

——魯迅《故鄉(xiāng)》

?惟有（）是值得寶貴的，惟有他（）起來(lái)，中國(guó)才

有真進(jìn)步。

——魯迅《學(xué)界的三魂》

?我們從古以來(lái)，就有（）的人，有（）

的人，有（）的人，有（）的人……這

就是中國(guó)的脊梁。

——魯迅《中國(guó)人失掉自信力了嗎》

學(xué)生嘗試背誦。

3.拓展名言，豐富認(rèn)知（出示課件12）

教師提出問(wèn)題：你還知道魯迅的哪些名言？

預(yù)設(shè)1：不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡。

預(yù)設(shè)2：偉大的心胸，應(yīng)該表現(xiàn)出這樣的氣概一一用笑臉來(lái)迎

接悲慘的厄運(yùn)，用百倍的勇氣來(lái)應(yīng)付一切的不幸。

預(yù)設(shè)3：哀其不幸，怒其不爭(zhēng)。

預(yù)設(shè)4：真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮

血。

三、交流平臺(tái)

1.引導(dǎo)學(xué)生互動(dòng)交流，了解把握文章主要內(nèi)容的方法。

（出示課件13）教師提出問(wèn)題：平時(shí)你都用哪些方法來(lái)把握文

章的主要內(nèi)容？一起來(lái)看看交流平臺(tái)為我們介紹了哪些方法吧！

（出示課件14）預(yù)設(shè)1：寫(xiě)事的文章可以理清起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)

果。

預(yù)設(shè)2：關(guān)注題目。

預(yù)設(shè)3：抓關(guān)鍵句。

（出示課件15）預(yù)設(shè)4：一般來(lái)講，了解了每個(gè)部分主要講的

是什么，再把各個(gè)部分的主要意思連起來(lái)，就能把握主要內(nèi)容。

2.回顧運(yùn)用，實(shí)踐把握主要內(nèi)容的方法

（出示課件16）教師提出要求：回顧本單元的課文，思考分別

用什么方法進(jìn)行概括吧！

（出示課件17）預(yù)設(shè)1：《少年閏土》：串聯(lián)法。將記憶中的

閏土、初次相識(shí)時(shí)的閏土、給“我”講新鮮事的閏土、離別時(shí)的閏

土幾個(gè)部分串起來(lái)。

預(yù)設(shè)2：《好的故事》：抓關(guān)鍵句。“我在朦朧中，看見(jiàn)一個(gè)

好的故事。這故事很美麗，幽雅，有趣?！?/p>

（出示課件18）預(yù)設(shè)3：《我的伯父魯迅先生》：段意歸納法。

將文中所寫(xiě)的六件事的段意歸并起來(lái)。

預(yù)設(shè)4：《有的人一一紀(jì)念魯迅有感》：關(guān)注題目。題目即是

詩(shī)歌的主要內(nèi)容，贊頌魯迅先生是心懷人民的人，贊頌他“俯首甘

為孺子?！钡木瘢@是一首紀(jì)念他的詩(shī)歌。

3.（出示課件19）教師總結(jié)：把握文章主要內(nèi)容的方法有很多，

不同的文章有不同的方法，我們要靈活運(yùn)用。

（設(shè)計(jì)意圖：回顧本單元課文把握主要內(nèi)容的方法，既是一次

課文的復(fù)習(xí)梳理，又是一次方法的運(yùn)用，幫助學(xué)生在實(shí)踐中掌握。）

四、詞句段運(yùn)用

?發(fā)現(xiàn)擬題的不同方法

1.分行對(duì)比，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

（出示課件20）教師提出要求：讀下面各組題目，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)

現(xiàn)，和同學(xué)交流。

（出示課件21）

少年閏土狼牙山五壯士軍神

開(kāi)國(guó)大典“諾曼底”號(hào)遇難記草船借箭

竹節(jié)人橋蘆花鞋

在牛肚子里旅行“精彩極了”和“糟糕透了”

慢性子裁縫和急性子顧客

教師點(diǎn)撥：羅列的文章題目各有特點(diǎn)。第一行題目是文章中主

要人物做題目（書(shū)上泡泡里的原話）；第二行是用主要事件做題目；

第三行是用文章主要道具（物品）做題目；第四行是以立意為題。

泡泡里的話”這組題目很有意思，因?yàn)椤笔亲尨蠹殷w會(huì)各種命

題的好處，從而學(xué)習(xí)給自己的習(xí)作擬恰當(dāng)?shù)念}目。

（出示課件22）預(yù)設(shè)1：《開(kāi)國(guó)大典》《“諾曼底”號(hào)遇難記》

《草船借箭》以事件為題，揭示了課文的主要事件。

（出示課件23）預(yù)設(shè)2：《竹節(jié)人》《橋》《蘆花鞋》是以事

物的名稱(chēng)為題，說(shuō)明文章是圍繞著這些事物來(lái)寫(xiě)的。

（出示課件24）預(yù)設(shè)3：《在牛肚子里旅行》《“精彩極了”

和“糟糕透了”》《慢性子裁縫和急性子顧客》這組題目很有意思,

運(yùn)用了修辭方法，還能激發(fā)閱讀課文的興趣。

教師小結(jié)：看看這些題目，再回想我們?cè)?jīng)寫(xiě)過(guò)的作文題目，

是不是太粗糙了呢？希望同學(xué)們將今天學(xué)習(xí)到的課題類(lèi)型運(yùn)用在自

己的作文題目中，讓自己的作文更加生動(dòng)。

2.活學(xué)活用，修改題目（出示課件25）

（1）教師出示短文，并讓學(xué)生思考這篇短文的題目可以怎樣修

改。

我的姑姑

“這甜瓜多少錢(qián)一斤？”“一塊五。”“這看起來(lái)都不怎么水

靈了，對(duì)面那家好像便宜多了。哎，我也懶得走了，你就算便宜點(diǎn)

吧。一塊三，一塊三好吧？”“不行，已經(jīng)很便宜了?！薄澳恰?/p>

就一塊四吧。你就不要去計(jì)較那一毛錢(qián)了吧！”攤主無(wú)奈地點(diǎn)了點(diǎn)

頭：“要幾個(gè)？”于是一個(gè)又一個(gè)甜瓜在一只白胖的手中慢慢地翻

轉(zhuǎn)著。終于，一個(gè)甜瓜在翻轉(zhuǎn)了好幾次之后停在了那只白胖的手中，

“啪”的一聲脆響，甜瓜的把兒已經(jīng)被熟練地扭掉?！熬瓦@個(gè)吧。

秤可要稱(chēng)準(zhǔn)了??！”她的眼光一直滴溜溜地盯在那桿秤上。

（2）學(xué)生閱讀短文并思考相關(guān)問(wèn)題。

（3）匯報(bào)交流

預(yù)設(shè)1：《“精明”的姑姑》

預(yù)設(shè)2：《“鐵算盤(pán)”的姑姑》

教師小結(jié)：擬題一定要體現(xiàn)人物個(gè)性。

?從詞語(yǔ)展開(kāi)想象，寫(xiě)一段話

1.（出示課件26）教師提出要求：讀下面的詞語(yǔ)，你想到了什

么？選擇一個(gè)詞語(yǔ)，把你想到的用一段話寫(xiě)下來(lái)。

飽經(jīng)風(fēng)霜的臉飽經(jīng)風(fēng)霜的老屋飽經(jīng)風(fēng)霜的大樹(shù)

樹(shù)林的深處秋天的深處心靈的深處

預(yù)設(shè)：第一行都有“飽經(jīng)風(fēng)霜”，第二行都有“深處”。

（出示課件27）教師追問(wèn)：讀這些詞，你都想到了什么？

預(yù)設(shè)：爺爺飽經(jīng)風(fēng)霜的臉、農(nóng)民飽經(jīng)風(fēng)霜的臉、家鄉(xiāng)的老屋、

一棵飽經(jīng)風(fēng)霜的大樹(shù)、樹(shù)林深處的精靈、美麗的秋景、心靈深處的

秘密……

2.學(xué)生選擇一個(gè)詞語(yǔ)，把想到的用一段話寫(xiě)下來(lái)。教師巡視指

導(dǎo)。

3.匯報(bào)交流（出示課件28）

預(yù)設(shè)：奶奶的面孔上刻滿(mǎn)了飽經(jīng)風(fēng)霜的皺紋。高高的翻骨，眼

圈深深地凹陷下去，充滿(mǎn)了血絲的眼睛，透露著無(wú)限的滄桑，干燥

的嘴唇上裂開(kāi)血口子。

教師小結(jié)：同學(xué)們寫(xiě)得可真好，一個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，卻給了我們

一幅幅別樣的畫(huà)面。但是老師發(fā)現(xiàn)，許多同學(xué)本子上的畫(huà)面可不怎

么美。下面我們一起欣賞大書(shū)法家柳公權(quán)的作品，看看他是怎樣讓

自己的“本子”變得美不勝收的。

（設(shè)計(jì)意圖：面對(duì)同一個(gè)問(wèn)題，學(xué)生的回答會(huì)千差萬(wàn)別。在選

詞寫(xiě)話的教學(xué)上，我們要尊重學(xué)生的個(gè)性化，讓學(xué)生自己想、自己

說(shuō)，最后再通過(guò)“寫(xiě)”來(lái)提高寫(xiě)作水平。）

五、書(shū)寫(xiě)提示

1.了解柳公權(quán)（出示課件29）

柳公權(quán)是唐代著名的書(shū)法家。他的楷書(shū)用筆方圓并施，點(diǎn)畫(huà)棱

角分明，結(jié)構(gòu)精妙。人們常說(shuō)的“顏筋柳骨”之“柳骨”，即形容

其書(shū)法瘦硬挺拔，骨力遒勁?！缎厮肥瞧淇瑫?shū)代表作之一。

2.了解柳公權(quán)的書(shū)法特點(diǎn)（出示課件30）

他的字體體現(xiàn)了字瘦而硬的特征，以此說(shuō)明下筆的力度很足。

除此之外，他的書(shū)法作品干凈秀麗，一幅作品一氣呵成，比較連貫

流暢，字體之間充滿(mǎn)整體性和力度美。

3.欣賞書(shū)法作品

教師提出要求讓我們一起欣賞他的作品，感受其骨力遒勁，用

筆方圓并施，點(diǎn)畫(huà)棱角分明的特點(diǎn)吧！

（出示課件31）教師出示柳公權(quán)《玄秘塔碑》（局部），學(xué)生

欣賞。

教師拓展：柳公權(quán)的書(shū)法以楷書(shū)著稱(chēng)，初學(xué)王羲之，后來(lái)遍觀

唐代名家書(shū)法，吸取了顏真卿、歐陽(yáng)詢(xún)之長(zhǎng)，融匯新意，自創(chuàng)獨(dú)樹(shù)

一幟的“柳體”，以骨力勁健見(jiàn)長(zhǎng)，后世有“顏筋柳骨”的美譽(yù)。

與顏真卿齊名，人稱(chēng)“顏柳”，又與歐陽(yáng)詢(xún)、顏真卿、趙孟^并稱(chēng)

“楷書(shū)四大家”。傳世碑刻有《金剛經(jīng)刻石》《玄秘塔碑》《馮宿

碑》等，行、草書(shū)有《伏審帖》《十六日帖》《辱向帖》等，另有

墨跡《蒙詔帖》《王獻(xiàn)之送梨帖跋》傳世。柳公權(quán)亦工詩(shī)，《全唐

詩(shī)》存其詩(shī)五首，《全唐詩(shī)外編》存詩(shī)一首。

（出示課件32）教師出示柳公權(quán)其他書(shū)法作品，學(xué)生欣賞。

4.教師引導(dǎo)：同學(xué)們根據(jù)剛剛欣賞的書(shū)法作品，結(jié)合柳公權(quán)的