部編版六年級上冊語文《金色的魚鉤》 說課稿教學(xué)設(shè)計

《金色的魚鉤》說課稿

一，說教材

《金色的魚鉤》是北師大版小學(xué)語文六年級下冊第六單元的一篇教讀課文。

本單元的訓(xùn)練重點是：閱讀要有一定的速度?！墩Z文課程標準》明確指出：閱讀

是搜集處理信息、認識世界、獲得審美體驗的重要途徑；閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、

文本之間對話的過程。本篇課文的重點是培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀的能力，難點是體會

文章真切、細膩的描寫所蘊含的強烈情感。本篇文章對學(xué)生進行革命傳統(tǒng)教育及

培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力有著重要意義。

文章敘述了紅軍過草地時，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰(zhàn)

士過草地而光榮犧牲的感人故事。表現(xiàn)了老班長忠于革命、舍己為人的高尚品質(zhì)。

二、說目標

為了能使學(xué)生從整體上把握課文，從思想內(nèi)容、語言和寫作特點等幾個方面

深入理解課文，理解詞語和句子的含義，提高學(xué)生由表及里認知事物的水平，根

據(jù)大綱要求和本課內(nèi)容，我確定了以下教學(xué)目標：

1、有感情地朗讀課文，體會文章蘊含的思想感情。

2、通過人物神態(tài)、語言、動作等描寫，體會人物內(nèi)心活動，學(xué)習(xí)老班長忠

于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。

3、練習(xí)快速閱讀，簡要復(fù)述故事。

三、學(xué)情分析

本文篇幅較長，故事性強，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動學(xué)生的積極性，面對六

年級學(xué)生，他們已經(jīng)掌握了一定的學(xué)習(xí)語義的方法。本班學(xué)生學(xué)習(xí)語義興趣高，

基礎(chǔ)知識扎實，朗讀水平較高，為本文的學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好的條件。本文蘊含的思

想感情教師應(yīng)重點加以引導(dǎo)突破。

四、說教法學(xué)法

在教學(xué)方法上，依據(jù)新課程標準理念，我采用了以下方法：

1、朗讀法：每--篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會其中

深刻而豐富的思想內(nèi)涵,在教學(xué)中我讓學(xué)生反復(fù)讀,在讀中感悟老班長忠于革命,

舍己為人的精神。

2、情景設(shè)置法：在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情景，使學(xué)生很自然

地融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

3,提問法：逐步引導(dǎo)，逐漸深入。

4、點撥法：展開聯(lián)想，拓展思路。

“授之以魚，不如授之以漁工在學(xué)法指導(dǎo)上我側(cè)重指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀

課文，課前查閱資料，自主探究，課堂上朗讀品味、討論、質(zhì)疑。引導(dǎo)學(xué)生.充

分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜

悅。

五、說教學(xué)過程

為完成教學(xué)目標，本課我分兩課時進行教學(xué)。第一課時，讓學(xué)生在課堂上交

流課前查閱的歷史資料，了解故事背景，對長征有進一步的認識，為理解老班長

的高尚品質(zhì)奠定基礎(chǔ)。同時處理生字新詞。第二課時，注重朗讀教學(xué)，要求學(xué)生

找出最讓你感動的地方，以此為主線，再次走進課文，感受老班長忠于革命，舍

己為人的品質(zhì)。下面我著重介紹第二課時的教學(xué)流程，本課時我是這樣設(shè)計的：

＜一＞、圖片導(dǎo)入，情景渲染

1、請同學(xué)們認真地看幾幅紅軍長征過草地的圖片，說說看后你有什么感受？

（通過看圖片，極大地吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，

并為學(xué)習(xí)本課奠定感情基礎(chǔ)。）

2、引入：在長征途中像這樣感人的故事太多太多，今天就讓我們走進草地，.

繼續(xù)去感受那動人的故事。

〈二〉、合作交流，品味賞析

1、用較快的速度讀課義

（1）了解課文主要講了一-件什么事。

（2）理清課文的敘述順序，各部分主要講了什么內(nèi)容。

（3）再讀課文，什么地方最能打動你，從中你感受到了什么？有感情地讀

一讀。

2、交流后，引導(dǎo)學(xué)生找出需要重點解決的問題，教師加以指導(dǎo)。

3、教師范讀“硬咽草根、啃魚骨頭”片段，再指名讓學(xué)生讀，然后匯報為

什么這個段落讓你感動。引導(dǎo)學(xué)生抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞語和“我”當

時的心情，體會老班長的品質(zhì)。

4、接著學(xué)習(xí)“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段，讓學(xué)生齊聲朗讀并想象老班長與

“我”當時的心理。思考：前后有哪兩處對比更能突出人物的內(nèi)心矛盾？指導(dǎo)朗

讀“我把碗端到嘴邊”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了?！?/p>

5、然后分角色朗讀“奄奄一息讓魚湯”片段。當讀到“老班長你吃啊!我們

抬也要把你抬出草地去！”時，我說：“老班長為了照顧三個生病的小戰(zhàn)士走病

的小戰(zhàn)士，他耗盡了自己全部的生命。如果你是其中一名戰(zhàn)士，你有怎樣的感受？

眼看著就要走出草地，他卻不能動了，也不能照顧我們了，此時你該用怎樣的感

情去呼喚他呢？”指導(dǎo)學(xué)生用深情的語言朗讀“老班長!老班長！”引導(dǎo)學(xué)生體

會戰(zhàn)士們對老班長的感激與不舍之情。這時我提議：全體起立，再一次呼喚老班

長，希望他能聽到我們渴望他醒來的聲音。

（教師以合作者的身份提出問題，猶如向?qū)W生的心海投出一顆巨石，激起學(xué)

生思維的浪花，學(xué)生的探究欲望被激發(fā)起來，他們就會更主動，更細致地賞析語

言文字，深入理解人物的內(nèi)心世界。）

6、最后我又設(shè)計了幾個問題：可親、可敬的老班長永遠地離開了我們，戰(zhàn)

士們撕心裂肺地呼喊也無法喚醒他。此時“我”做了怎樣的舉動？并說出“我”

為什么這么做？為什么說生銹的魚鉤閃爍著金色的光芒，這金色的光芒是指什

么？為什么以“金色的魚鉤”為題？這些問題的設(shè)計,抓住課文重點，直奔中心,

讓學(xué)生進一步通過老班長的神情、動作、語言來體會老班長的精神。

7、感情朗讀，體味情感

讓學(xué)生找出最使自己感動的部分有感情地朗讀，通過朗讀，加深對老班長的

崇敬、愛戴的思想感情，感悟今天的幸福生活來之不易。

〈三〉、總結(jié)

正是老班長的這種品質(zhì)像金子一樣附在這個長滿紅銹的魚鉤上，才使它閃，

光發(fā)亮。我們學(xué)課文不僅僅是把課文讀好,更重要的是吸收其中的精華,老班長的

品質(zhì)是高尚的,希望同學(xué)們能學(xué)習(xí)這種品質(zhì)，當好共產(chǎn)主義的接班人。

〈四〉、作業(yè)布