部編版六年級上冊語文《金色的魚鉤》 說課稿教學設計

《金色的魚鉤》說課稿

一，說教材

《金色的魚鉤》是北師大版小學語文六年級下冊第六單元的一篇教讀課文。

本單元的訓練重點是：閱讀要有一定的速度?！墩Z文課程標準》明確指出：閱讀

是搜集處理信息、認識世界、獲得審美體驗的重要途徑；閱讀教學是學生、教師、

文本之間對話的過程。本篇課文的重點是培養(yǎng)學生快速閱讀的能力，難點是體會

文章真切、細膩的描寫所蘊含的強烈情感。本篇文章對學生進行革命傳統(tǒng)教育及

培養(yǎng)學生的閱讀能力有著重要意義。

文章敘述了紅軍過草地時，一位老班長接受黨的囑托，照顧三個生病的小戰(zhàn)

士過草地而光榮犧牲的感人故事。表現(xiàn)了老班長忠于革命、舍己為人的高尚品質(zhì)。

二、說目標

為了能使學生從整體上把握課文，從思想內(nèi)容、語言和寫作特點等幾個方面

深入理解課文，理解詞語和句子的含義，提高學生由表及里認知事物的水平，根

據(jù)大綱要求和本課內(nèi)容，我確定了以下教學目標：

1、有感情地朗讀課文，體會文章蘊含的思想感情。

2、通過人物神態(tài)、語言、動作等描寫，體會人物內(nèi)心活動，學習老班長忠

于革命、舍己為人的崇高品質(zhì)。

3、練習快速閱讀，簡要復述故事。

三、學情分析

本文篇幅較長，故事性強，情節(jié)扣人心弦，容易調(diào)動學生的積極性，面對六

年級學生，他們已經(jīng)掌握了一定的學習語義的方法。本班學生學習語義興趣高，

基礎知識扎實，朗讀水平較高，為本文的學習創(chuàng)造了良好的條件。本文蘊含的思

想感情教師應重點加以引導突破。

四、說教法學法

在教學方法上，依據(jù)新課程標準理念，我采用了以下方法：

1、朗讀法：每--篇文章都有其獨特的意蘊，只有反復朗讀，才能領會其中

深刻而豐富的思想內(nèi)涵,在教學中我讓學生反復讀,在讀中感悟老班長忠于革命,

舍己為人的精神。

2、情景設置法：在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設情景，使學生很自然

地融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。

3,提問法：逐步引導，逐漸深入。

4、點撥法：展開聯(lián)想，拓展思路。

“授之以魚，不如授之以漁工在學法指導上我側重指導學生有感情地朗讀

課文，課前查閱資料，自主探究，課堂上朗讀品味、討論、質(zhì)疑。引導學生.充

分發(fā)揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜

悅。

五、說教學過程

為完成教學目標，本課我分兩課時進行教學。第一課時，讓學生在課堂上交

流課前查閱的歷史資料，了解故事背景，對長征有進一步的認識，為理解老班長

的高尚品質(zhì)奠定基礎。同時處理生字新詞。第二課時，注重朗讀教學，要求學生

找出最讓你感動的地方，以此為主線，再次走進課文，感受老班長忠于革命，舍

己為人的品質(zhì)。下面我著重介紹第二課時的教學流程，本課時我是這樣設計的：

＜一＞、圖片導入，情景渲染

1、請同學們認真地看幾幅紅軍長征過草地的圖片，說說看后你有什么感受？

（通過看圖片，極大地吸引了學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣與熱情，

并為學習本課奠定感情基礎。）

2、引入：在長征途中像這樣感人的故事太多太多，今天就讓我們走進草地，.

繼續(xù)去感受那動人的故事。

〈二〉、合作交流，品味賞析

1、用較快的速度讀課義

（1）了解課文主要講了一-件什么事。

（2）理清課文的敘述順序，各部分主要講了什么內(nèi)容。

（3）再讀課文，什么地方最能打動你，從中你感受到了什么？有感情地讀

一讀。

2、交流后，引導學生找出需要重點解決的問題，教師加以指導。

3、教師范讀“硬咽草根、啃魚骨頭”片段，再指名讓學生讀，然后匯報為

什么這個段落讓你感動。引導學生抓住“皺緊眉頭”、“硬咽”等詞語和“我”當

時的心情，體會老班長的品質(zhì)。

4、接著學習“命令戰(zhàn)士喝魚湯”片段，讓學生齊聲朗讀并想象老班長與

“我”當時的心理。思考：前后有哪兩處對比更能突出人物的內(nèi)心矛盾？指導朗

讀“我把碗端到嘴邊”到“可是我的心里好像塞了鉛塊似的，沉重極了。”

5、然后分角色朗讀“奄奄一息讓魚湯”片段。當讀到“老班長你吃啊!我們

抬也要把你抬出草地去！”時，我說：“老班長為了照顧三個生病的小戰(zhàn)士走病

的小戰(zhàn)士，他耗盡了自己全部的生命。如果你是其中一名戰(zhàn)士，你有怎樣的感受？

眼看著就要走出草地，他卻不能動了，也不能照顧我們了，此時你該用怎樣的感

情去呼喚他呢？”指導學生用深情的語言朗讀“老班長!老班長！”引導學生體

會戰(zhàn)士們對老班長的感激與不舍之情。這時我提議：全體起立，再一次呼喚老班

長，希望他能聽到我們渴望他醒來的聲音。

（教師以合作者的身份提出問題，猶如向?qū)W生的心海投出一顆巨石，激起學

生思維的浪花，學生的探究欲望被激發(fā)起來，他們就會更主動，更細致地賞析語

言文字，深入理解人物的內(nèi)心世界。）

6、最后我又設計了幾個問題：可親、可敬的老班長永遠地離開了我們，戰(zhàn)

士們撕心裂肺地呼喊也無法喚醒他。此時“我”做了怎樣的舉動？并說出“我”

為什么這么做？為什么說生銹的魚鉤閃爍著金色的光芒，這金色的光芒是指什

么？為什么以“金色的魚鉤”為題？這些問題的設計,抓住課文重點，直奔中心,

讓學生進一步通過老班長的神情、動作、語言來體會老班長的精神。

7、感情朗讀，體味情感

讓學生找出最使自己感動的部分有感情地朗讀，通過朗讀，加深對老班長的

崇敬、愛戴的思想感情，感悟今天的幸福生活來之不易。

〈三〉、總結

正是老班長的這種品質(zhì)像金子一樣附在這個長滿紅銹的魚鉤上，才使它閃，

光發(fā)亮。我們學課文不僅僅是把課文讀好,更重要的是吸收其中的精華,老班長的

品質(zhì)是高尚的,希望同學們能學習這種品質(zhì)，當好共產(chǎn)主義的接班人。

〈四〉、作業(yè)布