部編版六年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文第三單元復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)

部編版六上語(yǔ)文期末第三單元復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)

第三單元

九《竹節(jié)人》

生字詞

豁hui（豁開(kāi)、豁子、豁出去）

凜lin（凜然、凜冽、威風(fēng)凜凜）

疙兆（疙瘩）

瘩da（疙瘩）

棍gCm（棍子、冰棍、木棍）

裁的i（體裁、裁定、別出心裁）

籌ch（5u（籌劃、籌備、一籌莫展）

橡媼ng（橡膠、橡樹(shù)、橡皮）

雕dido（雕刻、木雕、石雕）

跺dud（跺腳）

頹tui'（頹然、頹廢、頹?。?/p>

沮訕（沮喪）

趴而（趴下、趴著、趴窩）

屜ti（抽屜、籠屜、床屜）

多音字

哄hing（哄笑）h6ng（哄小孩）h加g（起哄）

縫fVng（裂縫）的ng（縫補(bǔ)）

攢cu旨n（攢湊）z*n（積攢）

哄h加g（一哄而散）h6ng（哄騙）

1、我們小時(shí)候的玩具，都是自己做的，也只能自己做。

''我們小時(shí)候”物質(zhì)條件不夠好，不像現(xiàn)在、玩具的品種多、而且

人們也有錢買，而那時(shí)的玩具''只能自己做〃，強(qiáng)調(diào)''都小'只能〃，有點(diǎn)

兒辛酸，也帶一點(diǎn)兒調(diào)侃意味。

2、作者為什么寫制作竹節(jié)人的過(guò)程？

因?yàn)橥婢叩南∪?更因?yàn)?'新鮮的玩意兒”能夠帶給我們很多的

快樂(lè)，而竹節(jié)人是''我"印象最深的玩具，在無(wú)處可買的現(xiàn)實(shí)下就自己

動(dòng)手制作，從而表現(xiàn)出竹節(jié)人在作者童年生活中所占的比重很大。

3、那一受時(shí)間，媽媽怪我總是把毛筆弄丟，而校門口賣毛筆的老頭

則生意特別。

我們的毛筆都用來(lái)做竹節(jié)人了，因?yàn)樽龅枚?，所以毛筆就''丟〃得

多，賣毛筆的生意當(dāng)然就好了。兩相對(duì)比，顯示出''我〃的竊喜與得意。

4、仔細(xì)想來(lái)，那個(gè)發(fā)明這竹節(jié)人的家伙，準(zhǔn)也是坐這種課桌長(zhǎng)大的。

對(duì)游戲發(fā)明者的猜測(cè)，充滿了童趣，表達(dá)了孩子們對(duì)在課桌裂縫

中玩竹節(jié)人的這種玩法的喜愛(ài)。

5、作者寫破舊的課桌有什么作用？

作者寫破舊的課桌，一方面是交代玩耍竹節(jié)人的主要場(chǎng)地，另

一方面也表現(xiàn)出了在那個(gè)物質(zhì)匱乏的年代里竹節(jié)人作為玩具帶給我

們不可或缺的童年樂(lè)趣。

6、課文是寫竹節(jié)人的，為什么要寫圍觀的小伙伴們？

因?yàn)閺膰^的小伙伴們的動(dòng)作''攢著跺腳拍手如一哄作鳥(niǎo)獸散〃

等可以看出每一個(gè)孩子都非常喜愛(ài)竹節(jié)人，每一次的''搏斗〃都不放過(guò),

所以要寫圍觀。

7、''只見(jiàn)老師在他自己的辦公桌上，玩著剛才收去的那竹節(jié)人。雙手

在抽屜里扯著線，嘴里念念有詞，全神貫注，忘乎所以，一點(diǎn)兒也沒(méi)

注意到我們?cè)谕悼??！?/p>

老師玩竹節(jié)人的動(dòng)作、神態(tài)的描寫，生動(dòng)刻畫了一個(gè)課堂上嚴(yán)

肅認(rèn)真，課下童心不改的''老頑童〃式的老師形象，表現(xiàn)出了竹節(jié)人受

歡迎的程度。

8、為什么要寫老師與竹節(jié)人這一部分？它和主題的關(guān)系是什么？

老師沒(méi)收竹節(jié)人，表現(xiàn)出老師不茍言笑、威嚴(yán)無(wú)比的形象。

與后文老師玩竹節(jié)人形成強(qiáng)烈的對(duì)比，從而更加突出了老師溫柔赤誠(chéng)

的內(nèi)心，活潑親切的形象。竹節(jié)人受到老師的青睞側(cè)面烘托出這個(gè)游

戲的有趣，表達(dá)了''我們〃內(nèi)心的喜悅、滿足與自豪，竹節(jié)人和老師共

同構(gòu)成了''我〃對(duì)童年的美好回憶，深化了文章的主旨。

9、課文主題

課文主要講述的是“我”小時(shí)候用毛筆桿制作竹節(jié)人，與同學(xué)在

課桌上搏斗引得大家圍觀，課上偷玩被老師收走后，發(fā)現(xiàn)老師也和我

們一樣愛(ài)玩竹節(jié)人。表現(xiàn)了作者快樂(lè)無(wú)憂的童年生活以及愛(ài)師尊師的

師生情誼。

十《宇宙生命之謎》

生字組詞

謎3（猜謎、燈謎、謎語(yǔ)）

尚shdng（尚且、和尚、尚未）

氧ydng（氧氣、缺氧、氧化）

傾qing（傾角、傾斜、傾倒）

揭ji?（揭開(kāi)、揭穿、揭發(fā)）

斑bdn（黑斑、斑點(diǎn)、斑白）

燥zdo（干燥、枯燥、口干舌燥）

漠出（沙漠、冷漠、漠不關(guān)心）

磁ci（磁場(chǎng)、磁性、磁卡）

御di（抵御、防御、御寒）

素sfi（樸素、色素、素食）

盜ddo（強(qiáng)盜、海盜、盜?。?/p>

培pCi（培養(yǎng)、培育、栽培）

多音字

奔ben（奔走）bOn（投奔）

薄bo（單?。゜oo（薄紙）

著zhuo（著陸）zhdo（著火）

1、哪些天體上可能有生命存在呢？這個(gè)天體又必須具備什么樣的條

件呢？人們了解了生命起源的過(guò)程之后，認(rèn)為至少應(yīng)有這樣幾個(gè)條

件……

這是設(shè)問(wèn)。作用是:引起讀者注意，啟發(fā)讀者思考，引出下文,

承上啟下。

2、地球之外是否有生命存在，是人類一直探索的宇宙之謎。

“一直”與第1自然段的“地球之外的太空中是否有生命存在,

仍然是一個(gè)吸引人的問(wèn)題”相呼應(yīng),既寫出了人們的執(zhí)著，也表現(xiàn)了

科學(xué)家們不畏艱險(xiǎn)、堅(jiān)持探索的科學(xué)精神。

3、全文圍繞什么問(wèn)題來(lái)寫？

中心句：地球之外有沒(méi)有生命存在？

4、文章是按照什么順序行文的嗎？

提出問(wèn)題一一分析探究一一得出結(jié)論。

5、課文主題

這篇課文介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷

程，說(shuō)明到目前為止，地球之外是否有生命存在，仍然是一個(gè)未解的

謎。表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神的敬佩，同時(shí)

激發(fā)了學(xué)生愛(ài)科學(xué)、學(xué)科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。

十一《故宮博物院》

多音字

模：mo（模型）mu（模板）

難：nan（難題）nan（難民）

1、課文寫了什么？

本文大體按照游覽參觀路線,由南到北逐次并詳略得當(dāng)?shù)亟榻B了

故宮的主要建筑及其布局和功用。

2、作者抓住故宮博物院的哪些特征來(lái)寫？

（1）規(guī)模宏大壯麗

（2）建筑精美

（3）布局統(tǒng)一

3、全文按什么順序進(jìn)行說(shuō)明？

總說(shuō)和分說(shuō)相結(jié)合。

分說(shuō)時(shí)，又按由南向北的空間順序:天安門一端門一午門一漢白玉橋

一太和門一三大殿（太和殿、中和殿、保和殿）一小廣場(chǎng)一后三宮（乾

清宮、交泰殿、坤寧宮）一御花園一順貞門一神武門一景山

4、作者介紹了太和殿哪些方面的情況？

（1）臺(tái)基一修建得很高（三層臺(tái)基高七米），設(shè)施奇巧（排水管道是一

千多個(gè)圓雕龍頭），暗示和渲染了三大殿地位之尊崇。

⑵處觀氣勢(shì)雄偉（是故宮最大的殿堂），色彩壯麗；內(nèi)部裝飾莊嚴(yán)富

麗。

（3）位置和功用（皇帝舉行重大典禮的地方），借雄偉的建筑顯示威嚴(yán)。

5、作者為什么要把太和殿作為解說(shuō)的重點(diǎn)？這樣寫有什么好處？

太和殿是“前朝”以致整個(gè)故宮的重點(diǎn)建筑物，是封建皇帝行使

統(tǒng)治權(quán)力和舉行重大典禮的場(chǎng)所，因此，它的地位非常重要；另外，

它在整個(gè)建筑群中最具代表性。

好處：分清主次，有詳有略，才能突出重點(diǎn)，把最有特色的地方

寫出來(lái)，給讀者以深刻的印象。

6、第6段“大殿正中是一個(gè)約兩米高的朱漆方臺(tái)”中“約”能否去

掉？為什么？

不能。因?yàn)椤凹s”寫出了“兩米”是朱漆方臺(tái)的大致高度，符合

實(shí)際，去掉就不準(zhǔn)確了。體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確性和