部編版初中語(yǔ)文22寓言四則《杞人憂天》教學(xué)設(shè)計(jì)

22《寓言四則一杞人憂天》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、積累“亡”、“崩墜”、〃曉"、“若”、“只使”、“屈伸”、“中傷”、“舍

然“、“奈何”、“奈……何”等關(guān)鍵字詞，疏通文意。

2、了解“杞人憂天”的寓意，進(jìn)一步把握寓言這種文體的特征。

3、發(fā)揮聯(lián)想和想象，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

4、鼓勵(lì)多角度、有創(chuàng)意的閱讀，培養(yǎng)繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重占?

1、積累關(guān)鍵的文言詞語(yǔ)，疏通文意。

2、了解文章的寓意，進(jìn)一步把握寓言這種文體的特征。

難點(diǎn)：

1、培養(yǎng)想象力。

2、多角度、有創(chuàng)意的閱讀，培養(yǎng)繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化的意識(shí)。

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

一、新課導(dǎo)入：

（PPT出示幾幅反應(yīng)憂愁情緒的漫畫(huà)。）瞧這幾位煩的！我這想勸勸他

們：“世上本無(wú)事，庸人自擾之由這句俗語(yǔ)，老師想到了古時(shí)候的

一則寓言故事一一杞人憂天。

二、預(yù)讀，了解文學(xué)常識(shí)：

1、引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)《列子》，了解作家作品，共享課前搜集整理的資料O

2、回顧所學(xué)知識(shí)，說(shuō)說(shuō)什么是寓言。

3、怎樣讀一則寓言？

把握故事一一領(lǐng)會(huì)寓意一一獲得感悟。

三、初讀，把握文中故事：

1、預(yù)習(xí)檢查：劃線字注音

杞人（qI）身亡所寄（wii）躇步跳蹈（chU）（ci）（dio）

中傷（zhing）星宿（xi￡i）宿舍（sii）

（she）

中間（zhOng）一宿（xiu）舍然（shi）

2、學(xué)生自由朗讀，要求讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏和重音，師生點(diǎn)評(píng)。

3、請(qǐng)一名學(xué)生朗讀全文，師生點(diǎn)評(píng)。

4、全班齊讀。

5、學(xué)生對(duì)照課下注釋默讀全文，試著翻譯課文，遇到困難用筆畫(huà)下

來(lái)。

自學(xué)效果檢測(cè)：

(1)(PPT呈現(xiàn))請(qǐng)同學(xué)解釋重點(diǎn)字詞的意思：

崩墜：崩塌墜落曉：告知，開(kāi)導(dǎo)

亡：同“無(wú)”，沒(méi)有行止：行動(dòng)，活動(dòng)

奈何：為什么奈……何：拿……怎么辦

只使：縱使，即使舍：同“釋”，解除，消除

(2)同桌合作，翻譯下列句子：

①又有憂彼之所憂者，因往曉之。

②充塞四虛，亡處亡塊。

③奈地壞何？

④奈何憂其壞？

(3)學(xué)生提出疑難句，全班合作，共同解決。

6、復(fù)述故事。

(1)同桌及前后位之間互說(shuō)故事。要求：在不改變基本意思的前提

下，發(fā)揮自己的想象適當(dāng)加入一些內(nèi)容，盡量把故事講生動(dòng)。

(2)互相推薦，選一兩位學(xué)生講述文中故事。師生評(píng)價(jià)。

要求從內(nèi)容的準(zhǔn)確與否，想象的豐富與否，講述的生動(dòng)與否等方面評(píng)

價(jià)。

7、理清故事情節(jié)：

簡(jiǎn)要概括文中故事。事情的起因經(jīng)過(guò)結(jié)果是怎樣的？

起因：憂一一經(jīng)過(guò)：曉一一結(jié)果：舍然

四、再讀，領(lǐng)會(huì)文章寓意：

思考、討論：

1、杞人“憂”什么？“憂”到什么程度？

明確：

憂：天地崩墜，身亡所寄。程度：廢寢食者

2、“曉之者”是怎樣解“憂”的？經(jīng)過(guò)他的勸導(dǎo)，杞人的情緒發(fā)生了

什么變化？

明確：

曉之者曰：“天，積氣耳，無(wú)處無(wú)氣。若屈伸呼吸，終日在天中行止,

奈何憂崩墜乎？”

曉之者曰：“日月星宿，亦積氣中之有光耀者，只使墜，亦不能有所

中傷。

曉之者曰：“地，積塊耳，充塞四虛，無(wú)處無(wú)塊。若躇步跚蹈?終日在

地上行止，奈何憂其壞？”

變化：其人舍然大喜。

（教師小結(jié)；由表及里，逐一解除疑慮，化消極心態(tài)為積極心態(tài)。）

2、這則故事想要告訴我們一個(gè)什么道理？

（視情況，可引導(dǎo)學(xué)生思考、討論：如何理解月星宿，亦積氣中

之有光耀者，只使墜，亦不能有所中傷”這句話？

這句話的意思是：日月星辰，也不過(guò)是聚集在一起的有光的氣體，即

使墜落，也不會(huì)擊中甚至打傷人。這句話揭示了杞人的憂慮是無(wú)根據(jù)

的瞎擔(dān)心。）

明確寓意：不要為毫無(wú)根據(jù)或沒(méi)有必要的事情擔(dān)憂。

3、你身邊沒(méi)有這樣的人么？請(qǐng)用成語(yǔ)“杞人憂天”為他（她）造個(gè)

句。

五、三讀，獲得獨(dú)到感悟：

學(xué)了這則寓言，你有什么感悟？請(qǐng)聯(lián)系你所掌握的知識(shí)和你的生活實(shí)

際談一談。

學(xué)生自由發(fā)言。

六、課堂總結(jié)：

得法語(yǔ)課內(nèi)，得益于課外！

經(jīng)典永流傳。

七、作業(yè)布置：

1、熟讀本文，把重點(diǎn)字詞積累到筆記本上，注意整理通假字、一詞

多義、古今異義等文言現(xiàn)象。

2、閱讀《列子》《呂氏春秋》《韓非子》等經(jīng)典作品中的寓言故事，

讀后和同學(xué)交流：介紹其中的故事，說(shuō)說(shuō)故事的寓意，談?wù)勛约旱母?/p>

悟。最好能讀出自己獨(dú)到的見(jiàn)解。

結(jié)束語(yǔ)：

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，是否具有良好的心態(tài)和健康的心理

對(duì)于一個(gè)人的發(fā)展是極其重要的。我們平時(shí)要注意分析事物之間的聯(lián)

系，防止主觀片面性和盲目性；對(duì)于一些確實(shí)無(wú)法認(rèn)知和解決的問(wèn)題,

我們也不要陷入無(wú)休止的憂愁之中而無(wú)力自拔。每當(dāng)我們遇到困惑和

憂慮