部編版六年級語文上冊 第五單元集體備課

六年級語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)記錄表

備課時(shí)間2021年10月25日教學(xué)內(nèi)容16、夏天里的成長

教學(xué)目標(biāo)1.會寫9個(gè)生字，重點(diǎn)理解“苞蕾、豐滿、諺語、盡量”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，明確文章的中心意思，體會文章圍繞中心

意思來寫的好處。

3.體會本文的表達(dá)特點(diǎn)，明白文章最后一句話的意思，懂得人一

定要珍惜時(shí)間，也要用力成長的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)1.圍繞中心句，從動植物、非生物和人的成長三方面來感受中心意

思。

2.體會本文的表達(dá)特點(diǎn)，明白最后一句話的含義。

教學(xué)準(zhǔn)備1.多媒體課件。

教學(xué)過程二次備課

第1課時(shí)

單元導(dǎo)語

一粒粒種子之所以能在春雨的召喚下，用盡全力，沖破層層

阻礙破土而出，是因?yàn)樗鼈兊男闹杏幸粋€(gè)長成參天大樹的夢想；

一個(gè)個(gè)花苞之所以能在烈日的炙烤下，爭先恐后，紛紛綻放出美

麗的身姿，是因?yàn)樗鼈兊男闹杏幸粋€(gè)開出一片花海的愿望；一只

只雛鳥之所以能在高高的懸崖上，無所畏懼，克服重重困難一飛

沖天，是因?yàn)樗鼈兊男闹杏幸粋€(gè)振翅翱翔藍(lán)天的志向。生命因?yàn)?/p>

成長而變得精彩，讓我們珍惜成長的美好時(shí)光，用心感受成長路

上的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

成長的過程是美妙的，成長路上的故事是精彩的。到大自然

中去看看,你會發(fā)現(xiàn)炎炎的夏日里萬物都在攥著勁兒地生長，連小

朋友們也知道要趕時(shí)候盡量地用力地長;到鐵凝的成長路上去看

看，你會從她盼著穿上新雨衣的有趣故事中體驗(yàn)到成長路上的快

樂。成長的快樂讓人期待，成長路上的精彩故事更讓我們向往。

趁著好時(shí)光，努力地向上成長吧！

本單元課文只有兩篇，但習(xí)作板塊與其他單元不一樣，有兩

篇習(xí)作例文。從寫作方法來看，這些文章都有一個(gè)明確的中心意

思，選材都是圍繞這個(gè)中心展開的。交流平臺與初試身手的重點(diǎn)

也在于讓學(xué)生交流、明確一篇文章都有其中心思想。從表達(dá)的情

感來看，本單元的課文以優(yōu)美的文字講述了成長帶來的變化和希

望，以細(xì)膩、充滿童真的敘述講述了成長中的小心思、小快樂。

一、激情導(dǎo)入，理解課題

1.激情導(dǎo)入。

導(dǎo)語：每個(gè)季節(jié)都有獨(dú)特的美，因?yàn)樗募据喕?，我們感受?/p>

了大自然的不同面貌。同學(xué)們，你們最喜歡哪個(gè)季節(jié)？能說說原

因嗎？（學(xué)生暢談）

2.出示課題，理解課題。

過渡：剛才大家說了自己最喜歡的季節(jié)，老師發(fā)現(xiàn)有許多同

學(xué)喜歡夏天呢！今天我們就來學(xué)習(xí)一篇與這個(gè)生機(jī)勃勃的季節(jié)有

關(guān)的課文一一《夏天里的成長》。（板書課題）大家剛才提到了夏

天可以穿漂亮裙子，可以吃西瓜，可以吃冰激凌，還有長長的暑

假，有同學(xué)提到成長了嗎？夏天里有哪些成長呢？我們趕緊進(jìn)入

本課的學(xué)習(xí)吧?。ńY(jié)合ppt圖片）

二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

1.學(xué)生自由朗讀課文。

讀準(zhǔn)字音，遇到不理解的詞語先圈起來，再把詞語放進(jìn)句子

中多讀幾次。遇到讀不懂的句子先畫出來，再和同學(xué)議一議。

2.課件出示詞語，指名讀，正音，小組內(nèi)交流詞語的意思，

教師巡視中予以指導(dǎo)。

豆棚苞蕾苔葬草坪甘蔗瀑布增加

縫隙諺語割谷活生生軟綿綿

?需注意的字音：

“蕾”是三聲，不要讀成二聲；“解”是三聲，不要讀成一聲；

“苔”和“縫”是多音字，要讀準(zhǔn)音。

?識字方法：

根據(jù)形旁歸類識字：“苞、蕾、苔、解、蔗”都是草字頭，與

植物有關(guān)。

?ABB式結(jié)構(gòu)的詞語：

“活生生”和“軟綿綿”都是ABB式結(jié)構(gòu)的詞語。其他ABB

式結(jié)構(gòu)的詞語還有亮晶晶、綠油油、黃澄澄、白花花、黑乎乎等。

3.小組合作，再次朗讀課文，在朗讀中相互檢測生字、生詞

的認(rèn)讀情況，努力將句子讀得正確、流利。

三、再讀課文，整體感知

1.課件出示學(xué)習(xí)提示。默讀課文，思考下面的問題。

（1）你能用文中的一句話概括誰在夏天里成長嗎？

（2）圍繞這一中心句，作者寫了哪些事物？請?jiān)谖闹袠?biāo)示出

來。

（3）讀文章的時(shí)候，一邊讀一邊畫，把那些不理解的地方畫

出來。

2.交流問題一和問題二，并拓展：尋找文章中心句的方法。

第2課時(shí)

一、研讀課文，感受“成長”

1.感受植物、動物的迅速“成長”。

（1）學(xué)生朗讀課文第2自然段，標(biāo)出自己喜歡的句子。

（2）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中提到的各種植物的圖片，讓學(xué)

生認(rèn)一認(rèn)植物。

（3）思考與交流：這些生物在夏天里的成長有什么共同的特

點(diǎn)呢？文中哪句話能說明這個(gè)特點(diǎn)？就此進(jìn)行交流。

（4）引導(dǎo)學(xué)生抓住表示時(shí)間的詞語體會夏天里動植物成長迅

速的特點(diǎn)。

（5）合作朗讀。

①師生共讀。教師讀第一句中心句，后面描述不同生物生長

的句子由不同的學(xué)生來讀，要讀出生長迅速的感覺。

②分組朗讀。每組朗讀一句話，看哪一組讀得最好。

2.感受生活中其他事物的“成長”。

過渡：在夏天里，瓜藤、竹子、高粱、鮮花、苔葬、草坪、

菜畦、小貓、小狗、小雞、小鴨都在成長。那么還有誰在夏天里

成長呢？誰愿意把第3自然段讀給大家聽？

(1)一名學(xué)生朗讀第3自然段，其他學(xué)生仔細(xì)聽，做標(biāo)記。

(2)教師板書"因?yàn)椤浴?，引?dǎo)學(xué)生用此句式描

述該段中五種事物成長的特點(diǎn)。

(3)小組交流、匯報(bào)；質(zhì)疑探討。

(4)指導(dǎo)學(xué)生理解俗語“不熱不長，不熱不大”。

3.體悟人也在“成長”，要用力地成長。

過渡：同學(xué)們，有生命的植物、動物和不具生命的山水、鐵

軌甚至馬路在夏天里都在長大，說明了夏天的確是萬物迅速成長

的時(shí)期，那么人也是一樣的，也是在一天天地長大。人在夏天里

的成長有什么特點(diǎn)呢？請大家讀一讀文章的最后一個(gè)自然段。

(1)出示思考題，學(xué)生結(jié)對或分組討論。

(2)學(xué)生自由發(fā)言，談一談對“成長”二字的理解，說一說

從這一自然段中得到的啟迪。

(3)齊讀第4自然段，再一次體會人也要努力成長的道理。

小結(jié)：自然界的一切事物都在夏天里有力量地生長著，希望

同學(xué)們能夠在自己人生當(dāng)中的夏天里同樣有力量地生長，等到了

秋天才會有好的收成！

三、體會寫法，拓展延伸

1.體會文章的主要寫法。

2.快樂小練筆。

四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.積累關(guān)于農(nóng)作物生長的農(nóng)諺，了解相關(guān)知識。

3.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

主備人：教務(wù)處審核意見：

參備人：

廣南縣C寶鎮(zhèn)中心學(xué)校六年級語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)記錄表

備課時(shí)間2021年10月25日|教學(xué)內(nèi)容17、盼

教學(xué)目標(biāo)1.會寫13個(gè)生字，重點(diǎn)理解“斗篷、瓦藍(lán)、預(yù)報(bào)、理直氣壯”

等詞語。

2.準(zhǔn)確、有感情地朗讀課文，注意語速、語調(diào)和重音。

3.把握文章的中心，理解作者是如何圍繞中心組織材料的。

4.關(guān)注景物描寫在文中的作用；體會文中心理描寫的好處。

教學(xué)重難點(diǎn)1.了解“我”盼的過程，學(xué)習(xí)作者圍繞中心安排典型事例的寫法。

2.根據(jù)上下文，透過細(xì)膩的描寫品味“我”的心理和情感。。

教學(xué)準(zhǔn)備1.音頻文件音樂《童年》、朱自清《春》

2.多媒體課件。

教學(xué)過程二次備課

第1課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，感悟課題。

同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的課文題目是《盼》。一個(gè)“盼”字帶

給大家怎樣的聯(lián)想呢？老師看到“盼”字，腦海里就浮現(xiàn)出了朱自

清先生的散文《春》的開頭：盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的

腳步近了。他盼望的是春天的來臨，經(jīng)過了一個(gè)寒冬的人們，對溫

暖、充滿生機(jī)的春天是多么盼望啊！同學(xué)們，你們是否也有過“盼”

的經(jīng)歷呢？

2學(xué).生自由發(fā)言，說一說“盼”的經(jīng)歷。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)

1.介紹作者及課文的寫作背景。

2.學(xué)生自讀課文，標(biāo)自然段序號，勾畫生字新詞，自學(xué)生字新

1司。

3..教師檢查學(xué)生自學(xué)情況。

（1）出示生字，指名認(rèn)讀，區(qū)別形近字并組詞。教師提示易讀

錯字、易寫錯字，整理特殊結(jié)構(gòu)的詞語。

（2）理解詞語。教師說詞語的意思，學(xué)生根據(jù)意思在文中找出

1可語。

三、再讀課文，整體感知

1.學(xué)生自由朗讀課文，同桌交流后進(jìn)行匯報(bào)：課題中的“盼”

指的是什么？

（盼著變天、下雨，盼著穿上新雨衣。）

2.把握課文的主要內(nèi)容。

（1）默讀課文，思考課文是通過哪些事例來寫“盼”的。

（2）學(xué)生交流，整理答案。

3.學(xué)習(xí)第1-3自然段，感受“盼”的緣由及心情。

（1）學(xué)生快速默讀這幾個(gè)自然段，圈出覺得寫得好的詞語、句

子。

（2）組織學(xué)生交流，出示語句及問題。

（3）請學(xué)生稍詳細(xì)地概括第1—3自然段的內(nèi)容，教師引導(dǎo)學(xué)

生把緣由、心情描述清楚。

過渡：同學(xué)們描述得不錯，但要注意語言要更簡潔些，抓住重

點(diǎn)。大熱天試穿雨衣，天天盼下雨，這是文章圍繞“盼”字安排的

第一個(gè)小故事。雨真的會被蕾蕾盼來嗎？我們下節(jié)課再去看一看。

第2課時(shí)

1.學(xué)習(xí)第4-17自然段，感受蕾蕾盼得雨來、希望卻落空的復(fù)

雜心理。

（1）學(xué)生快速默讀第4—17自然段，教師出示三大閱讀任務(wù)。

任務(wù)一：畫出描寫“盼”這一心理活動的句子。

任務(wù)二：標(biāo)出文中描寫環(huán)境的句子。

任務(wù)三：與同桌一起讀一讀，分角色表演蕾蕾與媽媽的對話。

（2）學(xué)生大聲讀出與心理活動有關(guān)的句子，交流讀后的體會，

描述蕾蕾不同的心情。

小結(jié)：這四處心理描寫，若分別用一個(gè)詞語來形容蕾蕾當(dāng)時(shí)的

心情，可以用：興奮一一失望一一擔(dān)心一一期盼。

（3）學(xué)生讀一讀描寫環(huán)境的句子，交流它們的寫法特點(diǎn)以及在

文中的作用。

(4)請三名同學(xué)讀一讀第5-14自然段中的對話，兩人分別扮

演媽媽和蕾蕾，另一人讀旁白。

過渡：同學(xué)們覺得他們讀得怎么樣？讀出蕾蕾的著急、期盼的

小心思了嗎？讀出媽媽的表面一本正經(jīng)而心中在笑的情態(tài)了嗎？有

誰覺得可以讀得比他們更好？可以舉手示意。

2.學(xué)習(xí)第18—20自然段，體會所“盼”成真的快樂。

(1)學(xué)生自由朗讀，畫出覺得寫得好的詞語和句子。

(2)分組討論、交流、發(fā)言。

三、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲

1.本文寫法特點(diǎn)歸納。

過渡：在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我們重點(diǎn)從心理描寫、環(huán)境描寫、對話

描寫這三個(gè)方面進(jìn)行了探討、交流。在交流的過程中，大家肯定也

發(fā)現(xiàn)了這三種描寫方法都不是單獨(dú)使用的，常常要結(jié)合多種描寫方

法。這一點(diǎn)很值得我們學(xué)習(xí)。我們先來總結(jié)一下本文的寫法特點(diǎn)，

然后再來進(jìn)行幾個(gè)小練筆的訓(xùn)練吧！

2小.練筆。

(1)出示小練筆要求。

四、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

主備人：教務(wù)處審

參備人：核意見：

廣南縣八寶鎮(zhèn)中心學(xué)校六年級語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)記錄表

備課時(shí)間2021年10月25日教學(xué)內(nèi)容交流平臺初試身手

教學(xué)目標(biāo)1.結(jié)合課文內(nèi)容，進(jìn)一步體會作者圍繞中心選材，將重要部分

寫得詳細(xì)、具體的方法。

2.學(xué)會選擇恰當(dāng)?shù)牟牧蟻肀磉_(dá)中心意思。

3.圍繞中心意思確定合適的材料，選擇恰當(dāng)?shù)姆椒▉韺憽?/p>

教學(xué)重難點(diǎn)1.學(xué)生交流圍繞中心意思選材的方法，并能運(yùn)用到實(shí)際寫作中。

2.懂得詳略得當(dāng)，選材有所取舍，即要選擇與中心意思關(guān)系緊

密的材料。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。

教學(xué)過程二次備課

一、交流平臺

1.學(xué)生閱讀課本上的文字，教師導(dǎo)入交流內(nèi)容。

導(dǎo)語：同學(xué)們，一篇文章確定了中心意思，就像射箭有了靶子，

登山有了目標(biāo)，夜航有了航燈一樣。如果一篇文章我們讀來讀去都不

知道它在講些什么，那么這篇文章一定不是一篇好文章，因?yàn)樗鼪]有

根。這個(gè)單元中的兩篇文章的根是什么，枝干是什么？我們一起來交

流一下吧！

2.學(xué)生結(jié)合課文，交流文章的中心意思以及是怎樣圍繞中心意思來

寫的。

學(xué)生分成兩個(gè)小組，分別就《夏天里的成長》與《盼》展開討論，

再匯報(bào)交流。

教師小結(jié)：同學(xué)們說得都不錯，剛才有同學(xué)說《夏天里的成長》

不能用詳略得當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)去衡量，確實(shí)是這樣，老師也要補(bǔ)充一點(diǎn)?！断?/p>

天里的成長》是一篇帶有說理性的散文，《盼》是一篇小說，也可以說

是記敘文。兩篇文章的不同體裁決定了它們表現(xiàn)中心意思的方式不一

樣。所以《夏天里的成長》是從不同方面去展現(xiàn)中心思想，而《盼》

是通過具體的事例來體現(xiàn)中心意思。

（板書：不同方面不同事例圍繞中心意思）

二、初試身手

1.學(xué)習(xí)如何圍繞中心選材。

過渡：寫文章好比做衣裳，有個(gè)選取材料的問題。如果選擇上好

的面料做衣裳，做出來的衣裳就美觀、挺括；如果面料質(zhì)地低劣，即

使工藝高超，也制不出好服裝。所以人們常說，寫作文，三分在技巧，

七分在選材。選材如何直接決定了作文的高低、成敗。那么，選材的

一般標(biāo)準(zhǔn)是什么呢？

2.看課本“初試身手”板塊第1小題，選擇能表達(dá)中心意思的材料。

（1）探討題目“戲迷爺爺”。

2）學(xué)生自主閱讀相關(guān)材料，選擇認(rèn)為可以表達(dá)中心意思的材料，

畫“J

（3）與同桌核對答案，看觀點(diǎn)是否一致。如果有不一致的地方，

互相探討一下，說說自己的理由。

（4）全班交流答案，對觀點(diǎn)不統(tǒng)一的問題展開討論。

3.看課本第2小題，從所給題目中選一兩個(gè)，思考可以選擇哪些事

例或從哪些方面來寫。

（1）抓住關(guān)鍵詞分析題目。

（2）選擇自己感興趣的題目，參考“初試身手”第1題的樣

式，試著在稿紙上寫出簡略的事例。

（3）請幾位同學(xué)讀一讀自己的選材，其他同學(xué)仔細(xì)聽，有異議的

話可以提出并討論，重點(diǎn)關(guān)注：這樣的選材有沒有圍繞中心意思。

點(diǎn)評：這里選擇的不是具體的事例，而是圍繞著“忙碌”選擇了

各個(gè)不同的場所或職業(yè)的人的活動，從不同的方面去寫了“忙碌”。家

中、路上、菜市場中、醫(yī)院里，通過這幾個(gè)有代表性的方面，表明在

新的一天的開始，許多行業(yè)、許多人的生活節(jié)奏都是很快的，是忙碌

的。

（4）教師點(diǎn)撥圍繞中心選材的技巧。

教師：一下子就想到的材料，往往是別人也容易想到的，不要輕

易選用；稍加思考就能想到的材料，也別急著使用；再三思考之后才

想到的材料，往往才是獨(dú)特的。

主備人：教務(wù)處審核意見：

參備人：

廣南縣八寶鎮(zhèn)中心學(xué)校六年級語文學(xué)科教學(xué)設(shè)計(jì)記錄表

備課時(shí)間2021年10月25日教學(xué)內(nèi)容習(xí)作例文與寫作

教學(xué)目標(biāo)1.自主閱讀習(xí)作例文，了解作者圍繞中心選擇了哪些材料，

是怎樣把重點(diǎn)部分寫具體的。

2.能圍繞一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將

重要的部分寫詳細(xì)、寫具體。

3.與同伴交換習(xí)作，針對是否寫清中心意思相互評價(jià)，修改

習(xí)作。

教學(xué)重難點(diǎn)1.自主閱讀習(xí)作例文，了解作者圍繞中心選擇了哪些材料，

是怎樣把重點(diǎn)部分寫具體的。

2.能圍繞一個(gè)意思選擇不同的事例或從不同的方面寫，能將

重要的部分寫詳細(xì)、寫具體。

教學(xué)準(zhǔn)備多媒體課件。

教學(xué)過程二次備課

第1課時(shí)

一、導(dǎo)入新課，反饋練習(xí)

1.導(dǎo)入新課，板書題目。

同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)習(xí)作單元——圍繞中心意思寫。

（板書題目）

2.反饋練習(xí)，交流總結(jié)。

（1）復(fù)習(xí)交流。

①請同學(xué)們回顧一下：《夏天里的成長》寫了哪些事物的成

長？如果僅寫一類事物的成長，可以嗎？

②《盼》圍繞中心意思“盼”，寫了哪些事情？這幾件事情

是平均用力的嗎？

明確：圍繞中心意思，可以選擇不同的事例來寫，把重要

的部分寫具體，這樣才能給讀者留下深刻的印象。

（2）反饋練習(xí)。

小結(jié)：我們可以聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)或者已有的習(xí)作經(jīng)驗(yàn)，

來選擇不同事例或不同方面來寫，重點(diǎn)部分寫詳細(xì)些、具體些，

以突出中心意思。

二、確定中心，明確內(nèi)容

1.確定中心：同學(xué)們，我們來看看本次的習(xí)作內(nèi)容。選擇

一個(gè)你感受最深的漢字寫一篇習(xí)作，可以從下面的字里選，也

可以選其他的字。

（1）提問：你最感興趣的漢字是哪個(gè)？和同桌相互說說自

己對這個(gè)漢字的理解。

（2）集中交流。

點(diǎn)撥：“甜”既可以表示甜味，又可以表示甜蜜；“望”既

可以表示動作，也可以表示愿望；“迷”既可以表示喜愛，也可

以表示困惑；“淚”除了有傷心的淚，還有成功的淚、幸福的淚；

“變”可以讓生活更美好，可以帶來不同的心情；等等。

（3）分享：除了以上這些漢字，我們還可以分享自己選擇

的其他漢字，說說自己的理解。

2.明確要求。

（1）明確：同學(xué)們一起來看看本次習(xí)作的要求：選擇一個(gè)

感受最深的漢字寫一篇習(xí)作；可以是教材中提供的字，也可以

是其他字，還可以自擬題目；想清楚自己要表達(dá)的中心意思；

圍繞中心意思，從不同方面或選擇不同事例來寫；可以寫生活

中發(fā)生的事，也可以寫想象故事。

（2）交流：和同桌說說你準(zhǔn)備寫真實(shí)故事還是想象故事。

三、圍繞中心，指導(dǎo)選材

1.回顧：由以上這些漢字我們會想到“初試身手”中的哪

些題目？

淚、悔——都是淘氣惹的禍忙忙碌的早晨

樂——?dú)g聲笑語滿校園暖一一那些溫暖的時(shí)光

2.集體選材，拓展思路。

（1）聯(lián)想：請同學(xué)們以“暖”展開聯(lián)想，說說自己想到了

哪些事例或場景。可以根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，積極聯(lián)想。

（2）學(xué)生交流，歸納整理。（板書：不同事例）

3.借助例文，指導(dǎo)選材。

（1）自讀：自主閱讀例文《小站》，留意旁批，思考文章的

中心意思是什么。

明確：全文是圍繞“小”展開的。作者觀察仔細(xì)，抓住了

小站的特點(diǎn)，從不同的角度突出了一個(gè)“小”字，表明了車站

雖小，卻小中見大，從細(xì)微處給旅客帶來了溫暖的春意。

（2）同桌交流：文章是從哪些方面來寫小站的“小”的？（板

書：不同方面）

（3）比較：看看“暖”的選材和《小站》的選材，你明白了

什么？

明確：我們可以從多個(gè)方面或選擇不同事例來突出中心意

思。

4.圍繞中心，獨(dú)立選材。

(1)擬寫提綱：請同學(xué)們選擇一個(gè)感受最深的漢字，圍繞確

定的中心意思擬寫提綱。

(2)填寫學(xué)習(xí)單。

(3)全班交流。(投影部分學(xué)生的學(xué)習(xí)單，集中評議選材是

否是圍繞中心意思來寫的。)

第2課時(shí)

1.例文引路，學(xué)習(xí)寫法。

(1)重要的部分寫具體。

①自主學(xué)習(xí)：請同學(xué)們自主閱讀《爸爸的計(jì)劃》，說說作者

圍繞爸爸愛訂計(jì)劃這個(gè)中心意思，把哪一個(gè)事例寫得最具體。

②思考：再讀“訂暑假計(jì)劃”段落，想想作者為什么把這

部分寫得最具體。

③匯報(bào)：學(xué)生匯報(bào)，并交流從中受到的啟發(fā)。

④小結(jié)：圍繞中心意思，可以把自己感受最深，并能夠給

讀者留下