部編版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《作文之寫作指導(dǎo)》 第二單元“漫畫(huà)”老師

部編版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)同步作文詳解

第二單元“漫畫(huà)老師”，

課題趣味引入

作文攝影館

在高樓林立，行人如織的CDB商業(yè)中心，有一家裝修風(fēng)格非常普通的攝影館,

這家攝影館淹沒(méi)在周圍奢華高檔的店鋪中，非常的不起眼。據(jù)說(shuō)，這家店有一個(gè)

I

I

奇特的照相機(jī)，可以拍出不一樣的自己。讓我們一同去探店吧。

以下的照片都是經(jīng)過(guò)那架神奇的照相機(jī)拍出來(lái)的作品，你都認(rèn)識(shí)他們是誰(shuí)

答案就在下邊這些照片中，請(qǐng)你仔細(xì)對(duì)比找到正確的答案吧，然后觀察他們

之間有哪些地方不同，哪一種拍照方式會(huì)帶給你的印象更加深刻。

【提示】姚明王寶強(qiáng)劉國(guó)梁憨豆先生

從照片中我們可以看出來(lái)，第一組照片屬于漫畫(huà)人像。請(qǐng)你想一想，你還看

1

過(guò)哪些漫畫(huà)嗎1

《父與子》最佳方案

《大頭兒子小頭爸爸》'

從上邊幾幅漫畫(huà)中我們可以總結(jié)出漫畫(huà)的幾個(gè)小特點(diǎn)：①漫畫(huà)會(huì)突出人物

外貌的某個(gè)最突出的特點(diǎn)。（例如憨豆先生豐富的面部表情和大眼睛，大頭兒子

的頭大、小頭爸爸的頭小、父與子中父親肚子大、胡須濃等）

②漫畫(huà)會(huì)聚焦最感人的畫(huà)面或故事。（例如上圖中父子互相加雞腿給自己

的父親。）'

I

I

③漫畫(huà)含有強(qiáng)烈的情感。（父子親情）

I

I

④漫畫(huà)充滿了幽默詼諧的風(fēng)格。（夸張的人物形象或有意思的故事），

作文小診室

I

I

I

本期的作文題目為''漫畫(huà)老師”那么同學(xué)們對(duì)于這一單元的習(xí)作內(nèi)容有什么

I

I

疑惑和存在的問(wèn)題嗎？

I

I

問(wèn)：（同學(xué)）你在本單元寫作中遇到過(guò)哪些問(wèn)題嗎？

I

I

答：我不知道漫畫(huà)形式具體指的是什么？沒(méi)有思路。

問(wèn)：（老師）您在教學(xué)中發(fā)現(xiàn)這次習(xí)作學(xué)生最常見(jiàn)的問(wèn)題有哪些？，

答：寫外貌時(shí)，胡子眉毛一把抓，重復(fù)啰嗦，沒(méi)有條理。抓不住典型的事例

來(lái)敘述。寫出來(lái)的人物不具有“漫畫(huà)”特質(zhì)。

通過(guò)對(duì)學(xué)生、老師的隨機(jī)采訪，我們知道了，學(xué)生對(duì)于這類作文中普遍存在

哪些問(wèn)題，在下邊的講義中我們將逐一講解，幫助學(xué)生梳理寫作文時(shí)候的思路。

I

I

究竟怎樣才能寫出一遍高分作文呢？

I

I

我認(rèn)為，這需要四個(gè)步驟完成：

①明確寫作內(nèi)容。

I

I

②啟發(fā)聯(lián)想，開(kāi)闊思路。梳理拓展思路」

③選擇事例，運(yùn)用“漫畫(huà)”特效。掌握比喻，夸張等修辭手法。能給別人留

I

I

下深刻的印象。

④善于分享、修改習(xí)作。請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)價(jià)寫得像不像，進(jìn)一步思考如何寫出對(duì)

I

I

人物印象最深的地方，

Iy-----------------------------------「——-------------------------------------------------------7

I--------/

明確寫作內(nèi)容

第一步：寫作內(nèi)容是什么？

本次習(xí)作要求我們把身邊那些可愛(ài)的老師“畫(huà)”出來(lái)。要求最關(guān)鍵的有兩部

分：①必須是老師。②“畫(huà)漫畫(huà)”的形式，但是要用文字描述出來(lái)。所以說(shuō)，選

擇性格特點(diǎn)突出，給自己留下深刻印象的老師是寫好本次習(xí)作的關(guān)鍵。寫作時(shí)我

們要著重抓住老師的外貌、性格、喜好等方面的特點(diǎn)通過(guò)敘述一兩個(gè)典型事例展

I

I

現(xiàn)他（她）的人物特點(diǎn)。

開(kāi)啟習(xí)作思路

聽(tīng)一聽(tīng)，小美小洋巧思解疑惑。

小美，現(xiàn)在的任課老師中，你比較喜歡哪一位老師?。靠?/p>

U告■!丘邦鳴？

方或我非常喜歡教數(shù)學(xué)的張老師?。∶看紊蠑?shù)學(xué)課我都很興奮。

I

*114為什么？張老師看起來(lái)很兇??！

張老師很“酷”一頭烏黑的齊肩短發(fā)，經(jīng)常穿一身黑色的

長(zhǎng)款風(fēng)衣，清爽干練，眼睛炯炯有神，開(kāi)心的時(shí)候眼睛彎成兩

道月牙。就像漫畫(huà)中的女版“佐羅”

\________________________________________________________/

I

1.啟發(fā)聯(lián)想，開(kāi)闊思路

選擇最熟悉的一位老師，你和老師朝夕相處，自然非常了解他（她）的性格、

行為的特點(diǎn)，知道他（她）的講課風(fēng)格、語(yǔ)言方式等，這樣你就能很快抓住人物

的外貌、衣著、性格、喜好等方面的特點(diǎn)，下筆時(shí)人物的形象就會(huì)鮮明、立體。

想一想，你身邊有沒(méi)有這樣可愛(ài)的老師呢?

老師一手拿話筒，一邊寫板書(shū)的姿勢(shì)你覺(jué)得像什么？

你的身邊有長(zhǎng)相甜美，說(shuō)話像百靈鳥(niǎo)一樣好聽(tīng)的老師嗎？有個(gè)子高高的男老師

嗎？

有身懷“絕技”的空3

我想要寫的老師是:科目:

我想要寫她/他的原因是:

在寫文章之前，要先擬定一個(gè)題目，因?yàn)轭}目是一篇文章的‘'文眼”是整篇

I

I

文章的核心和情感的總括。

I

I

下邊這兩個(gè)作文題目，你覺(jué)得哪個(gè)更好呢？說(shuō)一說(shuō)理由。

I

I

A我的老師B我眼中的“發(fā)明家”一科學(xué)老師

【點(diǎn)撥】B比A題目更加出色。因?yàn)椋珺題目更有趣，更吸引人閱讀的興趣,

?

I

讓人一看就能馬上聯(lián)想到老師的特點(diǎn)。，

在下邊的橫線上寫上你想出來(lái)的有趣題目吧!

2.選擇典型事例。'

世界上沒(méi)有兩片完全相同的葉子，也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的人！就算是雙胞胎

也是會(huì)有區(qū)別的，所以描寫一個(gè)人要發(fā)掘她與眾不同的方面，不能寫的既像小A

又像小B要突出她與眾不同的地方。

I

I

選擇典型事例：品質(zhì)、優(yōu)點(diǎn)、愛(ài)好、性格、興趣

I

I

①反映人物長(zhǎng)相：可愛(ài)漂亮英姿颯爽」

I

I

②反映人物愛(ài)好：愛(ài)讀書(shū)愛(ài)跑步彈鋼琴

I

I

③反映人物性格：負(fù)責(zé)任愛(ài)幫助別人認(rèn)真工作

首先要關(guān)注人物外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫，尤其是要著重寫人物與眾不同的

小動(dòng)作，抓拍表情的細(xì)節(jié)變化。有時(shí)候人物的內(nèi)心活動(dòng)往往也對(duì)揭示人物形象起

I

I

到推波助瀾的作用。

I

I

（多選）想一想，關(guān)于人物的外貌描寫都包含哪些方面呢？（）

I

I

A身材和服飾。

B五官和臉型

C大聲地交談。

D高興和傷心。

3注意描寫方法。:人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、心理等進(jìn)行細(xì)致描寫,令讀者如見(jiàn)

?

I

其人，如聞其聲。'

巧用環(huán)境描寫。凸顯人物性格。人物、情節(jié)、環(huán)境這三者之間是并列存在的,

有時(shí)側(cè)面描寫的烘托可以起到正面描寫無(wú)法替代的藝術(shù)效果，情節(jié)與環(huán)境是可以

為塑造人物形象服務(wù)的，文章經(jīng)常會(huì)通過(guò)對(duì)社會(huì)環(huán)境和外部自然環(huán)境的描繪來(lái)烘

?

I

托主人公的品質(zhì)，對(duì)人物性格的補(bǔ)充作用會(huì)很重要一

?

I

（歸類）把屬于環(huán)境描寫的句子放在一個(gè)方框內(nèi)。

?

I

A穿著方形褲子,黃顏色的海綿,露出兩顆大牙齒。

?

?

B小雪花一片一片的旋轉(zhuǎn)著從天上飄下來(lái)。

?

I

C魚(yú)缸里邊的小金魚(yú)死了，小女孩傷心地哭了起來(lái)。

?

I

D天空一團(tuán)黑墨似的，一道閃電劃過(guò)天空，霎時(shí)間，傾盆大雨從天而降。

4.表達(dá)出對(duì)老師的喜愛(ài)、贊美之情。要選擇恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句直接或間接表達(dá)出對(duì)老師

的喜愛(ài)和贊美之情，突顯主題。

5.按一定順序?qū)憽＃劭梢园础翱傄环忠豢偂钡慕Y(jié)構(gòu)來(lái)寫。開(kāi)頭介紹最熟悉的人的大

致?tīng)顩r，先進(jìn)行外貌或肖像描寫，中間講述最能表現(xiàn)人物特點(diǎn)的典型事例：結(jié)

I

I

尾再次點(diǎn)題，重申最熟悉的人的特點(diǎn)。

I

I

作文構(gòu)思設(shè)計(jì)

寫作時(shí)，要合理安排文章寫作順序和結(jié)構(gòu)，可以嘗試按照下邊的框架組織文章的

I

I

結(jié)構(gòu)。

開(kāi)頭：描述這個(gè)老師是怎樣的一個(gè)人，可以用生動(dòng)的語(yǔ)言介紹這個(gè)人的臉譜，

事例：茶壺”老師師姓邱，一張撲克牌樣的臉，小得幾乎看不見(jiàn)的眼睛，上面架

著一副厚得跟啤酒瓶底似的眼鏡。鴻一樣的嘴巴，總是能夠源源不斷地冒出新鮮

的知識(shí)?！安鑹亍崩蠋煹纳眢w壯實(shí)無(wú)比，這一點(diǎn)是最貼近“茶壺”這個(gè)稱號(hào)的，

I

I

至少我是這么認(rèn)為的，有一種“名副其實(shí)”的味道。，

老師一只手插著腰,另一只手指著黑板上的畫(huà)作正在即興點(diǎn)評(píng)，活像一個(gè)

大茶壺！課間，我把這“驚人”的發(fā)現(xiàn)告訴了另外幾個(gè)同學(xué)，就這樣，一傳十，

十傳百，“茶壺”老師的雅號(hào)就在畫(huà)畫(huà)班里傳開(kāi)了。奇怪的是，邱者師偶有聽(tīng)聞

自己的雅號(hào)，并不發(fā)怒，只是抿嘴一笑，還有些默許的.樣子。這份海納百川的包

?

I

容，讓“茶壺”老師稱號(hào)更加貼切。1

中間：用典型的事例來(lái)突出這個(gè)人的性格、品質(zhì)特征，促使讀者在自己腦中勾

勒出這個(gè)人的人物形象畫(huà)面。

事例：……暴雨終于停了，可風(fēng)卻越刮越大，同學(xué)們又將厚厚的羽絨服裹緊

了一些，“老師怎么還不來(lái)…”很多同學(xué)都在猜想著。很多人都往樓梯方向望去，

不一會(huì)，只見(jiàn)樓梯匆忙跑上來(lái)一個(gè)人……老師正抱著一摞書(shū)向教室飛奔而來(lái)。邱

老師地站在講臺(tái)上，滿臉歉意地說(shuō)：“同學(xué)……們，我剛打完……吊針，昨晚著

I

I

涼發(fā)燒了……看著老師如此的疲倦，教室里安靜了。，

結(jié)尾：點(diǎn)明中心，呼應(yīng)開(kāi)頭，揭示答案。融入真情實(shí)感1.感謝之情2.喜愛(ài)之

I

情3.贊美之情

邱老師不僅長(zhǎng)得像“茶壺”也有像“茶壺”一樣的奉獻(xiàn)精神?！安鑹亍崩蠋?/p>

I

I

為他人煮沸一壺沁人心脾的好茶。1

I

I

我的作文框架結(jié)構(gòu)

題目:

開(kāi)頭:

中間:

結(jié)尾

寫法指導(dǎo)

一、嘗試采用漫畫(huà)式描寫人物外貌。

抓住人物外貌的某個(gè)特點(diǎn)采用比喻、夸張的手法加以描繪。這樣可以增強(qiáng)語(yǔ)

言的生動(dòng)性，變無(wú)形為有形，更加有代入感。讓讀者印象深刻，從眾多人物中脫

I

穎而出。

他整個(gè)的人就是一副怪相。一個(gè)大腦袋上棕紅色頭發(fā)奔拉著。兩個(gè)肩膀之間

聳著一個(gè)大駝背，前面的雞胸給與了平衡。從股至足，整個(gè)的下肢扭曲得奇形怪

狀，兩腿之間只有膝蓋那里才勉強(qiáng)接觸，從正面看，恰似兩把大鐮刀，在刀把那

I

I

里會(huì)合。寬大的腳，巨人的手。

I

I

——雨果《巴黎圣母院》

【解析】雨果運(yùn)用了夸張的寫作手法對(duì)對(duì)敲鐘人卡西莫多的丑陋進(jìn)行了刻

畫(huà)，突出了卡西莫多駝背、面貌丑陋，以及讓人感到驚悚的大手大腳的特點(diǎn)，讓

I

I

人過(guò)目不忘。

I

I

二、按順序抓特點(diǎn)寫外貌。1

I

I

描寫外貌時(shí)候，要有條理和順序講究詳略得當(dāng)，不要胡子眉毛一把抓。

I

I

比如：從上到下一一從遠(yuǎn)及近一一由內(nèi)到外

I

I

注意：由整體到局部，局部可從上到下

三、個(gè)性化語(yǔ)言和動(dòng)作

在進(jìn)行人物語(yǔ)言描寫時(shí)，要符合人物的身份和性格，恰當(dāng)?shù)拿鑼懭宋锏男睦?

I

I

可以更有效的刻畫(huà)人物形象。突出中心思想。

＞語(yǔ)言描寫。語(yǔ)言最能直接反映一個(gè)人的個(gè)性。我們?cè)诿鑼懤蠋熣Z(yǔ)言時(shí)，要注

I

I

意運(yùn)用他的原話，這樣才更真實(shí)、更形象。

＞動(dòng)作描寫。一個(gè)人的一舉一動(dòng)都能顯示出他的性格來(lái)。除了寫某件事中這個(gè)

老師的動(dòng)作，

四、選用最能突出人物特點(diǎn)的事情。選擇那些最能表現(xiàn)人物性格、品質(zhì)的典型實(shí)

踐來(lái)寫。因?yàn)楣残缘臇|西人人都有，寫得再多作用也不大，只有有特色的、獨(dú)具

個(gè)性魅力的事件才能讓讀者眼前一亮。比如課本中的《將相和》一文，作者選取

了“完璧歸趙”這件事，充分表現(xiàn)了藺相如勇敢機(jī)智的特點(diǎn)。讓讀者不禁拍案稱

I

I

奇。

五、借助側(cè)面描寫來(lái)烘托人物。

有時(shí)巧用側(cè)面描寫可以起到正面描寫無(wú)法替代的藝術(shù)效果，文章中可以通過(guò)

對(duì)周圍人物的描繪來(lái)表現(xiàn)所要描寫人物的性格特征。恰當(dāng)?shù)亟柚鷤?cè)面描寫，往往

I

I

能起到烘云托月，錦上添花的作用。常見(jiàn)側(cè)面描寫方法：

①以景（物）襯人：通過(guò)對(duì)環(huán)境的渲染烘托出所要描寫的人物的性格特點(diǎn)，

I

I

或通過(guò)事物、動(dòng)物進(jìn)行烘托。

②以人襯人：這是對(duì)跟主要人物有聯(lián)系的其他人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、心

理等進(jìn)行描寫，以襯托主要人物。如在寫《我的學(xué)霸同桌》時(shí)，有兩位同學(xué)都運(yùn)

I

I

用了側(cè)面描寫來(lái)表現(xiàn)學(xué)霸同桌：

I

I

我的學(xué)霸同桌，

“我的同桌學(xué)習(xí)非常勤奮，每天晨曦初露時(shí)，總能聽(tīng)到他朗朗的讀書(shū)聲；每當(dāng)走進(jìn)教室

時(shí)，總能看到他在奮筆疾書(shū)；每次放學(xué)鈴響后，他總是最后一個(gè)離開(kāi)教室。語(yǔ)文老師說(shuō)：“他

是我們班最勤奮的。”英語(yǔ)老師說(shuō)："我們班里沒(méi)有誰(shuí)比他勤奮！”（用老師的評(píng)價(jià)（以人

襯人）的方法突出“學(xué)霸”特點(diǎn)，正側(cè)面相結(jié)合突出人物勤奮的特點(diǎn)。）'

?

I

我的學(xué)霸同桌’

一個(gè)陰冷的早上，狂風(fēng)吹得教室的窗戶發(fā)出了“砰砰砰”的響聲，陰冷的風(fēng)從門縫、窗

戶縫一股勁地往我們身上鉆，教室里的同學(xué)們，有的渾身瑟縮著唏噓不止；有的雙腳不停地

跺著地板；還有一些雙手抱在胸前嘴里不停地說(shuō)，冷死了，冷死了……只有一人，他，端坐

如鐘，旁若無(wú)人她大聲背誦著：”……天將降大任于斯人……”（以物襯人，以人襯人相結(jié)

I

I

合。用天氣的寒冷和同學(xué)們的行為側(cè)面烘托同桌的勤奮。）

七嘴八舌順口溜,寫人訣竅要記牢

學(xué)校老師不簡(jiǎn)單,人人都有小特點(diǎn)。

描寫人物抓外貌,漫畫(huà)手法特征顯。

語(yǔ)言動(dòng)作要逼真,典型事例顯性格。

巧妙構(gòu)思出特點(diǎn),側(cè)面襯托方法巧。

表達(dá)情感做總結(jié)，首尾照應(yīng)成一篇。

火眼金睛來(lái)挑刺

經(jīng)過(guò)幾天的準(zhǔn)備，小洋終于寫出了這個(gè)單元的作文，讓我們一起來(lái)看看他們

I

I

的成果吧！

I

I

小洋的作文

I

I

我的“狡猾”老師

我很喜歡我的英語(yǔ)老師，她叫李紅梅。一聽(tīng)這個(gè)名字，你肯定認(rèn)為她是一位

非常嚴(yán)肅的老教師了。但恰恰相反，李老師—很年輕，只有二十幾歲，

()她剛剛大學(xué)畢業(yè)，我們有很多共同話題。我不僅

I

I

把她當(dāng)作自己的老師，還把她當(dāng)作知心朋友。

李老師個(gè)子中等，鼻梁上架著一副黑框眼鏡，顯得很文靜。()

海藻般的黑發(fā)時(shí)而披在肩上，時(shí)而扎成馬尾辮，露出光潔的額頭，充滿青春活力。

一次上課，老師說(shuō)：“黑色比較顯瘦?！币粋€(gè)同學(xué)說(shuō)：“所以李老師喜歡穿

黑色衣服！”我們一愣，隨即大笑起來(lái)，李老師正好穿了一件黑色長(zhǎng)裙！

老師說(shuō):“其實(shí)我很瘦的啊!才上十幾斤呀!."我何又笑了起來(lái)。,呵,

I

I

誰(shuí)再笑就把課文抄五遍。”我們只好繼續(xù)乖乖聽(tīng)課。（）

還有一次，有個(gè)同學(xué)在低頭開(kāi)小差。老師發(fā)現(xiàn)了，又悄悄扔過(guò)去一個(gè)粉筆

頭,先對(duì)我們做了“噓”的手勢(shì)，（）正好打在那同學(xué)的衣服上。

那同學(xué)抬起頭，老師繼續(xù)講課。那同學(xué)又低下頭，老師只好停下來(lái)，"痛心"地

說(shuō)：“有人是"兩耳不聞窗外事，一心只為開(kāi)小差'啊！"我們哄堂大笑，那個(gè)

I

I

同學(xué)不好意思地?fù)蠐项^。

看！我們的老師多么“狡猾”??！但是，我們都喜歡這樣的熱愛(ài)學(xué)生、嘔心

I

I

瀝血的老師。（）

請(qǐng)你根據(jù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)小洋的作文，如果作文中有表格中的選項(xiàng)，請(qǐng)把小

星星涂上自己的顏色。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)備注

事例典型給別人留下深刻的印象☆

采用了“漫畫(huà)”寫作法，描寫出了老師與眾不同的特

☆

點(diǎn)。

寫出了自己對(duì)老師的真實(shí)情感?！?/p>

語(yǔ)句通順☆

你的建議：

①讀：讀一讀小洋的作文。

I

I

②勾：用紅筆畫(huà)出你覺(jué)得有趣的語(yǔ)句。

I

I

③思：作者是通過(guò)哪些具體事例，描寫了老師的哪些特點(diǎn)呢？

④評(píng)：對(duì)于小洋同學(xué)這篇習(xí)作中畫(huà)線部分的句子，你覺(jué)得有什么不好的地方

I

I

嗎？你有什么好的建議呢？試著寫在后邊的括號(hào)里邊吧

I

I

讓我們來(lái)看看老師是怎么批改的吧！

病文升格

病文展示升格作文

我的“狡猾”老師我的“狡猾”老師

我很喜歡我的英語(yǔ)老師，她叫李紅梅。我的英語(yǔ)老師叫李紅梅。她剛剛大學(xué)畢

一聽(tīng)這個(gè)名字，你肯定認(rèn)為她是一位非常嚴(yán)業(yè)，我們有很多共同話題。我不僅把她當(dāng)作

肅的老教師了。但恰恰相反，李老師很年輕，自己的老師，還把她當(dāng)作知心朋友。（“知

只有二十幾歲，（這里的語(yǔ)句啰嗦，不簡(jiǎn)潔。）心朋友”表現(xiàn)出融洽的師生關(guān)系。）

她剛剛大學(xué)畢業(yè)，我們有很多共同話題。我

李老師個(gè)子中等，鼻梁上架著一副黑框

不僅把她當(dāng)作自己的老師，還把她當(dāng)作知心

眼鏡，顯得很文靜。鏡片后有一雙綠豆般大

朋友。

小的小眼睛，一眨一眨的，很有趣。高高的

李老師個(gè)子中等，鼻梁上架著一副黑框鼻梁下面是小小的嘴巴。李老師的臉頰有些

眼鏡，顯得很文靜。（對(duì)于李老師的外貌描發(fā)胖，十分可愛(ài)。海藻般的黑發(fā)時(shí)而披在肩

寫缺乏詳細(xì)地描寫，形象不突出。）海藻般上，時(shí)而扎成馬尾辮，露出光潔的額頭，充

的黑發(fā)時(shí)而披在肩上，時(shí)而扎成馬尾辮，露滿青春活力。（比喻的修辭手法寫出了老師

出光潔的額頭，充滿青春活力。的發(fā)色黑，富有活力。）

一次上課，老師說(shuō)：“黑色比較顯瘦。”一次上課，老師說(shuō)：“黑色比較顯瘦?！?/p>

一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“所以李老師喜歡穿黑色衣一個(gè)同學(xué)說(shuō)：“所以李老師喜歡穿黑色衣

服！”我們一愣，隨即大笑起來(lái)，李老師正服！”我們一愣，隨即大笑起來(lái)，李老師正

好穿了一件黑色長(zhǎng)裙！好穿了一件黑色長(zhǎng)裙！

老師說(shuō)：“其實(shí)我很瘦的?。〔牌呤畮桌蠋煙o(wú)奈地抿著嘴，像個(gè)受了委屈的小

斤呀！"我們又笑了起來(lái)?！昂?，誰(shuí)再笑就姑娘似的說(shuō)：“其實(shí)我很瘦的啊！才七十幾

把課文抄五遍?！蔽覀冎缓美^續(xù)乖乖聽(tīng)課。斤呀！"我們又笑了起來(lái)?！昂?，誰(shuí)再笑就

（對(duì)事件的經(jīng)過(guò)描寫得不夠清楚，沒(méi)有突出把課文抄五遍?！崩蠋熞桓膭偛拧拔钡?/p>

老師的性格特征。）模樣，小眼睛里射出兩道狡黠的光，我們只

好繼續(xù)乖乖聽(tīng)課。（“狡黠”一詞表現(xiàn)出老

還有一次，有個(gè)同學(xué)在低頭開(kāi)小差。老

師的聰慧和靈活的課堂掌控能力。）

師發(fā)現(xiàn)了，又悄悄扔過(guò)去一個(gè)粉筆頭，先對(duì)

我們做了“噓”的手勢(shì)，（這里動(dòng)作先后描還有一次，有個(gè)同學(xué)在低頭開(kāi)小差。老

寫順序混亂。）正好打在那同學(xué)的衣服上。師發(fā)現(xiàn)了，先對(duì)我們做了“噓”的手勢(shì)，又

那同學(xué)抬起頭，老師繼續(xù)講課。那同學(xué)又低悄悄扔過(guò)去一個(gè)粉筆頭，正好打在那同學(xué)的

下頭，老師只好停下來(lái)，“痛心”地說(shuō)：“有衣服上。那同學(xué)抬起頭，老師繼續(xù)講課。那

人是“兩耳不聞窗外事，一心只為開(kāi)小差'同學(xué)又低下頭，老師只好停下來(lái)，“痛心”

?。?我們哄堂大笑，那個(gè)同學(xué)不好意思地地說(shuō)：“有人是"兩耳不聞窗外事，一心只

撓撓頭。為開(kāi)小差'?。?我們哄堂大笑，那個(gè)同學(xué)

不好意思地?fù)蠐项^。（“做”“扔”“打”

看!我們的老師多么“狡猾”??！但是,

連續(xù)幾個(gè)動(dòng)詞的使用，寫出老師組織學(xué)生開(kāi)

我們都喜歡這樣的熱愛(ài)學(xué)生、嘔心瀝血的老

小差的過(guò)程。）

師。（文中沒(méi)有體現(xiàn)老師“嘔心瀝血”的特

點(diǎn)。）看！我們的老師多么“狡猾”啊！但是，

我們都喜歡這樣的熱愛(ài)學(xué)生、充滿活力的老

師。（感嘆句的使用增強(qiáng)對(duì)老師喜愛(ài)的感情

色彩。）

整體賞析

這篇習(xí)作原作語(yǔ)句啰嗦，對(duì)李老師的外貌描寫過(guò)于簡(jiǎn)單，對(duì)事件的經(jīng)過(guò)描寫得不夠

清楚，沒(méi)有突出老師的性格特點(diǎn)。修改后的習(xí)作先簡(jiǎn)要地交代李老師的整體情況，然后

對(duì)李老師的外貌、動(dòng)作特點(diǎn)進(jìn)行了凝練的描述，接著列舉了兩個(gè)李老師在課堂上和同學(xué)

們用開(kāi)玩笑的方式，讓大家專心上課的事例，體現(xiàn)了老師的性格特點(diǎn)，結(jié)尾照應(yīng)開(kāi)頭，

表達(dá)出小作者對(duì)老師的敬愛(ài)與喜愛(ài)之情。

想要