部編版五年級上冊語文24月跡教學(xué)設(shè)計教學(xué)設(shè)計

24*月跡

教學(xué)已標(biāo)

L認(rèn)識本課要求會認(rèn)的7個生字，學(xué)會采用關(guān)鍵字標(biāo)注法梳理情節(jié)，了解文中所寫尋月亮

的全過程。

2.探究文中體現(xiàn)孩子們童心的語句，把握孩童心理及其發(fā)展變化的軌跡，理解童心內(nèi)涵。

3.合作探究，利用賞讀法體會散文用優(yōu)美而含蓄的語言表現(xiàn)月亮美好、童心可貴的寫法。

4.學(xué)習(xí)作者在平常的事物和人物中發(fā)現(xiàn)美的能力，養(yǎng)成勤于觀察和思考的習(xí)慣。

*學(xué)重i虎

1.學(xué)習(xí)利用賞讀法體會散文用優(yōu)美而含蓄的語言表現(xiàn)月亮美好、童心可貴的寫作方法。

2.體驗通過想像、感悟、體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造來永葆一顆童心的方法。

3.學(xué)習(xí)在閱讀中如何形成自己獨特的感受并學(xué)會表達(dá)自己的見解的方法。

課時安排

1課時

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入。

由“猴子撈月”的圖片激發(fā)起孩子們“說故事”的欲望，教師點出“井中月亮的倒影”就是

月亮運行時留下的蹤跡一一月跡（解題）。

二、初讀課文，檢查預(yù)習(xí)。

1.自由讀課文，畫出不認(rèn)識的生字。

2.同桌互相正音

3.教師示范生字讀音。

4.作者簡介：賈平凹（1952?）當(dāng)代作家，原名賈平娃。陜西丹鳳人。他的作品洋溢著鄉(xiāng)土

氣息，文字簡練，筆墨比較精醇，構(gòu)思小巧玲瓏，能以少勝多。

（板書月跡）

三、整體感知課文。

1.學(xué)生默讀課文，課文思考：文章寫了什么時間、什么地點、什么人物的一件什么事情？

明確；時間；中秋節(jié)的夜里

地點：“中堂里”“院子里”“院子外”

人物：奶奶、我和弟妹

事情：尋月亮

2.孩子們在哪些地方尋到了月亮？月亮有沒有什么變化呢？

鏡中月：白道兒、半圓、爬得高、滿盈、虧了

院中月：玉玉的、銀銀的、大、圓、里邊有東西

杯中月：小小的滿圓，酥酥的葡萄葉兒、瓷花盆上、鍬刃兒

河中月：哪一處的水里都有

眼中月：小小的、這么多；只要你愿意，它就有了呢

空中月：白光光的，月亮是我們的印章

四、研讀課文。

（一）追逐一輪明月

1.探尋月之蹤

讀書法點撥：請同學(xué)們運用關(guān)鍵字標(biāo)注法，速讀全文，找出表示月亮蹤跡的詞語。

討論明確：中堂里一一院子里一一院門外。

2.品賞月之魅

讀書法點撥：請運用賞讀法，找出文中你認(rèn)為最能體現(xiàn)月亮魅力的文句，讀一讀，說說喜歡

的理由。

討論明確：變化之美、形態(tài)之美、傳說之美、精神之美。

3.領(lǐng)悟月之魂

研讀文中這樣一段話：

“你們說，月亮是個什么呢？”

“月亮是我所要的?！钡艿苷f。

“月亮是個好?！泵妹谜f。

穿插中國“月文化”詩詞：

王維說：“明月松間照，清泉石上流?！?/p>

張九齡說：“海上生明月，天涯共此時?！?/p>

李白說：“俱懷逸興壯思飛，欲上青天攬明月J

讀書法點撥：請運用補(bǔ)句法，借助比喻等修辭手法寫出你心中的那輪明月。

我說：“月亮是

4.在尋月的過程中，孩子們的心理情緒有怎樣的變化呢？

（盡量從文中找尋表現(xiàn)人物心理情緒變化的詞語）

常常又什么都不覺得滿足。

一個空鏡，一個失望。

三妹是我們當(dāng)中最漂亮的，我們都羨慕起來；看著她的狂樣兒，心里卻有了一股嫉妒。我們

便爭執(zhí)了起來。

越發(fā)覺得奇了。

大家都覺得滿足了。

（二）請同學(xué)們以四人小組的形式，對課文內(nèi)容進(jìn)行小組討論和質(zhì)疑。

分組討論課文內(nèi)容

預(yù)設(shè)問題：

1.課文開頭寫“我們這些孩子，什么都覺得新鮮，常常又什么都不覺滿足”，而結(jié)尾卻說“大

家都覺得滿足了“，這是為什么？

明確：不滿足一一在孩子的眼睛里，世界上的萬事萬物都是那么新鮮好玩，發(fā)生的任何現(xiàn)象

他都充滿了好奇，他的心里有無數(shù)個為什么，總想打破沙鍋問到底，所以對孩子來說，他們

總是“不覺滿足”的。

（啟發(fā)：孩子們做了哪些事情或經(jīng)歷了什么后，最后得到滿足呢？）

滿足一一孩子們在尋月的過程中得到了滿足

在屋中的穿衣鏡上看到了月亮，沒多久，月亮在鏡上消失了，孩子們很失望；（指名朗讀）孩

子們跑到院子里尋找月亮，“滿院子的白光”“玉玉的、銀銀的”月亮“明顯大多了，也圓多

了”，每個人都說月亮是屬于自己的；

尋月尋出了院門，在沙灘上、在每個人的眼睛里找到了月亮，他們陶醉在月色中，而且明白

了月亮是屬于每個人的。

教師小結(jié)：在尋月的過程中，孩子們沐浴在皎潔的月光下，既欣賞到美麗的月色，又表達(dá)了

純真的愿望一一美好的事物人人都享有。尋月的過程就是孩子們追求美的過程。

2.“月亮是個好“，妹妹說的這句話如何理解？

明確：“好”就是指美好的東西一一月亮那么美麗和純潔，給每個人都帶來美的享受。（教師

點撥：好是什么？月亮的好體現(xiàn)在哪里？）

3.理解“我突然覺得，我們有了月亮，那無邊無際的天空也是我們的了?！?/p>

明確：一輪圓月襯著無邊無際的天空，像一枚小小的印章蓋在書本上，既然月亮屬于我們每

一個人的，那無垠的天空也是屬于我們的了。

教師小結(jié)：月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們

每個人都可以尋找到生活中的美，對美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘，對于你們是如此，對

于我們每個人都是如此。

4.奶奶這一形象在文中有什么作用？

“奶奶”是文章中的關(guān)鍵人物，中秋之夜，她給孩子們講述美好的傳說故事，她引導(dǎo)孩子們

賞月、尋月，最終讓他們得到了心理上的最大滿足，從而揭示了文章的主旨。

教師：經(jīng)過同學(xué)們的討論分析，我們對課文內(nèi)容有了更加深入的了解，現(xiàn)在，我想問一個問

題一一為什么文章要以月跡為標(biāo)題？（月跡的含義）展開討論

明確：月跡可以理解為月亮在孩子心中留下的美好印跡；也可以理解為月的變化軌跡，尋月

的過程就是尋找美的過程，它有軌跡。（讓學(xué)生自己發(fā)揮）

教師：無論哪種理解，最后都?xì)w納到一點——“月跡”是美好的，尋月的過程就是尋找美的

過程。

5.這篇文章的語言富有生活氣息和美感，你能談?wù)勀愕目捶▎幔?/p>

提示：賈平凹的散文以樸摯著稱，不但寄寓的情感是樸實、真摯的，語言的運用上也亳不矯

飾。

⑴兒化音的使用。全文共有二十多處用了兒化音，使文章語言有了口語化、方言的特點，

讀起來親切自然。

⑵疊詞的大量運用。全文共有十多處使用了疊詞，寫，出了各處的月光特點，讀起來瑯瑯

上口。如：“玉玉的、銀銀的”：亮如玉般溫潤，如銀般燦爛，兩個名詞作形容詞，也是一種

比喻?！笆枋璧摹保褐θ~不是很繁茂，銀銀的月光從枝葉縫隙里穿出，影影綽綽，幽靜柔美。

“酥酥的”：既有形狀上的“碎”，又有觸覺上的“軟。一個酒杯中蕩漾著的月影被寫得似

乎可以觸摸到，可以感覺得到?！翱羁畹亍保悍路鹱屓擞X得月亮像一位美麗絕倫的少女邁著輕

盈的步子緩緩走來，十分優(yōu)雅。“裊裊的”：形容花香，將無形賦予有形，仿佛都能看到花香

在空氣中彌漫、繚繞的蹤跡了。

6.在孩子們尋月的過程中，奶奶這個人物是不可忽略的，那奶奶是個什么樣的人物形象呢？

明確；①了解愛護(hù)并有意于發(fā)展孩子的童心童真；②一個對生活充滿激情，甚至自身也童心

未泯的人；③高明的教育家，注重引導(dǎo)孩子關(guān)注外界，探索自然，注重調(diào)解孩子之間的矛盾

糾紛，并把孩子心靈不斷帶進(jìn)新的高尚境地。

五、課堂小練筆。

拿起筆，展開聯(lián)想和想象，用優(yōu)美的文字寫一寫你心中的月亮。

六、課堂小結(jié)。

月亮是美的，天空也是美的。無邊無際的天空象征著世間所有美好的事物。我們每個人都可

以尋找到生活中的美，對美的追求，應(yīng)該是人生的座右銘.生活處處存在“美。時時都有

“好、讓我們用這雙雪亮的眼睛來找一找我們身邊的“美好”。

板再設(shè)計

月跡

賈平凹

追逐一輪明月（月跡）

永葆一顆童心（心跡）

傾吐一片真情（印跡）

教后反思

劉國正先生說：“課堂教學(xué)能否把課文教好，這是語文教學(xué)成敗的所在?！疤岣邔W(xué)生語文素養(yǎng),

關(guān)鍵在于“把課文教好”