部編版人教版小學(xué)語文《神奇的探險(xiǎn)之旅》習(xí)作教學(xué)課公開課作文教學(xué)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

《神奇的探險(xiǎn)之旅》習(xí)作教學(xué)作文教學(xué)設(shè)計(jì)課堂實(shí)錄

一、自讀教材，明確任務(wù)

1.同學(xué)們今天我們化身大作家合作完成一本《神奇的探險(xiǎn)之旅》故事集，瞧！封

面我已經(jīng)設(shè)計(jì)好了，就等著你們精彩的故事了。那么怎樣的故事才能入選呢？

2.打開書本89頁，仔細(xì)看文字中就隱藏著把故事寫精彩的密碼。圈畫關(guān)鍵詞。

3.指名說：

生1：驚險(xiǎn)刺（是啊，一聽就很吸引人）

板貼：驚險(xiǎn)刺激

生2：豐富合理（這是一個(gè)探險(xiǎn)故事啊，可別變成科幻片了）

板貼：豐富合理

生3：要寫的具體。（這可是把故事寫精彩的必要條件?。?/p>

板貼：情節(jié)具體

生4：還可以心情變化要寫出來（那可就動(dòng)人心魄了?。?/p>

板貼：情節(jié)變化

4.小結(jié)：所以這節(jié)課我們要展開豐富合理的想象創(chuàng)編驚險(xiǎn)刺激的故事，注意把情

節(jié)寫具體，最好能有心情變化。

二、預(yù)習(xí)反饋，初識(shí)困境

過渡：課前我們已經(jīng)完成了探險(xiǎn)之旅的構(gòu)想圖，現(xiàn)在小組內(nèi)輪流說說你的故事,

推選出一份最驚險(xiǎn)合理的故事。

1.小組交流

|依學(xué)子8種田的你險(xiǎn)之發(fā)（部癡做人,產(chǎn)垓卜肋第六皿元Al作）

超級(jí).學(xué)號(hào)，__________________________________________________

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的b認(rèn)?

3xng求生力法

2.全班分享

提示：其他同學(xué)從故事合理，情節(jié)驚險(xiǎn)兩方面評(píng)價(jià)

生1:

探險(xiǎn)之地：荒無人煙的海島

三個(gè)特點(diǎn)：常年下雨，樹木眾多，常有野獸出沒

選擇裝備：帳篷，食品，指南車I,藥品，飲用水，還有一些塑料膜

故事：到達(dá)那里的第一天，我們就非常不幸遇到了大暴雨，帳篷被水突然就沖走

了，我們放下書包，把自己埋進(jìn)了沙子里，好不讓水沖走我們，我們躲過了一劫。

我們開始尋找樹洞居住，但是在尋找的過程中，我們遇到了一條鱷魚，當(dāng)鱷魚張

開血盆大口時(shí)，我們把周圍的木頭塞進(jìn)了它的嘴里，控制住了它的嘴，不讓它亂

動(dòng)。然后，馬大哈表哥用力把鱷魚翻身，我們不斷捶打它的腹部，鱷魚終于按耐

不住逃跑了。后來，我們繼續(xù)尋找樹洞，找到樹洞后用塑料膜把樹洞封起來，盡

量不讓野獸發(fā)現(xiàn)我們。找到樹洞布置好后，我們在一個(gè)空曠的地方用樹棍擺成

"SOS〃的樣子，等待救援。

3.評(píng)價(jià)：

生1：它的情節(jié)非常驚險(xiǎn)，先遇到了大暴雨，尋找樹洞的時(shí)候又遇到了鱷魚，她

是雙重險(xiǎn)境。并且，她的解決方法也非常合理有智慧，特別是最后用木棍在地上

擺出〃sos〃的樣子等待救援非常聰明。

師評(píng)：你的思路也很清晰呀，一下子就找到了那么多優(yōu)點(diǎn)?？矗f了兩個(gè)詞,

?個(gè)叫做〃兩重困境〃，也就是我們常說的一波三折；第二，她的求生方法切實(shí)可

行合理。還有嗎？

生2：情節(jié)很具體，很符合海島的性質(zhì)。

師評(píng)：她的困境和她所選的探險(xiǎn)之地的特點(diǎn)相符，合理。

生3：我覺得她前面寫的很合理，但是埋到沙子里面我覺得可能會(huì)導(dǎo)致窒息。

師評(píng)：他提出了自己的疑問，你能解釋下嗎？

生解釋：我這個(gè)意思是只埋下半身，上半身是用導(dǎo)游的導(dǎo)游旗蓋住。給他埋在沙

子里的原因是給下面一個(gè)支撐力，上面擋雨就用導(dǎo)游旗。

師評(píng):所以,在我們寫求生方法的時(shí)候，需要寫的更清楚才不會(huì)引起別人的誤會(huì)，

很了不起，謝謝。哪個(gè)小組想來pk

生2:

探險(xiǎn)之地：美國夏威夷火山口

三個(gè)特點(diǎn)：活躍、位于海邊、噴發(fā)緩慢

故事：我們一起在火山口進(jìn)行火山灰采集的時(shí)候，熔巖層慢慢裂開了，大家知道

馬上就要火山噴發(fā)了，于是迅速地往山下跑。但是同學(xué)的鞋子因?yàn)楦邷厝刍耍?/p>

粘在了地面上，動(dòng)不了了，眼看熔巖就要流出來了。探險(xiǎn)家叔叔一把把他背在身

上，山下跑。卻又被突如其來的海嘯攔住了去路，這時(shí)，探險(xiǎn)家叔叔快速的找出

了在包里的潛水服，讓我們穿在身上，大家一下鉆入水中。J順著水流漂到了小島

上，用一些衣服掛在樹上，用一些易燃物品點(diǎn)著火，等待著直升機(jī)的救援。一個(gè)

小時(shí)后，直升機(jī)發(fā)現(xiàn)了我們，我們成功離開了。

4.評(píng)價(jià)：

生1：她的故事里也生成險(xiǎn)境，遇上了火山噴發(fā)，在逃跑的路上又遇到了海嘯。

師評(píng)：禍不單行啊

生2：她的情節(jié)也非常具體，采集火山灰的時(shí)候火山噴發(fā)了。

師評(píng)：所以她遇險(xiǎn)的原因交代的很清楚，合理。

生3：我覺得她最后點(diǎn)燃衣服向直升機(jī)求救，直升機(jī)就來救她嗎？可能稍微太順

利了一點(diǎn)，可以在中間再加一個(gè)險(xiǎn)境。

師追問：同意嗎？

生答：同意。

師示結(jié):而以困境越是出人意料那就越驚險(xiǎn),求生方法越具有噪作性那就越合理。

現(xiàn)在，把你的“構(gòu)想圖”修改的更驚險(xiǎn)，更合理。

5.生修改

三、合理想象，嘗試寫作

過渡：我們已經(jīng)完成了構(gòu)想，那怎樣寫的扣人心弦呢，我們來回顧一下課文《跳

水》

1.課件出示：《跳水》第四、五自然段，學(xué)生默讀

2.這兩段寫的什么內(nèi)容呢？

3.指名說：

生1:第一段寫的是孩子爬上桅桿拿帽子，第二段是講船長拿著槍逼他兒子跳下水。

4.師結(jié)：也就是說這是遇險(xiǎn)和脫險(xiǎn)，解決方法的過程。再找找看，他是怎么把險(xiǎn)

境寫具體的。

5.指名說：

生1：我看到小男孩有個(gè)動(dòng)作：〃兩條腿不由得發(fā)起抖來〃，說明當(dāng)時(shí)師很緊張的，

只有在一些比較危險(xiǎn)的情況下，兩條腿才會(huì)發(fā)起抖來。

師評(píng)：很了不起，這么快就找到了一處動(dòng)作描寫，但是還有，你能找全嗎？

生1：他的手放開了繩子和桅桿，張開胳膊，搖搖晃晃地走上橫木上去取帽子。

師評(píng)：請坐。人物的動(dòng)作能讓讀者身臨其境，還有嗎？

生2：〃這時(shí)候，甲板上的水手都嚇呆了?！ㄟ@句話能知道當(dāng)時(shí)的情況非常危險(xiǎn)。

師評(píng)：你發(fā)現(xiàn)沒有這里不僅僅有主人公孩子的描寫，還有水手們的側(cè)面描寫。這

同樣適用于我們的隊(duì)友。還有嗎？

生3：向海里跳！快！不跳我就開槍了！向海里跳！不然我就開槍了！一！二！

這兩處用上了語言描寫。

師評(píng)：讀了這兩句話我們就能感受到船長的機(jī)智、冷靜、果斷。所以語言是能夠

體現(xiàn)人物的性格。還有新的發(fā)現(xiàn)嗎？

生4：孩子心驚膽戰(zhàn)，站在橫木上搖搖晃晃的，沒聽明白他爸爸的話。"心驚膽

戰(zhàn)〃這個(gè)詞能知道當(dāng)時(shí)情況非常緊急這是心理描寫。

師評(píng)：是啊，心情的變化是在牽動(dòng)讀者的心，讓這個(gè)故事變得更加的具體，驚險(xiǎn)。

6.剛才我們回憶了把故事寫具體的方法，現(xiàn)在嘗試運(yùn)用，完成“習(xí)作單〃，把你腦

海中最驚險(xiǎn)刺激的故事寫下來，時(shí)間十分鐘。

7.嘗試寫，教師巡視

8.你來分享你的故事，其他同學(xué)注意聽，情節(jié)是否具體，心情有沒變化。

9.全班分享：

生1:我遇上的險(xiǎn)境師沙塵暴。只見眼前迎來了一個(gè)大怪物，?。∈巧硥m暴！妹

妹臉上露出了驚恐的表情，不由得癱坐在了地上，我也冒出了一些冷汗，不知所

措的站在地上，冒險(xiǎn)家連忙向四周望去，眼前四周沒有任何的避風(fēng)處，便立刻向

我們大喊："快用圍巾遮住頭和臉！快臥倒！"我和妹妹哪有見過這么可怕的危機(jī)，

立刻捂住了我們的嘴臉，我和妹妹緊拉著手，一動(dòng)不動(dòng)地趴在沙子上，生怕一個(gè)

不經(jīng)意的舉動(dòng)就讓我們丟了性命。我緊閉著眼，現(xiàn)在沒有了任何辦法，我只能在

心中默默的希望早早脫困。一陣風(fēng)沙過后，我小心翼翼的從沙子里爬了出來，拍

掉了身上的沙土，回頭望去，只見遠(yuǎn)處的妹妹和冒險(xiǎn)家都沒有受傷，我這才松了

一口氣，臉上露出了笑容，繼續(xù)跟著冒險(xiǎn)家上路了。

師評(píng)：首先表揚(yáng)一點(diǎn)，他不是在讀習(xí)作，他是在講故事！多好！來，輪到你們來

評(píng)價(jià)了。

生1評(píng)：他的作文里有心情描寫。先是非常的緊張，到最后就笑了。

師評(píng)：他有這樣的笑容和之前緊張的心情發(fā)生了變化。

生2評(píng)：我覺得這次冒險(xiǎn)他寫的非常驚險(xiǎn)刺激，前面用了比喻的修辭手法，把沙

塵暴比作了大怪物。后面冒險(xiǎn)家發(fā)現(xiàn)旁邊沒有避風(fēng)處情況非常的危急，體現(xiàn)出那

個(gè)地方處境危險(xiǎn)。

師評(píng)：也就是說，他們本來以為找到了避難所的時(shí)候卻發(fā)現(xiàn)這仍然不能保證自己

的安全。一波三折。

生3評(píng)：遇到沙塵暴的時(shí)候用到了對比的手法，體現(xiàn)出了冒險(xiǎn)家的冷靜。

師評(píng):是啊,他最大的亮點(diǎn)把他選擇的人物的性格特點(diǎn)完美的體現(xiàn)在了情境之中,

了不起，很會(huì)評(píng)。老師再給你一個(gè)小小建議：這個(gè)沙塵暴到底是怎樣的呢？如果

在這里能多加一兩句環(huán)境描寫，是不是更能突出它的危機(jī)感，比如，被風(fēng)塵吹起

的沙塵一浪蓋過一浪，仿佛千軍萬馬般奔湎而來，那鋪天蓋地的氣勢猶如黑洞似

的吞噬一切。

四、互評(píng)修改，完善習(xí)作

1.好的故事要學(xué)會(huì)分享，請?jiān)谛〗M內(nèi)分享故事，提提建議。

2.組內(nèi)交流修改

3.現(xiàn)在請結(jié)合小組成員的意見，使用修改符號(hào)，修改自己的習(xí)作。

4.自己修改

5.出示修改后的習(xí)作，說說看，你為什么這么改？

6.生解釋：當(dāng)火山噴發(fā)時(shí)我們一定是非常害怕的，可以再加一些心理描寫，這樣

能夠更加襯托出我們的害怕。然后，探險(xiǎn)家叔叔見熔巖開始緩慢的向下流了，便

一把把同學(xué)從鞋上拔了出來，背在背上，這時(shí)候沒有語言描寫的話看不出探險(xiǎn)