部編版五年級語文下冊第八單元單元教學設計

部編版五年級語文下冊第八單元單元教學設計

蜀客單元初步感知

授課提要課時

本文講述了梁國楊氏之子風趣幽默、機智巧妙地應對孔

21楊氏之子君平的故事。故事情節(jié)簡單,語言幽默，勾勒出一個機敏善對、2

聰慧的男孩形象。

本文以風趣幽默的語言具體描寫五根手指不同的姿態(tài)和

22手指性格,最后闡明了“任何事物都各有所長,各有所短”“團結就2

是力量”的道理。

本文用“倒敘”手法講述了作者童年時發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)

23*童年的發(fā)現律這件趣事,反映了兒童求知若渴、尋根究底的特點和驚人的1

想象力。鼓勵孩子們要大膽求知、勇于探究。

口語交際:我們1.能講述兩三個收集到的笑話，避免不良的口語習慣。

1

都來講笑話2.能用心傾聽別人講笑話，做一個好聽眾。

本單元的習作意在引導學生觀察漫畫，看懂圖意,將圖

習作:漫畫的啟示意和從中獲得*J啟示清楚地表達出來，培養(yǎng)學生觀察、想象與2

思辨的能力。

交流平臺:感受課文風趣的語言,感悟語言的魅力。

詞句段運用：引導學生體會把事物比作人、把人比作事物

的表達方法,并能仿說;體會先概括后舉例的段落表達方法，

語文園地1

并能仿寫。

書寫提示:欣賞顏真卿的楷書代表作。

日積月累:積累有關做人的名言。

融教法與學法

本單元有兩篇精讀課文，一篇略讀課文。本單元的語文要素是“感受課文風趣的語言二

在學習課文時,教師要引導學生抓住文中風趣的語言,去體會語言的藝術。

授課方法探究

引導學生借助注釋、聯系上下文、查閱工具書理解文言文的意思,然后抓

21楊氏之子

住句子“未聞孔雀是夫子家禽”，體會“楊氏子”語言的婉轉、風趣。

這篇課文語言通俗易懂，教師可從重點段突破，再用層層引導的方

22手指法，讓學生自主地學習，通過讀讀、畫畫、議議、說說等學習方法來理解

課文內容，體會文中蘊含的道理。

引導學生理解探究過程，體會含義深刻的句子的意思,領悟作者童年

234童年的發(fā)現

時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

教學過程典案

、21楊氏之子

------------------------A教學校計r—

【教學目標】

知識與能力：

1.認識“詣、禽”2個生字，會寫“梁、詣、禽、聰”4個字,正確讀寫詞語，并聯系上下文猜

測重點詞語的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能借助注釋理解詞句，了解課文內容，體會故事中“楊氏子”應對語言的巧妙。

4.能主動在生活中搜集、發(fā)現、積累、運用巧妙的語言藝術。

5.能用自己的話講述這個故事。

過程與方法：

有感情地朗讀課文,能借助注釋理解詞句。

情感態(tài)度與價值觀：

了解課文內容，體會故事中“楊氏子”應對語言的巧妙。

【教學重點】

1.正確、流利地朗讀課文，理解課文。

2.體會人物語言的風趣和機智。

【教學難點】

體會楊氏之子的“聰惠”。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

1.正確、流利地朗讀課文。

2.理解課文。

【教學過程】

一、故事導入。

1.出示課件1:安徒生的故事。

安徒生是丹麥著名童話作家。盡管安徙生受到孩子們的喜愛，但有些人就是不喜歡他。

有一次,一個人見到安徒生，譏笑他：“安徒生，你腦袋上面的玩意兒,能算個帽子嗎？”安徒生

答道：“你帽子下面的玩意兒，能算個腦袋嗎？”

2.生默讀故事。

3.師:說說你對故事的理解。

4.安徒生采用了一種委婉的方法，回擊了譏笑自己的人,這體現了安徒生語言的藝術。本單元

我們學習的主題就是“語言的藝術”。像這樣體現語言藝術的經典故事有很多。剛才大家讀

的故事是白話文,今天我們要學習一篇古文,也叫文言文,齊讀課題一一楊氏之子。

5.引入課題,解題。

姓楊的人家的兒子。

6.簡介《世說新語?言語》：《楊氏之子》選自劉義慶的《世說新語?言語》。《世說新語》

是一部主要記載漢末至晉代士族階層言談逸事的小說。

設計意圖：

故事導入，激發(fā)學生的學習興趣，自然引入對本文的學習。

二、讀準字音，讀通課文。

1.古人說“讀書百遍，而義白見”，那我們就先來讀讀吧，把每個宇音讀正確。生自由小聲

初讀課文。

2.出示字詞，檢查學習情況。

梁國甚聰惠詣

為設果應聲答曰家禽

3.讀準節(jié)奏，讀出韻味。

梁國/楊氏子/九歲，甚/聰惠。孔君平/詣/其父，父/不在,乃/呼兒出。為/設果，果/有楊

梅?？?指以示兒/曰：“此/是/君家果J兒/應聲/答曰：“未聞孔雀/是/夫子家禽J

4.師范讀。

5.指名讀課文。

理解文意后，相信大家就能知道老師朗讀時為什么要這樣停頓了。

設計意圖：

檢查學生的預習情況,引導學生正確地讀通課文,讀準節(jié)奏。

三、理解古文大意。

1.學習文言文有什么方法？

（1）借助注釋；（2）查古漢語詞典；（3）聯系上下文。

2.用這些方法,理解這篇文言文的意思,隨后可小組交流。

3.學生匯報，教師點撥。

4.教師重點點撥以下句子。

（D為設果。

設:設置,擺放。（）為（）設果?你是怎么知道的?你是運用哪種方法讀懂這句話

的？（聯系上文。）

⑵孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

示:給……看?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，說：“這是你家的水果J

⑶兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”

①理解：“家禽”和我們現在所說的“家禽”的意思一樣嗎?說說你的看法。

②什么樣的人才會被稱為“夫子”？“夫子”是對有學問的成年男子的稱呼，和“君”一樣屬

于尊稱?？拙侥鼙环Q為“夫子”嗎?為什么？（孔君平官至廷尉,相當亍現在的最高人民法院

院長,所以能被稱為“夫子）

5.請學生完整地把這個故事講給大家聽。

在梁國,有一戶姓楊的人家,家里有個九歲的兒子,男孩非常聰明。有一天,孔君平來拜訪

他的父親,恰巧他的父親不在家,孔君平就把這個孩子叫了出來。孩子給孔君平端來了水果,

其中有楊梅?？拙街钢鴹蠲方o孩子看，說：“這是你家的水果?！焙⒆玉R上回答說：“我可沒

聽說孔雀是先生您家的鳥」

6.帶著理解朗讀課文。

有了自己的理解,你再來讀課文,一定能把它的韻味讀得更好,來試試。

7.齊讀課文。（讀出節(jié)奏。）

8.背誦課文。

設計意圖：

教給學生理解文言文的基本方法，讓學生在理解課文的過程中結合自己的理解，了解古

文的意思。

四、課堂小結。

這節(jié)課我們了解了古文的意思，下節(jié)課我們將深入學習，感悟楊氏之子語言的巧妙。

第二課時

【課時目標】

1.體會楊氏之子語言的巧妙之處。

2.體會楊氏之子的“聰惠二

【教學過程】

一、復習導入。

這節(jié)課我們繼續(xù)學習21課《楊氏之子》。這篇課文主要講的是誰和誰之間的什么事？

設計意圖：

復習鞏固,使學生很快進入本文故事中。

二、體會楊氏之子應答的巧妙之處。

1.楊氏之子在你眼中是個怎樣的孩子？（板書:甚聰惠）

2.出示自學提示:從哪些句子可以看出楊氏之子“甚聰惠”？為什么說他“甚聰惠”？（先讀讀

句子，并畫一畫,然后小組交流，體會語言的巧妙。）

3.全班交流。

重點點撥：

（1）孔君平指著楊梅對楊氏之子說：“這是你家的水果?！笨拙接蓷蠲仿撓氲綏罴倚旱男?

就給楊家小兒開了一個玩笑，語言風趣幽默。(板書:楊家小兒楊梅)

(2)楊家小兒聽出了孔君平的話外之音，并立刻做出反應,知道孔君平在拿自己的姓開玩笑,

所以馬上由孔君平的姓聯想到了孔雀，以“未聞孔雀是夫子家禽”來回應孔君平的玩笑。(板

書:孔君平孔雀)

(3)品味楊氏之子的話外之音。

①兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

楊家小兒的意思是:如果您認為楊梅是我家的水果，那孔雀就是您家的鳥。

楊家小兒的回答妙在他聽出了孔君平的言外之意,他的意思是說,孔雀不是您家的鳥,楊

梅豈是我家的水果。他間接否定了孔君平的說法。

②比較：“孔雀不是夫子家禽”和“未聞孔雀是夫子家禽”。體會孩子語言的婉轉。

4.如果來的不是孔君平,而是下面這些姓氏的人,楊氏子可能會怎么回答？

李指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

兒應聲答曰：“未聞李子是君家果?！?/p>

梅指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

兒應聲答曰：“未聞梅花是君家花

柳指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

兒應聲答曰：“未聞柳是君家樹」

馬指以示兒曰：“此是君家果

兒應聲答曰：“未聞馬蜂是君家蜂?！?/p>

5.設想:孔君平聽了楊家小兒的回答會怎么想?會怎么說?神情、動作是怎樣的？

預設：“耳聞楊氏之子甚聰惠，今日一談，果然名不虛傳啊!真是可喜可賀！”

6.揭示中心詞“聰惠”。

7.除了聰惠，你還想到楊氏之子的哪些品質？好客，待人有禮貌，思維敏捷、靈敏、機智，反應

快,等等。

8.總結:正如大家說的那樣,這楊家小兒真是不簡單啊,思維之敏捷,言語之巧妙,讓人回味無

窮!其實,這就是我們平常所說的：說話要講究藝術。同樣的意思,用不同的方式講,會達到不

同的效果。

設計意圖：

讓學生圍繞“楊氏之子的語言到底妙在何處”這一中心問題，感受語言的魅力，體會故事

中孩子的機智、風趣及應對語言的巧妙。

三、熟讀成誦。

1.你們的體會很深刻!如果現在朗讀課文,相信你們能夠把自己的體會帶進朗讀中,可以盡情

地感受古文的韻味。下面請一個同學讀讀課文。

2.師:學到這里,相信大家已能熟練地背下來了。

3.全班背誦。

四、拓展延伸。

1.給你家小區(qū)花園的“嚴禁踐踏草坪”換一種說法，體現語言的藝術。

小草要睡覺,請你別打擾！

草兒青青，何忍踏之！

花草美,愛花護花人更美！

溫馨的提示充滿了人文關懷和對生命的尊重，相信這樣的提示語更有說服力。

2.現在把你搜集的最能打動人的語言分享給大家。

貼在車上的標語“別吻我，我怕羞"中“羞”字與“修”諧音，幽默又善意地提醒大家,

一定要注意交通安全。

設計意圖：

本單元的訓練目標是感悟語言的藝術,適時拓展,讓學生感受語言的巧妙。

五、課堂小結。

語言的藝術可以給我們的生活增添許多樂趣。同樣的意思,不同的表達方式,表達效果也

會大相徑庭。同學們通過今天的學習，不僅能夠感受到語言魅力所散發(fā)出來的光彩,而且能夠

學會運用語言的藝術。讓語言的藝術伴隨我們繼續(xù)學習語文吧！

【板書設計】

21楊氏之子

■楊家小兒楊梅?

甚聰語言的藝術

.孔君平孔雀.

、22手指

一V教學段計

【教學目標】

知識與能力：

1.認識“拇、弦”等13個生字，會寫“拇、搔”等15個生字,會寫“拇指、接觸”等9個詞

語,讀準1個多音字“薄

2.理解課文內容，了解五個手指的特點，了解作者描寫手指的方法。

3.有感情地朗讀課文。

過程與方法：

以學生為主體,引導學生自主、合作、探究。通過表格幫助學生全面地認識事物，感悟文

本所蘊含的道理。

情感態(tài)度與價值觀：

1.體會任何事物都各有所長、各有所短的道理。

2.學習作者留心生活、善于觀察、勤于思考的習慣。

【教學重點】

1.了解五根手指各自的特點。

2.體會風趣幽默的句子。

【教學難點】

體會“任何事物都各有所長，各有所短”“團結就是力量”的道理。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

整體感知課文內容,簡單了解五根手指的長處、短處、性格，體會課文語言的風趣。

【教學過程】

一、游戲導入C

1.手語游戲。

看到同學們個個精神飽滿,老師禁不住要向你們豎起大拇指。我們可以開始上課了嗎?

請同學們用手語回答。我們班的同學個個心靈手巧,誰能為我們展示一下手影的神奇？（打出

空白投影片，學生以此為背景做手影表演:兔子、狗、大雁……）

2.成語競賽。

男女生分組搶說含有“手”字的四字詞語，不能重復。最后老師出示課件1:含有“手”

字的四字詞語。

手疾眼快愛不釋手白手起家不擇手段

措手不及唾手可得觸手可及赤手空拳

大打出手丹青妙手大手大腳覆手為雨

設計意圖：

通過影子游戲和成語競賽激發(fā)學生的學習興趣,同時培養(yǎng)學生積累詞語的習慣。

二、初讀課文，檢查預習。

1.自讀課文，出示課件2:詞語,讀通句子。

拇指接觸紐扣相貌養(yǎng)尊處優(yōu)渺小享樂附庸團結

指導學習多音字“薄

⑴薄[bdo]

①扁平物上下兩面之間的距離小，跟“厚”相對:薄片、薄餅。

②（感情）冷淡,不深:待我的情分不薄。

③（味道）不濃，淡:酒味很薄。

④土地不肥沃:這兒地薄,產量不高。

⑤（家產）少,不富有:家底兒薄。

⑵薄［b6］

①義同“薄”（bdo）,用于合成詞或成語，如厚薄、薄霧、如履薄冰等。

②輕微，少:薄技、廣種薄收。

③不厚道，不莊重:輕薄、刻薄。

④看不起，輕視，慢待:鄙薄、厚此薄彼。

⑤迫近:薄暮、日薄西山。

⑥姓。

⑶?。劬W

薄荷：多年生草本植物，莖有四棱。莖葉有清涼的香氣，可入藥。

2.指導學生逐段讀課文，思考:課文主要寫了什么內容？

3.速讀課文，口頭完成填空:課文先總寫一只手上的五根手指（），然后分別具體寫（）,

最后總結寫（）o

4.請學生根據填空的內容,給課文分段,在此基礎上體會本文的寫作順序和方法。

設計意圖：

培養(yǎng)學生的自學能力，使學生初步理解課文的主要內容。

三、自讀課文，完成表格。

1.默讀課文,標畫出本文的中心句。（一只手上的五根手指,各有不同的姿態(tài),各具不同的性格,

各有所長,各有所短。）

2.學生自主學習，思考:五根手指各有什么特點？

自讀課文，填表格。

手指修辭

長處短處性格啟示

名稱手法

大拇形狀老實

最肯吃苦排比

指不美憨厚

姿態(tài)不窈

能干、機勤勞

食指窕,易受排比

敏勇敢

傷

團

地位最

結

優(yōu)、干活不自信

中指比喻

相貌最堂出力高傲

致

皇

無名

體態(tài)秀

指能力活潑

麗、反問

和小薄弱可愛

樣子可愛

指

3.匯報交流,適時指導學生朗讀課文,根據手指的不同特點,讀出不同的語氣和感受。

設計意圖：

培養(yǎng)學生的自學能力。

四、課堂小結。

這節(jié)課我們初步了解了每根手指的長處、短處及特點,下節(jié)課我們繼續(xù)深入學習。

第二課時

【課時目標】

1.深入了解五根手指的長處、短處及特點。

2.懂得文章所蘊含的道理。

3.體會文章中風趣幽默的句子。

【教學過程】

一、復習導入。

通過上節(jié)課的學習，我們知道了全文是圍繞哪句話寫的。這節(jié)課我們繼續(xù)深入學習每根

手指的特點。

設計意圖：

回憶上節(jié)課的學習內容，引入對課文的深入學習。

二、品讀課文，感悟寫法。

朗讀課文,隨機交流,體會不同手指的不同性格和作用。

1.大拇指。

(1)長處:最肯吃苦。

(2)重點句:例如拉胡琴，總由其他四指按弦……要進門了，叫他揪電鈴。

①哪些詞語最能體現大拇指最肯吃苦？“死力”“拼命”“用勁”等詞語能體現出來。

②引導學生反生朗讀，注意體會運用的修辭手法;指導朗讀時，用“我”替換“他”，再讀課文。

(3)作者描寫的情景,你平時注意到了嗎?引導學生多觀察。

(4)讀完之后你覺得大拇指還有什么作用？學生充分說,再叫一兩個學生用排比的手法說。齊

讀課文相關內容。

2.食指。

(1)長處:能干、機敏。哪些詞句最能夠體現食指的長處？

(2)重點句:拿筆的時候,全能他推動筆桿……雖有大拇指相助，終是要他主干的。

你覺得食指重要嗎?體會沒有食指寫字時的感受,學生說一說，體會“全”“都”“最多”

“必須”的表達效果。

3.中指。

(1)長處:地位最優(yōu)、相貌最堂皇、曲線優(yōu)美。

(2)重點學習比喻句:他居于中央，左右都有屏障。他個子最高，無名指、食指貼身左右，像關

公左右的關平、周倉，左膀右臂，片刻不離。

(3)結合課文觀察自己的中指,說說感受。

4.無名指和小指。

(1)長處:體態(tài)秀麗，樣子可愛。

(2)重點句:舞蹈演員的手指不是常作蘭花狀嗎?這兩根手指正是這朵“蘭花”中最優(yōu)美的兩

瓣。

出示課件3:蘭花指圖片，感受“最優(yōu)美的兩瓣二

5.適時指導學生朗讀課文,根據每根手指不同的特點,讀出不同的語氣和感受。

設計意圖：

體會五根手指的特點及寫法。

三、學習末段，讀文明理。

1.作者從這五根各有不同姿態(tài)、各具不同性格、各有所長、各有所短的手指中悟出了什么道

理？

2.出示課件4:(手指的全體，同人群的全體一樣,五根手指如果能一致團結,成為一個拳頭,

那就根根有用，根根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。)學生齊讀。

3.思考:你受到了什么啟發(fā)呢?能舉例說說嗎？

4.再讀思考:“手指的全體，同人群的全體一樣,五根手指如果不能一致團結,不能成為一個拳

頭,那他們個體所表現出來的力量就非常有限了，強弱、美丑也就盡顯于外了?！?/p>

5.小結:是??！正如作者所說，只要五根手指能夠一致團結，成為一個拳頭,那就根根有用，根

根有力量，不再有什么強弱、美丑之分了。我們人類更是這樣,正所謂“團結就是力量”。(板

書:團結就是力量)

設計意圖：

抓住最后一句話體會“團結就是力量”的道理。

四、品味作者幽默的語言。

1.出示句子。

(1)他居于中央，左右都有屏障。他個子最高，無名指、食指貼身左右，像關公左右的關平、周

倉，左膀右臂，片刻不離。

(2)他永遠不受外物沖撞,所以曲線優(yōu)美,處處顯示著養(yǎng)尊處優(yōu)的幸福。

2.學生讀句子,師引導學生品味作者幽默的語言。

設計意圖：

引導學生品味作者幽默的語言。

五、小練筆。

請模仿課文的寫法,從五官中任選一個器官,寫一個片段,講述發(fā)生在它身上的趣事。

設計意圖：

學以致用,培養(yǎng)學生的語言表達能力。

【板書設計】

22手指

各有所長，［根根有用

團結就是力量

各有所短.,根根有力量

、獻孕反思J

、23*童年的發(fā)現

----\教學段計f—

【教學目標】

知識與能力：

1.認識“胚、禍”等10個生字。

2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.默讀課文，了解作者發(fā)現胚胎發(fā)育的過程,感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象

的精神,培養(yǎng)學生發(fā)現、創(chuàng)新的意識和積極關注生活的態(tài)度。

4.能結合具體事例理解“我明白了一一世界上的重大發(fā)現，有時還會給人帶來被驅逐和被迫

害的風險”等含義深刻的句子,體會課文幽默風趣的語言風格。

過程與方法：

理解探究過程,體會含義深刻的句子的意思。

情感態(tài)度與價值觀：

領悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

【教學重點】

了解作者探究的過程及語言的風趣。

【教學難點】

理解“我明白了一一世界上的重大發(fā)現，有時還會給人帶來被驅逐和被迫害的風險”等

含義深刻的句子。

【教學準備】

多媒體課件

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、談話激趣,導入新課。

1.童年是美好的，是天真爛漫、幸福無比的。你的童年發(fā)生過多少有趣、難忘的事?你的童年

是否有過奇妙的發(fā)現?請將你的發(fā)現與大家分享吧?。ㄍㄟ^觀察,發(fā)現蝸牛爬過的地方都會留

下一條黏液的痕跡;小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼……）

2.今天我們將學習一篇課文一一23課《童年的發(fā)現》，齊讀課題。

設計意圖：

激發(fā)學生了解作者童年生活的興趣，順利進入新課學習。

二、初讀課文，整體感知。

1.自由讀課文,注意讀準字音,讀通句子,想一想:課文寫了作者童年時發(fā)現了什么？

2.檢查詞語的掌握情況°

出示課件1:詞語,指定一位同學當小老師領讀,并指導學生理解詞語。

3.指名回答:課文寫了作者童年時發(fā)現了什么？（作者童年時發(fā)現了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律。）

4.指名回答:課文是以什么敘述形式寫的？（倒敘）試著將課文分為三部分。

第一部分（第1、2自然段）：概述了作者童年時的發(fā)現。

第二部分（第3-13自然段）：重點寫作者童年時發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的過程。

第三部分（第14-19自然段）：寫作者的發(fā)現在幾年以后老師講生物課時得到了證實。

三、再讀課文，理解感悟。

組織學生討論以下問題：

（一）童年時的“我”發(fā)現了什么？

1.讀課文第1、2自然段。

2.出示課件2。

我在九歲的時候就發(fā)現了有關胚胎發(fā)育的規(guī)律，這完全是我獨立思考的結果。

認真讀這句話,從字里行間,你體會到了什么？（作者聰明、善于思考）你是怎么體會到的?

學生交流體會，注意抓住“九歲”“完全”“獨立”這些詞語，感受“我”的發(fā)現是多么不

平常，“我”現在說起來還為自己的這個發(fā)現而自豪不己。

（二）探究過程。

1.出示課件3:自學提示。

（1）讀課文第3-13自然段,說說“我”經歷了一個怎樣的探究過程?結果怎樣?在白紙上畫出

簡單的發(fā)現流程圖。

（2）人為什么會在夢中飛行?人究竟是怎么來的？（先自學,勾畫,批注,然后小組交流匯報。）

2.（1）探究過程。

①發(fā)現自己在夢中飛行。

②請教老師,老師給“我們”作出解釋。

③渴望弄明白人究竟是怎么來的。

④“我”對“九月懷胎”進行思考，有了重大的“發(fā)現”。

（2）①人在夢中飛行是因為:人在遠古時代是飛鳥。

②人的進化過程:人是由細胞構成的……從細胞變成小魚,經過了很長時間?，F在,這一段時

間就折合成一個月。從小魚變成青蛙乂得經過很長時間，又折合成一個月。這樣推算下來,

到變化成人,正好是九個月。

（三）理解句子。

我明白了——世界上的重大發(fā)現,有時還會給人帶來被驅逐和被迫害的風險。

先自由讀，試著理解句子的含義。教師要注意指導學生區(qū)分“發(fā)明”與“發(fā)現”的不同,

還要能理解句子的雙重含義。

1.世界上還有哪些科學家有過這樣的遭遇?結合例子，說出自己對這句話的理解。（哥白尼、

伽利略、阿基米德、布魯諾……）出示課件4:依次展示科學家的事跡和遭遇。

這說明在科學事業(yè)發(fā)展的過程中，科學家難免會遇到這樣的遭遇。

2.“我”有了這樣重大的發(fā)現，跟世界上有重大發(fā)現的科學家一樣有遭遇被驅逐與被迫害的

風險，這也沒有什么奇怪的。

帶著自己的理解,再次齊讀句子。

四、感悟作者語言的有趣。

1.師:課文中有許多有趣的語言,找出來讀一讀,說說自己的感受。（只要學生說得合理就可

以。）

2.學生匯報,教師點撥。

預設一:我對飛行是那樣迷戀,只要雙腳一點……似乎想去哪里就能飛到哪里。

體會“我”夢中飛行的輕盈及“我”高興、驚喜的心情。

預設二:我想得是那樣癡迷，以至于從河里抓到一條魚,我都會翻來覆去地看個仔細，恨

不得從魚身上發(fā)現將來的人應該具有的某些特征。

緊扣“癡迷”“都”“翻來覆去”“恨不得”，體會“我”愛思考、想象力豐富、求知若渴

的特點。

想象：“我”除了觀察魚,還可能去觀察什么？（水里的蝌蚪、動物園里的猴子……）

3.結合課文內容說說“我”為什么會有這樣的發(fā)現。你認為“我”是個怎樣的孩子？

善于觀察,喜歡問為什么,善于探究和想象,并有執(zhí)著的精神。

設計意圖：

緊緊圍繞“發(fā)現”展開教學,引導學生了解“我”發(fā)現了什么,重點了解“我”是怎么發(fā)

現的,理清作者童年時發(fā)現胚胎發(fā)育規(guī)律的過程,進而體會作者的人物形象和精神品質,達到

啟迪教育學生的目的。

五、聯系生活，引導“發(fā)現”。

1.從“我”的童年發(fā)現中，你有什么啟發(fā)或體會?學生可以從多角度自由討論，教師要鼓勵并

支持。

2.你在學習、生活中有沒有自己的發(fā)現?說出來和大家交流。

【板書設計】

23”童年的發(fā)現

發(fā)現規(guī)律一產生疑問~大膽探索一得到證實

善于觀察,大膽發(fā)現

、口語交際:我們都來講笑話

-------3教學段計r---

【教學目標】

1.學生能掌握講笑話的技巧。

2.聽笑話的觀眾能認真傾聽。

3.感受笑話給大家生活帶來的歡樂，同時養(yǎng)成良好的講述與傾聽習慣。

【教學重點】

學生能按要求講健康的、積極向上的笑話。

【教學準備】

多媒體課件

【學生準備】

學生課下留心身邊的、學習中的、生活中的小幽默、小笑話、讓人覺得好笑的事，每人

至少準備三則。

【課時安排】

1課時

【教學過程】

一、導入新課。

笑話不僅能令人愉悅，還能啟迪思維，增長知識。同學們都喜歡聽笑話、講笑話。今天,

我們就來進行一次口語交際:我們都來講笑話。

二、學生讀文，了解這次口語交際的要求。

1.笑話從哪里來?從報紙上、雜志上看到,從別人那里聽到。笑話必須是健康的、積極向上的。

2.講笑話的技巧：（1）熟記笑話內容；（2）盡量表現出笑話中人物的神態(tài)、語氣和動作；（3）自己

不笑場，把人逗笑；（4）克服不良的口語習慣。

3.聽眾的要求：（1）認真傾聽；（2）聽懂內容。

三、講一講自己準備的笑話。

1.每個同學都要參與這項活動,先在小組內講,看誰在小組內講得最好。

2.每個小組推選一位同學在班級講,說說推薦的理由。

四、講笑話大賽。

1.被推薦的選手在小組內練講，小組成員出謀劃策。

2.每個小組派一名代表參加講笑話大賽，小組成員評價。

3.評選出班級中的講笑話高手和聽笑話達人。

設計意圖：

通過比賽的方式,激發(fā)學生講笑話的興趣。

五、推選“笑星”，舉行頒獎典禮。

1.根據同學們的推選結果和老師的參考,評選班級的“十大笑星”。

2.給本次活動評選出的“十大笑星”鼓掌,并給予小禮品，授榮譽稱號。

設計意圖：

通過頒獎,讓學生感受成功的喜悅。

六、布置作業(yè)。

1.把你今天聽到的思想健康的笑話講給爸爸媽媽聽。

2.平時有機會要看、要聽、要講思想健康的笑話，陶格自己的情操。

【板書設計】

口語交際:我們都來講笑話

1.笑話從哪里來？（從報紙上、雜志上看到，從別人那里聽到。內容健康、積極向上。）

2.講笑話的技巧：（1）熟記笑話內容；（2）盡量表現出笑話中人物的神態(tài)、語氣和動作；（3）自己

不笑場,把人逗笑；（4）克服不良的口語習慣。

3.聽眾的要求：（1）認真傾聽；（2）聽懂內容。

、、習作:漫畫的啟示

----------------A教學段計r------------

【教學目標】

知識與能力：

仔細觀察漫畫，體會畫家的用意,從不同的角度聯系生活實際表達自己的看法和想法。展

開合理的想象，把所看、所想、所感具體、有序地表達出來。培養(yǎng)學生觀察、想象與思辨的

能力。

過程與方法：

創(chuàng)設情境,鼓勵學生大膽去想、去說，自由表達真情實感;開拓學生的思路,拓展寫作的內

容。

情感態(tài)度與價值觀：

i.讓學生懂得不能貪圖安逸的生活,要積極進取。

2.讓學生決心做個講文明、有社會公德心的人。

【教學重點】

仔細觀察漫畫，體會畫家的用意,從不同的角度聯系生活實際去表達自己的看法和想法。

【教學難點】

展開合理的想象,具體、有序地表達所看、所想、所感。

【課時安排】

2課時

第一課時

【課時目標】

從不同角度分析漫畫,并聯系生活實際表達自己的看法和想法。

【教學過程】

一、激發(fā)學生的學習興趣，認識漫畫。

1.我們從一年級就開始看圖寫話了，因此對看圖作文并不陌生?？山裉斓目磮D作文有點兒特

殊一一今天我們看的是漫畫C

2.你看過漫畫嗎?說說你對漫畫的認識。

3.漫畫與其他圖畫有什么不同？

漫畫與其他圖畫的區(qū)別:漫畫的表現手法夸張，看了之后引人深思，讓人有所啟發(fā)。每一

幅漫畫都有自己要反映的主題和寓意。

4.教師小結:漫畫是一種具有強烈的諷刺性或幽默性的圖畫.畫家從生活中取材,然后通過夸

張、比喻、象征等手法，來批評、諷刺或揭露生活中的一些不良現象。

二、明確習作目標。

1.學生讀教材,明確這次習作的要求。

2.寫清楚從漫畫中得到的啟示。

3.寫漫畫的啟示要注意以下幾點：

觀察漫畫，思考漫畫,撰寫漫畫內容，得到啟示。

三、指導構思,完成初稿。

1.師:看來大家對漫畫非常感興趣。其實,漫畫用線條、圖形夸張地表現生活，習作則用文字

描寫生活,兩者在本質上是相同的?，F在,就讓我們把漫畫和文字結合起來,進行習作吧。

2.(小組交流)請你仔細觀察課本上的兩幅漫畫，看你是否明白畫家的用意。獨立觀察三分鐘,

然后快速說說漫畫講了哪些有趣的內容,可笑之處在哪里。

3.學生匯報自己剛才觀察到的漫畫的內容。

4.引導學生讀寫結合,領悟表達方法。

(1)觀察第一幅漫畫。

第一，觀察圖畫。

①圖上畫的是什么季節(jié)?站立的人拿著水壺在干什么？

②戴著鴨舌帽和黑框眼鏡的人坐在樹下干什么？

第二,大膽想象。

①春天來了，樹長得怎么樣?站立的那個人拿著水壺想干什么？

②坐在樹下的那個人是怎么想的?他為什么要坐到樹下？

③他們說了什么話？

④預想一下:坐在樹下的那個人走了，還是一直在樹下坐著?他明白了什么？

第三，寫出自己的真實想法。

這幅漫畫讓你想到了生活中的什么事情？

你從這幅漫畫中得到了什么啟示？

（2）觀察第二幅漫畫。

第一,在觀察時,必須把握以下內容。

①這是發(fā)生在什么地方的事？

②從人物衣著看,這件事發(fā)生在什么季節(jié)？

③漫畫上都有哪些人?他們之間是什么關系？

④圖中四位男子怎么會在“母子上車處”等候上車？“假文盲”有什么含義？同學們在仔細觀

察的基礎上,用幾句話概括漫畫的內容。

第二,展開合理想象,豐富畫面內容。

展開合理的想象是把習作寫具體的關鍵。根據《假文盲》這幅漫畫,我們可以這樣想象：

①那位抱著孩子的婦女看到四個男子站在“母子上車處”，可能會對他們說些什么？四個男子

又是如何回答她的？

②周圍的乘客看到四個男子站在“母子上車處”，可能會議論些什么？四個男子聽到人們的議

論又會怎么想?怎么做？

③四個男子最后是在“母子上車處”上車的嗎?他們或許被車站的工作人員勸走，或許聽到人

們的議論,不好意思地主動走了……

第三,要寫出自己的真實看法和想法。

針對四個男子站在“母子上車處”的不文明行為,你有何感想？當乘客紛紛指責這種不良

行為時，你有什么看法和想法?在現實生活中有這樣的“假文盲”嗎?可以把這些看法和想法

以議論的方式寫下來。

四、習作的結構。

1.開頭引入，簡明扼要。（引）

開頭引出要寫的漫畫。

2.仔細觀察，描寫畫面。（描）

抓住漫畫題目或者抓住漫畫中人物對話的內容，圍繞漫畫要反映的重點問題，有選擇地

描寫畫面的內容,展開合理的想象不是主要的內容可以不寫。

3.針對寓意，發(fā)表評論。（評）

每一幅漫畫都有自己要反映的主題和寓意，想一想作者為什么要畫這幅畫，他的目的是

什么。（就事論事，根據漫畫反映的不良現象，進行根源分析，發(fā)表評論。）

4.拓展延伸，聯系實際。（聯）

（1）聯系自己的行為。

⑵聯系生活中類似的現象。

（3）聯系生活中相反的現象。

5.總結觀點，點明中心。（總）

總結觀點的同時,得出自己從中受到的啟示。

五、范文。

假文盲

在一個寒風凜冽的冬日里,在一條大馬路旁,立著一根鐵桿,鐵桿的頂端是一塊牌子,上

面清晰地寫著五個字:母子上車處。顧名思義，這里就是專供帶著小孩的婦女上車的地方。

但是在這條寬闊的通道里,站著的并不是帶小孩的婦女，而是四個衣冠楚楚、知識分子模

樣的男人。

站在隊伍最前邊的是一個胖胖的男子，他一臉悠閑，手伸進暖和的口袋中。第二個男子個

子很高。穿著皮襖，一看就是個有文化的人。他閉著眼睛，不知道在想些什么，大概是不忍心

看那對母子在寒風中就這么站著,所以才閉著眼睛的吧！

第三個男子戴著眼鏡,衣著時尚,看上去像是個小有成就的人。小有成就的人應該很有社

會公德心,可他為什么眼睜睜地看著那對母子在凜冽的寒風中站著,卻置之不理呢？

最后一個男子戴著口罩,他瞥了一眼那對母子，隨即又看向前方。他也是一名父親吧。如

果他的孩子跟著他妻子等公交，“母子上車處”站著幾個大男人,害得他兒子和他妻子上不了

公交車，他會不會心疼?他難道也不認得“母子上車處”這幾個大字嗎？

華君武先生的漫畫《假文盲》是一幅諷刺性極強的漫畫。漫畫中的四個男人儀表堂堂,

但是他們?yōu)榱俗约阂粫r的方便,對告示牌視若無睹,對那對母子冷眼相對。他們不是文盲,也

不是看不懂牌子上的字,但他們?yōu)槭裁醇傺b不認識?答案只有一個,那就是他們在裝文盲,為

貪圖個人利益而不顧他人利益。

其實,在當今社會中，這種“假文盲”的現象比比皆是。公共汽車上，拄拐杖的老爺爺、

老奶奶站著,卻沒有一個人站起來為他們讓座。公交車上專門設有一抹“老幼病殘孕專座”，

上面坐著的全是身體健全、年輕力壯的叔叔、阿姨們。在那“禁止踐踏”的草坪上,許多人

在散步;在那“禁止大聲喧嘩”“禁止吸煙”的公共場合，人們高聲喧鬧、隨地吐痰、吞云吐

霧……這些人，不正是“假文盲”在現實生活中的真實寫照嗎？

這幅漫畫告訴我們:光有知識是不夠的，做人要有道德。種樹者必培其根,種德者必養(yǎng)其

心。由此可見，德對一個人來說是多么重要。隨著社會的進步，不講社會公德的人必將遭到社

會的唾棄!讓我們攜手共進，讓“假文盲”永遠消失,愿人人都是文明人！

范文中哪些寫的是漫畫反映的內容?哪些是作者想到的?哪些是作者得到的啟示?

六、獨立構思，完成習作初稿。

學生運用學到的習作方法,獨立構思,并完成習作初稿。

第二課時

【課時目標】

學會修改自己的習作,要求改通,改順。

【教學重點】

在老師的指導下學會修改自己的習作。

【教學難點】

學會互相交流、點評、積累好詞佳句。

【教學準備】

三篇優(yōu)秀習作。

【教學過程】

一、教師簡單介紹這次學生的習作情況.

二、講評優(yōu)秀習作。

1.抽取一兩名同學朗讀優(yōu)秀習作。

2.其余同學認真聽,并及時記錄習作好在哪里。

3.教師引導評價的方法：（1）是否把漫畫的內容寫清楚了；（2）是否能聯系實際去發(fā)表自己的

想法；（3）是否寫出了自己的啟示。

三、比較自己寫的習作。

1.說一說：自己的習作哪些地方可以改進？

2.不足之處可以怎么修改？

四、分小組互評各自的習作。

五、教師小結。

六、修改自己的習作。

【板書設計】

習作:漫畫的啟示

L開頭引入，簡明扼要。（引）

2.仔細觀察，描寫畫面。（描）

3.針對寓意，發(fā)表評論。（評）

4.拓展延伸，聯系實際。（聯）

5.總結觀點，點明中心。（總）

、語文園地

入教學段計廠

【教學目標】

知識與能力：

1.了解說話的語言技巧。

2.學習把事物比作人、把人比作事物的表達方法。

3.學習先概括后舉例的表達效果。

4.欣賞顏真卿的楷書代表作。

5.積累有關做人的名言。

過程與方法：

學生自學、交流，教師點撥。

情感態(tài)度與價值觀：

1.培養(yǎng)學生熱愛中國書法的感情。

2.培養(yǎng)學生養(yǎng)成積累的好習慣。

【教學重點】

1.了解說話的