第二節(jié)細(xì)菌教案-2023-2024學(xué)年人教版生物八年級(jí)上冊(cè)

第二節(jié)細(xì)菌

教學(xué)目標(biāo)：

1.能記住細(xì)菌的形態(tài)特征和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，了解細(xì)菌的生殖方式。

2.通過比較,推測出細(xì)菌的營養(yǎng)方式,提高邏輯推理能力。

3.認(rèn)同科學(xué)發(fā)展與技術(shù)進(jìn)步密切相關(guān);培養(yǎng)學(xué)生的愛國思想和對(duì)科學(xué)研究勇于探索的精神,

意識(shí)到講究個(gè)人衛(wèi)生的必要性。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1.細(xì)菌的形態(tài)特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)特征以及細(xì)菌的營養(yǎng)方式。

2.細(xì)菌的生殖方式。

難點(diǎn):1.巴斯德實(shí)驗(yàn)的理解。

2.細(xì)菌的結(jié)構(gòu)及其與動(dòng)植物細(xì)胞的比較;細(xì)菌的生殖及分布廣泛的原因。

教學(xué)過程

學(xué)生活

教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖

動(dòng)

一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課

思考問通過日常生活中的現(xiàn)

同學(xué)們,你們留意過嗎？夏天的剩菜、剩飯很容易腐敗變

題，小組象，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的

質(zhì)。食物為什么會(huì)變質(zhì)呢？引起食物變質(zhì)的物質(zhì)來自哪

交流討興趣，引出要探究的

里?在19世紀(jì)，科學(xué)家巴斯德通過實(shí)驗(yàn)找出了答案。下

論。1可題。

面我們一起來學(xué)習(xí)他的探究過程。

二、問題引導(dǎo)探究新知引導(dǎo)學(xué)生積

(一)細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)極思考,養(yǎng)成

良好的思維

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第7「72頁“細(xì)菌的發(fā)現(xiàn)”相關(guān)內(nèi)

習(xí)慣。鼓勵(lì)學(xué)

容，展示問題：

小組內(nèi)討論交流，生進(jìn)行小組

(1)17世紀(jì)后葉,荷蘭人列文虎克是怎樣發(fā)現(xiàn)細(xì)菌的？

班內(nèi)匯報(bào)補(bǔ)充。學(xué)習(xí)，小組合

(2)法國科學(xué)家巴斯德是怎樣證明肉湯內(nèi)的細(xì)菌不是自

然發(fā)生的,而是原來已經(jīng)存在的細(xì)菌產(chǎn)生的？(1)列文虎克制作作、討論，增

(3)為什么稱巴斯德為“微生物學(xué)之父”?了顯微鏡，從而觀強(qiáng)合作意識(shí)

察并發(fā)現(xiàn)了細(xì)菌。和競爭意識(shí)，

(2)巴斯德設(shè)計(jì)了提高語言表

2.引導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)討論思考,交流答案并匯報(bào)。一組巧妙的對(duì)照實(shí)達(dá)能力。

(二)細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)驗(yàn),把有無細(xì)菌進(jìn)

入作為唯一變量。

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第72頁”細(xì)菌的形態(tài)和結(jié)構(gòu)”。出

(3)巴斯德向世人

示不同形態(tài)的細(xì)菌圖片。

證實(shí)了細(xì)菌不是自根據(jù)教材內(nèi)

提出問題：

然發(fā)生的,還發(fā)現(xiàn)容預(yù)設(shè)問題，

(1)根據(jù)細(xì)菌外部形態(tài)的不同,大致可分為哪兒類？

了乳酸菌和酵母引導(dǎo)學(xué)生自

(2)細(xì)菌具有多細(xì)胞個(gè)體嗎？

菌,提出了巴氏消主學(xué)習(xí)并回

2.多媒體展示植物細(xì)胞模式圖、細(xì)菌的結(jié)構(gòu)圖片。提出

毒法以及防止手術(shù)答，促使學(xué)生

問題：

感染的方法。積極思考,養(yǎng)

(1)一個(gè)細(xì)菌由幾個(gè)細(xì)胞構(gòu)成?根據(jù)教材“觀察與思考”

閱讀教材,小組內(nèi)成良好的思

圖示,請(qǐng)說出細(xì)菌細(xì)胞有哪些結(jié)構(gòu)？

交流作答：維習(xí)慣.

(2)有的細(xì)菌生有莢膜或者鞭毛，請(qǐng)推測它們有什么作

1.(1)細(xì)菌分為球

用呢？

菌、桿菌、螺旋菌

三類。

(3)觀察植物細(xì)胞模式圖和細(xì)菌結(jié)構(gòu)示意圖，討論細(xì)菌

(2)細(xì)菌都是單細(xì)引導(dǎo)學(xué)生合

與植物細(xì)胞相比有什么異同，請(qǐng)以表格的形式展示出

胞個(gè)體。作探究，對(duì)比

來。

分析鼓勵(lì)學(xué)

比較項(xiàng)目細(xì)菌細(xì)胞植物細(xì)胞

生進(jìn)行小組

基細(xì)胞壁

合作、討論，

本細(xì)胞膜

增強(qiáng)合作意

結(jié)細(xì)胞核

識(shí)和競爭意

構(gòu)細(xì)胞質(zhì)

識(shí),提高語言

所有結(jié)構(gòu)

表達(dá)能力。

小結(jié)：植物細(xì)胞和細(xì)菌結(jié)構(gòu)都具有細(xì)胞壁、細(xì)胞膜和細(xì)

學(xué)生回憶植物細(xì)胞

胞質(zhì);細(xì)菌和動(dòng)植物細(xì)胞的主要區(qū)別是它雖然有DNA集

中的區(qū)域,卻沒有成形的細(xì)胞核。結(jié)構(gòu),結(jié)合細(xì)菌結(jié)

構(gòu)圖作答：

2.(1)細(xì)菌牯單細(xì)

胞生物,一個(gè)細(xì)菌引導(dǎo)學(xué)生討

由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。論,有利于培

細(xì)菌由細(xì)胞壁、細(xì)養(yǎng)學(xué)生自主

胞膜、細(xì)胞質(zhì)和學(xué)習(xí)以及合

DNA構(gòu)成,有的還作學(xué)習(xí)的能

有莢膜或者鞭毛等力。利用表

結(jié)構(gòu)。格，使細(xì)菌和

(2)莢膜主要起保植物細(xì)胞的

護(hù)作用；鞭毛有助異同更直觀。

于細(xì)菌在液體中游

動(dòng)。

(3)小組討論、交

流，填寫答案.植物

細(xì)胞和細(xì)菌都有細(xì)

胞壁、細(xì)胞膜、細(xì)

胞質(zhì)等結(jié)構(gòu)，細(xì)菌

沒有成形的細(xì)胞

核,植物細(xì)胞有細(xì)

胞核。植物細(xì)胞有

液泡和葉綠體，有

些細(xì)菌有莢膜和鞭

毛。

引導(dǎo)學(xué)生思考：小組內(nèi)思考、交流，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行小

(1)植物是怎樣制造有機(jī)物獲得營養(yǎng)物質(zhì)的?植物制作答：組合作、討論，

造有機(jī)物的條件和場所分別是什么？(1)植物通過光合增強(qiáng)合作意識(shí)和

者。細(xì)菌都是單細(xì)胞個(gè)體，靠分裂繁殖。在不良的環(huán)

境中能形成芽胞.

四、鞏固運(yùn)用拓展提升1.細(xì)菌無成形的細(xì)拓展思維，學(xué)以

1.細(xì)菌與動(dòng)植物細(xì)胞相比較,最明顯的區(qū)別是什么？胞核。致用，鞏固本節(jié)

2.手術(shù)消毒，以殺死細(xì)菌的哪種結(jié)構(gòu)為標(biāo)準(zhǔn)？2.芽抱。課的重點(diǎn)知識(shí)。

情感升華

列文虎克能發(fā)現(xiàn)細(xì)菌，是因?yàn)樗l(fā)明了顯微鏡,科學(xué)讓學(xué)生學(xué)習(xí)到了

技術(shù)的發(fā)展、觀察工具的改進(jìn)有利于生物學(xué)的進(jìn)步；科學(xué)家們認(rèn)真嚴(yán)

生物學(xué)的發(fā)展與其他學(xué)科的聯(lián)系將越來越緊密?？浦?jǐn)、一絲不茍的

認(rèn)真聆聽,感悟科

學(xué)的發(fā)展與技術(shù)的進(jìn)步密切相關(guān),科學(xué)的新發(fā)現(xiàn)是科學(xué)態(tài)度和科學(xué)

學(xué)家難能可貴的科

建立在縝密的思維和精細(xì)的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上的。同學(xué)們