二年級數(shù)學下冊四測量第2節(jié)1千米有多長教案北師大版

Page3第2節(jié)1千米有多長教材第36～37頁的內容。1．通過“走一走”“估一估”“想一想”等活動，相識1千米有多長，初步建立千米的空間表象。2．知道1千米＝1000米，學會千米和米之間的簡潔換算。3．借助對“跑道”等熟識事物長度的想象、推理等活動，加強對千米實際意義的體會，并感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。重點：建立1千米的長度概念，駕馭千米和米之間的關系。難點：通過體驗活動，形成對1千米有多長的感性相識。課件(教材主題圖)。師：我們已經(jīng)知道了哪些長度單位(米、分米、厘米、毫米)，它們分別用什么字母表示(mdmcmmm)，用手比劃一下米、分米、厘米和毫米它們有多長，并說說它們之間的進率。師：當測量或形容比較短的長度時，一般我們用米、分米、厘米、毫米。那我們在測量比較長的長度單位時，一般用什么單位呢？這節(jié)課我們就來學習“1千米有多長”。(板書課題：1千米有多長)設計意圖：回顧以前學過的長度單位，明確較小單位用來測量長度較短的物體，引出測量比較長的長度單位時一般用“千米”。(一)10米有多長？照樣子做一做師：你能比劃一下10米大約有多長嗎？生：1米大約有這么長(生比劃)，10個這么長大約是10米長。師：你能依據(jù)1米的長度推想到10米的長度，這是很好的估測方法，你真了不得?，F(xiàn)在我們一起到操場上去感受一下長度吧！設計意圖：學生用自己的方法對10米的長度進行推想，老師賜予確定，激勵學生大膽發(fā)言，主動思索。1．請同學們手拉手站成一排，量一量。(組織學生手拉手站成一排，視察須要幾個人才能站成大約10米長。要數(shù)清須要幾個人(約10個人)，并記錄下來。)2．走一走，10米大約是多少步呢？(讓學生在操場上走一走，數(shù)一數(shù)10米大約要走多少步，并做好記錄。(大約16步)。)3．我們的教室長大約10米。(用尺子測量一下)(二)100米有多長？想一想，做一做1．師：大家思索一下，我們全班同學手拉手有100米嗎？大約須要多少名學生才夠呢？生：不夠，10名同學手拉手也許是10米，那么須要100人手拉手才能夠100米。師：說得真好，你學會了類推的方法。設計意圖：結合實際的測量，再加上學生的推想，有助于學生進行合理的估測。2．師：請同學們在200米的跑道上走一走，數(shù)一數(shù)200米要走多少步，要用多少時間，做好記錄。(大約160步)(三)1000米有多長？先想一想，再和同伴說一說1．體驗1千米的長度。(1)估計1000米有多少步。師：請同學們結合剛才的親身體驗(10米、100米大約要多少人和走了多少步)，來估一估1000米大約有多長，須要走多少步？(大約1600步。)(2)感知1千米有多長。讓學生思索1000米大約有多長？要求學生結合生活實際來思索。學生在體驗1000米有多長時有確定的難度，可先讓學生獨立思索，然后在小組內進行探討，再組織學生匯報。老師可以提示“操場的跑道長200米，有幾個這么長就是1000米？”引導學生體會5個200米就是1000米。設計意圖：學生體驗并結合生活中的實際來說說1000米究竟有多長，培育學生語言表達實力，有條理的敘述一件事。(四)體會米與千米之間的關系師：通過剛才的體驗與感知，你發(fā)覺了米和千米之間有什么關系嗎？想一想：自己從家到學校有1千米嗎？設計意圖：讓學生思索1千米和米之間有什么關系。重點讓學生說出自己的思索過程。板書：1千米＝1000米引導學生學習用字母表示長度單位千米(km)。讓學生自己試著用字母表示出千米和米之間的關系。板書：1km＝1000m1．教材第37頁“練一練”第1題。讓學生想一想1千米、1米各有多長，然后要求學生依據(jù)自己的生活閱歷，正確的填寫合適的單位。組織學生匯報，讓學生說出自己的想法。2．教材第37頁“練一練”第2題。啟發(fā)學生想一想，各個長度單位分別用什么字母表示，每相臨兩個單位之間的進率是多少？3．教材第37頁“練一練”第4題。出示機智狗送信情景圖，讓學生說說，從兩幅圖中能發(fā)覺哪些數(shù)學信息。引導學生視察兩幅圖中的時間和路程改變，再讓學生獨立完成。說說你在本節(jié)課都有哪些收獲？本節(jié)課“1千米有多長”是個比較抽象的長度單位，課前先讓學生在操場上走5圈(操場1圈200米)