四年級數學上冊第三單元角的度量第1課時線段直線射線和角教案新人教版

Page3第三單元角的度量,本單元屬于“圖形與幾何”領域，主要的教學內容有：相識線段、射線和直線；角的度量、角的分類、畫角等。教材編排時，考慮到學生的學習特點，教材盡可能從學生的生活閱歷和已有學問動身，以學生有所體驗的和簡單理解的現實問題為素材，讓學生在熟識的事物和詳細情境中理解數學學問的含義。如直線、射線，由學生初步相識的線段引出，借助手電筒、激光光束等體會射線。本單元內容學習中，蘊含了豐富的數學思想方法，教學中，老師須要抓住相關素材對學生進行有意識的引導。如在理解直線、射線的特性時，“經過一點可以畫多數條直線”“從一點動身可以畫多數條射線”等，便隱含了極限的思想；又如在角的大小比較中，則滲透了視察、試驗、類比等豐富的數學思想方法。因此，老師在教學中應充分綻開學習過程，組織學生自主實踐，讓學生充分感受數學學問學習的階段性特點，加深對相關數學思想方法的體驗與感悟。)第1課時線段、直線、射線和角教材第38～39頁的內容。1．學生相識線段、射線和直線，能識別線段、射線和直線三個概念之間的聯系和區(qū)分。會用字母表示線段、射線、直線。2．使學生相識角和角的表示方法，知道角的各部分名稱。3．感受數學學問與實際生活之間的聯系，學會用科學的眼光視察事物，培育學生視察、比較、概括的初步實力以及空間觀念。重點：角和線段、射線、直線的特征。難點：射線、直線和線段三者之間的關系。課件、三角板、直尺。師：同學們喜愛大橋嗎？同學們想不想知道如何繪制大橋呢？(課件出示：大橋圖片)請學生到黑板上繪制大橋。師：同學們畫的這些線叫什么呢？生：線段。師：那么這些線段有什么特點呢？今日我們就一起來學習吧！1．相識線段。師：同學們，細致視察，你能看出線段有哪些特點嗎？(課件出示：線段)生：線段有兩個端點，線段通常用兩個連續(xù)的大寫字母表示，如線段AB。2．相識直線。師：同學們，除了線段摯友，今日我們還要相識兩位摯友，不過它們不情愿就這樣干脆出場，它們想讓同學們自己探究它們的奇妙，你們情愿嗎？課件演示：把線段向兩端無限延長。板書：直線。師：同學們，細致視察，直線有哪些特點？生：直線沒有端點，是無限長的。直線可以用“直線AB”表示，還可以用小寫字母表示，如“直線l”。3．相識射線。師：細致視察，這一端會發(fā)生什么改變？(課件演示：把一端延長)現在你看到的還是一條線段嗎？組織溝通探討。師：我們得到一種新的線，只有一個端點，可以向一端無限延長，這樣的線我們把它叫做射線。板書：射線。師：“射”字怎么理解？生：射箭，燈光照耀等。師：射線其實在我們的生活中并不生疏。課件演示：打開手電筒光線射向掌心。師：假如老師把手移開，光線會發(fā)生什么改變？(移開手掌將光投至墻壁，感知光線可以不斷延長。)生：光會照耀到墻上。師：假如不受任何阻礙，想象一下，這束光線將會穿越天空，沖出云層，穿進宇宙……這束光線它長嗎？手電筒的光源——燈泡我們就可以把它近似地看作一個端點，它射出的光線向外無限延長，像這樣的光線就可以看作是射線。師：生活中還有像這樣一端可以無限延長的現象嗎？師：我們相識了射線，那誰能說說射線有什么特點？生：射線只有一個端點，射線可以用端點和射線上另一點來表示如射線AB。師：射線AB和射線BA是同一條射線嗎？談話：我們的新區(qū)盛元廣場大家去過嗎？那里的夜景漂亮極了，我們一起來觀賞一下吧。(課件顯示)一束束絢麗的燈光把廣場的夜空裝扮得特別漂亮，你能從中找出我們熟識的“線”摯友嗎？(學生可以找出射線、直線和線段以及曲線等。)其實只要擅長視察，做個有心人，你就會發(fā)覺數學就在我們身邊！4．合作溝通：探究三線的聯系與區(qū)分。師：每種線都有各自的特點，那么它們有什么區(qū)分與聯系呢？下面須要大家細致視察、探討，找出它們的區(qū)分與聯系。以同桌為一小組，分工合作，團結探究。先畫出三線的圖示，再溝通三線的區(qū)分與聯系。小組匯報后老師小結三線的區(qū)分。(課件出示)線段：兩個端點，可以度量長度。射線：一個端點，向一方無限延長。直線：沒有端點，向兩邊無限延長。5．相識角。師：說一說你在哪里見過角？角是由什么組成？(課件出示：角的圖片)生：從一點引出的兩條射線所組成的圖形叫做角。1．教材第39頁上方“做一做”。學生獨立完成后溝通匯報。2．教材第39頁下方“做一做”。引導學生依據角的定義找圖中的角。指名學生回答，其余學生指正。通過今日的學習，你有了哪些新的收獲？印象最深的是什么？質疑問難：通過今日的學習，你有哪些疑問嗎？在二年級時，學生已初步相識了線段和角。在教學時，注意數學概念之間的內在聯系，從直觀過渡到抽象。即讓學生借助直觀，引入射線和直線的概念，并讓學生探討線段、直線、射線的聯系和區(qū)分，又在射線的概念基礎上教學角的概念和角的表示法。作為概念教學課，要留有足夠的時間讓學生深化地感悟學習材料，能充