17 古詩三首 望洞庭 教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年語文三年級(jí)上冊統(tǒng)編版

17古詩三首望洞庭教學(xué)實(shí)錄-2024-2025學(xué)年語文三年級(jí)上冊統(tǒng)編版一、課程基本信息

1.課程名稱：2024-2025學(xué)年語文三年級(jí)上冊統(tǒng)編版《古詩三首》之《望洞庭》教學(xué)實(shí)錄

2.教學(xué)年級(jí)和班級(jí)：三年級(jí)（1）班

3.授課時(shí)間：2024年10月15日

4.教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

本節(jié)課主要講解《古詩三首》中的《望洞庭》一首，教材內(nèi)容涵蓋詩歌的朗讀、詩意理解、字詞解析、作者簡介等。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠理解詩歌的意境，感受古詩的韻味，培養(yǎng)文學(xué)素養(yǎng)。二、核心素養(yǎng)目標(biāo)

1.語言建構(gòu)與運(yùn)用：通過朗讀與背誦，讓學(xué)生能夠正確、流利、有感情地朗讀《望洞庭》，理解詩中的意象和情感。

2.思維發(fā)展與提升：引導(dǎo)學(xué)生分析詩句中的修辭手法，培養(yǎng)學(xué)生的審美鑒賞能力和創(chuàng)造性思維。

3.文化傳承與理解：使學(xué)生了解唐代詩人劉禹錫及其創(chuàng)作背景，增強(qiáng)對中華傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)和尊重。

4.審美鑒賞與創(chuàng)造：培養(yǎng)學(xué)生對古詩的審美感知，激發(fā)學(xué)生對古典文學(xué)的興趣和愛好。三、學(xué)習(xí)者分析

1.學(xué)生已經(jīng)掌握了《古詩二首》中的內(nèi)容，能夠朗讀并背誦，對古詩的基本格式和韻律有了初步的認(rèn)識(shí)。

2.學(xué)生對學(xué)習(xí)古詩表現(xiàn)出一定的興趣，喜歡通過朗讀和故事來理解詩歌內(nèi)容。他們在語言表達(dá)和思維能力上有所提升，能夠通過圖片和情境來聯(lián)想詩句意義。在學(xué)習(xí)風(fēng)格上，學(xué)生更傾向于互動(dòng)式和體驗(yàn)式學(xué)習(xí)，喜歡參與討論和表演。

3.學(xué)生可能在理解《望洞庭》中的抽象意象時(shí)遇到困難，如“洞庭”、“湖光秋月”等詞匯可能需要教師通過圖片和故事來輔助理解。此外，詩歌中的情感把握和修辭手法的識(shí)別也是學(xué)生可能面臨的挑戰(zhàn)。四、教學(xué)資源

1.軟硬件資源：多媒體教學(xué)設(shè)備、投影儀、音響系統(tǒng)、電子白板。

2.課程平臺(tái)：校園教學(xué)管理系統(tǒng)。

3.信息化資源：古詩朗讀錄音、古詩意境圖片、詩人簡介資料。

4.教學(xué)手段：互動(dòng)討論、小組合作、情境模擬、詩歌朗誦。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

1.情境導(dǎo)入（5分鐘）

內(nèi)容：教師通過展示洞庭湖的美麗圖片，同時(shí)播放輕柔的古風(fēng)音樂，營造一種寧靜、優(yōu)美的氛圍。接著，邀請學(xué)生閉上眼睛，想象自己正站在洞庭湖邊，感受湖光山色。然后，教師以講故事的方式引入詩人劉禹錫，講述他創(chuàng)作《望洞庭》的背景，激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.新知探索（20分鐘）

內(nèi)容：

a.教師帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀《望洞庭》，注意指導(dǎo)學(xué)生的朗讀節(jié)奏和情感表達(dá)。

b.分析詩句，解釋“湖光秋月”、“潭面無風(fēng)”等關(guān)鍵詞語，幫助學(xué)生理解詩句的意境。

c.討論詩句中的修辭手法，如比喻、擬人等，讓學(xué)生感受詩歌的藝術(shù)魅力。

d.引導(dǎo)學(xué)生思考詩人通過這首詩想要表達(dá)的情感和思想。

3.互動(dòng)體驗(yàn)（15分鐘）

內(nèi)容：

a.分組討論：將學(xué)生分成小組，每組選擇一句詩，討論其意義和感受，并用自己的語言表達(dá)出來。

b.角色扮演：每組選派一名代表，扮演詩人劉禹錫，用自己的語言向其他同學(xué)介紹《望洞庭》的創(chuàng)作背景和情感。

c.詩歌創(chuàng)作：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試創(chuàng)作一首關(guān)于自然景觀的短詩，模仿《望洞庭》的格式和風(fēng)格。

4.實(shí)踐應(yīng)用（5分鐘）

內(nèi)容：

a.學(xué)生自由選擇一種方式，如繪畫、寫作或表演，表達(dá)自己對《望洞庭》的理解和感受。

b.教師邀請幾名學(xué)生分享他們的作品，給予肯定和鼓勵(lì)，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生相互欣賞和評(píng)價(jià)。

c.教師總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)詩歌的美學(xué)價(jià)值和傳統(tǒng)文化的傳承，鼓勵(lì)學(xué)生在日常生活中多觀察自然，感受生活中的美。六、教學(xué)反思

這節(jié)課孩子們對《望洞庭》這首詩的興趣很濃，朗讀和背誦都很積極。但是在分析詩句意境時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)對抽象意象的理解還是有些困難。我想下次可以嘗試更多的直觀教學(xué)手段，比如制作更多關(guān)于洞庭湖的圖片和視頻，幫助孩子們更好地沉浸在詩歌的情境中。另外，我也注意到在互動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，孩子們的表達(dá)能力還有待提高，未來我會(huì)設(shè)計(jì)更多機(jī)會(huì)讓他們練習(xí)表達(dá)自己的想法?？偟膩碚f，這節(jié)課讓我看到了孩子們的進(jìn)步和需要改進(jìn)的地方，我會(huì)繼續(xù)努力調(diào)整教學(xué)方法。七、教學(xué)資源與支持

1.多媒體資源：

-視頻：關(guān)于洞庭湖自然風(fēng)光和詩人劉禹錫生平介紹的視頻資料，用于導(dǎo)入課程，增強(qiáng)學(xué)生對詩人和詩歌背景的了解。

-圖片：洞庭湖的圖片，包括湖光山色、秋月映湖等場景，用于輔助學(xué)生理解詩句中的意象。

-音頻：古詩《望洞庭》的朗讀錄音，幫助學(xué)生把握詩歌的朗讀節(jié)奏和情感。

2.閱讀材料：

-《古詩三首》配套的閱讀練習(xí)，包括對《望洞庭》的詩意解讀、詩人簡介、相關(guān)歷史文化背景介紹等，用于深化學(xué)生對詩歌的理解。

-唐代詩歌選集，提供更多同時(shí)期詩人的作品，幫助學(xué)生了解唐代詩歌的風(fēng)格特點(diǎn)。

3.在線工具：

-在線古詩文詞典：方便學(xué)生查詢古詩中不熟悉的字詞，提供準(zhǔn)確的字義和用法解釋。

-古詩朗讀軟件：學(xué)生可以通過該軟件練習(xí)朗讀，軟件能提供語音識(shí)別和評(píng)分功能，幫助學(xué)生提高朗讀水平。

-互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái)：用于布置作業(yè)、進(jìn)行在線測試和討論，教師可以監(jiān)控學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，并及時(shí)給予反饋。

4.教學(xué)輔助工具：

-白板應(yīng)用：教師可以利用電子白板展示詩歌內(nèi)容、注釋和圖片，增加課堂互動(dòng)性。

-投影儀：用于展示多媒體資源，讓全班同學(xué)共同參與學(xué)習(xí)。

5.教學(xué)參考資料：

-《唐詩鑒賞辭典》：提供對唐代詩歌的深入分析，包括詩人的創(chuàng)作背景、詩歌的藝術(shù)特色等，供教師備課參考。

-教學(xué)教案集：收集了不同教師對《古詩三首》中的教學(xué)設(shè)計(jì)，為教師提供了多種教學(xué)思路和方法。

6.課外延伸資源：

-唐代歷史資料：提供唐代歷史背景資料，幫助學(xué)生了解詩人所處的時(shí)代背景，更好地理解詩歌內(nèi)容。

-古詩創(chuàng)作練習(xí)冊：鼓勵(lì)學(xué)生嘗試自己創(chuàng)作古詩，培養(yǎng)他們的文學(xué)創(chuàng)作能力。

這些教學(xué)資源與支持將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)教學(xué)的互動(dòng)性和實(shí)效性。通過多媒體資源和在線工具的輔助，學(xué)生可以更加直觀地感受古詩的魅力，同時(shí)也為教師提供了更多教學(xué)手段，使課堂更加生動(dòng)有趣。八、作業(yè)布置與反饋

作業(yè)布置：

1.請同學(xué)們回家后，再次朗讀并背誦《望洞庭》，確保能夠流利地背誦全詩。

2.根據(jù)課堂上的討論，選擇一首你最喜歡的古詩，用自己的語言描述這首詩的意境，字?jǐn)?shù)不少于100字。

3.觀看關(guān)于唐代詩人劉禹錫的紀(jì)錄片，了解他的生平和創(chuàng)作背景，下節(jié)課分享你的觀后感。

4.完成配套練習(xí)冊中的《望洞庭》相關(guān)習(xí)題，加深對詩句的理解。

作業(yè)反饋：

1.對于背誦作業(yè)，我會(huì)逐一檢查每位同學(xué)的背誦情況，確保每位同學(xué)都能夠正確背誦。對于背誦不準(zhǔn)確的同學(xué)，我會(huì)指出具體錯(cuò)誤，并提供額外的輔導(dǎo)。

2.在同學(xué)們用自己的語言描述古詩意境的作業(yè)中，我會(huì)重點(diǎn)關(guān)注他們對詩歌意象的理解和表達(dá)。對于表達(dá)不清或理解有誤的同學(xué)，我會(huì)給出具體的修改建議，幫助他們更好地把握詩歌的意境。

3.對于觀看紀(jì)錄片的作業(yè)，我會(huì)在下節(jié)課開始時(shí)，邀請幾位同學(xué)分享他們的觀后感。我會(huì)根據(jù)他們的分享內(nèi)容，給出評(píng)價(jià)和建議，鼓勵(lì)他們更多地了解和欣賞詩人及其作品。

4.配套練習(xí)冊的習(xí)題，我會(huì)認(rèn)真批改，對于錯(cuò)誤較多的題目，我會(huì)進(jìn)行全班講解，確保同學(xué)們能夠掌握正確的解題方法。對于個(gè)別有困難的同學(xué)，我會(huì)提供一對一的輔導(dǎo)，幫助他們克服困難。九、教學(xué)評(píng)估與改進(jìn)

教學(xué)評(píng)估：

這節(jié)課通過多媒體資源和互動(dòng)體驗(yàn)，孩子們對《望洞庭》的理解和欣賞有了明顯的提升。從課堂表現(xiàn)來看，大多數(shù)孩子能夠積極參與討論，對詩中的意象有了自己的理解和感受。在朗讀環(huán)節(jié)，孩子們基本上能夠按照正確的節(jié)奏和情感來朗讀詩歌，但仍有少數(shù)同學(xué)在節(jié)奏和停頓上掌握得不夠準(zhǔn)確。作業(yè)的完成情況也反映出孩子們對詩歌的理解程度，大多數(shù)孩子能夠用自己的語言描述詩的意境，但有些孩子在表達(dá)上還存在一定的困難。

在教學(xué)評(píng)估中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題。比如，在分析詩句的過程中，有些孩子對抽象意象的理解不夠深入，可能是因?yàn)槿狈ψ銐虻谋尘爸R(shí)。此外，在互動(dòng)體驗(yàn)環(huán)節(jié)，雖然孩子們參與熱情高，但表達(dá)能力的差異導(dǎo)致互動(dòng)的效果并不均衡。

教學(xué)改進(jìn)：

針對評(píng)估中發(fā)現(xiàn)的問題，我計(jì)劃在以下幾個(gè)方面進(jìn)行改進(jìn)。

首先，我會(huì)增加對詩歌背景的介紹，通過更多的圖片和故事來幫助孩子理解詩中的意象，讓他們能夠更好地沉浸在詩歌的情境中。同時(shí)，我還會(huì)提供一些簡單的背景資料，讓孩子們在課后閱讀，以增強(qiáng)他們對詩歌的理解。

其次，我會(huì)更多地關(guān)注孩子們的個(gè)體差異，對于在課堂上表現(xiàn)不夠積極或理解有困難的孩子，我會(huì)提供更多的個(gè)別指導(dǎo)。在朗讀和背誦環(huán)節(jié)，我會(huì)鼓勵(lì)孩子