北師大一年級(jí)數(shù)學(xué)上冊教案

可愛的校園(數(shù)數(shù))。(教材第2~3頁)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)課件(出示教材情境圖),圖片(大象、小兔子、蘑菇、小松鼠、白教學(xué)過程教學(xué)過程現(xiàn)在就去動(dòng)物學(xué)?？纯此鼈兊摹翱蓯鄣男@”吧!(板書課題)情學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。告訴學(xué)生今后要互相學(xué)習(xí)、互相蹦跳著一邊嚷著“開學(xué)了!”2.看圖數(shù)數(shù)。什么?把你看到的跟同桌說一說。同桌之間互相說說自己的發(fā)現(xiàn)?！O(shè)計(jì)意圖:呈現(xiàn)的內(nèi)容是一幅新學(xué)期開學(xué)的景象,這與學(xué)生的經(jīng)歷是一致的,進(jìn)而借助生動(dòng)活潑的卡通形象吸引學(xué)生關(guān)注圖中的情境,讓他們潛移默化地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài);通過組織學(xué)生交流,了解學(xué)生觀察到的學(xué)生足夠的時(shí)間匯報(bào)自己的發(fā)現(xiàn)。在學(xué)生匯報(bào)交流的過程中,注意提如果學(xué)生不能說出自己數(shù)的方法,教師就要演示一遍,指著蘑菇房子、領(lǐng)著學(xué)生一個(gè)一個(gè)數(shù),告訴學(xué)生我們今后可以用這種一個(gè)一個(gè)數(shù)師:誰能很快地用這樣的方法數(shù)出圖中一種事物的個(gè)數(shù)?到前面師:通過剛才的觀察和數(shù)數(shù),哪位同學(xué)有自己的小竅門?怎樣數(shù)才學(xué)生之間相互交流:一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù),兩個(gè)兩個(gè)地?cái)?shù),五個(gè)五個(gè)地?cái)?shù),設(shè)計(jì)意圖:讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)情境圖中包含的數(shù)學(xué)信息,通過觀察到數(shù)學(xué)就在我們的身邊,還能使學(xué)生體會(huì)到數(shù)是從實(shí)際中抽象出來的,從而產(chǎn)生積極的數(shù)學(xué)情感。讓學(xué)生自己敘述小竅門,其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)師:同學(xué)們,雖然剛才大家從情境圖中了解到了不少的數(shù)學(xué)信息,但還是有所遺漏。知道這是為什么嗎?這主要是因?yàn)榇蠹以谟^察的時(shí)候沒有注意觀察的順序,我們可以從上往下看或從下往上看,也可以從左往右看或從右往左看,總之就是要按一定的順序觀察,認(rèn)真思考才能牌子和小熊手里的書都是長長的、方方的。)后學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)圖形”打下良好的基礎(chǔ)。4.尋找身體上的數(shù)。板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)66時(shí)時(shí)對(duì)時(shí)8奉彝奉奉率奉奉奉 A類2.數(shù)一數(shù)你前面有幾個(gè)同學(xué)。怎樣能很快數(shù)出下圖中筷子的根數(shù)?數(shù)數(shù)的方法。)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)本單元教材貫穿著10以內(nèi)數(shù)的數(shù)數(shù)、認(rèn)數(shù)、讀數(shù)、寫數(shù)等基本識(shí)、掌握技能，又能使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)良好的情感體驗(yàn)。在習(xí)題的設(shè)本單元學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容主要是數(shù)10以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)及如何用數(shù)的形式表示10以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)，這些內(nèi)容安排在6個(gè)情境活動(dòng)之中。合起來；“玩具”與“文具”兩個(gè)情境活動(dòng)是學(xué)習(xí)1~10各數(shù)的書寫；“小貓釣魚”則是認(rèn)識(shí)與書寫“O”;“快樂的午餐”和“動(dòng)物樂園”1.10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)。2.1~10各數(shù)的書寫。3.0的認(rèn)識(shí)和書寫。課時(shí)安排課時(shí)安排1快樂的家園1課時(shí)2玩具1課時(shí)3小貓釣魚1課時(shí)4文具1課時(shí)5快樂的午餐1課時(shí)6動(dòng)物樂園1課時(shí)快樂的家園快樂的家園快樂的家園(10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí))。(教材第4~5頁)2.在具體情境中的活動(dòng)，學(xué)習(xí)運(yùn)用數(shù)字符號(hào)表示日常生活中一些3.通過生動(dòng)有趣的活動(dòng)，初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)教具學(xué)具教具學(xué)具教學(xué)過程教學(xué)過程(出示教材第4頁情境圖)(如圖中有1座房子、1條小船、1筐蘿卜、2只小鳥、2個(gè)人、3二合作探究1座房子、1個(gè)太陽、1只小狗、1筐蘿卜、1群小鴨子等。學(xué)生小組討論交流后匯報(bào)。(有了前面的“1表示什么”做基礎(chǔ),這就比較容易解決了。對(duì)于能獨(dú)立回答問題的學(xué)生,要給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。)(2)師:同學(xué)們剛才看圖回答問題說得很好,現(xiàn)在我們不看圖,好好想想:生活中,在我們身邊的事物可以用哪些數(shù)字來表示呢?用數(shù)字來小結(jié):用圖形表示數(shù)字的時(shí)候,我們可以數(shù)一個(gè)畫一個(gè),也可以數(shù)遷移類推能力,將課堂延伸到課外,使學(xué)生進(jìn)一步理解1~10各數(shù)的意師:同學(xué)們,你們瞧,一排小鴨子游過來了,數(shù)一數(shù)一共有幾只小鴨師:同學(xué)們,一般情況下我們吃飯拿筷子的那只手是右手,這邊就是右邊;不拿筷子的那只手是左手,那一邊就是左邊。老師最喜歡從左只,再像老師一樣告訴大家,你最喜歡的這只是從左數(shù)第幾只或者說從么意思呢?小組同學(xué)討論一下。(學(xué)生討論,教師巡視,注意了解學(xué)生討論的情況。)設(shè)計(jì)意圖:數(shù)出圖中有幾只小鴨子后挑選自己最喜歡的,為認(rèn)識(shí)的實(shí)際意義的過程中,了解“幾只”和“第幾只”的不同含義,使學(xué)生整齊，誰能數(shù)一數(shù)有幾只大雁?要求我們找出來的是第幾只?你是從哪邊數(shù)的?(有5只大雁，從左數(shù)第2只。)學(xué)排第幾?從哪數(shù)的?第幾?從哪數(shù)的?表示在一組中的順序。你學(xué)會(huì)了嗎?板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)快樂的家園(10以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí))O0000000000第3個(gè)課后反思課后反思1.本節(jié)課的教學(xué)處處圍繞數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境展開，其目的就是幫助學(xué)生在情境中建立數(shù)與實(shí)物們看見實(shí)物的數(shù)量能想到數(shù)的符號(hào)，看到數(shù)的符號(hào)能聯(lián)想到具體的實(shí)2.注意提問的技巧性，緩解教學(xué)難度。如果直接詢問學(xué)生幾和第歡的排第幾?那么在潛意識(shí)中學(xué)生已經(jīng)知道第幾就是指一組中的某一課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)(1)把前面5只小狗圈起來。(2)把從前面數(shù)第2只小狗涂成黑色。(1)圖中一共有()名運(yùn)動(dòng)員(2)()號(hào)和()號(hào)運(yùn)動(dòng)員排錯(cuò)了隊(duì)。6教材第5頁“練一練”:3.有5只大雁，第2只。有4個(gè)人，排第3。有5只小熊，第4只?！坝陚?.2玩具☆教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容玩具(1~5各數(shù)的認(rèn)識(shí)與書寫)。(教材第7~8頁)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.能正確數(shù)出5以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)，能運(yùn)用數(shù)表示日常生活中的一些事物，并進(jìn)行交流；會(huì)正確書寫1~5各數(shù)。2.培養(yǎng)正確的握筆姿勢和書寫姿勢，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：能正確數(shù)出5以內(nèi)物體的個(gè)數(shù)，能運(yùn)用數(shù)表示日常生活中的一些事物。教具學(xué)具教具學(xué)具案案秦教學(xué)過程教學(xué)過程(出示教材第7頁情境圖)看，這位小朋友的玩具真多呀!就是他太學(xué)生可能會(huì)回答：小棒、2個(gè)三角形或2個(gè)手指來表示。你覺得“4輛‘小汽車’”中的“4”可以怎樣表示呢?不想自己把這些數(shù)記錄下來呢?怎樣才能把字寫漂亮呢?這就是我們今天要一起學(xué)習(xí)的內(nèi)容——1~5各數(shù)的認(rèn)識(shí)與書寫。(板書課題)板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)玩具(1~5各數(shù)的認(rèn)識(shí)與書寫)注意筆順明白1、2、3、4、5在圖中表示什么,這些數(shù)字還可以表示什么,接著圖中有()座房子、()個(gè)玉米、()棵大樹、()個(gè)小朋友、()只鴨子。教材習(xí)題教材第8頁“練一練”:一課時(shí)一課時(shí)要小。教具學(xué)具教具學(xué)具教學(xué)過程教學(xué)過程件。(教材第9頁情境圖)小貓也有自己幸福的家。說一說你看到了什2.看圖講故事。有釣到。你們喜歡故事中這只做事三心二意的小貓嗎?設(shè)計(jì)意圖：教師用親切的語言，采用學(xué)生熟悉的事物創(chuàng)設(shè)“小貓釣入到故事情節(jié)和教師的問題中，“O的認(rèn)識(shí)”自然引出?？谔骄啃轮垕寢尩募夹g(shù)如何呢?釣到了幾條魚?表示。0怎么寫呢?注意定要注意寫0的筆順。2.在具體事物中認(rèn)識(shí)0的含義。能從這把直尺上找到0嗎?這個(gè)0表示什么?生1:直尺上最左邊的數(shù)是0。生2:直尺上的0表示開始?！瓗煟耗苷业綔囟扔?jì)上的0嗎?誰知道當(dāng)0攝氏度時(shí)會(huì)怎么樣?生3:0攝氏度時(shí)就結(jié)冰了。·商品標(biāo)簽上有0,記分卡片上有0。(對(duì)于學(xué)生的發(fā)言，只要合理，教師就給予表揚(yáng)。)們帶來了什么?出示課件。(教材第10頁第3題)有了。楚“O”這個(gè)數(shù)字的啟閉與收筆，要讓每個(gè)學(xué)生清楚“O”在田字格中所占的位置，對(duì)個(gè)別學(xué)生不正確的書寫要及時(shí)糾正?；町?dāng)中我們也經(jīng)常見到0,直尺上的0表示從0開始；溫度計(jì)上的0表示一個(gè)基準(zhǔn)……我們還學(xué)會(huì)了0的寫法。課下希望你們能留心觀察，相信你們充滿智慧的雙眼能發(fā)現(xiàn)更多與0相關(guān)的問題。一個(gè)也沒有就用0表示1.填一填。2.看圖寫一寫。寫下來。)按要求寫一寫。大小排列。)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)教材習(xí)題教材第10頁“練一練”:44文具文具(6~10各數(shù)的認(rèn)識(shí)與書寫)。(教材第11~13頁)3.培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作、交流的能力。出示課件。(教材第11頁情境圖)…師：看來同學(xué)們會(huì)數(shù)6、7、8、9、10,又該怎么寫呢?這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容一—6~10各數(shù)的認(rèn)識(shí)與書寫。(板書課題)設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)找朋友(連一連)活動(dòng)的自的是滲透數(shù)與物體個(gè)數(shù)的對(duì)應(yīng)思想。數(shù)—數(shù)實(shí)物以增強(qiáng)認(rèn)識(shí)的直觀性。二探究新知以畫6個(gè)三角形表示，還可以伸出6個(gè)手指頭表示。那么7把直尺的“7”可以怎么表示呢?師：照這樣在小組里說一說8、9、10分別可以怎樣表示呢?….教師邊示范邊講解,老師每寫一個(gè)數(shù),就給學(xué)生一定的時(shí)間,讓學(xué)設(shè)計(jì)意圖:教師示范,使學(xué)生知道6~10書寫方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。結(jié)合圖形的個(gè)數(shù)進(jìn)行書寫,為幫助學(xué)生建立數(shù)字符號(hào)與直觀圖形的聯(lián)系,對(duì)每個(gè)數(shù)字的書寫都安排了說:“你們誰都沒我大,特別是你——0,表示一個(gè)物體也沒有,你真是太師:同學(xué)們真是留心觀察的好孩子,你們做得對(duì),有平時(shí)的觀察積師:先自己看,青蛙可以怎樣跳?把青蛙跳在哪片荷葉上的數(shù)說出1.6~10各數(shù)是在認(rèn)識(shí)5以內(nèi)數(shù)的基礎(chǔ)上的一個(gè)發(fā)展，由于學(xué)生有數(shù)字9的前面是幾?后面是幾?教材第12頁“練一練”:3.一共有10個(gè)小朋友，小女孩兒從左數(shù)排第7,從右數(shù)排第4。5.右邊的兔子更靠近蘿卜。快樂的午餐(用一一對(duì)應(yīng)的方法比較大小)。(教材第14~15頁)對(duì)性。出示課件。(教材第14頁情境圖)…些小松鼠準(zhǔn)備的餐具合適嗎?這就是我們今天要研究的內(nèi)容——快樂二探究新知師：同學(xué)們看看，老師把餐桌上的盤子分給了小松鼠，快來比一比，你們發(fā)現(xiàn)了什么?師：像老師這樣一只小松鼠對(duì)應(yīng)一個(gè)盤子，然后再作比較的方法，中的一—對(duì)應(yīng)關(guān)系，然后告訴學(xué)生；如果學(xué)生能說出這樣容易看出誰多譙少，教師就可以適當(dāng)告訴學(xué)生這樣——對(duì)應(yīng)地作比較，可避免重復(fù)數(shù)或漏數(shù)。)設(shè)計(jì)意圖：給學(xué)生初步滲透“——對(duì)應(yīng)”的數(shù)學(xué)思想。出示課件。(教材第14頁小松鼠與勺子、杯子的出示課件。(教材第14頁最下面的圖)少”少”的理解。學(xué)生在玩中“消化”所學(xué)知識(shí)寓學(xué)于樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性，提高教學(xué)效果。目課堂總結(jié)了1個(gè)。A類?教材習(xí)題4.采了6個(gè)或者7個(gè)蘑菇。一課時(shí)一課時(shí)10以內(nèi)數(shù)的大小。示10以內(nèi)數(shù)的大小。什么。出示課件。(教材第16頁情境圖)…(2)師:讓我們接著來看動(dòng)畫,幫忙把籃子里的蘿卜給兔子分一分,師:大家比較一下“=”和“<”兩個(gè)符號(hào)有什么不同?“=”是平表達(dá)。通過質(zhì)疑引出探求的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性,便于學(xué)生理板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)等號(hào)小于號(hào)大于號(hào)讀作：4小于5讀作：3大于2數(shù)2.根據(jù)每題前面的一句話填空。(1)3比5少(2)8比6多5比3()6比8()課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)2.(1)多<(2)少>4.大于4的數(shù)：小于6的數(shù)：“稱一稱”的方法。本單元是以學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的比較能力。點(diǎn)、對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和習(xí)慣、數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的基礎(chǔ)等差異較大，1過生日1課時(shí)2下課啦1課時(shí)過生日。(教材第18~19頁)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)(出示教材第18頁情境圖)(學(xué)生可以大膽地發(fā)表自己的想法)二自主探究二自主探究教材第18頁比較蛋糕大小情境圖)生1:因?yàn)槲易钕矚g吃生日蛋糕，所以我吃最大的。爸爸不喜歡吃生2:把③給媽媽吃，因?yàn)閶寢屖菈坌?。把②給爸爸吃，我自己吃中間的那塊讓爸爸吃。生3:爸爸吃③,因?yàn)榘职肿钅艹浴寢尦寓?我自己吃①。師：如果西瓜切成這樣，你們是不是也能比較出它們的大小呢?(課件出示教材第18頁西瓜圖)2.比較多少。師:第一杯我讓媽媽喝,第二杯我讓爸爸喝,第三杯我讓小男孩兒生4:因?yàn)榈谌齻€(gè)杯子最細(xì)了,而且它里面的飲料和前面兩杯一樣設(shè)計(jì)意圖:喝飲料也是學(xué)生愿意做的事情,通過教師分配的飲料,師:我還發(fā)現(xiàn)他們家過生日喝了兩種飲料(出示圖片:餐桌上的飲料圖),這兩瓶飲料哪瓶多?哪瓶少呢?你們能比較出來嗎?師:同學(xué)們?yōu)槭裁闯霈F(xiàn)了不同的意見?因?yàn)檫@兩個(gè)飲料瓶子的高矮、粗細(xì)都不一樣,我們就不能準(zhǔn)確地判斷了,剛才你們說誰多誰少都是靠眼睛觀察,然后猜測的,有時(shí)候不太準(zhǔn)確。你能不能想一個(gè)科學(xué)合理的方法呢?(如果學(xué)生答不出,告訴學(xué)生可以把飲料倒入相同的杯子了幾杯。然后再把矮的這瓶飲料也倒出來,看倒幾液面的最高處畫上記號(hào),再倒回原來的瓶子里。然后把矮的這瓶飲料生3:我把高的這瓶飲料在瓶子上做上記號(hào),然后把飲料倒在杯子里,再把矮的這瓶飲料倒入高的飲料瓶子里,要是倒完超過了那個(gè)記號(hào)就是矮的多,要是沒超過就是矮的少,要是矮的里面剩下了飲料也是矮設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生對(duì)不同外形物體進(jìn)行比較,通過他們感興趣的3.再觀察。目總結(jié)提升學(xué)生可能會(huì)說我學(xué)會(huì)了比較兩個(gè)或者三個(gè)物體的大小和多少；學(xué)會(huì)了尊老愛幼和禮讓……板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)大小多少課后反思課后反思1.在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了各種有利于學(xué)生自主探索的學(xué)習(xí)情境，提供了學(xué)生自由選擇比較方法的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生在活動(dòng)中養(yǎng)成獨(dú)立思考、自主探索的思維習(xí)慣。學(xué)生通過參與比較活動(dòng)，逐步培養(yǎng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考、學(xué)會(huì)傾聽的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鍛煉了語言表達(dá)能力及初步的推理能學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。數(shù)學(xué)的興趣和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。3.在整個(gè)教學(xué)過程中，注重運(yùn)用新課程改革的理念轉(zhuǎn)變自己在課課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)1.根據(jù)果汁的多少給杯子編號(hào)碼。教材習(xí)題教材第19頁“練一練”:4.爸爸喝得多。長下課啦。(教材第20~21頁)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。材第20頁情境圖)什么?教材第20頁比高矮右圖)教材第20頁比長短圖)男孩兒走了8個(gè)這樣的邊長，9比8大，所以穿藍(lán)衣服的小男孩兒走的高矮長短相對(duì)的教材習(xí)題教材第21頁“練一練”:螞蟻的后面畫“O”。蹺蹺板。(教材第22~23頁)案案案條案案炎案資案秦炎秦米秦教材第22頁情境圖)么?1.掂一掂。2.稱一稱。重誰輕呢?比輕重用手掂一掂A類輕的畫“”,重的畫“O”。教材第23頁“練一練”:3.左邊畫“D”;左邊畫“D”。1.認(rèn)識(shí)加法的意義及5以內(nèi)加法的計(jì)算。2.認(rèn)識(shí)減法的意義以及5以內(nèi)減法的計(jì)算。1.初步感知數(shù)的計(jì)算與生活的聯(lián)系。1一共有多少1課時(shí)2還剩下多少1課時(shí)3可愛的小貓1課時(shí)4練習(xí)一1課時(shí)5猜數(shù)游戲1課時(shí)6背土豆1課時(shí)7跳繩1課時(shí)8可愛的企鵝1課時(shí)9小雞吃食1課時(shí)10乘車1課時(shí)11練習(xí)二1課時(shí)12做個(gè)加法表1課時(shí)13做個(gè)減法表1課時(shí)14整理與復(fù)習(xí)(一)1課時(shí)有多少一課一課時(shí)一共有多少(認(rèn)識(shí)加法的意義及5以內(nèi)加法的計(jì)算)。(教材第24~26頁)3.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)加法計(jì)算的興趣。盜資盜姿姿解教學(xué)過程教學(xué)過程右手有3支鉛筆(板二探究新知P師:這個(gè)符號(hào)叫作加號(hào),表示合起來的意思。這個(gè)算式應(yīng)該這樣師:除了可以用花片擺一擺幫助我們計(jì)算,我們還可以畫自己喜歡設(shè)計(jì)意圖:交流活動(dòng)既是學(xué)生展示自己學(xué)習(xí)成果的機(jī)會(huì),更是體會(huì)學(xué)生可以直接看圖寫出得數(shù),程度稍慢一些的學(xué)生可以讓他們先用花片擺一擺,再進(jìn)行計(jì)算。(也可以畫出圖形東西加起來。)呢?·可以表示1個(gè)大人與4個(gè)孩子合起來，就是5個(gè)(表示1朵花和4朵花合起來，是5朵花；表示1只大母雞和4只小P加號(hào)讀作：3加2等于530 人人353教材習(xí)題教材第25頁“練一練”:1.2+3=5或3+2=52+2=44+1=5或1+4=52.52+3=5或3+2=53.3+1=4或1+3=43+2=5或2+3=54.原來有3只小兔子，又來了2只小兔子，一共有5只小兔子。有了3個(gè)圓，一共畫了5個(gè)圓。5.3+2=5或2+3=51+2=3或2+1=3每次多2個(gè)。還剩下多少(減法的認(rèn)識(shí))。(教材第27~29頁)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)1.認(rèn)識(shí)減法。師：誰來說一說你是怎么知道樹上還剩下多少個(gè)蘋果的?你是怎線表示去掉了2個(gè)。?減號(hào)減2等于3。搬走了2塊。(2)指導(dǎo)學(xué)生看懂教材第28頁“試一試”的圖意然后說一說。同(教材第28頁“說一說”插圖)目課堂總結(jié)從原來的大數(shù)中拿走一部分，要用減法算式計(jì)算。今后只要你細(xì)心觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中減法的應(yīng)用很廣泛，它就在我們的身邊，能幫助我們解決很多問題。還剩下多少P減號(hào)讀作：5減2等于3課課后反思A類境寫出正確的5以內(nèi)的減法算式。) 教材第28頁“練一練”:3.4-1=3或4-3=13-1=2或3-2=15.3-2=1或3-1=2每次少1支?？蓯鄣男∝?得數(shù)是0的減法)。(教材第30~31頁)2.理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義。3.初步體驗(yàn)加減法互逆關(guān)系的思想。大家可不能像小貓那樣不專心哪!根據(jù)“小貓釣魚”中的媽媽釣了3是0+3=3。生:2-2=0,因?yàn)榈诙鶊D中盤子里有2條魚,第四幅圖中2條魚被小設(shè)計(jì)意圖:結(jié)合具體情境引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,探究解決問題的方法,培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的意識(shí);再次組織學(xué)生觀察情境圖提出(以下幾個(gè)算式的教學(xué)過程基本類似,重點(diǎn)在于培養(yǎng)學(xué)生的遷移類推能力,不用再一一詳細(xì)講解。)師:同學(xué)們仔細(xì)看看,每幅圖可以列出的四個(gè)算式,它們有什么關(guān)學(xué)生應(yīng)該能看出加法算式的兩個(gè)數(shù)位置交換了,結(jié)果得數(shù)沒變;至于加減法的互逆關(guān)系學(xué)生可能看不來,教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn),加法算式可以倒回去變成減法算式,減法算式也可以倒回去變成加法算式,設(shè)計(jì)意圖:借助撥珠算數(shù)的小游戲,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看圖列式計(jì)算,并從中體會(huì)數(shù)的分與合和加減法計(jì)算的密切聯(lián)系,滲透加法交換律與師:同學(xué)們都喜歡玩套圈游戲吧!套圈是一項(xiàng)健康有趣的娛樂項(xiàng)目,你看這個(gè)小朋友的手里拿著幾個(gè)圈?(出示課件)你們猜一猜,他可能套板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)可愛的小貓(得數(shù)是0的減法)課后反思課后反思步引出得數(shù)是0的減法算式。培養(yǎng)學(xué)生提出問題與自主解決問題的能課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)數(shù)是0的減法。)互逆關(guān)系列出多種算式。)2.你能用2、3和5寫出四個(gè)丕同的算式嗎?逆關(guān)系解決簡單的問題。)參考答案參考答案教材第31頁“練一練”:2.4+1=5或1+4=55-1=4或5-4=14.5-4=1差1個(gè)杯子。5-3=2差2把勺子。44練勻·哪些算式的得數(shù)是0?哪些算式的得數(shù)是1?哪些算式的得數(shù)是2?哪些算式的得數(shù)是3?哪些算式的得數(shù)是4?哪些算式的得數(shù)是5?二探究新知1.幫助我們計(jì)算5以內(nèi)加減法的方法。5以內(nèi)加減法的練習(xí)0OOO教材第32頁第1題。1.教材第32頁第2題。2.教材第33頁第9題。教材第32頁“練習(xí)一”:346.每次少2個(gè)。每次多2個(gè)。猜數(shù)游戲(得數(shù)是6的加法及相應(yīng)的減法)。(教材第34~35頁)2.能正確計(jì)算得數(shù)是6的加法及相應(yīng)的減法。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)秦秦秦案案案案率※秦秦秦秦秦炎來秦案秦案秦師：同學(xué)們說得很好。今天這節(jié)課我們就一起來研究跟6有關(guān)的1.猜一猜。這只手里有幾顆棋子(3顆),那么老師的另一只手里有幾顆棋子呢?你還剩下3顆。法?2只小貓。得數(shù)是6的加法及相應(yīng)的減法6潑、開放、興趣盎然的氛圍中輕松地學(xué)習(xí)得數(shù)是6的加法及相應(yīng)的減2.采用分棋子的方法教學(xué)過去枯燥的“數(shù)的分與合”,不僅使學(xué)?只O數(shù)是6的加法及相應(yīng)的減法。)B類數(shù)是6的加法及相應(yīng)的減法。)教材習(xí)題教材第35頁“練一練”:3.有1只松鼠媽媽，給5只小松鼠送來了一盤水果，圖中一共有6一共有6只小雞，其中有1只雞的顏色與其他5只不相同。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：能正確計(jì)算得數(shù)是7的加法及相應(yīng)的減法。教具學(xué)具教具學(xué)具案秦秦案資秦案案資務(wù)資資賬炎炎秦教學(xué)過程教學(xué)過程給學(xué)生足夠的時(shí)間講故事。上就跑，結(jié)果還丟了1個(gè)土豆。同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了不少數(shù)學(xué)信息，這里面就設(shè)計(jì)意圖：抓住學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，從學(xué)生感興趣的小故事導(dǎo)入新課，在觀察情境圖的過程中，既培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力和語言表達(dá)能力，又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，為新課的教學(xué)做好了準(zhǔn)備工探究新知1.“背土豆”中的問題。師：這也是老師想問的問題。根據(jù)我們以前解決問題的方法，你想該怎么解決呢?呢?你有什么辦法解決呢?學(xué)生可能會(huì)這樣：·擺出7顆棋子代表7個(gè)土豆，掉了1個(gè)，就去掉其中的1顆棋子，數(shù)一數(shù)還剩6顆棋子，所以7-1=6?！た梢援?個(gè)圓表示7個(gè)土豆，掉了1個(gè)，就去掉其中的1個(gè)圓，數(shù)一數(shù)還剩6個(gè)圓，所以7-1=6。2.口袋上的洞。師：小老鼠的口袋里最初裝了7個(gè)土豆，外邊1個(gè)也沒有了，就是說外面有0個(gè)土豆(邊說邊板書算式記錄);當(dāng)小老鼠的口袋里掉出了1個(gè)土豆的時(shí)候，里面有幾個(gè)土豆?用算式該怎么表示?師：如果每次都從口袋里掉出1個(gè)土豆，你能用算式記錄下每一次的結(jié)果嗎?可以用你手里的棋子擺一擺，再寫算式記錄下來。學(xué)生邊擺棋子邊記錄算式，教師巡視指導(dǎo)。豆也沒有了?，F(xiàn)在把你記錄的算式跟大家說說吧!匯報(bào)交流后，填寫教材第36頁表格。在小組交流后匯報(bào)。一共有7條小金魚。生2:原來有7個(gè)雞蛋，已經(jīng)有2個(gè)雞蛋孵出了小雞，還剩5個(gè)雞蛋沒有孵出小雞。師：同學(xué)們，大家能把前面學(xué)習(xí)的加減法的計(jì)算方法運(yùn)用到“得數(shù)是7的加法及相應(yīng)的減法計(jì)算”中，希望今后大家能巧妙地加以運(yùn)用，解決更多的問題!板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)得數(shù)是7的加法及相應(yīng)的減法1.通過創(chuàng)設(shè)小老鼠背土豆的教學(xué)情境，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)十十 教材第37頁“練一練”:5.只要兩人說出的數(shù)字相加得7即可，答案不唯一。77跳繩(8、9的加減法)。(教材第38~40頁)3.會(huì)正確計(jì)算8和9的加減法。重點(diǎn)：會(huì)正確計(jì)算8和9的加減法?！?.計(jì)算8的加減法?！び?個(gè)小朋友穿裙子，有5個(gè)小朋友穿褲子，列式為3+5=8或分,填一填”,自己動(dòng)手用花片代替桃子,幫小猴子把8個(gè)桃子分一分,學(xué)生動(dòng)手操作,擺花片,填寫表格;教師巡視指導(dǎo),幫助有困難的學(xué)師:現(xiàn)在我們把9個(gè)花片分成兩部分,可以怎樣分?記錄在教材第學(xué)生動(dòng)手操作,擺花片,填寫表格;教師巡視指導(dǎo),幫助有困難的學(xué)設(shè)計(jì)意圖:充分利用情境圖中的信息提出不同的問題,在獨(dú)立思考9-1=8表示。如果我們涂其中的2格呢?誰會(huì)列式?師：涂其中的3格呢?4格呢?……一直涂下去，用我們學(xué)過的列算式的方法表示出來。學(xué)生列式后組織交流。(2)出示課件。(教材第39頁“試一試”第3小題)目課堂總結(jié)目課堂總結(jié)8和9的加減法9課后反思課后反思1.借助跳繩的情境圖教學(xué)8的加減法，提醒學(xué)生圖中的數(shù)量信息究解決問題的方法。2.本節(jié)課的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了一定加減法的基礎(chǔ)上進(jìn)行節(jié)課上只要加以合理的引導(dǎo)，學(xué)生就能舉一反三，自主探究8和9的加動(dòng)手操作和解決問題的能力。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)B類：1.5+4=94+5=99-4=59-5=4教材第39頁“練一練”:1.6+2=8或2+6=88-2=6或8-6=22.8-1=7或8-7=14.9-6=3或9-3=67號(hào)盒子里：0+7=71+6=72+5=73+4=74+3=75+2=76+1=7可愛的企鵝(8和9的加減法的綜合練習(xí))。(教材第41~42頁)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)2.在老師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)看圖口述出題目的條件和問題，進(jìn)一步加深對(duì)加減法意義的理解。3.能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決簡單的實(shí)際問題。師：同學(xué)們，今天老師帶領(lǐng)大家去領(lǐng)略一番南極冰天雪地的奇觀。看，可愛的小企鵝一搖一擺地向大家走來了。(出示課件：教材第41頁情境圖)師：從圖中你發(fā)現(xiàn)了哪些數(shù)學(xué)信息?由這些數(shù)學(xué)信息你想到了什么問題?你能解決自己想到的問題嗎?生：圖中前面有3只小企鵝，后面有5只，一共有多少只?列式為師：說得很好，以后我們再看到情境圖或是看圖列式類的題目,就要像這樣說說我們知道了什么,還想到了什么問題。今天我們就重點(diǎn)練一練看誰說得最好、學(xué)得最快。(板書課題)設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)著圖是要明白知道了什么,想知道什么,為今后應(yīng)用題的教學(xué)打基礎(chǔ)；同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、理解能力和第41頁第二幅圖)生：一共有8只小企鵝，只看到了2只，其余的跑到冰山后面去了，我想知道冰山后面有幾只。師：我們還可以用8個(gè)圖形或物體代替這8只企鵝，把看到的2只用虛線圈起來，虛線的圈就表示去掉的意思，這樣的圖畫既簡單明了，又容易看懂。這樣，我們就可以列式為8-2=6。(邊講解邊板書)師：同學(xué)們，看這幅圖，像剛才一樣先在小組里說說你們知道了什么,想到了什么問題，再列式計(jì)算，好嗎?(課件出示：教材第41頁最下面左圖)最下面右圖)多給學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)，只要意思對(duì)的就要加以鼓勵(lì)和表揚(yáng)。(一共有9只小鴨子，只著到了5只，章叢后面有幾只?9-5=4)安排后面的教學(xué)內(nèi)容?？蓯鄣钠簌Z1.本課時(shí)所呈現(xiàn)的內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)8和9的加減法后的一節(jié)練習(xí)課，創(chuàng)設(shè)企鵝活動(dòng)的場面是讓學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的知識(shí)去解決實(shí)際問題。經(jīng)過了一段時(shí)間的看圖訓(xùn)練，練習(xí)課不是再重復(fù)，而是有所提高，要求學(xué)生能在看懂圖意的基礎(chǔ)上會(huì)敘述圖意，經(jīng)過練習(xí)，學(xué)生的語言表達(dá)能力才會(huì)有所提高。2.“授之以魚不如授之以漁”,告訴學(xué)生答案不如教會(huì)學(xué)生尋找答案的方法。在教學(xué)過程中注意有意識(shí)地訓(xùn)練學(xué)生動(dòng)手操作的能力，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)把實(shí)物轉(zhuǎn)化為圖形表示，把數(shù)字還原為圖形都能有效地幫我們解決問題。0教材第42頁“練一練”:1.6+2=8或2+6=88-5=3或8-3=55.此題考查的是9的加減法，只要露在外面的紅點(diǎn)數(shù)與蓋住的紅點(diǎn)數(shù)相加得9即可。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容小雞吃食(10的加減法)。(教材第43~44頁)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)教具學(xué)具教具學(xué)具教學(xué)過程機(jī)會(huì)練習(xí)說一說)師：這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——10的加減法。(板生1:這些小雞沒有都在一個(gè)盤子里吃食，而是分在兩個(gè)盤子里吃生2:有8只小雞在吃左邊盤子里的食物，有2只小雞在吃右邊盤·用我們的10個(gè)手指表示10只小雞，左邊有8個(gè)，右邊就有22.10的組成。師：同學(xué)們剛才說得很好。下面請(qǐng)大家在計(jì)數(shù)器上撥10個(gè)珠子，小雞吃食(10的加減法)1.由于得數(shù)是10的加法和相應(yīng)的減法是學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)的重要基A類的加法。)地計(jì)算10以內(nèi)的加減法，會(huì)比較10以內(nèi)數(shù)的大小。)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)教材習(xí)題教材第44頁“練一練”:1.7+3=10或3+7=1010-7=3或10-3=75.答案不唯一，只要兩人所說的數(shù)字相加得10即可。教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容乘車(連加、連減與加減混合運(yùn)算)。(教材第45~47頁)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)教具學(xué)具教具學(xué)具 案炎課題)教材第45頁第一幅圖)生1:車上有2人。生2:有3人從前門上車。生3:有2人從后門上車。如果學(xué)生不能回答,教師講解:車上原來有2人,前門上來3人,這時(shí)師:這樣三個(gè)數(shù)連續(xù)相加的算式我們稱為連加。計(jì)算的時(shí)候,我們師:同學(xué)們,看看在“七里莊”站的這輛汽車,你發(fā)現(xiàn)了什么?(課件師:問得很好,現(xiàn)在大家像老師一樣在小組里用手中的圖形擺一擺師:像這樣的算式我們稱為連減。計(jì)算的時(shí)候,我們要先算前面的減法,即用第一個(gè)數(shù)減去第二個(gè)數(shù),然后再從得數(shù)里減去第三師:同學(xué)們,這是“九棵樹”站的一輛汽車,你從圖中看到了什么,組織學(xué)生表演,再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境。其余學(xué)生認(rèn)真觀看,思考解決問師:同學(xué)們還發(fā)現(xiàn)了不同的算法,真棒!但是,你們仔細(xì)看看,其實(shí)這師:像這樣既有加法又有減法的算式,我們稱為加減混合運(yùn)算。計(jì)設(shè)計(jì)意圖:無論是擺圖形,還是表演上下車的場景,都是為了讓學(xué)生更加深刻地理解連加、連減與加減混合運(yùn)算的含義，進(jìn)而明確運(yùn)算你學(xué)會(huì)了嗎?課下要多練習(xí)喲!板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)乘車(連加、連減與加減混合運(yùn)算)5541.注重情境設(shè)計(jì)。乘車是乘客上下車的情境，正好貼切地演示了2.注重培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。在學(xué)生看懂圖意、敘述故事之后，A類324521243 526練教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容練習(xí)二(10以內(nèi)加減法的練習(xí))。(教材第48~49頁)教學(xué)目標(biāo)1.能正確計(jì)算10以內(nèi)的加減法。3.在各種活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)教具學(xué)具教具學(xué)具只9教學(xué)過程教學(xué)過程花片。1.看圖列式。(課件出示：教材第49頁第5題)點(diǎn)名讓學(xué)生匯報(bào)結(jié)果。(重點(diǎn)放在前面對(duì)此類問題有疑問的學(xué)生身上)目課堂總結(jié)2.創(chuàng)設(shè)民主、寬松的課堂環(huán)境。教師適當(dāng)?shù)匕阎v解的機(jī)會(huì)讓給 教材第48頁“練習(xí)二”:2.5和30和84和47和14.6+2連5+34+3連3+44+5連2+75.4+5=9或5+4=99-4=5或9-5=43+4=7或4+3=77-3=4或7-4=3做個(gè)加法表。(教材第50頁)2.在教師的指導(dǎo)下，能把10以內(nèi)的加法算式有規(guī)律地整理在加10以內(nèi)加法算式的卡片。資炎案炎務(wù)安炎類資光炎炎炎券資奏…可以。不過老師有一個(gè)更好的辦法,那就是把這兩者結(jié)合在一起,豎著把得數(shù)相同的算式擺成一列,橫著也按順序把含有同一個(gè)數(shù)的算式擺成一排,這樣就能整理成一個(gè)表格了。大家看(出示不完整的加法表),這個(gè)加法表還不完整,老師已經(jīng)擺了一些加法算式卡片,你發(fā)現(xiàn)了什設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生第一次整理學(xué)習(xí)過的知識(shí),為防止學(xué)生在整理加法表時(shí)不知如何填寫,先引導(dǎo)學(xué)生明確整理的依據(jù)和標(biāo)準(zhǔn),并給出部分例師:按課前劃分的小組,每個(gè)小組在一起仿照這個(gè)開始整理,完成學(xué)生認(rèn)真看明白后,動(dòng)手把相應(yīng)的算式卡片放入表格里,教師巡視10以內(nèi)加法表仿照寫算式。)B類：3+23+43+5一課時(shí)一課時(shí)做個(gè)減法表。(教材第51頁)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)10以內(nèi)減法算式的卡片。教學(xué)過程教學(xué)過程得數(shù)減少1。10以內(nèi)的減法表010-910-810-710-610-510-410-310-210691414整理與復(fù)習(xí)(一)整理與復(fù)習(xí)(一)。(教材第52~56頁)師：時(shí)間過得真快啊，半個(gè)學(xué)期過去了，同學(xué)們學(xué)會(huì)了什么呢?還有哪些地方存在疑問?·我學(xué)會(huì)了計(jì)算10以內(nèi)的加減法。師：同學(xué)們還真學(xué)會(huì)了不少知識(shí)。對(duì)于你們的問題，我們結(jié)合具體事例大家一起來解決吧!二探究新知1.作比較。教材第52頁“小兔請(qǐng)客”情境圖)喜歡的方法就可以。師：那怎么比輕重、高矮呢?來幫淘氣解決一下問題吧。(課件出示：教材第52頁“比一比”中第一個(gè)情境圖)生1:從第一幅圖中的天平上看出，3個(gè)橘子和1個(gè)蘿卜一樣重，說生2:從第二幅圖中的天平可以看出，3個(gè)蘿卜和1個(gè)菠蘿一樣重，菠蘿最重。生1:小紅和小明都在跟淘氣比。生3:小紅比淘氣矮，小明比淘氣高，說明小明最高，小紅最矮。師：小紅、小明都是以淘氣為標(biāo)準(zhǔn)，跟淘氣作比較，這時(shí)候我們可以說淘氣成了作比較的標(biāo)準(zhǔn)，跟他比就能知道誰高誰矮2.數(shù)的計(jì)算。生1:數(shù)字3可以表示3個(gè)人、3棵樹、3盆花等。生2:數(shù)字0可以表示一個(gè)也沒有。生3:數(shù)字0也可以表示開始或起點(diǎn)，如直尺上的0。生4:數(shù)字0還可以表示基準(zhǔn)，如溫度計(jì)上的0。生1:算式3+7可以算有3個(gè)女同學(xué)和7個(gè)男同學(xué)，求一共有多少個(gè)同學(xué)的問題。生3:老師，我知道了，這個(gè)加法算式是解決求“一共有多少”的問題的。生4:算式9-1可以算樹上有9只小鳥，飛走了1只，求還剩多少只的問題。生6:哦，原來這個(gè)減法算式是解決“還剩下多少”的問題的。師：同學(xué)們總結(jié)得真好，繼續(xù)努力?，F(xiàn)在我們一起來做幾道計(jì)算題設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生自己歸納總結(jié)，知道解決什么樣的問題用加法計(jì)算，解決什么樣的問題用減法計(jì)算，培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力。師：今天這節(jié)課同學(xué)們總結(jié)得真好，知道了怎么作比較，知道了用加法能解決“一共有多少”的問題，用減法可以解決“還剩多少”的問題。想想你還有哪些疑問，下節(jié)課我們繼續(xù)討論。整理與復(fù)習(xí)(一)?個(gè)也沒有還利下多少?“0”表示起點(diǎn)基準(zhǔn)1.這樣由情境到畫圖形，再到數(shù)字列式，最后引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的自我總結(jié)意識(shí)，探索其中蘊(yùn)涵的規(guī)律，解決實(shí)際問題，這才是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值所在。2.創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生提出問題，作為全課的主線組織教學(xué)，既能 教材第55.頁第6題(考查知識(shí)點(diǎn)：作比較；能力要求：能對(duì)同類事物作出比較。)1.教材第55頁第7題。2.教材第55頁第8題。所學(xué)知識(shí)解決問題。)A類：最上面的畫“D”,最下面的畫“O”。給最下面的那支筆涂色。教材習(xí)題教材第54頁“習(xí)題”:4.6+45+52+8(答案不唯一)5.OD一課時(shí)一課時(shí)整理與復(fù)習(xí)(二)。(教材第52~56頁) 師：同學(xué)們還真學(xué)會(huì)了不少知識(shí)呢。這說明你們在長大，這些成績引入新課借助了情境圖讓學(xué)生參與討論，鼓足了學(xué)生學(xué)習(xí)的勁頭。師：看看這些同學(xué)的疑問，你是怎么想的?(課件出示：教材第53頁成算式就是5-3=2。師：這些問題如果現(xiàn)在你還沒有找到答案，那就要努力學(xué)習(xí)，在今后的學(xué)習(xí)中我們會(huì)一個(gè)一個(gè)地攻破這些難題設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考，為后續(xù)學(xué)習(xí)注入動(dòng)力。2.解決問題。目課堂總結(jié)0是最小的數(shù)嗎?A類 B類：(1)591839.略有4個(gè)女同學(xué)，有5個(gè)男同學(xué)。(2)一共有多少人?3+2+4=9或4+5=9本單元是由“整理房間”與“一起來分類”兩個(gè)活動(dòng)組成的。在2.初步養(yǎng)成有條理地整理物品的習(xí)慣。1.注重培養(yǎng)學(xué)生有條理地思考的習(xí)慣。1整理房間1課時(shí)2一起來分類1課時(shí)整理房間。(教材第57~58頁)1.通過活動(dòng)初步體會(huì)分類的含義和方法，感受分類在生活中的作重點(diǎn)：通過“整理房間”的故事情境，體會(huì)按一定的標(biāo)準(zhǔn)或自定標(biāo)準(zhǔn)分類的過程。難點(diǎn)：初步培養(yǎng)學(xué)生有條理地整理房間的習(xí)慣。師；同學(xué)們，這是兩個(gè)小朋友的房間的照片(課件出示：教材第57情境圖),你想說什么呢?師：我們會(huì)選擇住在笑笑這樣的房間里，不喜歡淘氣這樣亂七八糟的房間，是吧?今天我們二起來學(xué)習(xí)一—整理房間。(板書課題)1.笑笑的房間內(nèi)的物品是怎么擺放的?師：咱們先來一起好好參觀參觀笑笑的房間，看看人家是怎么把物品擺放這么整齊的。學(xué)生可能回答：師：同學(xué)們說得很好，笑笑的房間這么整齊是因?yàn)樾πΠ盐锲分械耐活惙旁诹艘黄穑瑳]有亂七八糟地堆在一起。笑笑這樣整理自己的房間有什么好處呢?2.幫淘氣整理一下房間。師：同學(xué)們，我們知道了笑笑是怎樣整理房間的，下面我們就來做好事，幫淘氣整理一下房間吧!請(qǐng)?jiān)谛〗M內(nèi)說說你的想法。根據(jù)你的想法自己動(dòng)手圈一圈、畫一畫，把回類的東西放在一起。(學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不同的表示方法，如把同類的圈起來，在同類物品上畫上相同的符號(hào)等，教師應(yīng)及時(shí)鼓勵(lì)與肯定。)生1:把床上的褲子、衣服、襪子等疊整齊放在柜子里的生2:把地上的書本和桌子上的書本放進(jìn)書包里，把地上的筆和桌子上的筆裝在文具盒里，然后放進(jìn)書包里面，最后把書包放在柜子里，把柜子里的書本擺整齊，跟書包放在同一層。生3:把地上的足球、籃球、皮球、魔方、小汽車、布娃娃等玩具連同柜子里的玩具都放到柜子里面，也要單獨(dú)占一層。生，4:把床上的被子、枕頭擺放好。椅子擺在書桌前。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生以笑笑的房間為參考幫淘氣整理房間，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題的能力，促使學(xué)生學(xué)會(huì)有條理地思考問題，有條理地整理物品。衣服文具書本課課后反思A類文具：③④⑦⑧⑩教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容一起來分類。(教材第59~61頁)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)2.能按不同的標(biāo)準(zhǔn)將物品分類。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)根據(jù)不同的分類標(biāo)準(zhǔn)有不同的分類結(jié)果。教具學(xué)具教具學(xué)具教學(xué)過程教學(xué)過程才會(huì)顯得整齊，而且容易找到自己需要的物品。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們有條理1.說一說你是怎樣整理的。生2:我可以按生日分成上半年過生日的一組，下半年過生日的一3.試一試。.一起來分類生在平等交流的環(huán)境中互相學(xué)習(xí)，初步感受分類結(jié)果在不同標(biāo)準(zhǔn)下的課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)①④①⑥⑧⑥把每一組中不同類的圈起來。課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)教材第60頁“練一練”:2.答案不唯一。按年齡分大人：第4個(gè)、第7個(gè)、第8個(gè)。按性別分男：第1個(gè)、第3個(gè)、第8個(gè)。女：第2個(gè)、第4個(gè)、第5個(gè)、第6個(gè)、第7個(gè)。4.分成兩類(顏色):①③⑤⑦⑨;②④⑥⑧。分成三類(形狀):①②⑦⑧;⑥⑨;③④⑤。5.得數(shù)是8的：6+2=85+2+1=810-1-1=89-1=8五位置與順序五位置與順序 3.讓學(xué)生學(xué)會(huì)用前后、左右、上下描述物體的相對(duì)位置。4.初步培養(yǎng)學(xué)生按一定順序進(jìn)行觀察的習(xí)慣。5.使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。1.在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)。2.創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的活動(dòng)情境。1前后1課時(shí)2上下1課時(shí)3左右1課時(shí)4教室1課時(shí)前前后。(教材第62~63頁)教學(xué)過程教學(xué)過程1.創(chuàng)設(shè)情境。2.組織交流。頭)設(shè)計(jì)意圖:教師抓住本節(jié)課的主要內(nèi)容“前后”進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生從圖中發(fā)現(xiàn)問題,學(xué)習(xí)描述物體的位置與順序,建立起扎實(shí)的前后位置師:同學(xué)們,賽跑馬上就要結(jié)束啦!猜一猜動(dòng)物們繼續(xù)跑下去,它們生:小松鼠落在小兔的后面、蝸牛爬到了烏龜?shù)那懊妗瓗?你喜歡的動(dòng)物它的前后位置變了嗎?現(xiàn)在是怎樣的?(學(xué)生自由后面有2個(gè)人。目總結(jié)提升關(guān)系嗎?我的前面是(),我的后面是()。()在()的前面，()在()的后面。3.在活動(dòng)中培養(yǎng)能力、發(fā)展思維。教材第63頁“練一練”:1、2.略上下。(教材第64~65頁)3.能用語言表達(dá)實(shí)際情境中物體的“上下”位置關(guān)系。是小兔把請(qǐng)?zhí)诺揭粋€(gè)盒子里找不到了,你們愿意幫助它找到請(qǐng)?zhí)_一次。不過有兩條提示：①請(qǐng)?zhí)?號(hào)盒子的下面，它有可能在哪?②請(qǐng)?zhí)?號(hào)盒子的上面，它在哪?在3號(hào)盒子上面，它就只能在2號(hào)盒子里。師：那我們來看有沒有呢?(教師打開2號(hào)盒子拿出請(qǐng)?zhí)?你們真能一合作探究師:不一會(huì)兒大樹爺爺?shù)暮门笥选∷墒?出示小松鼠圖)也趕設(shè)計(jì)意圖:在具體的實(shí)踐活動(dòng)中,進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)上和下的相對(duì)老師看有些小朋友有點(diǎn)累了?，F(xiàn)在,我們來活動(dòng)活動(dòng)一下雙手,好嗎?請(qǐng)跟老師一起做:嘴巴、鼻子、眼睛、眼睛、嘴巴。(邊說2.我說你擺。在課后反思課后反思1.創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜聞樂見的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。由生動(dòng)學(xué)產(chǎn)生親切感。2.通過玩具的擺放和找一找，讓學(xué)生在具體的情境中獲取感性信學(xué)生在合作中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。通過游戲，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于3.把評(píng)價(jià)落實(shí)到具體的教學(xué)內(nèi)容中，既是對(duì)學(xué)生的肯定，又是對(duì)課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)4+3=79-3=6左右。(教材第66~67頁)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)2.能用語言描述物體的“左右”位置關(guān)系。情境導(dǎo)入情境導(dǎo)入槳”。上課鈴響，錄音機(jī)關(guān)，師生問好。手?師:對(duì)!左手和左腳是在同一邊的,右手和右腳是在同一邊的。來,學(xué)得愉快、學(xué)得輕松,讓他們感覺到數(shù)學(xué)并不陌生。這樣的活動(dòng),讓學(xué)生充分體驗(yàn)自身的左右,從而理解左右的位置關(guān)系,同時(shí)也讓學(xué)生親自學(xué)生擺好后,教師用小黑板出示正確的排列順序,學(xué)生檢查自己的師小結(jié):也就是說,同樣一個(gè)物體,從左數(shù)和從右數(shù),排的順序就可師:現(xiàn)在我們來玩一個(gè)對(duì)口令的游戲,哪個(gè)同學(xué)愿意和老師對(duì)口令?師:同學(xué)們都知道文具的左邊是什么,右邊是什么。那你能不能說歷知識(shí)形成的全過程,鍛煉學(xué)生的操作能力、觀察能力、語言表達(dá)能師:同學(xué)們愿不愿幫老師一個(gè)忙?老師舉的是哪只手?(教師舉右?guī)?有的同學(xué)說左手,有的同學(xué)說右手,老師舉的到底是哪一只手體驗(yàn):同桌中左邊的同學(xué)向右轉(zhuǎn),右邊的同學(xué)向左轉(zhuǎn),同時(shí)舉右手。師小結(jié):如果面對(duì)著面,你的左手就會(huì)對(duì)著同桌的右手,你的右手設(shè)計(jì)意圖:教師巧妙地用設(shè)疑的方法讓學(xué)生判斷教師舉的是左手還是右手,能吸引學(xué)生的注意力,激發(fā)他們的求知欲,使他們積極主動(dòng)地思考,親身經(jīng)歷“猜測—驗(yàn)證—數(shù)學(xué)解釋”的過程,從而發(fā)現(xiàn)方向不師:老師和你面對(duì)面站著,老師舉右手,你也舉右手,老師舉左手,你設(shè)計(jì)意圖:教師適時(shí)、有效地組織學(xué)生進(jìn)行討論、表演、驗(yàn)證,讓學(xué)生去感悟、去體驗(yàn)、去認(rèn)知,較好地突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。最后的小游戲旨在培養(yǎng)學(xué)生從多角度思考問題的能力,拓展了學(xué)生的思維,進(jìn)一步明確了“方向不同,左右也不同”,同時(shí)使學(xué)生真正地體會(huì)到了數(shù)危險(xiǎn)。我們平時(shí)上學(xué)應(yīng)該靠哪邊走?放學(xué)呢?板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)2.留給學(xué)生廣闊的思考與交流的空間。3.為學(xué)生提供在實(shí)踐中探索的機(jī)會(huì)。當(dāng)學(xué)生對(duì)“下樓梯時(shí)是靠左走還是靠右走”發(fā)生爭議時(shí),我組織A類教材習(xí)題教材第67頁“練一練”:1、2.略3.書包書4、5.略44教室一課時(shí)一課時(shí)教室。(教材第68~69頁)※米案案秦師：我們每天都坐在寬敞明亮的教室中學(xué)習(xí)，一定對(duì)教室很熟悉，今天淘氣也來到了我們的教室和我們一起學(xué)習(xí)，誰愿意給淘氣介紹一下我們的教室?學(xué)過知識(shí)來介紹嗎?5.學(xué)生發(fā)表自己的見解。(學(xué)生根據(jù)自己本班教室布置的情況發(fā)言，學(xué)生說得有道理，教師就應(yīng)給予肯定。)我們請(qǐng)?zhí)詺庾降谝慌艔挠覕?shù)第三個(gè)位子，大家找一找這個(gè)位子現(xiàn)在大家再一起找一找第二排從左數(shù)第二個(gè)同學(xué)是誰?師：(出示課件電視柜)請(qǐng)同學(xué)們猜一猜，老師說的是什么?這個(gè)物品在電視的下面，在地球儀的左邊?以是花。二活動(dòng)二：游戲同學(xué)們準(zhǔn)備好尺子、鉛筆盒、橡皮、數(shù)學(xué)書。大家按老師的要求排放好各種物品，比一比誰擺得又快又好。把鉛筆盒放在課桌的最前邊，數(shù)學(xué)書放在文具盒的右邊,數(shù)學(xué)書的上面放一把尺子，尺子又要在橡皮的下面。學(xué)生看卡片做動(dòng)作。(卡片為前，后上.下，左，右，空白7小朋友們來來來跟爺爺做個(gè)運(yùn)動(dòng)左三圈右三圈脖子扭扭屁股扭扭早睡早起咱們來做運(yùn)動(dòng)抖抖手啊抖抖腳啊勤做深呼吸學(xué)爺爺唱唱跳跳你才不會(huì)老笑瞇瞇笑瞇瞇做人客氣快樂容易爺爺說的容易早上起床哈啾哈啾不要亂吃零食多喝開水咕嚕咕嚕我比誰更有活力飯前記得洗手飯后記得漱口漱口健康的人快樂多位置)2.指名給全班同學(xué)介紹自己房間物品所擺放的位置。右下上教材第69頁“練一練”:本單元內(nèi)容是學(xué)生第一次在課堂認(rèn)識(shí)立體圖形。在現(xiàn)實(shí)生活中，4.培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、想象和語言表達(dá)能力。5.培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探索的精神以及與人合作的意識(shí)?！钫n時(shí)安排1認(rèn)識(shí)圖形1課時(shí)2我說你做1課時(shí)認(rèn)識(shí)圖形。(教材第70~71頁)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)教具學(xué)具教具學(xué)具教學(xué)過程教學(xué)過程特意來與得紅旗最多的同學(xué)交朋友的。你們有信心奪第一嗎?最容易掉的一類物體留在盒子里。我們看哪組同桌合作得最好,老師設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)一年級(jí)學(xué)生年齡小,做事沒有目的性的特點(diǎn),在學(xué)生動(dòng)手分物體之前,教師必須提醒學(xué)生先考慮好如何分,再動(dòng)手;把最容易掉的物體留在盒子中,是為了防止學(xué)生急于分物體,導(dǎo)致球掉到地上;同桌合作既可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),又可以讓學(xué)生和同桌正確分茶葉罐、唇膏這樣形狀的物體都是圓柱;像籃球、皮球這樣形狀的物設(shè)計(jì)意圖:通過學(xué)生熟悉的實(shí)物,讓學(xué)生在實(shí)際情境中分辨不同形狀的物體,逐步認(rèn)識(shí)長方體、正方體、圓柱和球,使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)來師:同學(xué)們真聰明!剛才大家都說出了各種物體的名字,我這里還師:(手指大照片)這些都是我們的好朋友,請(qǐng)大家去摸一摸桌上的物體,和同學(xué)們說你的好朋友長什么樣兒?摸師:誰愿意帶著你的好朋友上來,向大家介紹一下,它什么樣兒?摸的,而旁邊卻是彎曲的。并且我發(fā)現(xiàn)一個(gè)非常有趣的現(xiàn)象:豎著放的時(shí)生4:我的好朋友是球,圓圓的,可以滾動(dòng),它的面都是彎彎的,沒有設(shè)計(jì)意圖:這幾種形狀物體的特征,學(xué)生不一定能說的和老師設(shè)計(jì)師:謝謝同學(xué)們的介紹,現(xiàn)在大家對(duì)這些物體都有個(gè)大概的了解了,我想請(qǐng)你們當(dāng)運(yùn)貨員,用乒乓球拍先運(yùn)一個(gè)長方體走一圈,再運(yùn)一個(gè)正小結(jié):長方體、正方體有平平的面,所以運(yùn)起來很穩(wěn)。圓柱上下兩面是平的,所以豎著放的時(shí)候很穩(wěn);側(cè)面是彎彎的,所以橫著放會(huì)滾動(dòng);球是最調(diào)皮的,無論怎么放,都容易從拍子上滾下來,因?yàn)樗拿娑际窃O(shè)計(jì)意圖:通過游戲讓學(xué)生感知各種物體的面的特征,有平平的面師:同學(xué)們,老師口渴了,能幫忙運(yùn)一桶水來嗎?我看見教室后面正(學(xué)生可能會(huì)直接提,但是用了很大的勁也提不動(dòng),這時(shí)啟發(fā)學(xué)生想想還有沒有別的辦法,然后再邀請(qǐng)一名學(xué)生去運(yùn)師:大家看,這桶水像什么形?(生:圓柱)那我們就可以運(yùn)用圓柱側(cè)著能滾動(dòng)的特征輕松運(yùn)水啦!其實(shí)我們身邊還有很多困難可以運(yùn)用數(shù)設(shè)計(jì)意圖:把學(xué)習(xí)延伸到生活中,讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)源于生活,又6.欣賞建筑物圖片。并找出幾何體。)看誰做得精彩：回家與家長利用今天學(xué)習(xí)的4種幾何體搭建你喜參考答案參考答案課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)教材習(xí)題1.略3、4.略☆教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容我說你做。(教材第72~73頁)3.培養(yǎng)學(xué)生的想象力、主動(dòng)探索的精神和與人合作的意識(shí)。形體。拼搭。分法二：把長方體和正方體看成一類，把圓柱和球看成一類。(3)集體交流：你是怎樣分的?為什么這樣分?目總結(jié)提升課后反思課后反思A類教材習(xí)題教材第73頁“練一練”:位、十幾減幾不退位)、有幾瓶牛奶(9加幾)、有幾棵樹(8加幾)、有1.認(rèn)讀寫11~20各數(shù)，掌握20以內(nèi)數(shù)的順序，會(huì)比較20以內(nèi)數(shù)的3.用湊十法計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法，用數(shù)數(shù)法或用個(gè)位相減再4.利用20以內(nèi)的進(jìn)位加法的知識(shí)解決生活中的問題。課重點(diǎn)掌握11~20各數(shù)的組成及個(gè)位、十位上各數(shù)的意義，難點(diǎn)是建1古人計(jì)數(shù)1課時(shí)2搭積木1課時(shí)3有幾瓶牛奶1課時(shí)4有幾棵樹1課時(shí)5有幾只小鳥1課時(shí)6練習(xí)三1課時(shí)7做個(gè)加法表1課時(shí)古人計(jì)數(shù)。(教材第74~76頁)1.結(jié)合現(xiàn)實(shí)情境能正確地?cái)?shù)出數(shù)量在11~20之間的物體的個(gè)數(shù)；3.經(jīng)歷用20用3個(gè)小石子來代表3只小山羊?，F(xiàn)在擺出的石子，你能看出這次他捉到了幾只小山羊嗎?你是怎么數(shù)1.圈一圈。體會(huì)10個(gè)一是1個(gè)十。剩下的再從1開始數(shù)。只能數(shù)到10,進(jìn)而想到把10根小棒放一起。這時(shí)通過聰明人的方法引小棒是一個(gè)整體。這一活動(dòng)讓學(xué)生初步感受在數(shù)數(shù)時(shí)可以把10個(gè)作2.捆一捆。是1個(gè)十)3.學(xué)習(xí)11~20各數(shù)的組成。一個(gè)數(shù)。)樣的方式表示13嗎?這節(jié)課你們有沒有收獲?老師相信大家一定有很多收獲，我們一11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)石子計(jì)數(shù)小棒計(jì)數(shù)10個(gè)一是1個(gè)十1個(gè)十是10個(gè)一11.是創(chuàng)造還是仿造?關(guān)于“捆”,即十根，是讓學(xué)生自主“創(chuàng)造”3.體現(xiàn)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)。通過一系列的師生互動(dòng)、生生互 十位個(gè)位)十位個(gè)位(寫并在計(jì)數(shù)器上表示20以內(nèi)的數(shù)。)十位個(gè)位十位個(gè)位十位個(gè)位教材第75頁“練一練”:20122752個(gè)位0EQ\*jc3\*hps12\o\al(\s\up8(7),1)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容搭積木(20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法)。(教材第77~78頁)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)2.學(xué)習(xí)20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：掌握20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法，進(jìn)一步體會(huì)加減教具學(xué)具教具學(xué)具教學(xué)過程教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生從學(xué)生熟悉的生活情境入手,讓學(xué)生玩積木,兩人20塊積木,學(xué)生最想玩的是積木布或其他方法,讓學(xué)生盡情地玩,一邊玩一邊說“再放幾塊”或“拿走2.師:看,老師擺的這一摞是幾塊?生1:先撥17顆珠子，再拔去6顆，數(shù)一數(shù)還剩11顆珠子，列式為從7塊上面拿走6塊，剩1塊，加上一摞(10塊)是11塊。生3:1個(gè)十和7個(gè)一，減6個(gè)一，等于1個(gè)十和1個(gè)一，也就是11。4.比一比誰算得快。學(xué)生選擇適合自己的方法來進(jìn)行計(jì)算。5.游戲：碰碰車。(教材第78頁第5題)設(shè)計(jì)意圖：看算式擺學(xué)具是為讓學(xué)生進(jìn)一步理解符號(hào)運(yùn)算與實(shí)物之間的聯(lián)系。如果學(xué)生能比較熟練地?cái)[出小木塊，那么說明學(xué)生頭腦中已經(jīng)有了小木塊的數(shù)學(xué)模型，也就是說學(xué)生看到算式就會(huì)想到擺小板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì)20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法由此概括出20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法的計(jì)算規(guī)律。能夠正確計(jì)算20以內(nèi)的不進(jìn)位加法和不退位減法。)A類：1318131612教材習(xí)題教材第78頁“練一練”:1.10+3=1313-3=10或13-10=312+5=1717-5=12或17-12=5一課時(shí)一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容有幾瓶牛奶(9加幾)。(教材第79~80頁)教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.在觀察和操作的基礎(chǔ)上，理解“湊十法”,學(xué)會(huì)9加幾的進(jìn)位加重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)教具學(xué)具教具學(xué)具資炎都炎咨炎卷資炎姿寄資炎炎炎卷務(wù)炎姿炎炎資賬炎炎炎米炎卷教學(xué)過程教學(xué)過程一復(fù)習(xí)鋪墊一復(fù)習(xí)鋪墊看誰算得又對(duì)又快。復(fù)習(xí)10加幾的知識(shí)，為將9加幾轉(zhuǎn)化為10加幾作鋪墊。②從9數(shù)到14。③9和5合起來是14。④14可以分成9和5。1瓶放進(jìn)紙箱里呢?我們可以把這種想法用思維圖表示出來，把5分解成1和4,1和92.探究算法。(用箭頭將算式和10加幾連起來)教材第80頁“練一練”:1.(圈一圈略)1118132.9+8=17或8+9=174+9=13或9+4=135.93129+3=12或3+9=1279167+9=16或9+7=161.使學(xué)生在已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上自主探索出計(jì)算8加幾的各種方3.培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。確熟練地口算8加幾。2.春天來了，田野里一片綠油油的景象。每年的3月12日是植樹學(xué)生會(huì)很快算出前兩個(gè)問題。教師重點(diǎn)引導(dǎo)第3個(gè)問題。二自主合作，解決問題1.學(xué)生獨(dú)立探究?；?+8)師：你一定想出了自己的好方法，你能把自己的想法在小組里說一說嗎?下面請(qǐng)小組長組織，先在組內(nèi)商量計(jì)算的方法，再選出代表在全班交流(學(xué)生在組內(nèi)討論的時(shí)候，可以選一名或幾名代表，教師深入到小組中，及時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，參與學(xué)生的討論。)3.全班匯報(bào)結(jié)果。師：哪個(gè)小組愿意說說你們討論的情況?誰要補(bǔ)充?他的方法怎么樣?還有不同的方法嗎?(4)9加6得15,8比9少1,15減1得14。(5)10加6得16,8比10少2,16減2得14。重學(xué)生的選擇，體現(xiàn)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中所提倡的“算法多樣化”的新理念。教師敢于放手，留出充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生利用多種感官學(xué)評(píng)價(jià)時(shí)，不僅肯定學(xué)生的解題方法，而且肯定學(xué)生的勞動(dòng)成果，提高學(xué)生的積極性。4.選擇適合自己的方法。師：同學(xué)們真了不起，想出了那么多的方法來計(jì)算,我們利用不同的方法都算出了8加6得14,在這些方法中，你最喜歡哪種計(jì)算方法?為什么?請(qǐng)把你的想法說給同桌聽聽。(同桌相互交流)師：小淘氣就采用了其中“8加2得10,10加4得14”的計(jì)算方法，你們找到自己喜歡的方法了嗎?做題時(shí)，你可以用自己喜歡的方法做。設(shè)計(jì)意圖：對(duì)多種方法的選擇與理解不加限制，鼓勵(lì)學(xué)生選擇苜己的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解知識(shí)，實(shí)現(xiàn)有個(gè)性化的學(xué)習(xí)。對(duì)又快。2.秋天收獲希望。你桌面的口算卡片，算出答案之后請(qǐng)舉手摘蘋果。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)生動(dòng)、有趣在愉悅的氣氛中，既鞏固了知識(shí)，又提高了學(xué)生的觀察、思考、動(dòng)手、解決問題的能力，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。師：今天我們一起學(xué)習(xí)了8加幾的進(jìn)位加法，同學(xué)們想出了許許多生2:我學(xué)會(huì)了8加幾的計(jì)算方法。1.關(guān)注人文教育。利用一年四個(gè)季節(jié)的不同特點(diǎn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行植A類2.算一算?？谒?加幾。)果6元、面包3元、果汗4元、漢堡8元、巧克力7元、雞腿9元、可樂5元)后練習(xí)8加幾的計(jì)算)(2)自己任意選擇兩種食品并算出價(jià)錢。(學(xué)生自主選擇進(jìn)行任意兩個(gè)數(shù)的計(jì)算)(考查知識(shí)點(diǎn)：掌握8加幾的進(jìn)位加法的計(jì)算方法；能力要求：能準(zhǔn)確地利用所學(xué)的加法知識(shí)解決實(shí)際問題。)B類：(1)8+6=148+3=118+4=128+8=16買面包和果汁3+4=7;買漢堡和雞腿8+9=17……教材習(xí)題教材第82頁“練一練”:1.(擺一擺略)13142.(圈一圈略)8+7=154+8=12或8+4=12幾只小鳥幾只小鳥教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.運(yùn)用前兩節(jié)課學(xué)的9加幾和8加幾的計(jì)算方法，自己探究出7加幾、6加幾、5加幾的計(jì)算方法。2.正確計(jì)算20以內(nèi)的進(jìn)位加法，解決實(shí)際問題。重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)難點(diǎn)教具學(xué)具教具學(xué)具教學(xué)過程教學(xué)過程1.學(xué)生開火車練習(xí)9加幾、8加幾的計(jì)算。加幾、8加幾的掌握情況。鼓勵(lì)學(xué)生說出兩種“湊十”的方法。3.哪位同學(xué)愿意把自己的擺法和做法跟同學(xué)們說一說呢?學(xué)生生1:因?yàn)?加3等于10,所以我把6分成3和3,7加3得10,10再加3得13。生2:因?yàn)?加4等于10,所以我把7分成4和3,6加4得10,10再加3等于13。4.現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立算出6+5。設(shè)計(jì)意圖:通過游戲使學(xué)生所學(xué)得以應(yīng)用,不僅可以提高學(xué)生的學(xué)看到6想到4,把數(shù)分成4和幾。利用學(xué)習(xí)9加幾、8加幾的基礎(chǔ)，讓學(xué)生經(jīng)歷獨(dú)立用小棒擺出把7湊成10的過程，以加深對(duì)“湊十法”的感性認(rèn)識(shí)。在操作的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生說出用“湊十法”計(jì)算7+6的口算過程，強(qiáng)化“把7湊成10,就把另一個(gè)加數(shù)分成3和幾”的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生掌握7加幾的計(jì)算方法打1.算一算。算20以內(nèi)的進(jìn)位加法。)